美术课堂中有效教学的师生互动行为探究

浅谈如何提高小学教师美术课堂教学的有效性

互动反馈技术（也被称为互动反馈系统，interactive response

system，简称irs），作为一种新型的课堂教学媒体，让每个学生都可利用手中的遥控器（人手一个）进行教学参与，选择自己的答案。系统通过接收器和平台软件即时统计参与结果，通过投影或电视等设备生成数据并显示出来。这种具有1对1特性的互动反馈技术，能准确、高效的反映出信息。”按按按”（ezclick）互动反馈多媒体教学系统是irs技术的一种优质实现。作为一名小学美术教师，如何在美育领域里探求互动反馈技术促进美术课堂教学的有效性？如何运用互动反馈技术吸引学生对学习美术的兴趣，从而掌握最基本的美术知识与技能？如何充分挖掘这个新交互平台中蕴含的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现交互动反馈技术与学科课程整合的突破？介于以上思考，结合日常教学实践，着重从以下几方面谈几点思考：

1.利用互动反馈技术，创设有效的问题设疑，关注教学过程的预设性

课堂问题的设计以及提出的时机是引起学生学习兴趣的起始点，也是教师及时调整教学策略，合理安排教学内容的有效前提，更是提高教学质量的保证。因此，教师最关键的工作就是设计好一系列问题来驱动思考，让学生在思考中学习新知识，在思考中学习解决问题的能力。”按按按”互动技术给教师带来的便利即在关键知识点上给教师即时的差异反馈，使教师得以清楚的了解学生的接受情况，及时调整教学内容，全面关注每一个学生的发展，提升课堂整体效益。

2.利用互动反馈技术，描述有趣的故事情境，关注学习过程的趣味性

美术教育的主要特点是以情动人，以情感人，它是以培养人的审美情感为主要目标，而不是以技能及知识获取多少为目标，这是美术学科与其他学科最大的也是最根本的区别。运用反馈技术软件合成的功能，播放和描述美术故事情境，让每一位学生在情境中受到启发和感悟，引发学生的学习情趣，激发和培养学生对美术的情感。我在教学过程中，创设丰富形象，具体有思想性和趣味性的故事情境，让学生在故事渲染的情境中产生想学、乐学、愿学的积极情绪，在一种愉快而又刺激的真实体验和情境中学习，从而有效的提高美术教学效果。

小学美术课堂中　

运用有效教学策略引导学生有效学习　

朱产军　

（姜堰市张甸中心小学，江苏姜堰２２５５００）　

摘要：新课程改革的一个很重要的方向就是改变或改善学生的学习方式。《美术课程标准》指出：“教学要有效促进学　

生的进步和发展，培养学生的学习能力和兴趣，切实提高课堂教学的有效性。”本文围绕改变或改善学生的学习方式的问题着　

重阐述了三个方面：一是笔者对教学策略和建构主义心理学的理论认识二是笔者对新课改理念的认｛只；三是在课堂教学实践　

中运用有效教学策略引导学生进行有效学习的体会。　

关键词：课改教学策略建构主义有效学习　

课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互　

沟通、相互启发、相互补充的共同活动，是一个动态的复杂的发　展过程，具有许多的不确定性。因此，教学既要有一定的组织性　和计划性，同时又要随时掌握课堂上的各种情况，积极运用相应　的教学策略，有效促进学生的进步和发展，培养学生的学习能力　和兴趣，切实提高课堂教学的有效性。本文结合新课程改革的理　

念和笔者的教学实践，来谈一谈一些浅潜的认识和体会。　

一、关于有效教学策略和建构主义心理学的认识　１、教学策略的含义：教学策略是实施教学过程的教学思想、　

方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其　三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。在教育哲学的　

视野里，教学策略的理论依据是建立在马克思主义哲学认识论和方　法论的基础上，在教学论的层面上，又侧重以系统论、信息论、　

控制论等理论来阐释教学过程的本质和现象。教学策略是为实现某　

一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括　

合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学　

生所遵守的教学行为程序。　２、随着课程改革研究的进一步深入，现在国内外都在讲建构　

主义学习观，认为学习是学习者与文本之间的交互作用。学生学　习教材，教材对学生有作用，而学生同时也对教材有作用，这是　

《提高美术课堂有效教学》研究方案

遂川县泉江中学 邝光富

一、研究背景：

我们常常看到有些学生在美术课堂上能画而不愿画，或者干脆趴在桌上不听，或者胡乱画而无章法。究其原因，主要有以下3个：（一）、学生的学习兴趣缺失；（2）、学习方法不当；（3）、学习无成就感，想学，又不会学，走弯路。为此我们为解决这三个问题，从根本上提高课堂教学的效率进行了该课题的研究。

二、文献综述：

《美术新课程标准》指出：“在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在提高与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的发展机遇，进入了重要的发展时期。同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的发展。因此，必须通过课程改革，促使美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。” 同时《美术新课程标准》对美术学科的发展、对老师提出了新的要求，这就要求老师要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，改变教学方法，提高课堂效率，提高自身的综合素质，来符合现代教育规律发展的要求。

三、理论基础：

心理学研究表明，初中学生正处人类个体生命过程中极为特殊的阶段，除了生理发育十分迅速，身高、体重快速增加以外，他们对知识的渴望也随之增加。但是，他们急于成熟、独立的特征，影响了他们。其表现为，在认知能力、思维方式、人格特点及社会经验上还十分幼稚，还不稳定。

《全日制义务教育美术课程标准》中也把培养学生的自主学习能力、激发学生的学习兴趣、提高学生的审美能力列为美术课程的任务之一。从“以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。”中可以看到对美术教育的明确要求。

龙源期刊网

师生有效互动,构建和谐共生美术课堂

作者：李琴

来源：《读写算》2012年第44期

摘要：结合自身工作实际，分析当前初中美术教育教学工作中存在的问题，对初中美术教学模式从营造宽松活泼、和谐民主共生的课堂教学氛围，建构一个相互交流，勤于动手，乐于思考，勇于探索的自主学习和交互合作学习的教学生态，促进师生和谐发展，开创初中美术课堂素质教育的新模式。

关键词：初中美术 教育教学 和谐 共生

和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征。在不同的领域和层面对“和谐”都有论述和研究。和谐教育既是一种思想，一种理论，也是一种理想，一种追求。和谐教育可以追溯中国乃至世界几千年的文化发展历程。和谐的课堂教育，能焕发出师生的生命活力，能唤醒学生对生活的感受，能激发他们用基础的艺术形式去表达自己内心的情感，从而达到认识、操作、情感、创造的整合；教师与学生、学生与学生之间进行的认知、情感、态度等多方面的人际交往和相互作用。

初中《美术课程标准》（以下简称《新课标》）提出：美术学习内容要与学生现实生活密切联系；关注学生的情感、态度和行为表现，倡导开放互动的教学方式和学习方式；使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。当我们以这一新课程理念重新审视传统的美术课堂教学时，不难发现：学生作为生命个体本身的情感需求得不到满足，课堂互动的效果不尽人意等等。由此我联想到，在新课程指导下的美术课堂中，当许多不同个性的学生聚集在一起，通过和谐、共生的教学手段，是否能达到美术课堂教学1+1>2的效果呢？本文介绍在美术课堂中的教学感悟，主要围绕学生体群体、师生之间的有效互动和、和谐共生的教学探究。

一、开放学习空间，和谐共生

课堂是促进学生发展的主要渠道，在我追求的和谐共生的课堂教学中需要多设计一些有助于学生获取知识的体验性学习活动，如聆听音乐、赏析范图、想象情景、扮演角色、讨论观点、文学式解读、小组合作、自我评价等等。但是我想每一位教师都有这样的感悟，如果在专制的束缚的课堂气氛下，学生十分讨厌这一系列的课堂活动，对学习毫无热情；而在开放宽松愉悦的课堂气氛下，学生的学习热情和对学习的参与度会增强。所以我在和谐共生的美术教学中要积极调动和利用各种因素，开放学生学习的空间，这样学生才能敞开心扉；才能愿意表达自己的感悟，与同学和老师合作交流，使他们虽置身于课堂，却能感受到空间的宽阔，与生活的紧密相连。 龙源期刊网