苏教版南京二年级数学上册《厘米和米》教案

二年级上册数学教案 厘米和米 苏教版

第 2 页

第 3 页

第 4 页 1．认识、感受米。

师：(教师拿出米尺)同学们，这是米尺，它的长度是1米。

(板书“1米”，在黑板上画出1米长的线段，米可以用“m”表示)

让学生观察自己带来的1米长的卷尺，和教师1米直尺的刻度是一样的。

师：1米到底有多长呢？

同桌两人，一人伸直双臂，一人用米尺量，发现伸直的两臂的长度大约是1米。

师：你们能用手中的米尺再量一量从地面到讲台的什么地方是1米吗？

学生用米尺测量。发现从地面到讲台桌面的高度也是1米。

师：大家仔细观察，看看1米有多长，你能比划一下吗？

师：好，现在，同学们请闭上眼睛，先想想1米有多长，然后，说说我们周围，哪些物体的长度大约是1米呢？

2．课件播放生活中一些大约是1米的物体，让学生感知一下。

3．认识米和厘米间的进率。

师：同学们，前面我们学习了厘米，今天我们又学习了米，那么米和厘米是什么关系呢？

上节课我们学习了厘米，1厘米有多长呢？同学用两手指比一下，教师在黑板1米长的线段上面并排画出1厘米。1米有多长呢？同学们用两手比一下，那么米和厘米是什么关系呢？

教师出示折尺，这是一把折尺，伸直正好是1米，与1米的直尺相比，一样长。看一看这把尺上有多少厘米。10厘米、20厘米、30厘米、……100厘米。再看看这把1米的直尺，1米里面有100厘米；请同学们看看你的卷尺，1米里面也是有100厘米。同时，教师在黑板1米长的线段上，以10厘米为单位，分成10份(如图)。

板书：1米＝100厘米(学生齐读两遍)

用直尺来量米尺，发现1米＝100厘米。

【巩固应用】

教材第4页做一做。

【课堂小结】

今天我们学了哪些内容？你有什么收获？

【板书设计】

认识米和用米量

第 5 页 1．认识感受米

量比较长的物体，通常用“米”作单位。

米可以用“m”表示。

2．米和厘米之间的关系

二年级上册数学教案 厘米和米 苏教版

教学目标：

1. 让学生理解长度单位厘米和米的概念，能够正确使用尺子进行测量。

2. 培养学生的观察能力和动手操作能力，提高学生的数学思维能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，激发学生自主学习的积极性。

教学内容：

1. 长度单位厘米和米的概念

2. 尺子的使用方法

3. 长度单位的换算

4. 长度测量的实际应用

教学重点与难点：

1. 教学重点：长度单位厘米和米的概念，尺子的使用方法，长度单位的换算。

2. 教学难点：长度单位的换算，长度测量的实际应用。

教具与学具准备：

1. 教具：尺子，长度测量工具，教学图片。

2. 学具：尺子，纸张，铅笔。

教学过程：

1. 引入：通过图片或实物，让学生了解长度单位厘米和米的概念。

2. 讲解：讲解长度单位厘米和米的关系，以及尺子的使用方法。

3. 演示：演示如何使用尺子进行长度测量，并进行实际操作。

4. 练习：让学生进行长度测量的练习，巩固所学知识。 5. 应用：通过实际应用题，让学生运用所学知识解决实际问题。

板书设计：

1. 长度单位厘米和米的概念

2. 尺子的使用方法

3. 长度单位的换算

4. 长度测量的实际应用

作业设计：

1. 填空题：填空题主要考查学生对长度单位厘米和米的概念的理解。

2. 计算题：计算题主要考查学生对长度单位换算的掌握。

3. 应用题：应用题主要考查学生对长度测量实际应用的能力。

课后反思：

本节课通过讲解、演示、练习和应用，让学生对长度单位厘米和米有了深入的理解。在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的观察能力和动手操作能力。同时，要注重学生的反馈，及时解答学生的疑问，提高教学效果。

本节课通过丰富的教学内容和严谨的用词，使学生掌握了长度单位厘米和米的概念，学会了使用尺子进行长度测量，并能够进行长度单位的换算。在教学过程中，注重学生的参与和实践，提高了学生的数学思维能力。通过课后反思，不断改进教学方法，提高教学效果。

苏教版南京二年级数学上册《厘米和米》教案

一、教学背景

此次教学内容为南京市苏教版二年级数学上册《厘米和米》一课，是数学上的一个基础知识点。学生在掌握此知识后，可以更好地理解长度的计量方式，并能够灵活地应用到日常生活中，提高了实际应用能力。

二、教学目标

1. 能够准确地区分长度的单位：厘米和米。

2. 能够灵活地运用厘米和米来计算物体的长度。

3. 能够观察、比较、判断长度大小关系。

三、教学重点和难点

重点

1. 区分长度的单位：厘米和米。

2. 运用厘米和米来计算物体的长度。

难点

1. 比较和判断长度的大小关系。

2. 单位转换。

四、教学过程

步骤一：导入

引导学生观察周围的物体，了解不同物体的长度，引出“长度”的概念。

步骤二：概念讲解

1. 首先，引导学生认识长度单位：厘米和米。 2. 定义厘米和米的概念，并对两者的大小关系进行区分和比较。

3. 强化这些概念的相互联系。

步骤三：例题讲解

1. 老师给出一个长度为某个整数米某个整数厘米的物体，让学生算出这个物体的总长度。

2. 老师给出一个长度为若干个厘米的物体，让学生算出它等于多少毫米。

例子：

某物体长度为3米5厘米，计算其总长度。

解：总长度=3米50厘米，将50厘米用米表示，可知50厘米=0.5米，所以总长度为3.5米。

某物体长度为10厘米，计算它等于多少毫米。

解：1厘米=10毫米，所以10厘米=100毫米。

步骤四：练习

1. 老师布置一些练习题，让学生灵活地运用厘米和米来计算物体的长度。

2. 老师逐一指导和解答。

例子：

1. 求这个物体的总长度：3米20厘米+5米15厘米。

解：总长度=3米20厘米+5米15厘米=8米35厘米。

2. 求这个物体的长度：8米35厘米-3米20厘米。

解：长度=8米35厘米-3米20厘米=5米15厘米。 步骤五：拓展

继续引导学生，观察并比较其他物体的长度，丰富学生的知识储备。

小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 《厘米和米》教材分析

计量单位的教学从长度单位开始，厘米和米是最常用的长度单位，学生在生活中已经有过接触。本单元要初步建立1厘米和1米的长度观念，能用这两个单位计量物体的长度。教学内容分四段编排，先是有关线段的知识，然后教学厘米，接着认识米，最后是实践活动《量一量》。这样编排出于以下三点考虑。

第一，线段是测量长度的对象，它的“有限长度”是可以量的，线段的“直”使测量长度比较容易。因此，本单元的教学从认识线段开始。另外，一年级（上册）认识“体”，一年级（下册）认识“形”，二年级（上册）教学“线”，也体现图形知识的发展。

第二，学生使用的直尺上都有厘米，接触厘米的机会较多，形成1厘米的观念，掌握以厘米为单位测量长度或画线段的方法都比较容易。先认识厘米，然后教学米，便教利学。

第三，教学厘米和米，要用它们计量物体的长度。编排实践活动《量一量》，能有效地引导学生应用数学知识，发展动手实践的能力。

1.认识线段要体会它的特点。

“直”是线段的特征之一。第48页例题中一根线放在桌上是弯曲的，用手捏住线的两端拉紧，它就直了。联系这些现象与活动，教材指出： 把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。在首次引出线段的时候，就让学生清楚地知道线段是直的，也感受线段是有端点的，长度是有限的。接着画出线段的图形，形象地表示出线段是直的，是有端点的。由于线段具有“直”的特点，所以画线段要沿直尺的边，或者用有直边的其他工具。“想想做做”第1题在四个图形中看出哪些是线段，要根据“直”的特征作出判断，从而加强对这个特征的认识。

每条线段都有“确定的长度”，是可以比较或度量的。教材先把一张长方形纸对折，折痕是一段直的线，可以看成一条线段。再要求学生分别折出比这条折痕长些的和短些的折痕。通过折和比，体会每条线段都有长度，而且长短不同，可以比较。

许多物体的边、许多图形的边都是直的，都有两个端点，有确定的长度。把这些边抽象地看成线段，是数学化的表现。