苏教版小学一年级下册语文《陈毅探母》教案三篇

【 导语】《陈毅探母》讲述陈毅回乡看望⽣病母亲的故事。课⽂记叙陈毅在母亲床前的所⾔、所⾏，反映了陈毅对母亲的⽆⽐敬爱之情。准备了以下教案，希望对你有帮助!

篇⼀ ⼀、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课⽂。

2、学会本课8个⽣字，两条绿线内的8个⽣字只识不写，认识2个偏旁，理解由⽣字组成的词语。

3、了解课⽂内容。体会陈毅和母亲之间的亲情。

4、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

⼆、教学重难点：

培养学⽣观察想象⼒，更好的理解课⽂内容，认识⽣字，并会写。

通过朗读课⽂，体会陈毅和母亲之间的亲情。

三、教学准备：

1、教学软件

2、⽣字卡⽚

3、教学挂图

四、教学过程：

（⼀）揭⽰课题

1、板书课题：陈毅探母

2、指名借助拼⾳拼读课题，⽤课⽂中的词语讲“探母”的意思。

3、简介：陈毅是中华⼈民共和国⼗⼤元帅之⼀。新中国成⽴后，先后担任上海市委书记兼市长等职务。

4、过度：陈毅，是⼀位元帅，国内外知名的⾰命家、军事家、外加家。他对带⾃⼰的母亲是怎样的呢？

（⼆）初读课⽂

1、轻轻读课⽂，读后仔细看书上的插图，找⼀找课⽂中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。

（1）写第⼀幅图的句⼦是：⼀进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的⼿，仔细地询问病情。

学⽣发⾔后，指名朗读。

（2）写第⼆幅图的句⼦是：他打来⼀盆⽔，⼀边洗⾐服，⼀边跟母亲谈家常。

指名朗读。

2、再次⾃由读课⽂，画出⽣字词，借助拼⾳⾃由拼读，并想⼀想他们的意思。

（1）揭⽰⽣字词。

母亲元帅故乡多少今天应该陈毅探母询问⼀盆五⼗岁替

（2）指名拼读⽣字词。正⾳。重点指出前⿐⾳的字：元今盆陈探

后⿐⾳：乡应

（3）有哪些⽣字词的意思已经懂了？同做交流。

（4）默读课⽂，给各⾃然段标上序号。 （三）讲读课⽂

１、出⽰练习题，要求⼝头填空。

（１）第⼀⾃然段写陈毅元帅知道母亲⽣病后，（ ）。

（２）第⼆⾃然段写陈毅（ ）询问母亲的病情，替母亲（ ）。

（３）第三⾃然段写陈毅说，替母亲洗⾐服是（ ）的。

⾃由读课⽂，试填试答，同座互相交流。当众填空。

师⽣评议。

２、师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课⽂中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。

指名回答。相机指导朗读。

３、继续⾃由读课⽂，读后⼝头填空。

陈毅元帅知道母亲⽣病了，⽴即（ ）。⼀进家门，就（ ），还替母（ ），他是⼀位（ ）。

（板书：孝顺）

（四）写字指导

１、记忆字形。

揭⽰本课⽣字，⾃主学习，看谁能够想到好办法，记住这些⽣字。

结合学⽣发⾔，归纳记忆字形的⽅法。

（１）猜字谜：少

（２）部件法：元 故 乡 今

（３）换⼀换：该

（４）减⼀减：母

２、指导写字。

（１）⾃主学习，看看写这些字的注意点是什么？

（２）学⽣发表意见后，提醒：

“元、少、今、母、乡”都是独体字。

“应”是半包围结构。

３、学⽣描红。

（五）布置作业

１、写出带有下列偏旁的字。

单⼈旁（ ）

⾔字旁（ ）

⼈字头（ ）

２、抄写⽣字词。

篇⼆ ⼀、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课⽂。 2、学会本课8个⽣字，并能正确、美观地书写，认识2个偏旁。

3、理解⽣字新词，体会陈毅与母亲之间的亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

⼆、教学重难点：

指导学⽣反复朗读，抓住重点词语来体会陈毅与母亲之间真挚的感情。

三、教学准备：

教学挂图、⽣字卡⽚。

四、教学过程：

（⼀）导⼊：

1、图上画的⼈是谁？你对他有什么了解？（板书：陈毅）

2、师简介陈毅的⽣平。

3、板书课题。

（⼆）初读课⽂

1、要求学⽣⾃读课⽂，读准字⾳，读通句⼦。

2、再读课⽂，画出⽣字词，并给每个⾃然段标上序号。

3、出⽰⽣字词。

4、指导读好⽂中长句⼦。

5、指名分段朗读课⽂。

（三）初步理解课⽂

1、师范读课⽂，⽣讨论：课⽂讲了⼀件什么事？

2、⽂中哪些语句打动了你，你能读⼀读吗？

（四）教学⽣字

1、出⽰字卡，巩固读⾳。

2、教学新偏旁。

3、⾃学⽣字笔顺。

4、反馈检查。

5、怎么记住这些⽣字？记这些⽣字要注意什么？

6、指导写字。]

7、⽣描红、师巡视指导。

（五）分段学习

1、教学第1⾃然段。

（1）指名读。

（2）你感觉到陈毅元帅的⼼情是怎样？从哪些词中读出来的？

（3）抓住“赶”、“看望”等词指导朗读。

2、教学第2⾃然段。

（1）⾃读，边读边想：这段有⼏句话？从哪些地⽅可以看出陈毅很孝敬他的母亲？ （2）指名读第1句话。

（3）指名读第2句话。

3、教学第3⾃读段。

（1）师⽰范读。

（2）母亲的话是什么意思？

（3）指名读陈毅说的话。

（4）指导朗读。

（六）总结课⽂

1、指导有感情地朗读课⽂。

2、学了这篇课⽂后，你觉得陈毅元帅是个怎样的⼈？

篇三 ⼀、教材分析：

《陈毅探母》，课⽂讲述陈毅回乡看望⽣病母亲的故事。课⽂记叙陈毅在母亲床前的所⾔、所⾏，反映了陈毅对母亲的⽆⽐敬爱之情。课⽂语⾔质朴⾃然，浓浓的母⼦之情洋溢其中。两幅插图紧扣课⽂内容，以⽚断特写的⽅式，再次凸显课⽂主要内容，帮助学⽣对课⽂理解内化。

⼆、教学理念：

以学⽣⾃主、合作、探究读书和⼼灵交汇为主要教学形式，让学⽣在盎然趣味中产⽣阅读的激情；使学⽣在质疑解读中流露真情；助学⽣在想、述、演、议中内化语⾔的深情，从⽽全⾯提⾼每位学⽣的语⽂素养。

三、教学⽬标：

1．通过多种形式的阅读让学⽣感悟课⽂语⾔，内化课⽂语⾔。

2．正确、流利、有感情地朗读课⽂。会⽤“⼀边……⼀边……”说⼀句完整的话。

3．激趣引思，促进学⽣个性化理解。感受阅读快乐，形成阅读欲望。品读悟情，感受并践⾏敬母之情。体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

4．学习在⽥字格⾥正确、端正地书写⽣字，认识新偏旁，培养良好的写字习惯。

四、教学重难点：

1．培养学⽣观察想象⼒，更好的理解课⽂内容，认识⽣字，会读会写9个⽣字，只认不写7个⽣字；理解由⽣字组成的词语。会⽤“⼀边……⼀边……”说⼀句完整的话。

2．品读悟情，感受并践⾏敬母之情。

五、教学准备：

1.课⽂的录⾳磁带。

2.⽣字卡⽚。

六、教学过程：

（⼀）揭⽰课题

1．（出⽰图⽚）⼩朋友，你们知道这个威风凛凛的将军是谁吗？

（出⽰词语：陈毅，读准字⾳）

板书课题：陈毅探母

2．简介：陈毅爷爷是中华⼈民共和国⼗⼤元帅之⼀，解放军的⾼级将领。新中国成⽴后，先后担任过上海市市长、中共中央军委副主席等职务。今天，我们就来学习关于陈毅爷爷的⼀个⼩故事《陈毅探母》。（读题）

指名借助拼⾳拼读课题，⽤课⽂中的词语讲“探母”的意思。

3．过渡：陈毅，是⼀位元帅，国内外知名的⾰命家、军事家、外加家。他对待⾃⼰的母亲是怎样的呢？ （设计意图：⼩朋友爱提问是天性，努⼒让学⽣在课堂上敢提问、爱提问，不仅是教学的需要，更是张扬个性的需要。对⼩朋友提出的不同问题，我都⽤赞赏的⽬光、⿎励的⾔语给予肯定，这为学⽣的个性发展提供了更为⾃由、舒展的平台。）

（⼆）初读课⽂

1．题⽬中的“探”是什么意思呢？

2．讨论。（出⽰词卡：探望）

请同学们⾃由⼤声朗读课⽂，注意把字⾳读准了，句⼦读通顺了，遇上难读的地⽅多读⼏遍。边读边思考。读后仔细看书上的插图，找⼀找课⽂中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。

（1）写第⼀幅图的句⼦是：⼀进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的⼿，仔细地询问病情。

学⽣发⾔后，指名朗读。

（2）写第⼆幅图的句⼦是：他打来⼀盆⽔，⼀边洗⾐服，⼀边跟母亲谈家常。

指名朗读。

3．检查⾃渎情况：

再次⾃由读课⽂，画出⽣字词，借助拼⾳⾃由拼读，并想⼀想他们的意思。

（1）揭⽰⽣字词。

母亲 元帅 故乡 多少

今天 应该 陈毅 探母

询问 ⼀盆 五⼗岁 替

（2）指名拼读⽣字词。正⾳。重点指出前⿐⾳的字：元 今 盆 陈 探

后⿐⾳：乡 应

（3）有哪些⽣字词的意思已经懂了？同桌交流。

（4）默读课⽂，给各⾃然段标上序号。

（设计意图：阅读是学⽣个性化的⾏为。学⽣是独⽴的个体，要尊重学⽣的独特感受和体验。如在听完故事后，我让学⽣充分发挥其主体性，积极、主动向⽼师提问。）

（三）讲读课⽂

１．出⽰练习题，要求⼝头填空。

（１）第⼀⾃然段写陈毅元帅知道母亲⽣病后，（ ）。

（２）第⼆⾃然段写陈毅（ ）询问母亲的病情，替母亲（ ）。

（３）第三⾃然段写陈毅说，替母亲洗⾐服是（ ）的。

⾃由读课⽂，试填试答，同座互相交流。当众填空。

师⽣评议。

２．师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课⽂中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。

指名回答。相机指导朗读。 ３．继续⾃由读课⽂，读后⼝头填空。

陈毅元帅知道母亲⽣病了，⽴即（ ）。⼀进家门，就（ ），还替母（ ），他是⼀位（ ）。 （板书：孝顺）

（设计意图：这⾥我摒弃了以前那种追求整齐划⼀、寻找统⼀结论和标准答案的“告之”教学，⽽是充分利⽤学⽣已有的⽣活经验，发表⾃⼰的见解，在例举谈论中思考、感悟。教育不是告诉，也不是外塑，孩⼦们的⼼灵世界是⾃我建构和⽣成的。）

（四）识写⽣字，探究⼊微。

1．出⽰所写⽣字（读准字⾳）。

2．指名⼝头扩词。

3．⾃学课⽂后笔顺。

4．书上⽥字格中描红，描好观察：怎样写才能写得漂亮？

5．当“⼩⽼师”当堂交流。

6．习字册上练习书写。

（设计意图：让学⽣在实践描红、⾃主观察探究中掌握如何写好字的要领，并让其当⼩⽼师上台交流，⽽后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学⽣从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进⼀步的深化。）

（五）品读析句，精读感悟，领会课⽂情感。

过渡：通过上⼀节课的学习我们初步了解了课⽂，那么这篇课⽂主要写的是谁的故事？他做了⼀件什么事？下⾯请⼩朋友⼤声地朗读课⽂两遍。谁愿意来读课⽂第⼀⼩节？

学习第⼀⾃然段

1．陈毅爷爷要回家探望母亲，课⽂第⼀⾃然段就写到了。（出⽰）指名朗读课⽂第⼀⼩节。

2．⼩朋友，课⽂第⼀⾃然段虽然短，⽣字新词却很多。出⽰词语：指名读、开⽕车读、齐读。

3．⽼师的嗓⼦也痒了，让我先来读⼀读这⼀个⾃然段好吗？（师读，故意漏掉“赶”字）师范读课⽂，漏掉“赶”字。

学⽣评价师读得怎样，为什么不能把赶字丢掉？

4．学⽣质疑。为什么“赶”这个字不能少？读读，体会⼀下。

5．同桌相互讨论。指名交流汇报0 / p >