整百、整千数加减法

《整百、整千数加减法》说课稿

各位老师，大家好。今天我说课的内容是：小学数学第四册第五单元的内容《整百、整千数加减法》。

一、说教材

本课是小学数学第一学段“数与代数”领域中有关“数的运算”的知识。在此之前，学生已经学习了20以内数的加减法、万以内数的认识，这为过渡到本节课的学习起着铺垫的作用。本节内容在万以内数的认识这个单元中具有重要的作用，以及为今后进一步学习万以内加减法计算打下基础。教材中通过创设“买电器”的情境，把解决问题的过程与学生学习加减法计算结合起来，让学生经历整百整千数加减法的计算过程，体会学习计算的必要性，发展数学应用意识和解决问题的能力。

根据课程标准的要求、教材的特点，结合二年级学生的认知能力，本节课我确定如下教学目标：

（1）通过自主探索、合作交流，在老师的引导下，学生能用自己的语言表述整百、整千数加减法的算理，准确归纳出计算方法，并能正确进行计算。

（2）能运用整百、整千数加减法的知识正确解决日常生活中简单的实际问题。

（3）在老师的引导下，经历将旧知转化成新知的过程，并体会迁移转化的数学思想方法。

为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，教学重点是：掌握整百整千数加减法的口算方法。教学难点是：选择合适的方法正确口算。

二、教法和学法

新课程指出：“教师是学生学习的组织者、引导者和合作者”我遵循这一理念，以学生参与活动为主线，创建新型的教学结构。先创设情境激发学生的学习兴趣，然后让学生独立探索、寻找解决方法，再让学生合作交流，从而达到知识的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以教师为主导，学生为主体的教学思想，让学生在活动中感受学习数学的乐趣。

根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。

三、教学过程

下面,我重点说本课的教学过程：

第一个环节，做好铺垫

回顾万以内数的认识的内容，使学生在活动中复习数的组成规律，为学习新知做了必要的铺垫。通过引导学生说出像700、 1000这样的数叫整百数、整千数，引出今天的课题<板书课题：整百、整千数加减法>

第二个环节是：提出数学问题、交流探究新知。

1、自主探究，获取新知

同学们,老师想买一台冰箱和一台电视,你们根据图片信息,提出有关的数学问题吗?你们真能干,我们先来一起解决第一个问题吧：买一台电视机和一台洗衣机一共花多少元？怎样列式?

生：1000+2000

师：是啊,那我们应该怎样算“1000+2000”呢？请同学们认真想一想。我们来交流一下吧。在组织学生讲解自己的算法时，对一些好的口算方法进行重点指导：如，因为1+2=3，所以1000+2000=3000（元） 或1个千和2个千相加是3个千,也就是3000。对于这样的好方法，引导学生多说、多练。当然，计算的方法是多样的，在课堂上鼓励孩子比较方法的优劣，挑选适合自己的方法。在解决第二个问题：“冰箱比电视机贵多少元”时，放手让学生自己计算，同桌交流算法。

本环节，在学习新知识时注重了问题由学生提出，这样做既尊重学生的主体地位，又体现了教师的主导作用。

2、合作学习，探究整十、整百数进位、退位的加减法

谢谢你们帮我解决了难题，现在我又改变主意了,想买电话和风扇。再帮老师算一算，如果想买这两样商品一共要花多少钱，怎样列式?

生：80+50

师：那我们应该怎样算“80+50”呢？学生小组讨论交流、汇报 。在小组汇报时，对于大多数同学喜欢的：8个十加5个十等于13个十的口算方法，让学生练习并同桌互相说。

然后让学生根据这道加法算式再写出两道减法算式。生共同总结出计算方法130-50=80（元）130看成13个十减去5个十就是80

师：老师再出示两道数大得多的口算题考考你们，900+700等于多少？你是怎么想的？1600-700等于多少？你是怎么想的？

学生探究出的口算方法，迁移、类推到了整百数的加减法，这样做关注了知识的生长点，即体现了教师的教，又体现了学生的学。

四、巩固拓展，学以致用。

1、师：同学们你们太棒了！我要来考考我们，你敢迎战吗？让我们来看第一题：在最少的时间说出正确的答案。

70+50= 100-50= 3000+5000= 9000-5000= 800+400= 1500+1000=

200＋400= 3000＋6000= 9000－7000=

400－50= 4000－500= 3000－400= 700＋500=

3000－2000= 7000－1000= 400＋50= 7000－2000=

400＋500= 600＋500= 900＋500= 3000＋2000=

1700－800= 1200－700= 360－70= 4600－500=

2、解决问题

在练习设计中我设计了基本达标练习，推进练习，巩固应用等，力求讲究层次化。同时溶入趣味性，如竞赛，游戏，等形式，使学生做得愉快，练得开心！

五、总结

师: 看来我们的小朋友表现的真不错！今天我们学的是口算整百、整千数加减法，其实这些题都可以转化成20以内的加减法，只不过后面的单位是十、百、千。如果单位是十，得数后面加一个零，是百加两个零，是千后面加三个零就可以了，虽然这些题不难计算，但由于数目较大，很容易出错，希望同学们在口算时要细心、认真，还要注意用已学过的计算方法解决生活中遇到的问题。

六、板书设计

至于本节课的板书，我力争条理清晰，简明扼要，能突出本课重点、提示方法过程。

板书：

1000+2000=3000（元）

想：1个千加2个千是3个千，就是3000.

1+2=3 1000+2000=3000

80＋50 =130（元）

想：8个十加5个十是13个十，就是130

想：13个十减5个十是8个十，就是80

七、反思

在 教学《整百、整千数学加减法》这节课，我改变了传统的教学方式，把获得新知的过程交给学生自己，整节课的设计体现了以学生自主探索活动为主线的思路，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。

例如，我先通过创设“购买彩电和冰箱，让我们帮他算一算一共花了多少元？”这样的情境引入例题。然后让学生互相讨论一下，该怎么样帮助小朋友解决这个问题？再让学生交流、介绍自己的算法，归纳几种不能的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法来进行口算。教学这一部分内容时，根据优化课堂教学的需要对教材进行适当地加工处理，根据教学要求从学生的实际出发，按照学生的年龄特点，认识规律，创设学生熟悉的教学情境，鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与数学的学习过程。

教学例10时，这一部分的内容，我放手让学生自己去完成，引导学生采用类比和推理的方式自己解决问题。在解决问题的教学中特别关注学生自解决问题的过程和方法的探索，并切实培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

当然，整堂课也存在着很多不足之处：

1、由于本节课是学习如何计算整百整千数的加减法，所以应该明确归纳一些计算方法让学生来选择然后进行练习，我在这方面做的不好，只注意了学生口头的表述，准备的练习只是让学生用嘴说，显得有些模糊。

2、在教学过程中，在解决难点问题时，还应该加大放手力度，让学生讨论充分，给学生充足的思维空间。

《整百、整千加减法》说课稿

2011—2012学年度第二学期

龚庄中心小学

邓颖红