人教版小学美术四年级上册《第11课：拟人的形象》

人教版四年级上册第11课《拟人的形象》

目录•课文背景及作者简介•文本解读与赏析•拟人手法在文中运用•拓展延伸：其他文学作品中的拟人形象•跨学科链接：自然科学中动植物拟人化现象•

创意实践活动设计

01课文背景及作者简介《拟人的形象》背景知识课文来源本文选自人教版四年级上册，是一篇以拟人手法为主要表现形式的文学作品。创作背景作者通过观察和感受生活中的各种事物，运用拟人手法赋予它们以人的形象和特点，从而创作出这篇富有想象力和趣味性的作品。文学地位该作品在儿童文学中占有重要地位，对于培养学生的想象力和创造力具有积极意义。作者是一位著名的儿童文学作家，拥有丰富的创作经验和深厚的文学功底。他/她热爱生活和自然，善于从生活中汲取创作灵感。作者生平

除了《拟人的形象》外，作者还创作了许多其他优秀的儿童文学作品，包括童话、寓言、故事等，深受广大小读者的喜爱。

主要作品作者生平及主要作品

该作品创作于当代社会，反映了当代儿童的生活和审美需求。随着科技的发展和社会的进步，儿童文学也在不断创新和发展。时代背景

作者的文学风格独特而鲜明，他/她善于运用拟人、比喻等修辞手法，将生活中的普通事物描绘得栩栩如生、充满趣味。同时，作品语言简洁明了、通俗易懂，适合儿童阅读和理解。

文学风格时代背景与文学风格

02文本解读与赏析

通过生动的场景或情境，引出本文的主题——拟人的形象。

开篇引入

主体部分

结尾总结详细阐述拟人形象的特点、作用以及在不同文学作品中的具体表现。对拟人形象的意义和价值进行总结，强调其在文学创作中的重要性。030201《拟人的形象》篇章结构选取文中具有代表性的段落，如描绘拟人形象的精彩描写或阐述其作用的段落进行分析。

挑选出文中富有哲理、意味深长的语句，如“拟人让无生命的事物变得活灵活现”

等，进行解读和赏析。关键段落和语句分析

关键语句关键段落12

3详细解析拟人手法在本文中的运用，如何通过赋予非人类事物以人类特征来增强其表现力和感染力。拟人手法

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第3课蔬果的剖面

课时建议：1-2教时

教学目标：情感与态度：感知瓜果蔬菜切面的自然纹样美，体验活动带来的乐趣。

知识与技能：

初步知道瓜果剖面有自然线纹，并进行简化与组合构成图案，运用学过的色彩知识设计色彩图案。

过程与方法：通过观察切开的瓜果蔬菜剖面形状、线条和色彩，掌握不同瓜果蔬菜剖面的结构特点，在多媒体演示与绘画实践中初步掌握图案设计的方法。

教学重点与难点：

重点：感知瓜果蔬菜的剖面结构，用写生与变化的方法表现图案的美。

难点：运用学过的色彩知识和技能表现剖面图案。

教学准备建议：

教具：水果蔬菜、小刀、示范画若干张、多媒体课件、展示板等。

学具：水果蔬菜、水彩笔、小刀、正方形画纸。

教学建议：

导入：

1、师：今天老师带来了一个苹果，苹果大家都吃过，它是圆圆的，红红的，那切开后苹果里面会是怎样的？（学生说）（老师拿出小刀一切为二）原来水果里面是这样的。那我们把物体切开后呈现的这个面就叫做剖面。

2、今天就让我们一起来学习《切开的剖面》。揭示课题。

新授：

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（活动一）

1、（拿出一半的苹果）原来苹果里也有纹样，那我们又如何用画笔把它画下来呢？（先请两位同学上来试试）

2、师反馈并示范：

（1）画出蔬果剖面的外形

(2)找出水果剖面图形的主干或中心，用点或线条概括

（3）画出剖面线条的走向。（如果是比较密集的，一定要用概括的线条表现）3、（出示大白菜）苹果的纹路还是比较好画，那如果是大白菜呢，我们又如何来画呢？（师简单板画）

3、下面请你们也来试试。请同学们取出蔬果，（两人一个，请一个同学把蔬果一切为二），请学生先观察自己的蔬果，按照老师演示的方法用笔勾勒出外形和主干。【出示作业要求，学生作画，师巡视。】

4、表扬画得好的同学，指出画得不够好的同学。再一次强调示范。

（活动二）

1、下面我们将用色彩来表现蔬果。请大家看媒体（出示图片或范例）看看草莓和西红柿是以什么颜色为主？（红）再加上和红色相近的颜色，如粉红、玫红或紫红色；再出示橙子、卷心菜等，让学生讨论它们的主色和相近色。

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人教版美术四上第11课《拟人的形象》说课稿

2014-2015-（1）观山湖区金华小学

教学开放日《拟人的形象》说课稿

龙江爱

各位老师：

大家好！今天我说课的内容是人教版美术四年级上册第十一课《拟人的形象》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学流程、板书设计等七个方面来说明我对本节课的设计。

一、教材分析：

课选自人教版小学美术四年级上册第十一课，属于造型表现领域，通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习拟人形象的基础知识和基本技能；提高学生的动手能力；培养学生健康的审美情趣和保护环境的品德情操；培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力等。

二、学情分析：

四年级学生们的美术基础不相同，对美术知识、技能的掌握程度也不同。大部分学生的动手能力很强，已初步理解并能应用拟人、夸张、色彩等基础知识和技法。从上学期的美术学习中不难看出同学们对美术课充满了兴趣。作为美术教师要引导他们兴趣发展下去，并且要继续培养他们发散思维的能力。

三、学习领域：造型 表现

四、教学目标：

知识与技能：学会拟人化的表现手法。

过程与方法：掌握拟人化的绘画方法。

情感态度与价值观：感受卡通片中，各类形象的拟人化，激发学生的生活情感。

2 / 4德育目标：培养学生保护环境，热爱大自然的意识。

五、教学重、难点：

重点：拟人化表现手法的掌握。

难点：拟人化的表现手法。

六、教学准备：

教具：记号笔、油画棒、课件、范例等。

学具：图画纸、记号笔、油画棒等。

七、教法、学法：

依据本课的性质及学生实际，我采取情境创设教学法，充分利用视频、教具，采用欣赏、讨论等方法使学生了解本课的教学重点，为学生营造情境氛围，引出拟人、夸张绘画表现形式。

八、教学过程设计：

（一）、组织教学：稳定学生情绪，准备上课。

（二）、情景导入：

1 《拟人的形象》教学设计 教学设计

基本信息

学 段 小学 学 科 美术 教材版本 人教2011课标版

教师姓名 年级/册 四年级上 课 型 造型·表现

课题名称 《拟人的形象》 课 时 1课时

教材分析

《拟人的形象》选自人教版小学美术四年级上册第十一课，属于造型·表现的学习领域。本课抓住学生们对拟人形象非常钟爱的特点，要求学生在欣赏拟人化形象的广告短片基础上，结合自己在日常生活中观察过的动画造型，运用拟人的手法设计物体形象。在培养学生创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。培养学生健康的审美情趣和讲文明戒陋习的品德情操；培养学生的观察能力、形象思维能力和创造能力等。

学情分析

随着时代的变革，动画、广告产业影响这我们的生活，拟人化的形象以其新颖的艺术形式，已经渗透进每个孩子的思想。这些拟人化的动画形象，在当今社会仿佛已经成了孩子们精神世界的“伙伴”。本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点，要求学生结合自己在日常生活中观察过的物体造型，运用拟人化的手法来演变成生动的形象，在培养学生创新能力的同时，也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义，以此提高学生艺术创作的兴趣。

教学目标

1、认知与技能：让学生了解拟人化的绘画表现方法、认识如何进行拟人形象的创作，并能创作出一组有故事性且个性独特的拟人形象。

2、过程与方法： 欣赏经典广告中的拟人形象，感受与了解拟人手法的特点。通过范例分析，认知拟人化造型的基本表现方法。通过观察与尝试，学会创作出生动有趣的拟人形象。

3、情感态度与价值观：通过拟人形象的绘画创作，激起学生对绘画、生活的热爱，培养团结互助的精神。

教学重难点

教学重点：了解什么是拟人化的表现方法，并能创作出一组拟人的形象。

教学难点：拟人化的形象创作得是否生动、巧妙、有创意。

教法学法

运用了创设情境法、观察分析法、欣赏讨论法、演示法、小组探究法、实践创作法、思考评价法、指导法、练习法等多元教学形式进行师生互动，共同参与教学。根据中年级学段的学科