第十三章 学前儿童社会性发展
第一节 社会性及其对学前儿童发展的意义
一、社会性简介
当一个人独处时，是谈不上"社会"的，但身边只要再有一个人，"社会"就构成了。一个家庭，就是一个小社会;一个单位，也是一个小社会。凡是有人群的地方，就有各种各样的"社会"，人的生存一天也离不开社会。人每天都在各种小的、中型的、大的社会群体中，充当着各种角色，表现着自己的"社会性"。你跟别人打交道的方式、你对别人的态度、你怎样受别人的影响、你怎样影响别人……所有这一切，都是一个人社会性的表现以及表现自己的社会性的场合。
（一)社会性的产生
人的需要是多种多样的。大多数学者实质上都是把人类各种不同的需要归属于两大类，即生物性(生理性)需要与社会性需要。生物性需要是指保存和维持有机体生命和延续种族的一些需要，如对饮食、运动、休息、睡眠、觉醒、排泄、避痛、配偶、嗣后等的需要。动物也有这类需要，所以这些需要也叫生理性需要或原发性需要;社会性需要是指与人的社会生活相联系的一些需要，如劳动需要、交往需要、认知需要、审美需要和成就需要等。社会性需要是后天习得的，源于人类的社会生活，属于人类社会历史的范畴，并随着社会生活条件的不同而有所不同。社会性需要也是个人生活所必需的，如果这类需要得不到满足，就会使个人产生焦虑、痛苦等情绪。比如，人自出世之后便成为各种社会团体中的一分子。从婴幼儿时期起，人就想与他人亲近、与他人来往，希望得到别人的赞许、关心、友谊、爱护、接受、支持和合作。随着年龄的增长，人们不但没有因为自身力量的壮大而削弱这种需求，反而还增加了这种需求。有人对绝对孤立状态下的人(如一些宗教团体成员、遇难船上的人、隔离实验的志愿参加者)的个案研究表明，长时间的孤独隔离会产生突然的恐惧感和类似忧虑症发生的情感，并且隔离时间越长，产生恐惧和忧虑就越重。沙赫特也曾做实验说明:人是很难忍受长时间与他人隔绝的。所以，社会性需要是作为人类的一种基本需要，也是人类区别于动物的一个根本特征。
学前儿童社会性发展的影响因素
学前教育的目的是让儿童在学习的过程中获得全方位的发展。其中，学前儿童的社会性发展非常重要，它是一个人全生命周期中非常重要的一部分。对于学前儿童而言，社会性发展影响因素较为复杂，主要包括以下几点。
一、亲密关系的建立
学前儿童最需要的就是爱和关怀。在家庭中，亲密关系的建立对学前儿童的社会性发展至关重要。父母应该成为孩子最好的朋友，与孩子建立良好的互动关系，同时注意交流方式的恰当和积极态度的培养。这样不仅能够让孩子在情感上得到充分的关怀，也能够在社交层面上培养他们的自信心和交际能力。
二、与同伴的互动
在幼儿园中，孩子们有机会与其他同龄的儿童建立起亲密的关系，发展出友谊和互助的品质。这种与同伴的互动是促进学前儿童社会性发展的一个重要因素。幼儿园教师应该促进儿童之间的交流和互动，帮助孩子们学习如何合理地表达自己、倾听他人和解决冲突。同时，教师还可以通过角色扮演和小组游戏等活动激励孩子们积极参与， 从而更好的促进孩子们的社会性发展。
三、家庭环境的社会氛围
学前儿童的社会性发展与家庭环境密切相关。家庭环境的社会氛围对其社会性发展产生很大的影响。在家庭中，父母应该积极培养孩子的社交能力，并给孩子提供良好的社会体验。家庭氛围需要温馨、和睦、快乐，孩子们才能在这样的环境中更好的成长。
四、幼儿教育的质量和方法
幼儿教育是孩子们社会性发展的关键时期。教育机构需要提供有益的教育内容和方法，以满足学前儿童发展需求，帮助孩子们获得各方面的全面发展。教育方法需要多元化、创新化、系统化，注重帮助孩子们学会自我表达，发挥个人优势和解决问题的能力。同时，教育机构与家庭应进行良好的互动，共同助力学前儿童社会性发展。
五、文化环境和社会经验
文化环境和社会经验对学前儿童社会性发展也具有重要的影响。文化、社会环境、家庭背景等因素都会影响孩子的思维方式、与他人沟通与相处的习惯和能力。坏的文化和社会经验对学前儿童的发展会产生不良影响。因此，家庭和社会环境应该充满鼓励、发展和支持，让学前儿童能够充分发挥自己的社会性，将其发展成为一个具有健全社会性的优秀成员。
第二节 幼儿社会性发展
教学目标：
1、掌握性别角色的定义，领会幼儿性别角色发展的特点。
2、掌握社会性行为的概念，了解形成亲社会行为和攻击性行为的因素。
3、了解学前期独生子女社会性的发展的特点
重点：幼儿性别角色发展特点，社会性行为的概念
难点：男女双性化与教育，学前期独生子女社会性问题产生的原因。
教学过程：
导入：这节课继续来谈谈幼儿社会性发展中的其他内容。
一、幼儿性别角色的发展
性别角色：是指作为一个有特定性别的人在社会中的适当的行为的总和。
（一）幼儿性别角色认识的发展
1、知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2-3岁）：幼儿对他人的性别认识是从2岁开始的，但这时还不能准确说出自己是女孩还是男孩。大约到2岁半到3岁左右，绝大多数孩子能准确说出自己的性别，同时，有了一些性别角色的初步知识，如女孩要玩娃娃，男孩要玩汽车等。
2、自我中心地认识性别角色（3-4岁）：能明确分辩自己的性别，并对性别角色的知识逐渐增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戏、玩具方面的不同等，但这个时期的孩子能接受各种与性别不符的行为偏差，如认为男孩穿裙子也很好。
3、刻板地认识性别角色（5-7）：开始认识到一些与性别有关的心理因素，如男孩要胆大、勇敢等，但对性别角色的认识也表现出刻板性，如一个男孩玩娃娃会遭到同性别孩子的反对等。
（二）幼儿性别行为发展的阶段与特点
1、性别行为的产生（2岁左右）：例如，通常男孩在所有玩具中更喜欢卡车和小汽车，而女孩则更喜欢玩具娃娃或柔软的玩具。幼儿对同性别玩伴的偏好也出现得很早，2岁的女孩表现出更喜欢与其他女孩玩，而不喜欢跟男孩玩。2岁的女孩对父母或其他成人的要求有更多的遵从，而男孩对父母的要求的反应则更趋于多样化。
2、幼儿性别行为的发展（3-6、7岁）
（1）游戏活动兴趣方面的差异。男孩更喜欢有汽车参与的运动性、竞赛性游戏，女孩则更喜欢过家家的角色游戏。
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幼儿社会性发展教育的过程
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教学资料范本
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一、 研究目的
(一)幼儿社会性发展的性质：所谓幼儿社会性发展就是幼儿在生活中获得初步的社会认知.体验简单的社会情感.学习和扮演简单的社会角色.建立初浅的人际关系的过程.概言之.就是幼儿发展的对社会适应的一个动态过程。
(二)研究幼儿社会性发展的意义
社会性发展是幼儿心理发展的重要方面.它对一个人的人格、心理健康、学习、智力发展等具有重要影响。现代社会所需要的人才.不仅应当具有健康的身体、聪明的智慧、丰富的社会经验.而且更应具有良好的人格、个性品质和社会适应能力。
现在.很多孩子在社会性发展方面存在着严重的问题。尤其是幼儿在同情心、责任感、自制力、交往主动性、自信心、独立自主性.以及面对困难和挫折的勇气等方面.问题相当普遍、突出。在我教育见习的两周里.经观察发现.在看到别人摔倒时.有一些孩子只是旁观.或若无其事地走开；有的幼儿对教师和伙伴态度冷淡.不愿参加集体活动；有的幼儿以自我为中心.在集体活动中.事事按自己意愿办.不懂得谦让和与小朋友平等相处等。
通过对幼儿社会性发展的过程、规律及影响因素的探索.为发展心理学及幼儿教育提供理论佐证与依据。揭示幼儿园教育对幼儿社会性发展的重要作用.引发幼儿园对幼儿全面和谐发展的重视和干预。寻找在一定教育思想或理论指导下建立起来的比较稳定而有效的幼儿社会性教育的结构框架和活动程序.即向幼儿教育的实践提供女如何确定社
3 / 4 会性教育的目标、内容.如何使教育目标转化成教育行为.通过什么途径及手段去促进幼儿社会性发展的等。
(三)文献综述
1、幼儿社会性各个因素的发展变化的研究
培养幼儿初步形成良好的自我意识.自我意识是幼儿社会性及个性形成的基础。引导幼儿学习最基本的人际交往规则和技能。对幼儿而言.人际交往就是学习社会最简单、最基本的交往规则和技能。从幼儿与成人(主要是父母、教师)、幼儿与同伴、幼儿与人交往中的分享、谦让、合作行为与文明习惯等多方面对幼儿的人际交往进行综合评价。使幼儿初步接触、观察和关心周围的社会环境和社会活动。幼儿的生活范围不大.但幼儿对周围的生活环境有强烈的好奇心。引导幼儿去接触与自己生活密切相关的周围环境.观察和关心社会环境和社会活动.是扩展其社会认知、激发丰富社会情感的基础。实施与幼儿生活密切相关的环境教育.使幼儿接触、观察和关心周围社会环境和社会活动。引导幼儿逐步适应并喜欢幼儿园生活.激发其初步的爱集体情感。初步培养幼儿良好的品德行为习惯。品德是包涵在社会性中的核心内容.也是社会性发展的至高水平。在幼儿阶段.幼儿尚无成型道德品质可言.但幼儿的许多言行已涉及了社会的道德标准.幼儿的言行已开始具有道德的特点。使幼儿乐于与人合作.培养幼儿活泼开朗的性格特点。萌发幼儿爱劳动、爱家乡、爱祖国的情感。对幼儿而言.劳动、家乡、祖国并不是他们最基本的活动和最熟悉、最具体的环境.但建立对劳动、家乡、祖国最初步的认识、萌发对其爱的情感却是十分必要的.它不仅可以扩大丰富幼儿的社会认知.而且还可以升华幼儿的社会情感.为形成优秀的品格打下坚实的基础。
