蜗牛(一)

上帝与蜗牛

懒惰是因为没有动力，没有动力是因为自己总想着偷懒，懒惰与动力有着密不可分的关系。

在森林有着各种各样的动物们。它们中有懒惰的，有勤劳的。森林里举行运动会，兔子因为不服气自己输给乌龟就跟裁判说：“输的那是我的祖先，我们现在个个十分勤劳。每天早上练跑步。还要种萝卜。晚上勤奋的读书，你看你看，我们眼睛都读红了。”裁判想：自古以来，兔子是不可能输给乌龟的，那次是乌龟走运才让它赢了，应该怎么分组呢？正当裁判在苦恼时。乌龟在家里边看电视边想：运动会跑步冠军非我末属，我的祖先连兔子都赢了，还有谁赢不了？想着想着便心安理得的吃起爆米花来。

在一个小小的脚落里，有一只蜗牛也想参加运动会，但有史以来他们蜗牛家族是没有资格参加的，为此这只小蜗牛很不气。他天天清晨起来练跑。

一日乌龟在湖边漫步，看见这只蜗牛在努力练跑，便问它：“小蜗牛，你爬来爬去在干什么呀？”“我在跑步，我要跑赢你！”乌龟嘲笑它说：“蜗牛呀蜗牛，你练的是什么跑啊？你小小的个子，连兔子都跑不赢。还想赢我吗？”蜗牛很不服气：“那我们明天比一次，谁输了就不能参加运动会。”乌龟想：我难道还怕你这小小的蜗牛吗？就爽快的答应了蜗牛。

上帝看到蜗牛是如此努力，就让它长出了四只脚。上帝对蜗牛说：“蜗牛，在正常的情况下你是不会赢乌龟的，但是动力是胜利的源泉，你有战胜它的动力，你就离胜利不远了。我让你长出脚，你要好好用它呀！”

蜗牛听了十分高兴。第二天，蜗牛早早的等在了比赛现场，而乌龟到了快要时比赛才起床。乌龟想：反正蜗牛一定跑不过我，我还是慢慢走吧，免得多花点力气。

而蜗牛在努力得用上帝给它的脚跑，虽然很累但还是一直跑到了终点。上帝在云上看着乌龟的表现摇了摇头说：“看来是我多想了，懒惰的乌龟根本战胜不了有着强大动力的蜗牛。” "上帝与蜗牛800字"由收集整理编辑.

(一)谜语引入，激发兴趣

1.同学们，今天老师给你们带来一个谜语。

没有脚，没有手，背上房子到处走，

有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。

2.就是可爱的小蜗牛。（出示蜗牛图片，板书课题：小蜗牛）读课题，再读。

你们平时见过它吗？对它留下了什么印象呢？（爬得慢；爬过留有一条粘液；冬眠。。。）

3.这篇课文讲的是小蜗牛的什么故事呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

(二)初读课文，认识生字

1. 打开课本之后，你发现今天这篇课文和以往的有区别吗？（没有全文注音）2.没有了拼音的帮助，你还能读课文吗？

好，（出示我能读）那就请你大声朗读课文，遇到有注音的字多读几遍，并标好自然段。

一共有几个自然段？看看你都标对了吗？（出示答案）

3.此处缺过渡语（出示互助学习）四人小组合作用多种方法识记生字，如果他的方法好，你就夸夸他；如果他有困难，你就帮帮他。

同桌互助学习，师巡视。

4. 检查认读句子

(1)让我们和这些字宝宝打声招呼吧！开火车认读带拼音的生字

（2）字宝宝们去掉了拼音小帽子，躲在树上等着你们去摘呢。PPT摘苹果，齐读生字。

（3）最后一个苹果“变”出了那么多的词语，你能读吗？开火车认读词语

（4）老师这里还有几个字，书上没有注音，看你能认出它们吗？出示图。（课后题看图猜字）

蜗牛 发芽 草莓 蘑菇 雪（个别读 齐读）放在黑板的一侧

后面3个字，你发现了什么？（都有草字头，都和植物有关。）

虽然课文中没有注音，但你们能借助图画和已经学过的字，大胆地猜出了字的读音，聪明！

(三)细读课文，感受四季

1.同学们，字词都学完了，让我们再次走进课文，和同桌一起分段朗读课文。找找课文中蜗牛妈妈和小蜗牛一共对话了几次？妈妈说，小蜗牛回答，这样就是一次对话。请你一边读一边找，开始吧！

学生带着问题读课文

2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，请你听一听他们读得是否正确。

我喜欢的一种动物-蜗牛(精选7篇)

我喜欢的一种动物-蜗牛

昨日，我捉了几只蜗牛，其中最大的有两颗葡萄大小，像个“巨无霸”，它的壳圆圆的，有六种颜色：红、绿、黄、灰、黑、白。它有两对触角，一对长，一对短。长的是它的眼睛，短的是它的鼻子。它还有一条厚厚的腹足。它是软体动物，爬起来一伸一缩，还留下一条湿漉漉、粘乎乎的粘液，要是你把它放到手上，就会觉得十分凉快。

一般蜗牛都很胆小，碰一下就会收起头来。它可不一般，要是你把它的食物放在它的家（可乐瓶子）外，它会不停地撞击瓶盖，瓶盖再硬也非要出去吃到那食物。有一次，我用尺子去捉弄它，结果，它不但不害怕，反而还把头昂起老高，触角不停地挥动着，好像不服气。我觉得太好笑了，你这个小家伙，能跟我打吗？哼，此刻就请吃俺老孙一棒！我拿起铅笔，学着孙悟空的样貌，向它打去。谁知那蜗牛把头缩进去一会儿就又伸了出来，高昂着头，触角直立着，一动不动，好象在准备对抗。我大叫一声，扔下铅笔，灰溜溜地逃走了。

我服了它了。

我喜欢的一种动物-蜗牛

人们都说;“蜗牛为梦想而生。”妈妈告诉我：“蜗牛的梦想就是能有一对翅膀，这样它就能飞到所有的地方。”

一天，无意间，我看到了一只蜗牛，出于好奇，我准备用它做了一个实验，看看它要用多长时间才能爬到墙顶。 第一天，我把蜗牛放到了墙角让它开始爬。一分钟、两分钟、三分钟……我足足等了一个小时，可蜗牛才爬了不足5厘米，此时我不明白是笑还是无奈。到了晚上，我发现，蜗牛才爬到8厘米处，我突然笑了，因为蜗牛爬了一会儿，又从墙上掉落了下来，好狼狈!

第二天、第三天、第四天，蜗牛还是爬一会儿，又滑下来。此时我也丧失了耐性，这个实验不会有结果了。可是，它似乎用坚定的眼神望着我这个“巨人”，好像在对我说：“相信我，我没有你们的速度，但我坚持不懈，请你相信我。”可我没有再理会它。

过了几天，我无意中看到了小蜗牛已经在墙顶，好像在自豪的对我说：“我很厉害吧!我们蜗牛是很厉害的。”

Ｅ‘　鞠　《蜗牛（一）》教学设计　刘雅莉　《蜗牛（一）》是《动物》单元的　第二课。从本课开始，学生将对四　种小动物进行细致观察。通过这些　观察活动，学生将学习观察的方　法，在获得观察结果的过程中了解　动物的共同特征，建立起生命体的　概念。　本课是观察蜗牛的第一课时，　教材的设计意图主要是通过组织　学生对蜗牛身体、运动的观察，让　学生经历从整体到局部的观察、描　述过程，学会按顺序观察、细节观　察、动态观察，达到课程标准提出　的用感官直接感知小动物，借助简　单的工具对事物进行更细致观察　和进行简单记录的要求。　对于蜗牛，三年级的孩子很感　兴趣，并从课外书上了解到很多关　于蜗牛的知识。同时在植物单元的　学习中，学生已经掌握了基本的观　察方法，所以，他们对本课活动有　着浓厚的兴趣和一定的观察基础。　但由于三年级的学生观察方法才　刚刚建立，因此观察项目不宜过　多，而应“少、实、深”。本课将通过　学生对蜗牛身体、运动的观察，让　他们经历观察、描述的过程，使其　掌握科学的观察方法，养成良好的　观察习惯。　鉴于以上的分析和理解，我对　本课教学活动进行了一些调整，以　便更好地顺应学生的认知发展，培　养学生的观察兴趣和观察能力。　１．考虑到在课堂上观察蜗牛　时，通常都会遇到蜗牛缩在壳里的　情况，那么让蜗牛“醒”过来是观察　的前提条件，教材将蜗牛“醒”过来　放在第二课时不合适，故在本课观　至　２３　察前即提出此问题，让学生解决后　再开展观察活动。　２．考虑到三年级的学生对细节　的观察是个难点，如果将观察蜗牛　的身体和运动都作为观察活动的　重点开展，时间不够，容易导致观　察不细致，出现走过场的情况。我　以观察蜗牛的“身体”为切人点，给　充裕的时间让学生思考、观察、发　现，引导学生尝试从整体到局部的　观察方法，利用放大镜进行细节的　观察，期望通过此环节让学生掌握　正确的观察方法和观察态度。对蜗　牛运动的观察，则鼓励学生有效地　利用前面学到的观察方法和思维　方式来进行研究，体现由扶到放的　过程，同时也便于将观察的训练做　实做透。　３．增加了观察的时间，势必会　影响教学内容的完成，这就需要教　师合理把握教学的侧重点。本课我　以训练学生科学的观察为重点，因　此对于饲养蜗牛的环节弱化处理，　只是在教学的最后简单讲述蜗牛　饲养的方法，让学生课后尝试。　１．通过观察和研究，认识到蜗　牛的生活环境和让蜗牛“苏醒”的　方法；　２．通过细致地观察，了解蜗牛　的身体结构、蜗牛壳旋转的特点和　运动方式；　３．初步掌握从整体到局部、细　节观察的技能，学会用图画和简单　文字进行记录和整理；　４．经历按顺序观察、细节观察、　动态观察的过程，初步掌握科学的　观察方法，养成良好的观察态度和　思维习惯；　５．发展研究小动物的兴趣，树