学科教学常规

学科教学常规

第一篇：学科教学常规

杭州市长桥小学品德学科教学常规

《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。《品德与社会》课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。现依据《西湖区小学教学常规》和品德学科的基本特点，制定本校品德学科教学常规。

一、备课

1．明确目标体系：每一位品德教师要认真学习《新课程标准》，明确小学阶段的总目标以及各年段的教学目标和教学内容。根据课程综合交叉、螺旋上升的特点，分析各册教材中相关单元的联系与区别，明确单元定位。了解单元内容标准、单元设计目的和思路，掌握单元教学目标。

2．制定教学计划：期初要根据授课班级的实际情况制定详细的教学计划，主要包括学生学习情况分析、教材内容的分析、本学期教学的总目标、教学进度表。

3．精心设计教案：教案的设计、编写要在刻苦钻研教材的基础上完成：（1）教具、学具准备要充分。（2）目标要明确、适度。课时目标的表述应具体明确，具有操作性，体现“情感·态度·价值观、能力、知识”三维要求。（3）过程设计科学、合理。教学过程要充分体现学生学习的主体性，有效组织适宜的教学活动，引导学生自主学习和独立思考，通过创设多样化情境丰富和提升学生的生活经验。

4．备课形式：备课要按课时备课，每一课时必须有课时目标、重点难点分析、教学过程。

5．撰写课后记：每学期撰写不少于5节的课后反思。

6．检查：全面检查分期中和期末两次。在一学期中，还将不定期地有针对性、有侧重地抽查备课情况。

二、上课 1．做好课前准备。根据教学需要布置、参与和指导学生开展阅读、搜集、观察、实验、调查、访问等课前准备活动，及时了解学生完成情况。

2．教师进课堂做到仪表端庄、衣着整洁、态度亲切自然；说普通话,语调抑扬顿挫、快慢适中；精神饱满，使教态、语言与教学内容完美结合，发挥整体效益。

3．善于调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，形成符合社会规范的价值观。

4．教学方法要灵活，富有启发性。品德与生活、品德与社会课程常用的教学活动形式有讨论、资料调查、现场调查、情景模拟与角色扮演、操作性与实践性活动、教学游戏、参观访问、欣赏、练习、讲故事、讲授等。教学活动形式、方法要适合学生的年龄特点、经验背景、能力水平和学习主题要求。

5．根据学习主题要求和学生特点创设适宜的学习情境，灵活多样地选用教学组织形式，引导学生自主学习，帮助学生获得体验感悟。低年级宜以活动体验式教学为主，中高年级宜增强问题探究式教学。

三、作业与辅导

1．要根据课标要求和教材内容精心设计作业。品德课作业大致分类如下：

(1)按作业的作用分类有：巩固性作业、探究性作业、过渡性作业等；

(2)按作业的形式分类有：书面作业、口头作业、生活观察作业、实践作业等；

(3)按作业的内容分类有：认知的识记、情感的体验、行为的评价等。以上类型的作业除观察作业和实践作业外，一般不留在课外进行。

2．作业要求要严格，培养学生良好的作业习惯，做到认真审题，书写端正，格式及修改规范，保持页面整洁，检查仔细。

3．批改作业要认真、及时、规范、清楚

4．重视作业情况的反馈和订正，及时讲解反馈作业情况，查漏补缺。

四、考查与评价

1．评价要真实、可信、公正、客观。注意积累能真实反映学生发展变化的资料，如学生的作品、作业等，将日常观察和定期考察相结合。

2．评价主体多元，有教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长参与评价等方式。评价方法多样，有教师观察记录、学习活动记录、学生访谈、作品

评析、书面测试等方法。教师要根据具体情况灵活选用方式、方法，并不断探索创新和完善。3．以学生感兴趣的星星或是点数评价，以此激励学生认真完成品德各项作业。评价结果要能够反映出每个学生在原有基础上的进步与变化。

4．评价结果要及时反馈给学生，并对评价结果做出合理的解释，帮助学生准确了解自己的学习状况，评价结果的反馈应有利于学生自信心的建立和自我反思。

5．重视课堂教学中的即时评价，及时进行学习反馈。做好课内外学习活动记录和评价。以主题单元为单位进行阶段性评价和反馈。期末进行必要的书面检测。结合日常观察、学习活动记录、阶段性考查、期末检测等方式，综合评定学期学业成绩。

五、教学研究

1．积极参加各级课堂教学观摩活动，认真做好听课记录，并及时记录听课随感及评价。及时以教研组的名义在校园网上发布教研信息。

2．每学年至少上一节品德学科教研课，认真准备，及时反思。

3．每学年完成至少一篇品德学科随笔或者论文。4．各级公开课的资料及时上交，内容包括教案、课件、反思，以电子稿形式上传到校园网，以文字稿的形式（课件刻盘）上交教研组（这部分删除）。

第二篇：品德学科教学常规

教学研讨汇报材料

尊敬的各位领导、同仁们，大家下午好！

很高兴也很荣幸能有这样的机会与大家一起交流、研讨品社学科的教学策略，感谢教研员王老师给我们搭建了这个平台，因为2014年1月，每个学校都接到通知，阿城区小学教师将于2014年7月进行测试，其中一项考核内容为《阿城区中小学教学工作实施意见（50条）》，王老师也是想通过这次培训使我们更清楚地认识课堂教学常规50条和如何在教学中“用爱呼唤学生

学生爱上品社”两方面内容。为今后的教学工作指明更为实际的方向，能有效帮助自己查找教学中的不足和差距。进一步认识到落实常规对提升教学质量的紧密联系，本次考试共分为4大部分：

1、课标部分：以填空、问答等方式考学科的总体目标及学段目标，因参考教师所教学段不同，根据参考教师实际任课年级，写出所任学段的学段目标或者是写出学段某一个方面的目标；新课程标准的理念等相关知识与问题。

2、课堂教学规范：课堂教学常规50条以填空和问答方式呈现。

3、教学技能、教法与策略部分；

（1）请教师写出自己课堂教学中一个最精彩或者是最难忘的案例（可以是成功的案例，也可以是失败的案例），针对案例写出深刻的教学反思，谈出自己教学中所采用的教学策略。（2）请教师根据自己所教学科内容和学科特点，结合学校的办学目标和学校的办学特色开发设计一节校本课教案。

4、阿城区中小学教学工作实施意见（50条）

下面重点诠释一下教学常规50条。教学常规50条共分为七大部分：

一、教学管理

二、课前准备

三、课堂教学

四、作业与复习

五、课外辅导

六、教学评价

七、教学研究 这里不做具体解说，只挑选重点和大家交流、研讨。

一、个人备课方面 认真、准确地确定教学目标。教学目标要分高、中、低三个层次，教学要面向全体学生，做到三维目标有机融合。每堂课至少要有三类不同的教学目的，以供同学们选择。分析把握学情。了解学生学习的态度、兴趣、习惯和学习需求，从学习水平、认知结构、已有的知识经验和生活体验等方面作全面分析，针对学生实际情况，尊重学生个体差异，因材施教。并认真编写教学设计方案。教师在平时要严格按照备课要求进行备课，备课内容包括教学目标，教学内容，教材组合，资源挖掘，教学形式等，还要备教学准备，因为根据学科特点，课前准备工作的质量直接影响课堂教学效率。如资料搜集、实物观察、人物调查、采访等。

二、上课方面 认真做好课前准备。熟悉教案、了解学情，如要求学生预习的，要对学生的预习情况进行检查。注意培养学生良好的学习习惯。同时，强化课堂秩序管理。上课前要检查学生出勤情况，上课时要维持正常教学秩序。讲授新课不得超过全堂课的二分之一的时间。课堂上多让学生动口、动笔、动手时间不少于10分钟；课堂提问要照顾到不同层次的学生。课堂教学要紧紧围绕教学目标展开。虽然上课不是照本宣读，也不是教案走场，但决不能随心所欲，不着边际地高谈阔论，纯粹把备课留于形式。把上课视为游戏。在教学中尽量激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，并通过学生喜闻乐见的方式落实教学的每一个大环节，让学生在了解、认识、掌握相关知识的同时，积淀一定的能力素养或道德素养，让学生在道德情感的世界产生共鸣。使学习成为一种享受、吸收、内化的过程。一堂课的教学内容勿需安排得的水泄不通，要留出一定的时间让学生来读读、想想、写写。听说读写不是语文课的专利。相反地，课堂中要给学生一定的作业时间，使学生在作业的过程中达到学习的最有效的状态。

三、作业布置与批改

针对学生实际，留不同质量的作业，不增加学生的负担，合理控制作业总量。及时批改学生的作业，对有困难学生进行面批面改。特别是品社学科，更应该关注学生完成的过程。

四、课外辅导方面 重视加强对学困生的辅导，热情关怀学困生，细心分析其产生学习困难的原因，帮助他们树立信心。无法独立完成的内容，教师可以与其组成小组协助其完成。品德学科是一门综合性较强的学科，它的课程资源是多样的、开放的，不限于传统意义上的教材。因此，要根据教学需要，利用学生的经验、生活等资源；利用学校、家庭、社区中的各种资源；利用社会教育机构、自然环境资源等注重教学实效。这学期，在教学三下年级品德中，我就充分利用了区档案馆、区敬老院等这些社会机构资源，让学生进行实地考察和采访，获得事半功倍的教学效果。

同时还应重视阅读报刊书籍，关注时事新闻，加强科学、历史等方面知识的学习，以适应课程教学的要求。另外，还要特别注意利用其他课程，实现综合教育效益。

五、考试与评价方面

要重视课堂教学中的即时评价，及时进行学习反馈。做好课内外学习活动记录和评价。以主题单元为单位进行阶段性评价和反馈。期末进行必要的书面检测，结合日常观察、学习活动记录、阶段性考查、期末检测等方式，综合评定学期学业成绩。评价主体多元，有教师评价、学生自我评价、学生相互评价、家长和社会评价等方式，评价方法多样，有教师观察记录、学生活动、学生访谈、作品评析、书面测试等方法，教师要根据具体情况灵活选用方式、方法，并不断创新和完善。采取多元化评价形式(学生自评、学生互评、教师评价、家长评价等)评价学生的学习状况。评价要以鼓励为主，不得挖苦、谩骂、污辱学生，挫伤学生的自尊心和自信心。按照新课程关于学生成长记录和综合素质评价的相关规定，各负其责，适时做好原始素材的收集、整理和评价工作。

六、教学研究方面

坚持参加学校各级科研课题的研究，做好哈科研骨干的示范引领作业；坚持多样化的课后反思，形成撰写课后反思习惯，通过课后反思进行自我评价、自我诊断，不断改进教学，提高课堂教学质量，形成反思式教学研究风格。在明确努力方向的同时，大家也提到了不少实际性的困难，如课前的准备工作因学生的能力、习惯等问题或家长的诸多因素而不能很好地配合，往往是老师说得很激动，学生听得很心动，回到家后没了行动。高段的很多社会实践活动需要时间，还要有相应的场景，但学校的实际情况，安全因素等又不允许学生走向社会去实践、感受，等等，一切的一切教不待于教育主管部门的引导。通过学习，我深刻地体会到：教师要加强学习，提高认识，努力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，以教学常规为镜子，时刻对照自己的教学行为，更好的服务于学生。

课程改革的春风吹遍了神州大地，教学常规如春雨丝丝深入人心。让我们在常规的指导下，调整自己的教学行为，共筑平等、自由、创造的学习空间，与学生同学习，共成长。