《桥》教学反思

《桥》教学反思

《桥》教学反思1

一、最初设想：

这一课我原先预想分四个课型，共五个课时来上：预习指导课（一课时），朗读指导课（一课时），讨论课（两课时），自查课（一课时）。

预习课：

1、初读课文，大致了解课文主要写了一件什么事？

2、再读课文，把生字词在文中画出来。

3、读写生字词。

4、用两个有代表性的词举例：天险——只有一个解释。关键——有多个解释。用这两个词引路，教给学生理解词义的方法：一要读文中的句子，如果理解就直接写出词义，如果不理解就进行第二步，第三步再读文中的句子（联系文中句子）理解词义，不生搬硬套字典中的解释。

5、尝试造句，加深对词句的理解。 朗读指导课：通过看口写词填词的方法，一方面检查学生的预习情况，即结合课文内容对词语的初步理解情况，另一方面就词读句、读文，进一步熟悉课文，为下面的理解课文作好准备。

讨论课：分两个课时，一是学习“飞”这一部分，采用一、二自然段教师和学生一起学习，方法引路，之后，以一个问题引导学生自己读、思、议（两、三个学生一组，好中差结合），初步引导学生研究性的学习。二是学习“夺”这一部分，更是充分引导学生自己读书，思考，画出相关的内容，然后借助多媒体形象直观的画面引导学生进一步理解课文内容，内化课文语言（画出动词，填空的方法）。通过对课文的理解，引导学生学习红军战士不怕困难，英勇无谓的精神，引申到在现在，我们学习的具体表现就是努力学习，克服学习中的困难，认真完成学习任务。

练习课：主要是通过精心设计的问题，一方面对前面学习的内容再系统、再巩固，另一方面借以检查学生的学习效果，督促学生上课的时间认真学、认真记。主要设计了词语填空（检查学生对生字词的掌握），形近字组词（夯实字词基础），选择正确词义（预习中该怎样结合文中句子理解词义），和课文主要内容相关的五个问题（本节课要掌握的主要内容）。这节课的方法是先教师和学生一起做，边做边指导，然后让学生自己作一遍，再批改，订正，使本节课的学习扎实有效 实际上课共上了六课时，预习指导两课时，朗读指导一课时，讨论课两课时，练习课一课时。还有看长征片、朗读指导两课时。实际是八课时的时间。

三、 教后反思：

反思之一：教师备课是上好每一节课的关键。这也就解答了关于新课程的把握问题。大家都谈用新课程的教材难，难把握、难教……通过这节课的教学我感触最深的是，教师下了多大的工夫，教材就把握到什么程度，就会教到个什么程度，学生就会学到个什么程度，这几点是息息相关的。所以我深深地理解了杨、吕、邢等老师晚上回家备课的辛苦，也真切地感受到了大家的敬业精神。

反思之二：关于长篇课文的把握问题。其实我们的读写课题四个课型的设置就是和这个问题直接相关。当初我们就是在面对中高年级的长篇课文产生困惑的情况下，我们积极寻求解决问题之路，所以提出了四个课型。这四个课型是相关联的。预习指导课让学生充分预习课文，我们真的层层落实了吗？这需要我们每个人结合自己任教的班级好好思索。之后是朗读指导课，这个课型一方面是检查预习情况，在语言环境中理解词义，一方面是进一步熟悉课文，为下面的讨论课做好准备。再次是讨论课，在这个课型上重在教师的导和学生的自主学习。通过教师备课中的艺术设计，充分发挥教师导的作用，将重点落实在怎样引导学生去学。这是我们要重点思考，着力在课堂中做好的关键问题。最后是练习课（自查课），主要是通过精心设计的问题，一方面对前面学习的内容再系统、再巩固，另一方面借以检查学生的学习效果，督促学生上课的时间认真学、认真记。

这四个课型的学习过程就是对新课程理念的最好诠释。即知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。在教学中注重基础知识的教与学，注重方法的引导（授之以渔），注重思想教育。所以，不要把新课程看得那么高、那么远，一句话，再怎么变，教学的基础的东西永远不变，“高明的教师教给学生学习的方法，低层次的教师教给知识”的观念永远要刻在我们每一个教师的心里。落实在教学的每一个细节中。

反思之三：一个好的教师要常常和自己过不去，和自己的教学基本功过不去，就会常常自觉地在每一节中刻苦练习（普通话、板书等），和自己的教学能力过不去，抓紧每一点时间备课、琢磨教学，认真地上好每一节课，批改好每一份作业，辅导好每一个学生，这样最终我们才能过得去。所以回顾这节课，我觉得自己离一个优秀的教师的距离还很远很远，自己在这几节课之前，被孙校长一鼓励，就上来了勇气，好多问题没有充分考虑（从职三到五年级的落差、对学生的不熟悉等），我就那么自信地来上课了，所以上完后，觉得留下了那么多的遗憾：一是感觉往往是看课、评课容易，真要把理念落实在课堂中，决不是一朝一夕的工夫，这需要平日每节课扎扎实实地做，而正是这平日的每一节课是最考验我们的，我扪心自问：平日的每一节课我都没有糊弄学生吗？我不能理直气壮地说是！二是正是因为前面的原因，所以预习课上了两课时。三是手语太多。四是课堂语调太硬、太激动。五是面向全体还是做得不够。六是对教材的把握还欠工夫。七是教学基本功的欠缺

《桥》教学反思2

前一天下午三点，接到电话第二天要去____镇小上一堂课，三位老师，同课异构，课文题目是五年级下册《桥》，有点慌。时间不是最主要的原因，因为接到电话我还慢条斯理的请假，安排好课，放学回家还像客人一样去吃了晚饭，吃了饭我还到菜地田野逛了一圈。我自己都觉得悠闲。可是关键的原因还是，文本太难处理。

回来的晚上，我一直在看各种设计，一节课，第一课时，我都不知道该怎么分配这四十分钟。课文重难点很清楚，感受__语言文字特点和感悟老汉的形象。我想让设计出彩，正是这样的念头，让我忽略了很多东西，甩掉了环境的铺垫，直接切入主题。因为我不知道第二年考量我的不是设计的出彩，而是表现的沉稳。设计可以很朴实，但是老师的素质要体现出来，要达到他们拿得出去的标准。正是这种方向的偏离，我看到了自己最大的弊病。 第一，平时上课对自己语文课堂的语言要求不高。口头语较多，这一点，在你不自信的时候会表现得特别明显。特别是在这样心里没底的情况下，紧张会让你的许多小毛病都钻出来。我不得不说，这一次真的挺紧张，因为在前一天11点多，我还在斟酌文本的取舍。课件的制作已经被我撇到不知道什么时候了。因为准备得不够，所以不自信。

第二，课文内容的选择上，很冒险。作为第一课时，我要在前15分钟处理好字词、__的主要内容。后十五分钟重点品读老汉的形象，最后10分钟根据品读完成课堂作业本上的而一个小练笔。上完后我自己也觉得环境的烘托没有读，学生很难走进老汉，感受他的形象。可是当我觉得太多人回去选择前面环境描写的句子感受下说语言特点的时候，我就想当然的把它撇掉了。真当是舍本逐末啊！幸好这是我自己上完课之后就后知后觉的。

第三，板书，还要再练。一手好字，可以让一个语文老师提高许多分。可我，态度认真点，写的好点，态度不认真就随便了。以前教高中真好，可以带点草或有自己的特色，可是到了小学，要写一首漂亮而有特色的正楷字，我还要练上三年吧！

所有的反思都回到了语文老师最初应该努力的方向，漂亮的朗读，漂亮的板书，还有漂亮的设计。我要做的还有好多。

《桥》教学反思3 青年教师賽课拉下了帷幕，在这次竞赛中我很不成功，但却是收获最多的：雨花区教科中心的朱主任和基教科的陈科长亲自为我作了点评，让我感受到深入钻研教材的重要性。

本次赛课，我执教的是人教版五年级下册第16课的《桥》。一开始我以词语作为突破口，让孩子通过这些词语回想那些让人难以忘怀的画面，去感受洪水来临时死亡的逼近。接着读句子“死亡在洪水的狞笑声中步步逼近”，再让孩子们进入文本去找出描写洪水逼近和死亡逼近的句子，然后找出村民们是什么表现，最后找出描写老支书的词句，在村民和老汉完全不同表现中比较，想想老汉是个怎样的人？再找出老汉对待儿子的态度的句子，来深入了解老汉是个怎样的人。这样层层深入，一点一点解读文本，我认为思路是很清晰的。在听完了两位专家的点评，我反思了自己的教学，主要有以下感想：

1、热闹的课不一定就是一堂好课，认真备好课是讲好课的根本，深入研究教材是备课的根本。

2、本节课，我在让孩子们领会课文表达方法的处理上有些牵强，如能借助课后思考题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，想一想作者这样写的好处，指导学生从课文结构的安排、句式特点、语言描写等多个角度引发思考，更能提高学生对课文的欣赏和评价能力。 3、在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，又通过读外现对文本的理解，但是在课堂上对词语挖掘多了一些，让学生对篇章的感受少了些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些，未实现“轻轻松松教语文”的教学观。那么好的场面描写，却不懂得处理，其实可以让孩子们多一些时间进行读写训练。

《桥》教学反思4

“只有尝试去做你还未掌握的事情，你才会有所成长。”这是为期两周的学校教研活动对我的最大启迪。张丰的作文课，江丽鸿的解读课，让我顿悟，如果我想真正的在教学上有所进步成长，就要自己跨出探索的那一步，勇敢地面对挑战。

这次我挑战的是综合性学习。综合性学习是语文课程五大内容之一，它“有利于自主、合作、探究的学习方式的形成”，“有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养”。然而在实际教学当中，由于种种原因，教师对综合性学习普遍较为忽视。我也是在本学期才真正意识到综合性学习的重要性，并尝试着进行专项训练。借着此次教研周的契机，我将《说不尽的桥》展示成果的环节作为公开课的内容，目的只有一个，明确以这样的方式来上综合性学习是否可行。

其实把综合性学习的展示环节作为公开课是很讨巧的事，因为展示课，“教师是导演，学生个个是主角”，乍一看，颇有课改的味道。但仔细推敲之下，我的课实际上是“形似而神不似”。 1、“语文综合性学习，强调学生在学习活动中的自立、自为、自律。学生参与确定自己的学习目标与内容，参与制订自己的学习计划，参与设计评价指标……”然而此次综合性学习，主题是我提前设定的，活动过程是我提前设计的，学生的主动性体现得不够充分。不过，我现在还处于探索阶段，等下学期开始，我就可以尝试着一步步放手。

2、“展示交流是学生学会发现自我，欣赏别人的过程。教师要通过巧妙安排，多让学生开展自我评价和相互评价。”说实话，此次综合性学习，我并没有“尽量把课堂交给学生”。比如说，每个小组展示后的“教师小结”部分，就可以让学生评价总结，但为了公开课的总体效果，也因为时间关系，我最终选择了自己说。以后的活动，我就可以尽量让学生自己评价，也许还能发现更多学生的思维小火花。

3、“作为一门新课，综合性学习的过程多样，花费的时间也比较多。”

像我这堂课，就让学生用三个周末做准备，（其实也可以不用那么长的时间）常态化教学确实较难。但我认为综合性学习的次数不必很多，每学期有四到五次比较专项的训练就可以。否则，让学生感觉这是一种学习负担就不好了。不过，对于学习能力较好的学生，倒可以额外布置一些他们感兴趣的活动。