《烛之武退秦师》微课教学设计

- 1 - 《烛之武退秦师》教学设计

教学目标：

知识与技能

1.了解《左传》的相关知识，积累文学常识，积累文言文常见的字词和句式，培养归纳整理字词的能力和习惯，培养合作学习的能力。

2.掌握概括要点的基本方法并初步掌握其基本技能，学习跌宕多姿的叙事方法和详略得当的叙事结构，多角度审视人物形象。

3.背诵全文。

过程与方法

1.合作学习，了解《左传》的相关内容及故事发生的背景，把握作品的内容，归纳、整理常见的文言字词和句式。

2.探究学习，学习概括要点的方法和作品的叙事结构和叙事艺术，挖掘人物深层次的精神品质。

情感态度与价值观

学习烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨，临危受命，只身说退秦军，维护了国家安全的爱国精神以及体会他善于利用矛盾，分化瓦解敌人的外交才能。

教学重点：课文第三段即说秦部分。

教学难点：体会人物对话的语气及特点。

教具准备

多媒体课件、录音机

课时安排：二课时。

教学过程：

第一课时

初读课文和讲读第一、二段。

教学步骤：

一、引入课题和释题

同学们,还记得北约发动的对叙利亚的战争吗？直到现在双方的冲突仍在持续,残酷的战争使得多少无辜的人流血死亡,骨肉分离!然而有这样一场战争:它没有炮火、没有硝烟;它不费一兵一卒、不动一刀一枪就使强大的敌军不战而退,继而化敌为友。那就是发生在春秋时期弱小的郑国与强大的秦国之间的一场特殊战争:烛之武退秦师(板书课题及作者)。关于这场战争,左丘明在《左传》中用很少的笔墨作了生动形象的描绘,今天,我们就一起来学习这篇课文。

1．标题重点释“退”和“师”两个词，然后理解标题的含义。

2．简介《左传》。这可让学生自己完成，师只作扼要的补充。

二、介绍作家作品

(1)《烛之武退秦师》选自《左传》。《左传》的作者，相传是春秋末年鲁国的史官左丘明。但由于文献不足，迄今尚无定论。

(2)文化常识——诸子百家。

《左传》是我国第一部叙事详备的编年体历史著作，为“十三经”之一。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”，《左传》又名《春秋左氏传》。当然，也有人认为《左传》是一部独立的自成体系的历史著作。

《烛之武退秦师》教学设计与说明

单元目标：1、言：掌握文言文常用词语，理解词义和句式

2、文：体会文言叙事的简洁美；学习提要钩玄的阅读方法

教学设计与说明：

1、课前预习：要求结合注释在文章的字里行间批注关键字、词、句，疏通大意。。（学会自己学是我们教学的最终目的，但是不能仅仅是个要求，必须要一步步的教给学生自己学的方法！）

2、读注释①：《左传》 是我国第一部编年体史书。相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。“传”意为注释，《左传》为给儒家经典《春秋》所作的注释性文字。《左传》全称是《春秋左氏传》，又名《左氏春秋》，另外还有两本书也是对《左传》的阐发《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》。因此我们把这三本书叫做“《春秋》三传”。 《左传》长于叙事，善于描写战争和行人辞令。（让学生知道首先解决文学常识，并且知道没有白给的注释，注释是学习的一大帮手，必须充分利用。）

3、朗读课文，正音正字

4、再读课文，口译全文

5、阅读课文，整体感知：

①本文写了“烛之武退秦师”（注意标题的作用）

②哪里是“退”的部分？其它是“退”的什么？（抓住关键词、理清全文思路）

6、疏通文义，分析课文：（学习过程：读—译—析—读）

（教学说明：1、整个分析过程都是先让学生读一部分，然后叫学生翻译，教师订正错误，强调重点，然后进入文本的分析。这样的讲读有两个要求，一是教师对“言”的把握必须是能够抓住重点，尤其不能变成一字不漏的文言语法分析，也不能抓不住重点，甚至分析失误！二是教师在文言语法讲析之外，必须要牢牢扣住自己的对“文”的分析重点分析，而不能受到对“言”分析的影响而拿不住重点。

2、语法分析重点此处就不再一一写上。但是作为高一的新生，让学生明白文言的重点和规范学生翻译的方法，教给学生学习文言文的基本方法，比如查字典，比如对“忠实于原文”而不是凑对自己的理解来翻译等等都很重要，教师一定要坚持这样的对学生“学习习惯”的培养。

《烛之武退秦师》教学设计

印路路

【教学分析】

对于文言文阅读的教学，高中新课标有两个方面的要求：一是要通过对课本文言知识的学习，能够举一反三，形成阅读浅显的文言文能力，并背诵一定数量的名篇。二是体会文言作品中蕴含的中华民族精神，从作品中汲取民族智慧。《烛之武退秦师》是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文必修一第二单元的一篇讲读课文。第二单元的教学内容是古代记叙散文。

《烛之武退秦师》也是学生升入高中后接触到第一篇文言文。指导学生学好这篇课文，教给学生学习文言文的基本方法，对于帮助学生树立学习文言文的信心显得尤为重要。新课标主张“调动学生学习的积极性，注重培养学生自主、探究、合作的能力”。基于这种理念，教学中，要鼓励学生敢于探究，疏通词句，质疑问难，合作研讨；然后再重点突破，发现创新。同时要指导学生动脑动手编制语文知识卡片，积累文言知识。

【教学目标】

以新课标为指导方向，立足于本课及所在班级的实际情况，确立教学目标如下：

1．知识与能力目标：了解《左传》有关知识，能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法；

2．过程与方法目标：在教师的引导下诵读、理解课文，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，引领学生理解关键词句的含义；

3.情感与态度目标：学习烛之武在国家危难之际置个人安危于不顾，维护国家安全的爱国主义精神。

【教学重难点】

《烛之武退秦师》虽作于两千多年前的春秋末期，但内容生动有趣，语言也比较浅显，因此，我把该文教学重点确定为：

1、诵读复述课文，背诵课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来；

2、在学习过程中，注重培养学生积累一些文言实词、虚词和句式。

烛之武的说解是一篇非常漂亮的外交辞令，短短125个字，却说了四层意思，说得委婉曲折，面面俱到，具有很强的说服力，其语言艺术达到了很高的水平。因此，我将此课的难点确定为：烛之武的说辞艺术赏析。

我的教学设计

课题： 《烛之武退秦师》

科目： 语文 教学对象：高一 课时：1课时

提供者：武吉安 单位： 临汾一中

一、教学目标

1.知识目标

（1）简单了解《左传》。

（2）把握文章基本内容，积累文言基础知识。

（3）分析鉴赏烛之武的说词。

2.能力目标

培养学生归纳总结文言基础知识的能力。

3.情感目标

学习烛之武铁肩担道义、为国不畏难的优秀品质。

二、教学内容及模块整体分析

《烛之武退秦师》是人教版高中语文第二单元古代叙事散文的第一课。这一课在高中语文教学中占有重要地位。它是学生由初中阶段步入高中阶段要学习的第一篇文言文，本课的教学既要体现高中文言文学习与初中文言文学习的过度与衔接，同时还应该为高中文言文学习指明基本的方向:一方面继续重视积累与识记，另一方面增加对词法和句法的学习。

三、学情分析

通过初中阶段的积累和识记，高一新生具备了浅层的文言文阅读能力。而高中文言文学习无论在广度上还是深度上比初中都增加了，这就决定了本节课的教学一定要突出教师的组织和引导作用，突出高中文言文教学的重点。

四、教学策略选择与设计

语文教学要重视阅读，注重让学生在阅读实践中培养语感，锻炼对文本的整体把握能力。充分发挥学生的主体作用，组织学生借助课下注释和工具书注解课文，突破重点，标记难点，质疑交流，从而达到疏通文意的目的。合作学习是新课标对语文学习的基本要求。

五、教学重点及难点

教学重点:把握文章基本内容，积累文言基础知识。

教学难点:分析鉴赏烛之武的说词及其语言艺术。

六、教学过程

教师活动 学生活动 设计意图

一、导入新课

古人说，三寸之舌强于百万之师，一个人仅凭其三寸不烂就劝退敌人的百万强师吗？今天，让我们一同走进《烛之武退秦师》。共同了解一个不战而屈人之兵的传奇人物：烛之武。(板书课题)

聆听 思考

激发学生的学习兴趣

二、解题

激发学生思考：看了课文题目，你心中能想到哪些问题？