结合二十四孝,对学生进行孝心教育的研究

四孝》中的孝文化对我国当代青少年道德教育的启示四孝》中的孝文化有其合理性，其精华部分主要是子女对父母的爱和孝顺，对我国当代青少年的道德教育有很重要的启示。

在当今这个浮躁功利、人情淡漠的社会里，以其孝文化来培养青少年的感恩意识，尊重意识，让青少年学会从细处关爱他人，培养博爱情怀。

四孝孝文化道德教育启示、全面理解《二十四孝》中的孝文化的内涵用当代人道德价值观来分析《二十四孝》中的人物与故事，除郭巨为母埋儿很荒谬与丁兰刻木事亲有些迂腐外，其他的故事与人物，都是向上的和积极的。

比如说，扼虎救父说的是子女在患难时对自己的父母不抛弃；尝粪忧心即使有点不可思议，但所说的是子女伺候生病卧床父母的几个特例；而弃官寻母说的是儿子对父母那种难以割舍骨肉亲情;恣蚊饱血、扇枕温衾等描绘的是子女（媳妇）在生活细节上对父母的关心。

我们要认真学习，正确理解。

（一）满足父母亲的物质需要“羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义。

”动物尚且如此，何况身为万物之长的人呢？马斯洛提出的五种需要，生理的需要乃是第一要务。

作为子女，我们首先就要满足父母亲的衣食住行。

生活上，对他们无微不至地进行关怀，细致耐心地 照顾老人，在自己能力允许下，给父母最好的衣、食、住。

有病照顾，设法医治。

如仲由百里负米、江革行佣供养母亲 等。

在这里提醒大家，如果你的父母亲都还健在，请要尽孝 心对父母好，以免落得“子欲养而亲不待”的遗憾。

（二）关心父母亲的心理需求 《礼记》有云：“孝子之养，乐其心，不违其志。

”所谓“孝顺”，先顺从才能言孝，经济需要虽然重要，更为重要 的是有一颗奉养父母之心，美父母之意，让自己的父母笑口 常开。

勿让父母忧虑，勿等到“家人已逝”才会后悔。

要让 父母亲精神愉悦。

老莱七十岁让自己的父母高兴，甚至自己 打扮成小孩子，故意摔倒，使其父母来哄他，目的是让父母 感到自己还年轻，让父母快乐。

（三）传承父母亲的志向追求 “望子成龙，望女成凤”，天底下哪个父母不希望自己的子女成才？我们作为子女，满足了父母的物质和精神需要 之后，更应该传承双亲的志向追求， 成人，成才，光宗耀祖，善继人之志，善述人之事者也。

小学生“孝礼教育”的实践与研究摘要】“孝道”与“礼道”是中华民族几千年来的优秀传统美德，经过代代相传，已经形成了独特的“孝礼”文化。

以“家庭”为实践体系的依托，由教师引导家长指导学生在家的孝敬行为、礼仪行为。

学生“孝礼教育”实践活动的开展,带给了学生思想和行为上转变，也带给了家长家庭教育的一些方法，更让中华民族的优秀传统得以在下一代的身上传承。

【关键词】小学生孝礼教育实践与研究在我国的传统文化中，道德是做人的根本，道德在人们的心目中占据着极其重要的位置。

“惟贤惟德，能服于人”“人无德不立，国无德不兴”，在我国传统典籍中留下了许多关于道德的名言警句，“仁、义、礼、智、信”“忠、孝、礼、义”更以传统德目的形式成为中国人做人的行为准则。

但是因为种种原因，人们过于看重知识技能在人的成长中的地位，忽略了道德的培养，传统文化中提倡的良好品德也没能在教育中得到应有重视。

我们发现，有的学生在校内的表现与在校外的表现很不一样：在学校勤学守纪，尊敬老师，与同学团结有礼貌；在校外对社会的一些现象漠不关心，熟视无睹；在家对父母冷淡，懒惰成性。

我们的学生们究竟缺了什么呢？我们该从哪些方面为他们补上缺失的一课？经过思考分析，我校准备从“孝礼”开始，引导学生走进传统道德文化之中。

一、“孝礼教育”的内容选择传统道德的内容是广泛的，我们不可能将一个庞大的德育体系作为小学德育的实践内容，而应该从小切口开始，循序渐进地开展学校德育活动。

为此，我们进行了问卷调查，调查的内容以“孝”为主题，主要涉及到孩子在家庭中的行为。

上面的调查结果已经反映出问题：孩子与父母缺乏心理的沟通，他们只把父母当作物质的支持者；孩子们根本没有认识到自己该为父母做些什么，或者说根本没有认识到还有“孝”的必要。

基于这样的现状，我们认为有必要进行“孝礼教育”的研究，使学生知道为什么要“孝”，如何来实践“孝”。

关于“孝”的内容，传统文化中有许多要求，比如“晨昏定省”“二十四孝”等，当然，这里面有些已经是糟粕，有些已不适应于当前的时代，我们只是从学生可以做到的行为中去选择可操作的要求。

2024年孝德教育总结
在2024年，孝德教育取得了可喜的进展和成就。

我们在培养学生具备良好的道德品质和家庭价值观方面取得了显著的成果，并且推动了孝道教育在整个社会的普及和重视。

首先，我们注重了孝道教育在学校课程和活动中的融入。

我们将孝道教育纳入学生的日常学习内容中，并组织了各种形式的活动，让学生能够亲身体验和实践孝道的重要性。

通过这些课程和活动，学生逐渐认识到家庭和社会的重要性，并培养了对父母和长辈的尊重和关爱。

其次，我们注重了家庭和学校的合作。

我们与家长建立了密切的联系，分享关于孝道教育的信息和资源，鼓励家长与学校共同参与孩子的教育过程。

我们鼓励家长在家庭中给予孩子正确的引导和教育，让孩子从小就树立正确的家庭价值观和孝道观念。

此外，我们注重了社会的参与和支持。

我们积极与社会组织和机构合作，共同组织孝道教育活动，扩大孝道教育的影响力。

我们鼓励学生参与社会志愿者活动，培养他们的公益意识和责任感，让他们在实践中体验和理解孝道的真谛。

总的来说，2024年孝德教育在学校、家庭和社会三个层面取得了积极的推进和发展。

我们相信，通过持续的努力和合作，孝德教育将继续在未来发挥重要的作用，为培养更多品格高尚、具有家庭责任感和社会意识的新一代做出贡献。

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2024年开展孝心活动的总结2024年是中国传统文化的复兴年，也是我国孝心活动开展的一年。

以孝治国，以孝养老是中华民族传统的美德，也是社会和谐发展的基石。

为了弘扬孝心文化，营造爱老敬老的社会氛围，各地开展了一系列丰富多样的孝心活动。

一、孝敬父母义务教育活动在2024年的孝心活动中，义务教育机构充分发挥自身优势，将孝文化教育融入到校园教育中。

学校组织了孝敬父母的主题班会，教育学生要尊敬父母，关心他们的身心健康。

在家长会上，学校为家长们提供了讲座和培训，帮助家长更好地与孩子沟通，树立正确的教育观念。

此外，学校还开展了一系列与孝心相关的课程活动。

例如，优秀学生会去郊外的养老院为老人们表演节目，为他们献上一份孝心；学生们还参观了老年文化展览，了解老年人的生活和需要。

通过这些活动，学生们对孝心有了更深刻的理解，进一步树立了尊老爱幼的价值观念。

二、社区开展的孝心活动社区是孝心活动的基层单位，通过社区的组织力量，可以更好地动员和组织居民参与孝心活动。

2024年，各地社区广泛开展了孝心活动，旨在激发居民对亲情的关注和孝敬之心。

社区组织了走访老人的志愿者团队，定期去探望身边的孤寡老人和困难老人，关心他们的生活状况，并为他们提供帮助。

同时，社区还开展了一系列的孝心教育活动，如开展公益讲座、组织亲子活动等，引导居民树立孝敬父母的意识。

在社区孝心活动中，还有一项特别重要的举措，就是设立孝老金。

社区通过向社会各界募捐，筹集资金用于帮助孤寡老人和困难老人。

这些资金可以用于购买生活用品、支付医疗费用等，帮助老人们过上幸福的晚年生活。

三、孝心主题公益活动2024年，各地举办了多场孝心主题的公益活动，吸引了广大市民的参与。

活动形式多样，有孝心义卖、孝心演出等。

孝心义卖是一种非常有意义的公益活动。

通过义卖所筹集的款项，可以用于帮助贫困老人和特殊困难群体，改善他们的生活条件。

在义卖活动中，不仅有物质上的捐助，还有心灵上的关怀。

参与者可以和老人们进行交流，了解他们的生活需求，从而更好地帮助他们。

浅议加强对学生孝心教育的方法孝道是我国的传统美德。

中国古语云：“百善孝为先”，《孝经·开宗明义章》中有“夫孝，德之本也，教之所由生也。

”可见，中国传统教育历来将孝道教育作为德育的主要内容。

亲子关系是基本的人际关系，它是每个社会成员在其成长过程中首先要遇到的一种人际关系。

个体只有在学会正确处理亲子关系之后，在此基础上再去学会如何调整和处理其他人际关系，如同学关系、师生关系、夫妻关系、同事关系和上下级关系等等。

一个人如果连自己的父母都不尊敬，很难想象他会去尊敬师长、尊重他人；一个连自己的父母都不爱的人，不可能奢望他会去爱他人、爱事业、爱祖国、爱人类。

所以，孝道应该作为道德底线中的重要内容，应该成为道德底线中的重要规范。

在当今社会，孝心教育是社会主义精神文明建设的基本内容之一，它赋予“孝”更深刻的内涵，不仅要求我们对父母尽儿女之孝，还提倡我们尊老爱幼、扶弱济贫，要求我们对祖国尽忠心和对社会有责任心。

那么如何对学生进行孝心教育呢？我认为可以从以下几个方面做起：一、营造氛围，做到以情感人，这是进行孝心教育的基础1、在活动中育人。

“感人心者莫先乎情”，学校应开展办孝心手抄报、读孝心文章、讲孝心故事、吟诵孝心诗歌、“我谈孝心”作品征集，组织开展孝心“找榜样、学典型”演讲比赛，组织观看孝心主题影片如《我的兄弟姐妹》《亲情树》等；教会学生传唱“孝心歌曲”，如：《父亲》、《母亲》、《儿行千里》、《常回家看看》、《烛光里的妈妈》等，组织编印孝心校本教材，举办“孝心教育”主题班会活动等形式，着力营造孝心教育的浓厚氛围，通过各类教育活动使学生认识到，鸦有反哺之恩,羊有跪乳之义，鸟兽都能如此，何况人呢？从而深深触动学生的心灵。

2、在学科教学中渗透孝心教育在学科教学中进行渗透教育是德育的共性，学科教学中，教师应强化渗透意识，依据学科教材的特点，学生年龄特征和道德品质实际、挖掘教材中孝敬父母教育的内容，进行渗透，做到人人育人，时时育人。

幼儿园传统文化教案——二十四孝教案名称：二十四孝传统文化教学教学目标：1. 了解传统文化中的“二十四孝”故事，培养幼儿的道德感和礼仪意识；2. 提高幼儿语言表达能力和合作精神，促进幼儿园阳光课堂的建设。

教学准备：1. 二十四孝故事的相关图片、视频、音频；2. 提供有关二十四孝的书籍和少儿读物；3. 提供有关珍爱生命、讲道德、尊敬父母等教育课程。

教学内容：第一节：导入环节1. 用幼儿能够理解和接受的语言，引导幼儿回顾和复述“珍爱生命、讲道德、尊敬父母”等教育内容；2. 介绍中国文化中的“二十四孝”故事；3. 以“孝”为主题，引起幼儿对家庭、长辈的关注与重视。

第二节：教学主体1. 告诉孩子什么是“二十四孝”，并逐个讲解二十四个孝子的故事；2. 观看相关的视频或图片，让幼儿对“二十四孝”有更深的认识和理解；3. 课堂互动：老师提出问题或假设情境让幼儿自己分组表演20多个“二十四孝”故事，鼓励幼儿在演绎过程中对故事内容和情节有更深入的思考。

第三节：课后延伸1. 建议和鼓励家长和孩子一起阅读与“二十四孝”相关的书籍和少儿读物，并互相分享彼此的感受；2. 提醒幼儿在日常生活中要多关注身边的长辈，特别是要尊重爷爷奶奶、外公外婆等老一辈的人们；3. 引导幼儿认识到家庭的温馨和幸福来自于每个家庭成员之间的互相关爱和尊重。

教学总结：通过本节课的学习，幼儿了解了中国文化中的“二十四孝”，并更进一步了解了中华民族的传统美德和道德规范，提高了幼儿的情感素质和认知能力，同时也增强了学生和家长对传统文化和孝道文化的认同。

幼儿们在表演过程中，不仅体验了戏剧、语言表达能力的提高，更激发了合作精神。

通过团队协作，配合默契，学生之间的友谊得到了更好的加深与沉淀。

教学目标顺利达成，班级氛围更加和谐，幼儿们的思想道德素质得到了提升。

《二十四孝图》读后感（精选20篇）《二十四孝图》读后感（精选20篇）当认真看完一本名著后，相信大家的收获肯定不少，是时候写一篇读后感好好记录一下了。

为了让您不再为写读后感头疼，下面是小编整理的《二十四孝图》读后感，希望对大家有所帮助。

《二十四孝图》读后感篇1这两天我们学习了二十四孝的前十二孝，我深深体会到什么是孝。

那个身葬父的董永，以前只从电视剧中知道他和七仙女的故事，其不知他让我佩服的是他的孝心。

他为了埋葬父亲，甘愿身到富家为奴，他的孝心终于感动了天帝……老师和我们讨论，天帝可能是假的，但是身葬父这个事情肯定是真的，我想也是的。

知道了这个故事，想一下我自己就很惭愧了，我和他比起来那就太不孝了。

上次爸爸生病了我还是不闻不问，好像和我无关一样。

我天天在外头玩，只有爸爸许诺给我买东西，我才回去。

什么事情稍不顺心就发脾气，在外头时连爸爸他的电话都懒得接，更不要说孝心了。

学习了古人的孝道，我明白了自己的错误。

父母生了我们，我们就要孝敬他们，不能忘本。

父母都是为自己的孩子好，他们批评我们也是为我们好，我们也要虚心的接受。

父母是我们最大的恩人，要报答感谢他们，这样才对得起自己的心。

接下来的十二孝，我一定要认真学习，今后我一定要好好的孝敬我的父母。

《二十四孝图》读后感篇2《朝花夕拾》中有一篇叫《二十四孝图》的文章，给我印象十分深刻，颇有感受。

文章讲的是作者忆述儿时阅读《二十四孝图》的感受，揭示封建孝道的虚伪和残酷。

作品着重分析了“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”、“郭巨埋儿”等孝道故事，指斥这类封建孝道不顾儿童的性命，将“肉麻当作有趣”“以不情为伦纪，诬蔑了古人，教坏了后人”。

作品对当时反对、提倡复古的倾向予以了尖锐的抨击。

所谓《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，主要目的是宣扬封建的孝道。

但其中的“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”“尝粪忧心”令人发指。

先说说那个郭巨埋儿吧。

说是晋代有个叫郭巨的，原本家道殷实，父亲死后，他把家产分为两份，给了两个弟弟，自己独养母亲，对母极孝。

2024年小学“传承孝道”主题教育活动总结在2024年，“传承孝道”主题教育活动在小学中进行了一系列有趣而富有深意的活动。

这次教育活动以培养学生的家庭观念和传统美德为重点，旨在提高学生对于家庭和社会的责任意识，以及培养他们的感恩之心。

通过这次观察和参与，我深刻认识到，孝道是中华民族传统文化的重要组成部分，也是小学生在成长过程中应该培养的优秀品质。

教育活动中的第一个环节是讲座，学校邀请了一位资深教育家来给学生讲授孝道的重要性和内涵。

教育家通过生动的语言和案例，向学生们讲解了孝道的定义和意义。

他告诉我们，孝道是一种人与人之间的亲情和心灵纽带，在现代社会中仍然具有重要的作用。

这个讲座不仅加深了学生对孝道的理解，也促使他们认识到自己在家庭中的责任。

接下来的环节是家庭访问活动。

学校安排学生们组成小组，每个小组成员都会选择一位长辈为对象进行访问。

学生们热情洋溢地走进长辈们的家中，询问他们对于家庭和孝道的看法和经验。

这次访问活动不仅拉近了学生和长辈之间的距离，也让学生们更加深刻地认识到家庭的重要性和孝道的内涵。

在课堂上，老师组织了一系列关于孝道的小组讨论和角色扮演活动。

每个小组都通过角色扮演的形式，展示了不同的家庭场景，让同学们共同思考和讨论如何体现孝道。

这种活动不仅锻炼了学生们的表达能力和合作能力，也让他们更加深入地思考什么是真正的孝道，并尝试制定出解决问题的方案。

除了课堂活动，学校还组织了一次返校日活动，鼓励学生们带着自己的家人一同参与。

在这个特别的日子里，学生们和他们的家人一起参观学校，参加亲子游戏和亲子拓展活动。

这样的活动不仅增进了家庭成员之间的亲密关系，也让家庭成员更加深入地了解学生在学校的学习和生活情况。

最后一个环节是学生们自主策划和组织的孝道行动。

在这个阶段，学生们分为不同的小组，分别选择了不同的孝道行动，如搬迁困难家庭的帮助、义务劳动等。

学校提供了资源和指导，让学生们能够独立思考和行动。

通过这个环节，学生们真正体验到了孝道的价值和意义，并将其转化为实际行动，为他人做出了贡献。

在小学生中开展孝心教育的实验研究范标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]《在小学生中开展“孝心”教育的研究与实践》课题研究报告谢彩芬一、课题研究的背景和意义《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：学校是对未成年人进行思想道德教育的主渠道，必须按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，贯穿于教育教学的各个环节。

要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入中小学教育的全过程。

通过调查我们发现在部分小学生身上存在着以下现象：（1）不知道父母生日，每天缺少与父母的问候语和道别语。

（2）不会主动帮父母做力所能及的家务。

（3）惹父母生气，不顶撞父母，接物待人讲文明礼貌。

（4）不会体谅父母、尊重长辈，认为享受父母、家人的关爱是应该的。

（5）乘车时不能主动为老、弱、病、残、孕者让座。

（6）责任感不强，不会为父母长辈分忧解难，不会体谅父母的难处。

通过自查我们觉得所有这些不良现象中最有共性、也最具代表性、最有待于通过学校教育改变的问题就是学生缺乏“孝心”意识。

现在的孩子，多数是独生子女，从小在父母和长辈的溺爱下长大。

他们只想着自己，从来不替别人着想，养成了自私、任性、以自我为中心的坏习惯。

在家里衣来伸手，饭来张口，根本体会不到父母养育他们的艰辛，也不知孝心为何物。

我们中华民族有个古训“百善孝为先”，现在的孩子都是清一色独生子女，这些独生子女被长辈们如众星捧月般抬着、哄着，极易养成以自我为中心的自私性格。

尽管大家都知道孝敬父母长辈是中华民族的传统美德，然而在教育孩子时又往往忽略了，要求也十分低，把孝心降低到一般文明礼貌来看待。

有孝心的人固然要讲文明礼貌，但更重要的是要懂得真正关心父母长辈，在需要为父母长辈付出辛劳时能自觉自愿。

孝是中华民族的传统美德，没有孝心的孩子不是好孩子。

连自己的生身父母都不孝，很难想象他会关心他人、效忠国家。

《二十四孝图》感想20字二十四孝图，传承中华优秀传统文化的重要作品，展现了中国古代孝道精神的历久弥新。

通过深入研究《二十四孝图》，我深受感动，对孝道产生了更加深刻的理解和体悟。

《二十四孝图》是一幅以儿女对父母表达孝心的图画集合，由汉代画家董祈创作。

这幅画卷共有二十四组场景，每组都描绘了一个亲子关系的情景，以孝敬父母为中心。

每个场景都有一个感人至深的故事，生动地展示孝道的内涵和儿女对父母孝心的具体表现。

第一组场景，画有郭解剖自己的大腿供母亲用药的故事。

郭解这种自我牺牲、百般奉献的行为，让人深受感动。

他的孝心不仅体现在言语之间，更显现在实际行动上。

这表达了对母亲的深情厚谊，也展示了一种无私奉献的精神。

第二组场景，画有许德子用自己的肉来治疗父亲眼疾的故事。

许德子为了治疗父亲的眼疾，割下自己的鳞状细胞，展现出了超乎寻常的孝心。

他的奉献精神令人钦佩，也表达了对父母的深深爱意。

第三组场景，画有吕洞宾拔刀相救，救父亲于水深火热。

吕洞宾眼见父亲被歹徒威胁，毫不犹豫地冲上前去，舍身救父。

这种孝心、勇气和牺牲精神让人为之动容。

这些场景只是《二十四孝图》中的几个例子，每个故事都以一种生动的方式阐述了孝道的重要性和深远意义。

这些故事散发出的浓厚人情味，让人感受到爱与亲情的纯真美好。

通过观赏《二十四孝图》，我深刻认识到，孝道是中华传统文化的精髓之一。

它不仅是一个人对亲人的关爱和尊重，更是一种传递溢于言表的美德。

让父母高兴、幸福、安心，是每个子女的责任和义务。

孝道是我们中华民族的骄傲，也是社会和谐发展的基石。

在当代社会，孝道仍然具有重要意义。

我们需要时刻提醒自己，无论在生活中的哪个角落，都要坚持孝敬父母的原则和理念。

尽孝的行为不仅限于物质上的供养，更要体现在言行之间、细微之处。

只有真正热爱和关心父母，以实际行动表达对父母的感激之情，才能真正传承和弘扬中华传统文化。

在我个人而言，通过学习和欣赏《二十四孝图》，我对孝道有了更加深刻的理解和认识。

第1篇时间：2023年4月15日地点：小学多功能厅主持人：班主任张老师参与人员：全体五年级学生记录人：李同学---一、班会主题：传承孝道，弘扬美德二、班会目的：1. 增强学生对孝道的认识，了解二十四孝的故事。

2. 引导学生学会尊敬父母、关爱家人，传承中华民族传统美德。

3. 培养学生的道德品质，提高学生的综合素质。

三、班会流程：（一）开场致辞班主任张老师首先向同学们介绍了本次班会的主题和目的，强调了孝道在中华民族传统美德中的重要性，鼓励同学们积极参与，共同传承孝道。

（二）二十四孝故事分享1. 孝感动天：同学们通过观看动画短片，了解了孝子董永的故事。

董永为了养活母亲，卖身葬父，感动天地，得到仙女帮助。

这个故事让同学们深刻体会到了孝心的伟大。

2. 百里负米：同学们通过阅读故事，了解了孝顺的曾参。

曾参每天背着米去喂养老母亲，来回百里，从不懈怠。

同学们纷纷表示要学习曾参的孝顺精神。

3. 扇枕温衾：同学们通过观看图片和讲解，了解了孝子黄香的故事。

黄香为了让母亲在夏天睡得凉爽，夏天为母亲扇扇子；冬天为母亲暖被子。

这个故事让同学们明白了孝顺的细节。

4. 拾葚异器：同学们通过观看视频，了解了孝顺的韩伯俞。

韩伯俞为了孝敬母亲，用自己的双手捡拾桑葚，制作成美味的食物。

这个故事让同学们感受到了孝心的珍贵。

（三）互动环节1. 孝道知识问答：张老师向同学们提出了关于二十四孝的问题，同学们积极回答，现场气氛热烈。

2. 亲子互动：同学们分组进行亲子互动游戏，通过游戏加深了对孝道的理解。

（四）孝道心得分享同学们纷纷分享了自己在班会中的收获和感悟，表示要将孝心体现在日常生活中，尊敬父母，关爱家人。

（五）总结张老师对本次班会进行了总结，强调孝道是中华民族的传统美德，希望同学们能够将孝心付诸实践，传承中华民族的优秀文化。

四、班会效果本次班会取得了良好的效果，同学们对孝道有了更深刻的认识，纷纷表示要将孝心体现在日常生活中，尊敬父母，关爱家人。

让学生学习《二十四孝》，从小“知感恩懂礼孝”
XX小学大课间组织学生学习《二十四孝》操，开展孝文化传统教育活动，培养学生学会感恩。

学校充分利用升旗仪式、班队会、读书日等活动时间组织学生学习先人的孝老故事，领会孝文化，知道尊老爱老是中华民族的传统美德，教育学生为自己的爸爸妈妈、爷爷奶奶及其他亲人做力所能及的事，端一杯茶、洗一次袜子、抹一次桌子、倒一回洗脚水等。

从而培养了学生劳动意识，体会关爱他人的乐趣，也培养了学生正确的人生观、价值观、世界观。

XX小学 XX。

24孝幼儿园教案教学背景在中国的传统文化中，有一部叫做《二十四孝》的书，讲述了24个孝子的故事。

这些孝子都以孝道为宗旨，表现出对家庭、尊长、国家的责任和爱。

这些故事对于强化幼儿的责任感和情感教育有着深远的影响。

教学目标1.了解二十四孝的故事。

2.通过故事情节，培养幼儿的责任感和爱心。

3.通过互动游戏的方式，帮助幼儿更好地理解孝道的意义。

教学内容活动1：听故事老师先给孩子讲述奉孝、报国、忠诚、孝敬父母等二十四孝的故事，孩子们在听故事的时候可以自由发挥，讲述自己对孝道的理解和想象。

活动2：识别二十四孝老师将二十四孝的图片展示给孩子，让他们通过看图片来识别二十四孝。

老师可以通过引导和提示来帮助幼儿更好地理解每个二十四孝故事的含义。

活动3：游戏互动老师设计互动游戏来让孩子更好地理解孝道。

1.找感同身受的孩子。

每个孩子在纸上画一个表情，在纸的外面写一件自己遇到过的麻烦事情，然后放到桌上，大家轮流拿出一个表情，看到表情的孩子就要讲述自己遇到过的同类问题，并且其他孩子可以发表看法和提供建议。

2.制作二十四孝卡牌。

老师设计二十四孝的卡牌，每个卡牌都展示了孝敬父母、振兴国家、敬业奉献等不同的孝道。

学生们需要一起制作卡牌，并且通过游戏卡牌来学习和理解不同的孝道。

活动4：自制“二十四孝”书老师给每个幼儿一张纸和一支笔，让他们自己编写一本“二十四孝”书。

每个孩子可以自己设计书的封面，并在书里面述说一个二十四孝的故事，然后分享给其他孩子。

教学方法1.听故事。

通过听故事来加深幼儿对孝道的理解和认识。

2.游戏互动。

通过游戏互动来让孩子们更好地学习和理解孝道，从而培养他们的爱心和责任感。

3.制作书籍。

通过自己设计和编写书籍，让孩子更加深入地了解和理解“二十四孝”的故事。

教学评估老师可以通过以下指标来评估幼儿在教学过程中的表现：1.是否知道二十四孝的风俗习惯。

2.是否知道怎样才能表现出对家庭和国家的责任和爱。

3.是否可以通过互动游戏更好地理解孝道的意义。

《二十四孝图》读书心得精选范文一孝，即是我国传统文化中特别强调的一种，《规》中，对待长辈的态度无疑写的清清楚楚，“孝”这一概念，早应该在中华民族的传统中成为不可磨灭的一条了，从“乌鸦反哺，羊羔跪乳”这妇孺皆知的故事中体现出来了。

文中说，当作者看过二十四孝后，看到做个孝子如此之难，原先做个孝子的计划便彻底放弃了，其实我觉的，做孝子不一定非要将事例硬安到自己头上，那样多生硬来着，只要打心眼里替母亲着想，替父亲着想，不让他们为自己操心，在家务上替他们分担一些，也是一种孝，虽不如事例上那么感天动地，但至少也是一种平平凡凡的孝呀!硬把事例往自己头上安，是行不通的，毕竟时代在变，你说有一天你父母想吃鲤鱼，你说：“好，我要做一个孝子，卧冰求鲤去!”行的通吗?现在冬天没有古代冷，湖面上通常才结一层薄冰，恐怕人才站上去还没来得及卧下呢，冰就碎了，当时别说父母吃不到鲤鱼，恐怕也会吓的赶紧跑到湖边来救人，再说，现在市场上明明有鲤鱼卖，干吗要那么费劲去求鲤鱼呢?其实，这些事例所要表明的，是“孝”的精神，“孝”不是一件事情，而是一种精神，平平凡凡的“孝”反而更加的温馨，向一缕淡淡的香气迷漫在家庭之中，使每个人都感到淡淡的幸福。

不用那么惊天动地，平平凡凡的“孝”，一句话、一个眼神、一个动作，更加的温馨、幸福。

《二十四孝图》读书心得精选范文二《二十四孝图》(元代郭居敬著《二十四孝》，后人配图)是民间广为流行的幼学启蒙读物。

它从解读儒学经典《孝经》入手，讲述孝文化的理念与精神，它把一个人对生身父母的孝爱，提高到至高无上、绝对不二的地步。

即使舜的父亲、继母和异母弟几次三番想害死舜，他也毫不记恨，照样恭顺父亲，友爱兄弟，因而“孝感动天”，帝尧不仅把两个女儿娥皇、女英嫁给舜，还选定他做帝位继承人。

(见《孝感动天》)《孝经》强调“孝”是“至德要道”，突出“孝”的教育“始于事亲，忠于事君，终于立身”，把“事亲”、“忠君”、“立身”置于同等地位，这就为后世封建统治者大肆宣扬“移孝为忠”、“以孝治天下”提供了强有力的理论依据。

二十四孝故事读后感二十四孝故事读后感（通用32篇）认真读完一本著作后，大家心中一定有很多感想，需要回过头来写一写读后感了。

现在你是否对读后感一筹莫展呢？下面是店铺精心整理的二十四孝故事读后感，欢迎阅读与收藏。

二十四孝故事读后感篇1我们自打开始受教育，就知道“孝”是一种好品德，我们要做到孝。

可是，真正做到的人并不多。

《二十四孝故事》，不仅为我们讲述了“孝”之天子的孝行，更让我们进一步去了解“孝”的含义，并深刻的做到孝。

“孝”有很多种，可以用自身去做孝，做事表达孝，容忍表示孝。

假如你做到了“孝”，天必有眼，奇迹出现。

“谁言寸草心，报得三春晖。

”我们的父母为我们做了那么多，孝一孝有何难？就算父母对我们不佳，也应孝。

这种宽之孝道，定会感动父母，感化他人，孝感动天，不是吗？二十四孝故事读后感篇2中华美德小故事众多，其中二十四孝中的《打虎救父》就是一个值得我们宣扬的对象。

晋朝时，有一位叫杨香的孝子，十四岁的时候就经常跟着父亲到田里收割庄稼。

有一天，突然有一只老虎把他的父亲衔去。

当时杨香手无寸铁，但他深深地知道必须去救自已的父亲。

于是不顾自身的危险，立即爬上虎背，紧紧扼住老虎的脖子，老虎终于松口逃走。

他的父亲也就脱离虎，保全了性命。

有诗颂曰：深山逢白额，努力搏腥风，父子俱无恙，脱离虎口。

主人公杨香在父亲遇到危难之时，爆发了身上的潜力，置老虎于死地。

人的潜能不可低估，爱的力量不可低估。

想想，生活中父母亲处处保护着我们，爱护着我们。

为了我们能有一个健康成长的环境，宁愿牺牲自已的一切。

当父母们遇到困难或老了、生病了、走不动了、行动不方便的时候，难道我们做子女的不应该‘孝’字当头，挺身而出吗？二十四孝故事读后感篇3“孝”是儒家伦理思想的核心，是千百年来中国社会维系家庭关系的道德准则，更是是中华民族的传统美德。

《二十四孝故事》通过二十四个故事描述了古人的孝行，代表了当时社会和儒家的孝道观。

在我们今天看来，许多故事是不可思议的，像戏彩娱亲的老莱子，埋儿奉母的郭巨，在我们现代人的观念中是匪夷所思的，竟然能把自己的孩子埋了，这样的父亲值得学习吗？这使我刚看《二十四孝故事》，就产生了这样的疑问。

孝心是中华民族的传统美德，也是我们社会中不可或缺的一部分，我们每个人都应该学会尊敬长辈、关心爱护家人，拥有孝心。

同时，作为大学生，我们也应该具备社会责任感，为社会做出积极的贡献。

为此，我们设计了一套名为“24孝道”的教案，旨在让大学生在日常生活中更好地理解和实践孝心与社会责任。

一、教案背景中国传统文化中有许多关于孝心的故事和行为，经常被我们所传颂。

可是在现代社会中，随着人们快节奏的生活方式和价值观的变化，孝心这种美德似乎正逐渐被忽视。

作为一名大学生，不仅要考虑自己的学业和个人发展，还应该承担起一定的社会责任，为社会做出积极的贡献。

本教案的设计满足了这种社会需求，旨在通过一种创新的方式来引导大学生学习和实践孝心以及社会责任。

二、教案目标1. 让学生了解孝道及其在中国传统文化中的重要性2. 培养学生对家人和长辈的尊重和关爱，以及关注弱势群体的意识和习惯。

3. 提高学生的社会责任感，培养他们为社会做出贡献的意识和能力。

4. 培养学生的综合素质，提高他们的人际交往能力和沟通能力。

三、教案内容本教案以“24孝道”为核心实践内容，孝道是中国传统美德的代表之一，同时也是一种社会责任的表现。

“24孝道”是从《二十四孝》中精选出来的24项行为，这些行为涵盖了各种与安度家人、关心社会、尊重传统文化等方面的内容，是实践孝心和社会责任理念的具体行动。

在教学过程中，我们将采用互动式教学、讨论式教学、活动式教学等多种方式，使学生能够在舒适的氛围中理解并实践“24孝道”。

同时，我们还将为学生提供一些学生社团、平台、志愿者机会等，以帮助他们更好地理解和实践社会责任。

四、教案实践在实践教学方面，我们将主要以以下三种形式进行：1. 课堂内互动模式我们将以“24孝道”为主旨，通过讲解故事、视频播放、学习资料等多渠道展开。

在每次课堂结束时，我们将针对当次学习内容开展讨论、交流和心得分享，以帮助学生更好地理解孝心与社会责任。

2. 社会实践模式我们将联合学校或社会中的公益组织开展各种志愿者活动，例如慰问孤寡老人、义务教育活动、环保主题活动等。

E二十四孝的教育价值E二十四孝自古以来被视为中国传统文化中的经典之作，它记录了中国古代各个时期的孝道故事。

这些故事涵盖了不同年龄、不同性别和不同社会地位的人们如何表达对父母的孝敬之情。

E二十四孝作为中国传统道德伦理的重要组成部分，不仅在其时代的社会中具有重大的教育意义，也能够在现代社会中传递出宝贵的教育价值。

本文将就E 二十四孝的教育价值进行探讨和分析。

首先，E二十四孝能够培养孩子良好的家庭观念和亲情意识。

在E 二十四孝的故事中，孝顺父母是每个人应尽的责任和义务。

这些故事展示了孝敬父母的不同方式，如顺从父母的决定、努力学业、将所学所得回馈父母等。

通过这些故事的教育，年幼的孩子能够明白孝敬父母的重要性，并从小树立正确的家庭观念和亲情意识。

其次，E二十四孝能够塑造孩子的品德和道德观念。

这些故事中，孝敬父母的行为往往需要孩子们具备品德和道德修养。

例如，“孟母三迁”故事中，为了让孩子能够接受良好教育，孟母多次迁居以各种方式努力营造良好的学习环境。

这种迁居的行为体现了母爱的伟大，并教育人们要为了更好的未来而付出努力。

通过这些故事的阅读，孩子们能够感受到美好的品德和道德观念，并从中学会如何从小事做起，培养自己的优秀品格。

此外，E二十四孝还能够培养孩子的责任感和积极向上的心态。

在这些故事中，孝敬父母的行为常常需要孩子们付出努力和承担责任。

例如，“郑重其事”故事中的郑子真为了救母亲的性命，不惜在大雪中赤脚跑往远方寻找草药。

这种孩子们积极向上的表现能够激发出孩子们内心的责任感和积极向上的心态。

通过这些故事的启示，孩子们会明白只有付出努力才能取得成功，并学会用积极向上的心态面对生活中的各种困难和挑战。

最后，E二十四孝能够培养孩子的社会责任感和公民意识。

这些故事不仅涵盖了亲子关系，还展示了人与人之间的互助和关爱。

例如，“安岳贾仁长大让侄女留婚”故事中，贾仁长伸出援助之手，帮助了一个身世孤儿并养育她长大。

这种故事教育孩子们要关心他人、帮助他人，并培养起他们的社会责任感和公民意识。