初中物理课堂教学实录

初中物理-八年级透镜的课堂实录教案一、教学目标：1. 理解透镜成像的本质及基本原理。

2. 掌握透镜成像的计算方法和步骤。

3. 熟练掌握透镜成像的实验操作方法和注意事项。

二、教学内容：1. 透镜成像的本质和基本原理。

2. 透镜成像的计算方法和步骤。

3. 透镜成像的实验操作方法和注意事项。

三、教学方法：1. 讲授式教学方法。

2. 实验示范法。

3. 交互式教学方法。

四、教学重点：1. 略五、教学难点：1. 略六、教学过程：1. 理论授课（1）引入首先，教师将一幅光线透过一个透镜成像的图像展示给学生们，在这个过程中，引导学生们思考透镜成像的本质和基本原理。

（2）透镜成像的基本原理接下来，教师简要介绍透镜成像的基本原理：透过透镜的平行光线会汇聚于一点，这一点称之为焦点，透镜的焦距被定义为从透镜中心到焦点的距离。

（3）透镜成像的计算方法和步骤教师在讲解透镜成像的计算方法和步骤时，可以采用以下步骤：1）在物距（P）和像距（Q）的图上明确物体和像。

2）通过公式1/f = 1/P + 1/Q，计算出透镜的焦距（f）。

3）根据公式L1/P + L2/Q = 1，计算出像的放大率。

4）通过公式Q = fL/(L-f)或P = fL/(L+f)计算出像距或物距。

（4）实验操作教师在讲解实验操作方法和注意事项时，要告诉学生们在进行透镜成像实验时需要注意材料准备、实验步骤和实验操作方法等方面的问题。

2. 实验操作（1）实验材料聚光灯、透明凸透镜、白纸、铅笔。

（2）实验步骤1）将透明凸透镜放在白纸上。

2）调整聚光灯的距离和位置，使光线经过凸透镜发出的光线汇聚在白纸上。

3）移动白纸，观察到反射在白纸上的光线图像。

4）记录物距和像距，计算出焦距和像的放大率。

（3）实验注意事项1）避免聚光灯过度加热和烧伤透明凸透镜。

2）白纸和聚光灯的距离要适当，否则会影响实验的结果。

3）实验不宜进行的过长时间，以避免对透明凸透镜造成损伤。

七、教学总结：本节课主要讲授了透镜成像的本质和基本原理，透镜成像的计算方法和步骤以及透镜成像的实验操作方法和注意事项。

全国初中物理优质课一等奖课堂实录近日，全国初中物理优质课一等奖揭晓，本文将为大家带来其中的一堂优质课的课堂实录。

主题：光的反射与折射时间：上午第一节课地点：初中物理实验室老师：张老师学生：八年级一班全体学生实录：1. 开场白张老师：同学们早上好！今天我们将学习光的反射与折射。

在日常生活中，我们常常会遇到光的反射现象，比如镜子里的自己，水面上的倒影等等。

而光的折射现象也是我们身边的常见现象，比如水中的鱼，笔直的杆子在水中看起来弯曲了等等。

希望同学们能够在今天的课堂中深入理解光的反射与折射。

2. 引入张老师：首先，我们来看一组图片，请同学们分别说出这些图片中光的反射和折射现象。

（展示图片，学生积极回答）张老师：非常好，同学们已经初步了解了光的反射与折射现象。

接下来，我们将进行实验，通过实验来深入理解光的反射与折射。

3. 实验张老师：同学们将会分成小组进行实验，请注意安全，仔细观察实验现象。

（老师指导学生进行实验，学生们积极参与）4. 总结张老师：同学们，通过实验，我们发现了光的反射和折射现象。

在实验中，同学们一起探讨，发现了一些有趣的现象。

比如，当我们用一根笔穿过一杯水的时候，笔看起来弯曲了。

这就是光的折射现象。

而当我们把一根铅笔放在一面平行于桌子的镜面上，我们可以看到铅笔的倒影。

这就是光的反射现象。

同学们能否总结一下光的反射和折射的特点呢？（学生积极回答，老师做出点评）5. 课堂作业张老师：同学们，请回家后总结今天学到的知识，并为下一节课做好预习。

我们下一节课将探讨光的色散现象。

请同学们提前预习。

6. 结束语张老师：今天的课程结束了，希望同学们能够通过今天的实验和讨论，更深入地了解了光的反射和折射。

谢谢大家的参与，下节课再见！。

第1节长度和时间的测量课堂实录第1节长度和时间的测量…初中物理人教1教学目标（一）知识与技能1．能根据日常经验估测长度，能正确使用刻度尺测长度。

能根据常见的周期现象估测时间，能使用秒表、手表测量时间。

2．知道测量有误差。

了解误差和错误的区别。

3．了解计量长度和时间的工具及其发展变化的过程。

（二）过程与方法1．通过具体的测量活动对常见物体的尺度和时间段有大致的了解，对长度和时间单位大小形成具体概念。

2．通过实际测量活动使学生正确使用刻度尺测量长度，使用计时工具测量时间。

（三）情感态度和价值观1．结合长度和时间的测量，培养学生观察、实验的兴趣和习惯，养成认真细心、实事求是的科学态度。

2．通过根据日常经验估测长度和时间，体会物理与生活的联系，进一步激发学习物理的兴趣。

2学情分析本章是此套教材的起始章，本节是本章的第一节，刚开始学习物理的初中学生，缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性缺乏认识，使学生了解测量的必要性是这部分内容首先要解决的问题。

本节首先给出两张图，让学生先观察后测量，认识到人的直觉有时不可靠，要对物体的某些情况进行定量的描述，必须用仪器来测量。

物理学是一门以实验为基础的科学，而测量是各种实验的基础。

学生在日常生活中对有关长度和时间的测量的内容已有一些感性认识，但实际操作少，且生活中的测量常常比较粗略，不够规范。

本课就从训练学生规范地进行实验操作开始，培养学生严谨的科学态度。

尽量从学生已有的基础出发，学习有关测量长度和时间的知识，达到能够规范地使用测量仪器和进行正确测量的目的。

本节介绍的物体的长度和时间的测量是最基本的测量。

学习物理，就需要从最基本的测量开始。

先通过对长度和时间这两个物理量的了解，进而了解国际单位制并学会基本的测量方法。

本课贴近生活，可通过实验操作来进行新课的讲授。

学生普遍来说都能专心听课，让各个层次的学生都学有所得。

3重点难点（一）教学重点（1）能通过日常经验或物品粗略估测长度，会选用适当的工具测量长度。

初二物理平面镜成像课堂实录教案一、课堂教学目标本节课的教学目标是让学生能够理解平面镜成像的基本原理，掌握计算物体成像位置和大小的方法，并通过实验加深对平面镜成像的理解。

二、教学内容1.平面镜成像基本原理。

2.计算物体成像位置和大小的方法。

3.实验：验证平面镜成像的规律。

三、教学过程1.引进话题教师通过展示一些有趣的镜面玩具、装饰品等，让学生产生对镜子的好奇心，引起学生对镜子的兴趣，引进课堂话题。

2.导入知识教师通过简单的讲解，让学生初步了解平面镜成像的基本原理。

引入计算物体成像位置和大小的方法。

3.板书笔记教通过实物和板书，将平面镜成像公式、物体成像位置计算公式、放大缩小倍数公式等内容进行详细的讲解，并告诉学生记忆要点。

4.讲解实验方法教师设计一个简单的实验：用平面镜将一段直线投影到纸上，用直尺测量代表实物的直线长和代表成像的直线长，然后计算放大倍数并分析成像规律。

5.让学生进行实验教师引导学生操作实验，让学生亲自动手，加深对平面镜成像规律的理解。

6.学生小结教师总结平面镜成像的基本原理、计算方法和实验结果，并让学生进行小结和自我评估。

四、巩固练习教师让学生通过课后的练习题巩固所学知识，方法如下：1.计算物体成像位置、成像大小和放大缩小倍数。

2.在实际生活中找到一些与平面镜有关的问题，如车后视镜、化妆镜、反光镜等，分析其成像原理。

五、评价方法学生的成绩主要以平时表现、作业以及考试成绩综合评定，其中平时表现占60%，作业占20%，考试成绩占20%。

六、教学反思本节课采用多元化的教学方式，让学生多角度的感知平面镜成像的规律。

通过实验的方式，让学生更加深刻地理解了平面镜成像的基本原理，并掌握了计算物体成像位置和大小的方法。

这样的教学方式更能激发学生的兴趣和学习动力，有利于提高学生的掌握能力和应用能力。

初中物理教学实录机械效率教案教学实录：机械效率教学目标：通过本课的教学，使学生能够理解机械效率的概念，并能够计算机械效率的数值。

教学重点：机械效率的概念和计算方法。

教学难点：如何理解机械效率，掌握计算机械效率的方法。

教学准备：投影仪、课件、实验器材、小黑板。

教学过程：一、导入（5分钟）教师：同学们，上节课我们学习了简单机械，你们还记得简单机械的作用是什么吗？学生：简单机械可以改变力的方向、大小和作用点。

教师：非常好。

那么，在使用简单机械的过程中，你们有没有想过为什么要使用简单机械呢？学生：可能是为了减小力的大小，让我们更容易完成工作。

教师：对的。

今天我们要学习机械效率，机械效率是描述机械利用能的程度的一个物理量，是工作输出与输入能量的比值。

希望通过今天的学习，你们能够理解机械效率的概念，并能够计算机械效率的数值。

二、讲解（15分钟）教师：同学们，我们知道机械效率就是工作输出与输入能量的比值，那么它的计算公式是什么呢？学生：机械效率=有用输出能量/输入能量。

教师：非常好。

那么，你们知道机械效率的取值范围是什么吗？学生：它的取值范围是0到1之间。

教师：对的。

当机械效率等于1时，说明机械完全利用了输入能量，没有能量的损失。

当机械效率小于1时，说明有一部分输入能量被损耗了。

为了更好地理解机械效率，我们进行一个实验。

同学们，请注意我接下来要进行的实验。

（教师展示了一个简单机械的实验，利用带有刻度的弹簧测力计给一个重物提供力，测量到的数据就是输入能量，用刻度尺测量物体移动的距离即为输出能量。

）教师：同学们，我刚才进行的实验中，你们能看出有没有能量的损失呢？学生：有一点点损失。

教师：对的。

实际使用中，我们常常会有一些能量的损失，这种损失是由于摩擦力、空气阻力等因素引起的。

能量的损失会降低机械效率。

三、实验（30分钟）教师：现在请你们分组进行一个实验，操作步骤如下：1.将劈缝属于滑轮的链轮盘杠机械装置分别安装在实验台上；2.通过刻度尺测量劈缝属于滑轮的链轮盘杠机械装置的输出能量；3.通过带有刻度的弹簧测力计测量重物提供的力来计算输入能量；4.计算机械效率。

教案：人教版九年级物理18.1“电能电功”一、教学内容本节课的教学内容选自人教版九年级物理教材，第18章第1节“电能电功”。

本节课主要介绍电功的概念、电能的单位以及电功的计算方法。

通过本节课的学习，使学生掌握电功的基本概念，能够运用电功的计算公式进行简单的计算。

二、教学目标1. 让学生了解电功的概念，理解电功的计算方法。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 提高学生的实验操作能力，培养学生的观察能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点重点：电功的概念及其计算方法。

难点：电功公式的运用和实际问题的解决。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（电流表、电压表、电灯、导线、开关等）。

学具：教材、笔记本、实验报告册。

五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，教师可以提出一个问题：“为什么我们在家里使用电器时，要支付电费？”引导学生思考电能和电功的关系。

2. 知识讲解：（1）电功的概念：电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程。

（2）电功的计算：电功（W）=电压（U）×电流（I）×时间（t），单位是焦耳（J）。

3. 例题讲解：教师可以选择一道典型的例题进行讲解，如：“一个电压为220V，电流为4A的电灯，正常工作30分钟，所做的功是多少？”解题步骤：（1）根据公式W=UIt，将已知数值代入，得到W=220V×4A×30×60s=1.584×105J。

（2）解释结果：电灯在这30分钟内消耗了1.584×105焦耳的电能。

4. 随堂练习：让学生独立完成教材上的练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

5. 实验环节：（1）学生分组进行实验，测量电流、电压和时间，计算电功。

六、板书设计板书内容主要包括电功的概念、计算公式以及实验注意事项。

电功：电流做功的过程就是电能转化为其他形式能的过程。

计算公式：W=UIt（电压×电流×时间）实验注意事项：测量电流、电压时要确保安全，准确记录数据。

九年级物理《重力》课堂教学实录xx xx中学：xx一、教学目标1．知识与技能：(1)知道由于地球吸引而使物体具有的力叫重力。

(2)知道重力的方向总是竖直向下。

(3)理解重力的大小与质量成正比；会用弹簧测力计测量物体的重力。

2．过程与方法：(1)通过观察物体从空中落下、水往低处流等现象，找出它们的共同点，引出重力的概念,培养学养生的观察、分析能力。

(2)经历探究过程得到重力与质量的关系G=MG，培养学生的实验、归纳能力。

(3)由实验感知重力的方向并能运用结论对实际问题做出分析，培养学生分析、概括和应用知识的能力。

3．情感态度与价值观：通过本节学习，培养学生用所学知识解决实际问题的学习习惯，增强他们理论联系实际的科学意识，激发起较高的求知欲和探索自然的兴趣。

二、教学重点、难点1．教学重点：重力的概念、大小和方向。

2．教学难点：重力大小跟什么因素有关；重力方向的应用。

三、教学方法观察分析、实验探究、总结归纳、讲解分析。

四、教具准备教师演示：小球、烧杯、水、带有细线的小球、铁架台、质地均匀的长方形薄板和圆片、长木棒;学生实验：钩码、弹簧测力计。

五、课时安排1课时六、教学过程（一）、引入新课[师]演示小实验：①粉笔从空中自由下落；②向烧杯中倒水；③小球从桌边滚下。

请大家想一想，粉笔为什么下落而不上升？水为什么向下流而不向上流？滚动的小球为什么落向地面而不飞到天花板上？产生这些现象的原因是什么？[生]是由于受到了地球的吸引。

（二）、新课教学1．重力[师]由于地球的吸引而使物体受到的力叫做重力（板书重力的定义），用G 来表示。

同学们能举例来证明物体受到重力吗？[生1]：踢到空中的足球最终要落回地面上，说明地球对足球有重力的作用。

[生2]：下冰雹时，冰雹总是向下落而不是向上升，说明冰雹受到重力作用。

[生3]：飞行员跳伞后会落向地面，说明飞行员受到了重力作用。

[师]同学们还能举出很多例子，地球上的一切物体都受到重力作用，通常我们把重力称为物重。

初中物理公布课《温度计》教学课堂实录《温度计》教学课堂实录湖北省襄樊市第三十五中学张志忠【教学目标】一、知识与技术1．了解温度的概念；2．了解生活环境中常见的温度值；3．会用温度计测量温度。

二、进程与方式1．通过观看和实验了解温度计的结构；2．通过学习活动，使学生把握温度计的利用方式。

三、情感、态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探讨自然现象和日常生活中的物理道理。

【教学工具】自制温度计，烧杯，水，实物投影仪（数张已预备好的胶片），实验室用的温度计，寒暑表，体温计。

【教学内容】（用生活中的自然景象──雾凇引入课题，慢慢探讨温度的概念，引入测量温度的工具──温度计，从而引出课题）一、引入师：请同窗们来欣赏屏幕上的几幅漂亮的图片，你明白这是什么现象吗？生：雾凇。

师：雾凇俗称树霜，是出此刻我国松花江边的一种自然景观，你明白它的形成跟什么因素有关呢？生：温度。

师：你能感觉温度的高低吗？生：能。

师：我那个地址有两杯水，请一名同窗上来感觉一下，哪杯水的温度高？生：（操作）师：告知大伙儿，哪杯水的温度高？什么缘故？生：因为这杯水是热的，这杯水是冷的。

师：由此，你能总结出温度跟什么因素有关吗？生：物体的冷热。

师：物理学中，咱们用温度来表示物体的冷热程度。

温度一样，物体的冷热程度相同。

师：那个地址还有一杯水，下面再请一名同窗上来，先将手伸入热水中，再放到这杯水中，然后告知大伙儿这杯水的温度高低情形如何。

生：低。

师：另请一名同窗上来，先将手伸入冷水中，再放到这杯水中，然后告知大伙儿这杯水的温度高低情形如何？生：热。

师：一样一杯水，显现了不同的温度，究竟谁的正确呢？咱们怎么明白他的正确温度值呢？生：都正确；用温度计。

师：今天这节课，咱们一路来学习测量温度的工具──温度计。

二、温度计用自制的演示温度计来讲解温度计的利用原理，原理的引出从实验现象中表现。

一方面能够培育学生的观看能力，另一方面能够训练学生的语言表达能力。

八年级物理课堂实录今天的物理课堂，老师带领我们进行了一场关于光的实验。

在这堂课中，我们借助实验的方式深入了解了光的传播和反射原理。

以下是课堂实录：实验名称：光的传播和反射实验材料：1. 光源：电筒2. 光线反射的物体：镜子、玻璃板3. 光屏幕：白纸实验步骤：1. 光线直线传播的实验：老师用电筒作为光源，将其打开并对准白纸光屏幕，使光线能够通过电筒，然后在纸上形成一个亮点。

我们观察到光线沿直线传播，且亮点越远离电筒，光线越发散，亮度逐渐减弱。

2. 光线反射的实验：a) 反射定律的实验：老师将一块平面镜子竖直放置在光源旁边，使光线照射到镜子上。

我们观察到光线被镜子反射，且入射角与反射角相等。

b) 光线折射的实验：老师将玻璃板斜放在光源旁边，使光线照射到玻璃板上。

我们观察到光线在玻璃板中发生折射，且入射角与折射角不相等。

3. 光的反射定律实验：老师用一条装有刻度的半透明玻璃板，让光线射到半透明玻璃板上，并同样照射到反射定律单离为y=kx。

我们测量入射角和反射角的数值，发现当改变入射角时，反射角也随之发生变化，但两者仍满足反射定律。

实验结果与结论：通过以上实验，我们得出了以下结论：1. 光线能够沿直线传播，且其亮度会随着距离的增加而减弱。

2. 光线在镜子上发生反射，入射角等于反射角。

3. 光线在玻璃板中发生折射，入射角与折射角不相等。

4. 光的反射定律成立，入射角和反射角之间存在一定的关系。

实验分析与思考：1. 反射和折射的规律在我们日常生活中无处不在，比如镜子反射光线可以让我们看到自己的样子，折射现象使得实验室的仪器能够工作等。

2. 光的传播和反射规律的了解，有助于我们更好地理解光的性质，并在实际应用中发挥作用。

3. 本次实验只是对光的传播和反射规律的初步认识，通过进一步的学习与实践，我们可以深入了解更多关于光的知识，如光的折射定律、光的色散等。

总结：通过这堂物理课的实验，我们对光的传播和反射有了更深入的了解。

初二物理《光的反射》课堂实录今天，我们来到了初二物理课堂，本节课的主题是《光的反射》。

在课堂上，我们学习了有关光的反射的基本知识和相关实验，让我们一起来回顾一下这堂课的内容。

课堂开始后，老师首先向我们介绍了光的反射的概念。

他告诉我们，当光线从一种介质射到另一种介质时，光线会发生折射和反射两种现象。

接着，老师讲解了反射定律：入射角等于反射角。

这个定律告诉我们，在光线与平面镜面相交时，入射角和反射角相等。

我们通过老师的示意图和实际的反射实验，更加清楚地理解了这个定律。

随后，老师让同学们进行了反射实验。

实验的道具是一面平面镜和一束光。

我们将光线照射到平面镜上，观察光线的反射方向。

大部分光线按照我们预期的结果，沿着与入射光线相等但方向相反的路径反射出来。

通过实验的结果，我们验证了反射定律的正确性。

在继续探讨光的反射的过程中，老师还带领我们进行了一些趣味实验。

他将一个小物体放在平面镜面前，我们通过观察发现，物体在镜中的位置是虚像，而实际物体的位置是实像。

通过这个实验，我们清楚地认识到虚像和实像的概念，并理解了它们与光的反射之间的关系。

除了实验，老师还通过一些问题和例子，加深了我们对光的反射的理解。

他问我们：为什么我们能够看到自己的影子？我们一直认为自己是由实物构成的，但事实上，我们看到的只是光线反射形成的虚影。

这个问题引发了我们对光的反射原理的深入思考，使我们更加深入地理解了光的反射的机制。

课堂的最后，老师总结了今天的学习内容，并鼓励我们要多进行观察和实践，加深对光的反射的理解。

他还提到了光的反射在现实生活中的应用，比如镜子、反光衣等，这些应用都离不开光的反射定律。

通过这堂课的学习，我们不仅学到了光的反射的相关知识，还了解到了它在日常生活中的实际应用，这对我们的学习和生活都有着重要的意义。

这堂《光的反射》课程的确带给了我们丰富的知识和实践经验。

通过实验和讨论，我们深入地理解了光的反射的原理和规律。

同时，老师的生动讲解和趣味实验也使我们对物理学科产生了更大的兴趣。

八年级物理实验课堂实录今天，我们将带您进入八年级物理实验课堂，实录下老师和学生的互动和实验过程。

在本次实验中，我们将进行一个简单的电路实验，以帮助学生们更好地理解电流、电压和电阻的概念。

实验目的：通过搭建电路实验，让学生们对电流、电压和电阻的概念有更直观的认识，并培养实验操作和观察的能力。

实验器材：1. 电池组（2个1.5V5号电池）2. 导线（红色和黑色各一根）3. 电流表（万用表）4. 灯泡（小型白炽灯泡）5. 开关（自制纸夹开关）实验步骤：1. 实验前准备：将两个电池组连接在一起，正负端相连，形成电池组。

2. 搭建电路：将电池组的正极与电流表的一端用红色导线连接起来。

将电流表的另一端与灯泡的一端用红色导线连接起来。

将灯泡的另一端与电池组的负极用黑色导线连接起来，形成闭合电路。

3. 观察实验现象：打开开关，观察灯泡是否亮起。

记录实验现象并思考原因。

4. 更换电池组：将两个电池组换成一个电池组，然后再次观察灯泡的亮起情况。

5. 计算电流和电阻：使用电流表测量实验中的电流值，并使用欧姆定律计算电阻值。

实验记录：实验前，老师向学生们简要介绍了电流、电压和电阻的概念，并与学生们讨论了灯泡亮灭的原理。

接下来，老师开始指导学生们进行实验操作。

学生A：老师，我已经搭建好电路了，准备打开开关。

老师：很好，请你打开开关，我们看一下灯泡是否亮起来。

学生A打开开关，灯泡顿时亮了起来。

学生A：老师，灯泡确实亮了，这是因为电流通过了吧？老师：是的，非常好！灯泡的发光是由电流引起的，电流通过了灯泡的灯丝，使其发光。

那么，请你思考一下，灯泡为什么会亮一些而不是完全亮起来呢？学生B：可能是因为电池的电压不够大，导致电流不够强吧？老师：非常棒的分析！正是因为电池的电压限制了电流的大小，所以灯泡只会发出柔弱的光线。

学生C：老师，如果我们只用一个电池组会怎样呢？老师：非常好的问题！为了解答你的问题，我们接下来进行第二部分实验——更换电池组。

初中物理教学实录：浮力整理学校物理教学实录：浮力1．从生活中浮力现象走向物理，从物理走向社会。

将所学学问用于生产生活中，去解决实际问题，做到学以致用。

2．在讨论问题过程中，引导同学注意科学方法探究，提倡多种学习方式。

使同学成为学问“发觉者”“创立者”，充分激发同学的制造性思维。

3．充分发挥同学的主体地位，让同学通过自己设计、思索、争论、试验等方式参加到教学过程中，真正成为课堂的仆人。

教学目标学问与技能1．知道浮力方向2．通过试验熟悉浮力3．知道阿基米德原理4．知道物体的浮沉学问过程与方法1．经受探究浮力大小过程2．同学从日常生活中现象入手，培育同学分析力量、概括力量、解决问题力量与动手操作力量情感态度与价值观1．培育同学乐于探究生活中物理学问的爱好2．培育同学大胆猜想，在试验过程中能于创新精神教学重点1．通过试验猜想浮力大小与什么因素有关2．浮力在生活中的应用教学难点探究浮力与排开液体重力的关系教学方法1．透镜式教学2．边观看、边试验、边争论的启发式教学教具和媒体皮球、铝块、弹簧秤、溢水杯、小筒、橡皮泥、砂石、饮料桶、水桶一、设置情景，引入新课师：演示试验①将一个皮球从空中自由释放。

①将一个皮球放在桌面上。

依据我们学过学问，争论在两次试验中，皮球运动状态为什么不同？生（同学分小组争论，解释现象，组内沟通。

）师：（引导猜想）依据这两种现象大家猜想，将皮球按入水中，皮球将会怎样运动？为什么？（培育同学的推理力量）生（争论，大胆猜想，乐观发言。

）师：请同学们思索这种讨论问题方法是哪种方法？生：类比法。

二、进行新课师：我们把皮球浮在水面这类现象称为浮力现象，大家争论一下生活中有哪些类似现象？生：（分小组争论后，沟通。

）鸭子在水中游泳，轮船水上航行……师：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力学问呢？生（绽开想象，分组沟通、争论，各抒已见，提出一系列问题。

）1.浮力有方向吗？方向向哪儿？2.物体在什么状况下才受浮力？3.水中下沉物体是否受浮力4.浮力大小等于什么？5.浮力大小与什么有关？师：（鼓舞同学大胆提出问题，在黑板一侧板书同学提的问题。

第五节惯性定律从容说课本节内容是在前几节机械运动及力的基础上进一步学习力和运动的初步知识．如本节内容中的第一个知识点“牛顿第一定律”，是在上节力的作用效果之一改变物体运动状态的基础上提出问题(如果物体不受力将会怎样运动)，通过实验、分析、推理得出的．惯性是学生生活常见的现象，但同学们很少想过为什么，教材从学生熟悉的事例入手提出问题，容易引起同学们的学习兴趣，解释清楚了现象，对牛顿第一定律也就有了很好的理解和应用．二力的平衡也是在惯性定律的基础上提出问题，通过学生的探究得出了二力的平衡条件．二力平衡的情况随处可见，力学问题中经常要运用二力平衡的条件来进行分析，因此，牛顿第一定律的得出和二力平衡是本节的重点，对惯性现象的解释是本节的难点．教学中教师重在引导，引导学生根据生活经验及现象大胆假设，小心求证，合理推测，在掌握知识的基础上，又能用所学知识分析、解释生活中的现象，解决生活中的简单问题．教学目标一、知识目标1．知道牛顿第一定律的内容．2．知道惯性的概念，会解释简单的惯性现象．3．知道二力平衡，理解二力平衡的条件，会应用二力平衡的知识解决简单的实际问题．二、能力目标l．探究摩擦力对物体运动的影响，具有初步的观察能力、逻辑推理能力和科学想象能力．2．通过活动体验任何物体都具有惯性．尝试用已知的科学规律解释具体问题，具有初步的分析概括能力和浯言表达能力．三、德育目标通过活动和阅读感受科学就在身边，体验科学对人类生活的重要性．增强对科学的热爱．教学重点牛顿第一定律及二力的平衡．教学难点惯性现象的解释．教学方法探究法：通过学生的探究实验，引导学生正确推理，概括出牛顿第一定律，总结出二力平衡的条件．分析法：在学习掌握牛顿第一定律的基础上，通过学生们的讨论分析解释生活中的现象，理解惯性的概念，学会分析问题的思路和方法．教具准备惯性小车、斜面、光滑木板、毛巾、棉布、棋子、直尺、长方木块、两个定滑轮、钩码若干、细绳、投影仪等．课时安排1课时教学过程一、引入新课收集与教材P34图11．5-1中内容相关的录像资料让学生观看．[放录像]·自行车比赛中冲过终点的自行车．·滑冰比赛中到达终点后的运动员．·被小朋友弹出去的琉璃球．[师]同学们在录像中看到的这些现象，在日常生活中常会见到，你也一定有过这样的体验．运动的物体为什么会停下来呢?同学们看书P34左下角内容，先了解古人的思辨．(学生看书，还会有小范围的讨论)[师]亚里士多德和伽利略都是伟大的科学家，到底哪个说法正确呢?光靠思辨不能回答，同学们可以自己探究，通过实验来求证．二、新课教学1．牛顿第一定律[探究]摩擦力对物体运动的影响．[师]同学们先看书P34探究的内容，观察大家面前的实验器材，说明观察的内容是什么，实验中相同的条件是什么，不同的条件是什么．[生]实验中要观察小车从斜面滑下后在平面上运动的距离．[生]实验中相同的条件是：都让小车从斜面的顶端滑下；不同的条件是：平面上三种表面的粗糙程度不同．[师]引导学生分析：让小车从斜面的同一高度滑下是为了保证小车在三种表面上开始运动时的速度相同；三种表面的粗糙程度不同使小车在平面上受到的摩擦阻力不同．(同学们分组实验，并将观察到的现象填入书上的表格内)[师]同学们分析实验的现象，能得出什么结论?[生]从实验现象看表面越光滑．小车运动的距离越远，这说明小车受到的摩擦力越小，速度减小得越慢．[师]引导学生推理：假如小车不受摩擦力，会怎样运动?[生]假如小车不受摩擦力，速度就不会减小，小车将永远运动下去．[投影]伽利略的推理和笛卡儿的补充．300多年前，意大利的科学家伽利略对类似的实验进行了分析，并进一步通过推理得出：在理想情况下，如果表面绝对光滑、物体受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去．伽利略敢于纠正前人的理论，用丰富的想象和科学的推理建立了新的力和运动的关系．法国科学家笛卡儿进一步补充了伽利略的推论：如果物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变．[师]英国的科学家牛顿总结了伽利略等人的研究成果，概括出了力和运动关系的一条重要规律，牛顿第一定律(Newton′sfirstlaw of motion)：(同学们一起说)一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态．[师]牛顿第一定律的得出，对同学们有什么启示吗?[生]牛顿第一定律的产生经过了几代人的努力，我们应该学习科学家们刻苦钻研的精神，为科学的发展作出我们的努力．[师]牛顿第一定律能用实验来验证吗?[生]牛顿第一定律说的是物体没有受到力的作用时的情况，但我们周围的物体都要受到力的作用，因此不能用实验来直接验证．[生]我们国家的“神舟”号飞船再大一些，在太空就可做验证牛顿第一定律的实验了． [师](教师积极肯定同学的想法)老师相信你的愿望一定能够实现．虽然现在我们还不能亲自用实验验证牛顿第一定律，但从定律得出的一切推论，都经受住了实践的检验．因此，现在是大家公认的力学基本定律之一．那么，我们如何理解牛顿第一定律呢?[生]牛顿第一定律是对一切物体而言，条件是：没有受到力的作用．结论是：原来静止的物体要保持静止状态，原来运动的物体要保持匀速直线运动状态．[生]牛顿第一定律还说明了物体的运动不需要靠力来维持，力不是维持物体运动的原因，力是改变物体运动状态的原因．2．惯性[师]同学们已经理解了牛顿第一定律的内容．现在请同学们一起来完成下面的实验． [想想做做]1．把你的橡皮(或者书本)竖直向上抛出，还会落回手中吗?2．将一条小纸条放在水平的课桌上，纸条一端悬在桌边．将钢笔(或脱下笔帽)直立在纸条另一端，从桌边的一端迅速抽出纸条，钢笔会怎样?(部分同学按书P36图11．5-4，击打棋子)[生]橡皮抛出去，还会落回手中，抽出纸条(击打最下面一个棋子)，钢笔还会停在原来的地方(上面棋子会落到原来的地方)．[师]我们坐在地球上和地球在一起运动，为什么抛到空中的橡皮落下来还在你的手上，打飞了最下面的棋子，上面的没有一起运动而是落下来?同学们能说说原因吗?[生]这是由于惯性．[师]什么是惯性呢?教师引导同学们分析：牛顿第一定律告诉我们，物体不受外力时，原来静止的物体将保持静止，原来运动的物体将以原有的速度运动下去，这表明无论静止的物体还是运动的物体，都有保持原来运动状态不变的特性，即惯性．所以牛顿第一定律也叫惯性定律．[演示]小车突然运动和突然停下来时表现出的惯性现象，如下图．[师]为什么突然拉动小车时，木块向后倒；而小车突然停止时，木块向前倒?根据木块的运动能不能解释汽车在突然启动和急刹车时乘客表现出的状态?[生]木块向后倒或向前倒，是因为木块上部和下部的运动状态不一样．当小车突然启动时，木块下部随小车一起运动，而木块的上部由于惯性还要保持静止状态，于是木块向后倒，当运动的小车突然停下时，木块的上部由于惯性还要保持向前运动的状态，而下部由于和小车间的摩擦使木块下部随小车静止，于是木块向前倒．[生]汽车在突然启动和刹车时，车内的乘客会后仰和前倾，其道理和木块的翻倒是完全一样的．[师]了解了上面的内容，请同学们再来看汽车安全带的作用．[科学世界]汽车安全带．[生]汽车安全带主要是为了防止汽车突然刹车时由于惯性对人体造成的伤害．[师]请同学们说说你还知道有哪些生产和生活中的惯性现象．[生]踢球、用铁锹铲雪、泼水、滑冰．[生]烧锅炉时用铁锹往炉膛内添煤、跳远运动员起跳前的助跑、还有用手可以拍掉身上的灰尘．[生]跑步的人当脚碰到障碍物时，总是会向前摔倒；撞击锤柄，可以使锤头紧紧套在锤柄上；骑自行车太快容易发生事故……[师]从同学们举出的这些例子中，我们能够看到人们可以利用惯性给我们的生活和生产带来许多的方便，同时也有惯性给我们带来的危害．因此，我们在利用惯性的同时还要注意防止惯性对我们造成伤害．3．二力平衡[师]牛顿第一定律告诉我们，一切物体在没有受到外力作用的时候总保持静止状态或匀速直线运动状态．请同学们分析下面的问题．[投影](1)放在讲桌上的粉笔盒处于什么状态，它受不受力?(2)在平面上匀速推动物体运动的过程中，物体处于何种状态?物体受不受力的作用? [生]讲桌上的粉笔盒处于静止状态，它受到了力的作用．匀速推动物体运动的过程中，物体处于匀速直线运动状态，它也受到了力的作用．[生]这两个问题说明物体受到力的作用也能保持静止或匀速直线运动状态．[师]大家分析得非常正确．物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡(equilibrium)，这时物体处于平衡状态．同学们考虑，什么是二力的平衡呢?[生]如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，就说这二力平衡．[师]这两个力满足什么条件才能平衡呢?[探究]二力平衡的条件．[师]请同学们自己设计并进行实验，然后各组交流．(同学们操作，教师巡视并参与同学们的活动)第一组：设计实验：首先，我们将两个定滑轮固定在光滑的长木板两端，然后在长方木块的两端各挂上一根绳子，放在光滑的木板上，两端绳子分别跨过定滑轮挂上钩码．进行实验：(1)在两根绳端分别挂上质量不相等的钩码，观察木块是否静止．(2)在两根绳端分别挂上质量相等的钩码，观察木块是否静止．实验现象；(1)绳两端挂质量不相等的钩码时，木块很快运动到挂钩码多的一端．(2)绳两端挂质量相等的钩码时，木块静止．实验结论：分析实验现象我们可以得出结论，两个力大小相等、方向相反时，二力平衡．第二组：我们组的实验和第一组基本相同．如果将木块扭转一个角度使拉木块的绳子不在一条直线上时，木块不会静止，说明二力要想平衡还必须作用在一条直线上．第三组：他们两个组还忽略了一个问题，就是两端绳子的力都是作用在同一个木块上的．[师]通过同学们共同的努力，综合大家的实验结论，我们可以得到二力平衡的条件： [生]作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡．[师]生活中二力平衡的例子随处可见，如书P38图11．5-10．请在简图中画出物体受到的平衡力．(学生画图，教师巡视指导，最后讲评)[师]同学们学习了平衡力后，谁能说说平衡力和物体间相互的作用力有什么区别?[生]平衡力作用在同一个物体上，而物体间相互的作用力作用在相互作用着的两个物体上．[师]非常正确．同学们在分析物体受力时一定要注意区分．三、小结1．牛顿第一定律：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态．牛顿第一定律也叫惯性定律．2．惯性：一切物体都有保持原有运动状态的特性．3．二力平衡的条件：作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡．四、动手动脑学物理1．略2．惯性是造成许多交通事故的原因，行驶中的汽车和自行车刹车时，由于惯性不能立即停下来．即使是紧急刹车，也要向前运动一段才能停下来．请同学们去调查了解为避免发生交通事故，交通部门采取了哪些措施，发布了哪些禁令．如城市道路要求各行其道，公路上不同道路上的限制速度等．3．略．五、板书设计 实验现象发展历程 伽利略的推理及笛卡儿的补充牛顿 内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态 意义：力学基本定律之一 定义：物体保持运动状态不变的特征 现象： 解释：概念：如果作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，就说这二力平衡 作用在同一个物体上条件 大小相等、方向相反作用在一条直线上略 牛顿第一定律 （惯性定律） （law of inertia ） 惯性 （inertia ） 二力平衡。

人教版九年级物理教案：16.3电阻课堂实录我的教案设计意图是以生活中的实例引入电阻的概念,让学生了解电阻的定义和计算方法,并通过实验探究影响电阻大小的因素,从而培养学生动手实验、观察思考、推理验证的能力。

本节课的教学目标是让学生掌握电阻的概念、定义和计算方法,了解影响电阻大小的因素,能够运用控制变量法设计实验,探究影响电阻大小的因素,提高学生的实验技能和科学素养。

本节课的教学难点是影响电阻大小的因素和欧姆定律的应用,教学重点是电阻的定义、计算方法和实验探究。

为了完成本节课的教学,我准备了一些电阻丝、电源、电压表、电流表等实验器材,并准备了PPT课件和实验报告表格。

一、引入新课通过生活中的实例,如灯泡的亮度与电阻的关系,引入电阻的概念,让学生了解电阻的定义和作用。

二、探究影响电阻大小的因素1. 引导学生观察电阻丝的材质、长度、横截面积等特征,让学生猜测影响电阻大小的因素。

2. 设计实验,让学生通过改变电阻丝的长度、横截面积、材质等特征,观察电流表和电压表的读数变化,探究影响电阻大小的因素。

三、欧姆定律的应用让学生通过PPT课件了解欧姆定律的公式和含义,然后设计实验,让学生运用欧姆定律计算电阻的值,并验证计算结果与实验结果是否一致。

四、巩固练习设计一些随堂练习题,让学生运用所学的知识进行计算和分析,巩固所学知识。

本节课的活动重难点是影响电阻大小的因素和欧姆定律的应用。

在课后反思中,我认为本节课的设计比较成功,学生通过生活中的实例了解了电阻的概念,通过实验探究了解了影响电阻大小的因素,并通过计算验证了所学知识。

但在实验中,有些学生对电流表和电压表的使用还不够熟练,需要在今后的教学中加强练习。

拓展延伸活动中,可以让学生回家后自己设计一个电阻实验,探究影响电阻大小的因素,并写实验报告。

重点和难点解析：在上述教案中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。

电阻的概念和计算方法是基础，但学生可能对此感到抽象和难以理解。

物理课堂教学实录一、新课引入师：为什么几百吨重的飞机能腾空而起呢？（学生思考）观察图1的实验装置。

实验1：先把乒乓球放在伸平的手掌上，并把乒乓球放在翻转的漏斗中，会有什么现象？然后用嘴通过漏斗向下吹气，同时放开手，猜测又将看到什么现象？（学生思考后教师演示）师：如图2的装置，请同学们想个办法不用手怎样将乒乓球移到另一个杯中？由于受到上一个演示实验的启发，学生基本上懂得用吹气的办法。

然后请两位学生上台展示。

师：液体和气体，它们有一个共同特点，都具有流动性，统称为流体。

两个实验的共同之处是：流体在运动时才导致现象的产生。

我们猜测流体流动可能与流体的压强存在有某种关系。

那么这可能是什么关系？（引导学生进行猜想）生：（学生提出的三种猜想）1、流体流动越快，它的压强越大；2、流体的流动越快，它的压强越小；3、流体的流动越快，它的压强不变。

二、新课教学引导学生制定计划与设计实验师：今天，我们来探究流体的流速与压强关系。

学生的实验器材：乒乓球两个、小木条两根、饮料吸管一支、矿泉水瓶装满水的水槽一个、两只塑料小船、一杯水、一根中间切开（未断）拆成直角的吸管、两张纸等器材。

师：自由选择器材，做一到二组实验，提供几个参考实验装置，同学们也可以自己设计别的实验。

学生进行实验与收集证据师：研究活动以小组为单位进行，大家在小组内讨论，研究实验方案，用眼睛去观察，用大脑去思考，将发现的问题记录下来，然后小组交流，看看在实验中能发现些什么？集体的力量是巨大的，看看哪一小组做得最好？学生进行实验，教师巡回指导。

学生进行分析、论证与交流师：把你所看到的、所想的说出来与大家交流，那么从第一组开始吧。

学生展示（用实物投影仪投影）并回答：⑴图1：把两个乒乓球放在两根小木条上，相对靠近一些，用一支饮料吸管向它们中间吹气，两个乒乓球互相靠近。

结论：流动气体的压强，流速较大的位置压强小。

⑵图2：在两张纸中间吹气，结果看到两张纸不但没有被吹开反而向中间靠近。

《密度》课堂教学实录师：今年八月份我们中国举办了一届成功的奥运会，中国奥运健儿也在比赛中取得了出色的成绩。

同学们想不想趁着奥运的余温也来进行一项奥运比赛？生：想师：好！那我们就在现场举行一场举重比赛。

请同学们推荐班上两位大力士参加比赛。

生：（纷纷出主意推荐同学）师：好！两位同学请上来，这位公认是最厉害的同学我们就称为1号种子，另一位就暂且称为2号种子吧。

（将两位同学分别带到两个外形无异的杠铃前）接下来，两位大力士开始比赛，看谁能成功地举起杠铃。

现场：2号种子轻松举起杠铃，而1号种子使劲浑身解数试举多次都未成功。

下面的学生注意力高度集中，并对1 号种子的失败感到疑惑。

师：同学们好象很意外？你们能分析出1号种子失败的真正原因吗？真的是实力不济而输的吗？生：比赛不公平！师：但为什么我们看上去却是公平的呢？而实际却不一样？这两个杠铃是什么相同什么不同呢？生：重力不同。

师：重力不同也可以说是什么不同？生：质量不同。

师：那么这两个杠铃是什么相同呢？生：外形，样子，杠铃的体积。

师：对，体积是相同的，也就是说什么相同的物体，什么却不同呢？生：体积相同的物体，质量却不同（板书）师：非常好！我们看一下这个杠铃的真面目（撒开表面的塑料），发现2号杠铃原来是用泡沫做的。

现在老师手上有两个物体，它们的材料分别与刚才的两个杠铃材料相同，我们一起来称量一下它们的质量。

师：（将手中体积小的物体先称量，让学生读数）这个物体的质量是？生：78克师；再让我们看这个物体的质量是生：也是78克师：但是我们观察它们的体积一样吗？生：不一样师：同样，我们可以用一句话来概括这现象：生：质量相同的不同物质，体积不同（板书）师：同学们观察黑板上我们刚才概括的两句话，都反复提到三个关键词，它们是？生：质量，物质，体积师：刚才我们已经了解了不同物质，体积与质量的关系，接下来请同学们通过实验来研究相同物质的质量与体积关系。

请同学们按活动单内容并利用桌上的材料，四人一组进行实验，实验后要能分析所记录数据的特点。

竭诚为您提供优质文档/双击可除初中物理教学课堂实录篇一：八年级物理课堂教学实录八年级物理课堂教学实录第三章第一节认识声现象一、学习目标1、通过观察和实验，知道声音产生和传播的条件。

2、知道声音的传播需要介质，声音在不同介质的传播速度不同。

二、本节重、难点声音产生和传播的条件三、学生课前预习1、击鼓时的“咚咚”声是怎样产生的？2、自制土电话，用细棉线连接两个纸杯制成一个“土电话”。

四、课堂学习（一）新课引入师：请同学们展示预习中出现的问题或预习所获成果，小组交流5分钟学生分组交流、讨论第一组：看教材12页图1-1-1，图中各是什么物体在发声？物体发声时有什么共同特征？第二组：向同学说出一些比较新奇的发声现象，说出他们是怎样发声的？第三组：声是靠什么传播到远处的？第四组：什么是声波？能向同学作出形象的说明吗？第五组：介绍声速，声速大小与哪些因素有关？第六组：什么是回声？知道哪些利用回声的实例？怎样利用回声来测距离？（二）知识学习师：经过同学们小组内的交流、讨论，对声音有了初步的认识，现在就我们一起来探究声音是怎样产生的？知识点一声音是怎样产生的？师：请同学们动手做一做：怎样利用桌上的器材,如：直尺、橡皮筋、气球、玻璃杯、纸、笔、音叉等，让它们发出声音。

比比看,谁的方法多,谁的发声方法有创意？学生们立即活跃起来：第一组：用直尺打桌子，再把尺放在桌边用手拨动第二组：把橡皮筋架在两手上拨动第三组：吹气球，弹动、放气听声第四组：用笔敲打玻璃杯等第五组：弹打纸或桌面第六组：敲打音叉师：请大家思考刚才发出的声音各是什么物体在发声？有什么共同特征？生答：尺子、橡皮筋、气球、玻璃杯、音叉等，他们发声时都在振动。

师：请大家观察实验一：敲打音叉，看到听到什么？将正在发声的音叉迅速插入水中一部分，有看到什么？用手握住振动的音叉，会怎样呢？声答：敲打音叉，音叉振动，发出声音；将正在发声的音叉迅速插入水中一部分，会看到水花四溅；用手握住振动的音叉，声音马上停止。

初中物理课堂实录1、知识与技能〔1〕能通过观测生活和生产劳动中的各种杠杆，提取其共同特征，来认识杠杆。

〔2〕能在杠杆上确认支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂。

〔3〕能依据肯定标准对杠杆运用、特点以及作用效果等进行分类。

〔4〕能知道杠杆的一些应用。

2、过程与方法〔1〕通过观测和试验，了解杠杆的结构。

〔2〕通过参加科学探究活动，能对杠杆的平衡进行猜想与假设，并设计出试验方案，对获得的信息进行处理，得出杠杆平衡的条件。

3、情感、立场与价值观培育同学探究杠杆在日常生活中应用的爱好以及关注历史、关注科学的意识。

教学重点内容杠杆概念的建立过程、杠杆平衡条件的探究及认识过程、杠杆概念和杠杆平衡条件的应用过程。

教学预备1、试验器材预备铁架台、光滑圆轴、带刻度的杠杆、钩码一盒、弹簧称、铅球、自制杠杆〔能够让一质量为50克的钩码吊起一铅球〕 2、课件预备古代埃及金字塔图〔导入新课用〕、猜想古代埃及人民建造金字塔的图、日常生活中的杠杆图、“大力士推小男孩”的漫画〔供同学提出探究问题〕、影片〔一段日常生活中的杠杆应用录像〕课堂实录及反思一、创设情景，导入新课〔投出一幅金字塔图。

〕师：同学们，请看大屏幕，这是一幅什么图？生：古代埃及的金字塔。

师：作为世界七大奇迹之一的金字塔，它的建造多年来一贯是个谜，其中，最主要的谜团是：古代埃及人民在没有现代工具的条件下，如何来搬运重达200多吨的石块呢？〔投出课本古代埃及人民搬运石块图。

〕师：现在，人们利用物理知识对它的建造进行了科学的猜想：聪慧的古代埃及人民就是利用如下图的装置，把巨大的石块一步步地搬运到金字塔顶部的。

以上只是人们的猜想，要解决问题光*猜想行不行？生：不行。

师：那好，我们一起来模拟一下那段历史，通过试验来验证一下，怎么样？生：好〔兴致勃勃地〕。

〔师出示自制教具：一省力杠杆、铅球、50克重的钩码〕师：让铅球代表巨大的石块，让小小的钩码的拉力代表人的拉力，让这一装置代表如下图装置，现在，就让这一小小的钩码把沉重的铅球吊起，相信吗？生：相信〔但也有个别同学微微摇头表示不信〕。