老人与海优质课教案一等奖

2023年老人与海教案一等奖老人与海鸥教案幼儿园教案是老师进行教学反思和提升的重要资源，通过反思教案的执行效果，老师可以不断改进自己的教学方法和策略。

随着教育理念和教学模式的更新，五班级教案的编写也面临着新的挑战和机遇。

老人与海教案一等奖篇一1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。

2、体会人与动物应和谐相处，学习老人爱护动物的名贵品质。

练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。

揣摩是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。

课件一、复习导入，初步熟悉老人1、通过上节课的学习，我们熟悉了这样一位老人（出示图片）2、书中是怎样描述老人？3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。

4、这段话中注意了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，每天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。

下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。

二、与文本对话，体会老人对海鸥的深情1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛消失了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。

2、沟通学习：你的眼前仿佛消失了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）喂海鸥当心（1）课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很当心地放在围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱）（2）怎样喂的？（很当心）（3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会）（4）品读老人喂海鸥这段话。

唤海鸥亲昵（1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）（2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。

（同学唤海鸥）（3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）谈海鸥生动（1）是啊，这犹如儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立即就……（生动起来）（2）假如你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？（3）指名读谈海鸥这段。

老人与海一等奖教案教案标题：《老人与海》一等奖教案一、教学目标：1. 了解《老人与海》的背景和作者海明威；2. 理解小说的主题和情节；3. 掌握小说中的重要人物和他们的性格特点；4. 分析小说中的象征意义和隐喻；5. 提高学生的阅读理解和文学鉴赏能力。

二、教学内容：1. 介绍《老人与海》的背景和作者海明威；2. 分析小说的主题和情节；3. 讨论小说中的重要人物及其性格特点；4. 解读小说中的象征意义和隐喻；5. 进行阅读理解和文学鉴赏的练习。

三、教学步骤：步骤一：导入1. 利用图片或视频引导学生了解《老人与海》的背景和作者海明威；2. 激发学生对小说的兴趣，提出问题引发思考。

步骤二：分析主题和情节1. 通过教师讲解和讨论，引导学生理解小说的主题是什么；2. 分析小说的情节，引导学生理解主人公的奋斗和坚持。

步骤三：讨论重要人物1. 分组讨论小说中的重要人物，包括老人圣地亚哥、小男孩马努林、大鱼和鲨鱼等；2. 每组展示讨论结果，教师引导学生分析人物性格特点。

步骤四：解读象征意义和隐喻1. 教师讲解小说中的象征意义和隐喻，如大鱼象征挑战、鲨鱼象征困难等；2. 引导学生思考和解读其他象征意义和隐喻。

步骤五：阅读理解和文学鉴赏1. 给学生分发小说的摘录或选段，要求学生阅读并回答相关问题；2. 引导学生欣赏小说中的优美语言和描写技巧。

四、教学评估：1. 课堂讨论和小组展示，评估学生对小说的理解和分析能力；2. 阅读理解和文学鉴赏的练习，评估学生的阅读能力和文学欣赏水平。

五、教学资源：1. 《老人与海》的文本或摘录；2. 图片或视频介绍《老人与海》的背景和作者海明威。

六、教学延伸：1. 鼓励学生阅读完整的《老人与海》；2. 组织学生进行小说的改编或创作，展示他们对故事的理解和想象能力。

七、教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解《老人与海》的背景和作者，理解小说的主题和情节，分析人物性格特点，解读象征意义和隐喻，提高阅读理解和文学鉴赏能力。

老人与海一等奖教案【篇一：老人与海一等奖教案】一、简介作者1、生平：海明威，1899--1961，美国现代文学中最著名的作家之一,也是两次世界大战之间美国富有传奇色彩和独特个性的杰出作家。

第一次世界大战爆发，海明威报名入伍，因眼疾未被接受。

海明威以优异成绩中学毕业后，去当见习记者。

1918年5月被授予中尉军衔，到意大利前线担任救护车队司机。

在战争中为抢救伤员负过伤，前后动过12次手术，取出了237块弹片。

他还参加了第二次世界大战。

1954年，他荣获诺贝尔文学奖。

晚年身患重病，创作才能衰竭，精神抑郁，于1961年7月2日用猎枪自杀。

2、海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》（课件展示）。

这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有反映一战的长篇巨制《永别了，武器》《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）（课件展示）和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。

二、海明威代表作《老人与海》的语言风格及形成原因（课件展示）1．结构和情节简单，人物少到不能再少，主人公性格单一而鲜明。

2．避免使用过多的描写手法和形容词，特别是华丽的辞藻，句子简短，语汇准确生动。

3．鲜明生动的动作描写和简洁的对话。

4．着力追求一种含蓄、凝练的意境。

三、学生复述课文情节，理解课文大意情节：一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。

后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。

然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。

本文节选的是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。

四、梳理课文结构，勾划内容，了解课文内容（课件展示）老人先后几次与鲨鱼搏斗？结果如何？用鱼叉杀死一条鲭鲨——失鱼叉，鱼被吃四十磅用刀子杀死两条星鲨——鱼被吃掉四分之一用刀子杀死一条犁头鲨——刀子折断用短棍击退两条星鲨——半个鱼身被咬烂了用短棍、舵把劈打成群鲨鱼——短棍丢掉，舵把折断，大马林鱼只剩下残骸五、老人是在什么情况下与鲨鱼接二连三地进行搏斗的？（课件展示）年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援六、在我们看来，小说又为什么要描绘鲨鱼的凶残？（课件展示）反衬鲨鱼：接二连三成群结队凶残强悍对比——力量悬殊的对抗七、分析桑地亚哥是一个怎样的人物形象？（课件展示）孤独、背运、贫穷、年老体衰、忍饥挨饿但又经验丰富、乐观、自信、坚韧、不屈不挠、机智勇敢、永不服输八、如何理解老人与鲨鱼的搏斗？（课件展示）象征寓意人——自然象征：不幸、厄运、困境弱——强象征：敢于挑战、永不言败九、学生讨论：你如何看待桑地亚哥的失败？【篇二：老人与海一等奖教案】精品文档2016 全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创 27老人与海教案一等奖备教手记：在师傅董一菲老师的指导下，本节课曾经获得国家级赛课一等奖，在师傅指导的过程中，愈发明白了“仰之弥高，钻之弥坚；瞻之在前，忽焉其后”的道理。

高二《老人与海》教学设计6【教学目标】1、学会快速默读，把握文章的整体脉络；2、抓住课文的重点词句，写上批注，体会句子的意思；3、有感情地朗读课文，感受老人对海鸥深深的关爱之情；4、揣摩作者如何生动、具体地将印象深刻的画面记录下来，并积累语言。

【教学重难点】练习以较快的速度默读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人对海鸥的深深关爱写具体的。

【课前准备】1、学生收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

2、（有条件的话）课前收看央视的《动物世界》，关注海鸥。

【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、学习七单元导读，明确学习要求1、和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。

在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。

2、板书单元主题：人与动物。

3、快速默读导语的第二自然段，明确单元学习要求二、回顾旧知，创设情境1、同学们，还记得我们以前学过的文章《珍珠鸟》吗？里面告诉我们一个怎样的道理？（信赖，往往能创造出美好的境界。

）是的，冯骥才先生为我们展示了人与鸟之间和谐相处的美好故事。

今天，我们也要来学习一个老人与鸟之间一个温馨、感人的故事。

这位老人，他是谁呢？2、学生汇报课前收集资料：他叫吴庆恒。

十多年前的冬天，他在翠湖与海鸥相遇后，就爱上了海鸥这种可爱的动物。

他每天步行20余里，从城郊来到翠湖公园，为的只是给海鸥喂食。

他舍不得买一件新衣服，舍不得花一分钱坐公交车，甚至舍不得给自己买一点好吃的。

可他却用每月308元的退休工资一半以上用来给海鸥买食物。

十年来，老人与海鸥之间建立了深厚的感情。

那么今天，我们就来学习这个发生在老人与海鸥之间的感人故事。

3、板书课题，齐读课题。

三、默读课文，整体感知1、快速默读课文，读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了一件什么事？2、检查生字词。

出示：塑（sù）料饼（bǐng）干节奏乐谱吉祥抑扬顿挫相依相随注意：“抑”的中间不能加点或撇，“吉”的上半部分是“士”；强调“塑”三部分靠拢。

高中老人与海教案一、教案概述《老人与海》是美国作家海明威的经典作品之一，也是世界文学史上的一颗璀璨明珠。

本教案将以此小说为主题，以高中老年学生为对象，旨在引导学生通过阅读和讨论，深入了解该作品的主题和意义，并培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

二、教学目标1. 了解《老人与海》的背景和作者海明威的生平；2. 理解小说的情节、主题和象征意义；3. 掌握小说中的关键词汇和表达方式；4. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力；5. 提高学生的口头表达和写作能力。

三、教学内容与过程1. 阅读小说《老人与海》，全班阅读或推荐学生个别阅读；2. 学生独立或协作完成小说的读后练习，包括选择题、填空题和简答题；3. 教师与学生展开小组讨论，讨论小说的主题、情节和角色等；4. 学生根据小说中的一段文字，完成文学鉴赏分析，包括对象征意义的解读；5. 学生组织辩论活动，就小说中的一些问题展开辩论；6. 学生个人或小组撰写《老人与海》读后感，并进行分享和点评；7. 教师根据学生的理解和表达情况，进行个别指导和评价。

四、教学资源与评估1. 需要教师准备小说《老人与海》的文本，以及相关的阅读练习和讨论题目；2. 学生可以利用图书馆或网络资源，查找海明威的生平和其他评论文章；3. 评估包括学生参与讨论的质量和深度，完成阅读练习的正确率，以及个人写作表达的能力。

五、教学反思与延伸本教案通过以高中老年学生为对象，引导学生深入阅读和理解《老人与海》这一经典文学作品的主题和意义。

通过分析小说中的情节、角色和象征意义，培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

此外，通过阅读和讨论的过程，也可以引导学生关注生活中的困境和挑战，培养他们面对困难时的勇气和坚持不懈的精神。

延伸活动可以包括观看与小说相关的电影或短片，进一步强化学生对小说情节和主题的理解。

学生可以以小说为基础，进行创作性写作，如自己编写后续篇章或改编成戏剧剧本等。

此外，学生还可以尝试与其他文学作品进行比较和对比，探讨不同作家和不同作品的风格和主题。

老人与海教案大班一、教学目标：1.通过阅读《老人与海》这本经典文学作品，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。

2.了解并理解主人公圣地亚哥在面临困境时坚持奋斗的精神，培养学生的毅力和坚持不懈的品质。

3.通过分析小说中的情节和人物形象，培养学生的思辨能力和批判性思维。

二、教学内容：1.导入：和学生讨论什么是经典文学作品，并介绍《老人与海》的背景和作者海明威。

2.阅读与讨论：学生阅读小说的部分章节，并进行讨论，引导学生深入理解小说的主题和情节。

3.角色扮演：学生分组，扮演小说中的角色进行剧情演绎，加深对情节的理解并培养表达能力。

4.情景再现：让学生以图片或文字形式再现小说中的重要场景，培养学生的想象力和创造力。

5.写作活动：引导学生以小说中的某个情节为蓝本，写一篇自己的故事。

6.合作学习：学生分组，共同编写一份小组报告，总结小说中的主题和作者的写作技巧。

三、教学活动：1.导入：教师介绍《老人与海》的作者海明威和小说的背景，引发学生的兴趣。

2.阅读与讨论：学生分组阅读小说的章节，然后讨论小说中的情节和角色形象。

3.角色扮演：学生分组，选择小说中的角色进行扮演，演绎小说中的情节。

4.情景再现：学生用图片或文字形式再现小说中的重要场景，展示给全班。

5.写作活动：学生以小说中的某个情节为蓝本，写一篇自己的故事，展示给同学。

6.合作学习：学生分组，共同编写一份小组报告，总结小说中的主题和作者的写作技巧。

四、教学评估：1.教师观察学生在阅读小说和讨论中的参与度和表达能力。

2.通过学生的角色扮演和情景再现活动，评估学生对小说情节和角色的理解程度。

3.通过学生的写作活动和小组报告，评估学生对小说中主题和作者写作技巧的理解。

五、教学延伸：1.邀请演讲嘉宾：邀请一位喜欢《老人与海》或熟悉海明威的人士来校进行演讲，进一步加深学生对作品和作者的理解。

2.文学展览：组织学生参加文学展览，展示他们对《老人与海》的理解和创作成果。

3.创作比赛：举办《老人与海》主题的创作比赛，鼓励学生发挥想象力，创作自己的故事或续篇。

老人与海优质课教案一等奖《老人与海》优秀教案设计《老人与海》优秀教案设计1教学要求1.认识6个生字，学会10个生字，积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。

2.理解课文内容，抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情。

3.在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。

4.有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

教学重点：教学难点：懂得动物和人类是好朋友，激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

课时安排：两课时教学过程：第一课时教学目标1.读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2.理清的条理，了解故事的大概内容。

3.初步有感情地朗读课文。

教学重点：学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

教学难点：理清的条理，了解故事的大概内容。

教具准备：生字词语卡片（或）。

教学过程：一、创设情境，引导质疑1.教师：一位慈祥的老人坐在水边，面带微笑，手捧鸥食伸向空中，红嘴鸥在他手上啄食，在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。

在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑，名字就叫“海鸥老人”。

这位老人叫吴庆恒。

他生前孤身一人，每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。

每当红嘴鸥“驾临”，老人天天徒步十多公里进城给它们喂食，和它们嬉戏，风雨无阻。

老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的，为此，老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇，为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

2.教师板书课题，学生齐读课题。

3.引导学生质疑，教师归纳中心问题。

⑴这是一个怎样的老人？⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事？⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大，带到翠湖边？4.教师导读：同学们，你们提的问题很好。

如果能够解答好这三个问题，课文的内容也就读懂了。

现在，请大家以小组为单位，按老师的要求自读课文。

老人与海一等奖教课方案【篇一：老人与海一等奖教课方案】一、简介作者1、平生：海明威， 1899--1961 ，美国现代文学中最有名的作家之一 , 也是两次世界大战之间美国富裕传奇色彩和独到个性的优异作家。

第一次世界大战迸发，海明威报名参军，因眼疾未被接受。

海明威以优异成绩中学毕业后，去当见习记者。

1918 年 5 月被授与中尉军衔，到意大利前线担当救护车队司机。

在战争中为急救伤员负过伤，前后动过 12 次手术，拿出了237 块弹片。

他还参加了第二次世界大战。

1954 年，他荣获诺贝尔文学奖。

暮年身患大病，创作才能衰竭，精神抑郁，于1961 年 7 月 2 日用猎枪自杀。

2、海明威的成名作是1926 年发布的《太阳仍旧升起》（课件展示）。

这部表现战后青年人破灭感的作品成为“迷茫的一代”的代表作，其余代表作有反应一战的长篇巨制《永诀了，武器》《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（一译《战地钟声》）（课件显现）和以“精晓现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。

二、海明威代表作《老人与海》的语言风格及形成原由（课件显现）1．构造和情节简单，人物少到不可以再少，主人公性格单调而鲜亮。

2．防止使用过多的描绘手法和形容词，特别是华美的辞藻，句子简洁，语汇正确生动。

3．鲜亮生动的动作描绘和简洁的对话。

4．着力追求一种委婉、凝练的境界。

三、学生复述课文情节，理解课文粗心情节：一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续 84 天没捕着一条鱼。

此后，他单独一人出门远航，在海上经过三天两夜的格斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。

但是，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，只管老人奋力拼搏，但仍是没能抵抗住凶狠鲨鱼的攻击，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。

本文节选的是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。

四、梳理课文构造，勾划内容，认识课文内容（课件显现）老人先后几次与鲨鱼格斗？结果如何？用鱼叉杀死一条鲭鲨——失鱼叉，鱼被吃四十磅用刀子杀死两条星鲨——鱼被吃掉四分之一用刀子杀死一条犁头鲨——刀子折断用短棍击退两条星鲨——半个鱼身被咬烂了用短棍、舵把劈打成群鲨鱼——短棍扔掉，舵把折断，大马林鱼只剩下残骸五、老人是在什么状况下与鲨鱼三番五次地进行格斗的？（课件显现）年老体衰精疲力竭眼花缭乱右手受伤左手抽筋没有食品缺少武器孤掌难鸣六、在我们看来，小说又为何要描述鲨鱼的残忍？（课件显现）反衬鲨鱼：三番五次成群作队残忍刁悍对照——力量悬殊的抗衡七、剖析桑地亚哥是一个如何的人物形象？（课件显现）孤单、背运、贫困、年老体衰、忍饥受饿但又经验丰富、乐观、自信、坚韧、不卑不亢、机智英勇、永不认输八、如何理解老人与鲨鱼的格斗？（课件显现）象征寓意人——自然象征：不幸、恶运、窘境弱——强象征：敢于挑战、永不言败九、学生议论：你如何对待桑地亚哥的失败？【篇二：老人与海一等奖教课方案】精选文档 2016 崭新精选资料 -崭新公函范文 -全程指导写作–独家原创 27 老人与海教课方案一等奖备教手记：在师傅董一菲老师的指导下，本节课以前获取国家级赛课一等奖，在师傅指导的过程中，愈发理解了“仰之弥高，钻之弥坚；瞻之在前，忽焉此后”的道理。

老人与海教案小学一、教学目标：1. 了解《老人与海》这本文学作品的背景和作者的简介。

2. 理解和学习小说中的主要角色和故事情节。

3. 分析和解释小说中的主题和寓意。

4. 培养学生的阅读理解和批判性思维能力。

二、教学准备：1. 课文：《老人与海》2. 教学辅助材料：电子板书、教案和相关练习题。

三、教学过程：1. 导入（5分钟）：向学生介绍《老人与海》这本文学作品，并问学生是否听说过这本书。

引发学生的兴趣，激发他们对这本书的好奇心。

2. 探究阶段（20分钟）：a. 向学生介绍作者海明威的背景和简介。

让学生了解海明威的写作风格和他对自然和人生的观察。

b. 分析小说的主要角色和故事情节。

让学生了解老渔夫桑地亚哥和他与大马林鱼之间的故事。

引导学生思考故事中的冲突和发展。

c. 分析和解释小说中的主题和寓意。

与学生讨论故事中传递的信息和人生智慧。

引导学生思考人与自然的关系以及面对挑战时的勇气和坚持。

3. 深化理解（15分钟）：a. 在电子板书上展示小说中的重要片段和对话。

让学生理解和分析这些片段和对话的意义。

b. 进行小组讨论，让学生相互分享自己对故事的理解和感受。

引导学生思考故事中的价值观和人生哲理。

4. 拓展应用（20分钟）：a. 让学生分角色表演小说的片段，以加深对故事情节和角色的理解。

b. 分组展开写作活动，要求学生根据自己对故事的理解，写一篇关于勇气和坚持的短文。

鼓励学生发挥想象力，运用自己掌握的写作技巧。

5. 总结归纳（10分钟）：询问学生他们对《老人与海》的理解和感受。

总结课堂所学内容，强调故事的主题和寓意。

6. 作业布置（5分钟）：分发相关的练习题，要求学生阅读文章并回答问题。

同时布置写一篇读后感的作业。

四、教学反思：通过本节课的教学，学生对《老人与海》这本文学作品有了更全面的了解和理解。

课堂活动的设置不仅让学生通过阅读了解到了故事的情节和角色，还培养了学生的批判性思维能力和写作能力。

课堂中的小组讨论和表演活动增加了学生之间的互动和交流，加深了对故事的理解和记忆。

10《老人与海》公开课一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修上册老人与海》教学设计一、教学目标1. 新高考必备知识- 了解海明威的生平及创作风格。

- 掌握小说中重点字词的读音、写法和意义。

- 理解小说的故事情节和主题。

2. 关键能力- 培养学生分析人物形象的能力，通过对老人桑地亚哥的分析，理解其坚韧、勇敢、不屈不挠的精神品质。

- 提升学生鉴赏文学作品的能力，学习小说中象征手法、心理描写等写作技巧的运用。

- 锻炼学生的语言表达能力，通过课堂讨论、写作等活动，让学生能够清晰地表达自己对小说的理解和感受。

3. 学科素养- 引导学生感受文学作品的魅力，提高文学鉴赏素养。

- 培养学生的批判性思维和创新思维，鼓励学生对小说的主题和人物进行深入思考和多角度解读。

4. 核心价值观- 从老人桑地亚哥的身上汲取力量，培养学生坚韧不拔的意志和积极乐观的人生态度。

- 让学生理解人与自然的关系，尊重生命，敬畏自然。

二、教学重难点1. 教学重点- 分析老人桑地亚哥的人物形象，理解其精神内涵。

- 把握小说的主题，探讨小说所蕴含的人生哲理。

- 学习小说的写作技巧，如象征手法、心理描写等。

2. 教学难点- 理解小说中象征手法的运用及其深层含义。

- 引导学生深入思考人生的意义和价值，培养学生正确的价值观和人生观。

三、教学方法1. 讲授法：讲解小说的背景知识、故事情节和重点字词等。

2. 讨论法：组织学生讨论小说中的人物形象、主题和写作技巧等问题，激发学生的思维，促进学生之间的交流与合作。

3. 阅读指导法：指导学生阅读小说原文，引导学生关注细节，理解小说的内涵。

4. 多媒体辅助教学法：运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解小说的背景和情节，增强教学的直观性和趣味性。

四、教学过程（一）导入新课（5分钟）1. 展示一幅大海上一位老人独自划船的图片，引导学生观察图片，思考：从这幅图中你能感受到什么？2. 请学生分享自己的感受，然后教师引出课题《老人与海》，并简要介绍小说的作者海明威。

高二《老人与海》教学设计1教学目标及解析(一)教学目标1.结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味。

2.引导学生通过快速阅读抓住主要梗概，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。

(二)解析引导学生借助资料大致了解海明威的作品和风格，培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。

问题诊断分析圣地亚哥是位怎样的老人?在你看来，他成功了还是失败了?人生的失败到底应该如何衡量?结合文中人物经历和语言分析本文哲理和象征意义。

教学条件多媒体课件课时安排1课时教学步骤一、整体感知1.作者简介海明威(Ernest He ming way，1899—1961)，一向以文坛硬汉著称。

生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，18岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生人死以致伤痕遍体。

1954年，他荣获诺贝尔文学奖。

1961年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。

对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。

”他称海明威为“本世纪(20世纪)最伟大的作家之一”。

海明威是美利坚民族的精神丰碑。

要了解美国，你必须走近海明威，走到代表着美国民族坚强乐观的精神风范的文学长廊中来。

海明威的成名作是1926年发表的《太阳照样升起》。

这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作，其他代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》(一译《战地钟声》)和以“精通现代叙事艺术”而获诺贝尔文学奖的《老人与海》。

海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。

他创作风格也很独特，从来都是站着写作。

以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来”。

他笔下的人物也大多是百折不弯的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。

老人与海教案语言一、教学目标:1. 了解并理解小说《老人与海》的主要情节和主题；2. 掌握包括词汇、短语和句型在内的相关语言知识；3. 培养学生的阅读和理解能力，提高学生的写作和表达能力。

二、教学重点:1. 掌握与小说《老人与海》相关的词汇、短语和句型；2. 理解小说的主要情节和主题。

三、教学难点:1. 理解小说《老人与海》的难点情节和主题；2. 运用相关语言知识进行表达和写作。

四、教学准备:1. 课本《老人与海》的简化版或相关文本；2. 教学PPT。

五、教学过程:步骤一：导入新课1. 教师引导学生回顾之前学习的内容，提问引发学生对老人与海这个故事的兴趣。

步骤二：词汇学习1. 教师出示相关的词汇卡片，向学生介绍词汇的发音和意义，并设计相关的练习，帮助学生巩固词汇的掌握。

步骤三：短语学习1. 教师出示相关的短语，向学生介绍短语的用法和意义，并设计相关练习，帮助学生掌握短语的运用。

步骤四：句型学习1. 教师向学生呈现与故事情节相关的句型，帮助学生理解句型的结构和用法，并设计相关练习，引导学生运用句型进行表达和写作。

步骤五：理解主要情节和主题1. 教师向学生讲解小说《老人与海》的主要情节和主题，并引导学生进行讨论和分析，提高学生的阅读和理解能力。

步骤六：写作训练1. 教师设计写作活动，要求学生根据所学内容进行写作，可以是对故事情节的总结，也可以是对主题的探讨。

六、巩固与拓展:1. 教师设计相关的练习和活动，巩固学生对所学内容的掌握；2. 提供相关的阅读材料，引导学生进一步拓展阅读。

七、作业布置:1. 要求学生完成课堂上的练习和写作任务；2. 布置相关的阅读任务，引导学生进一步拓展阅读。

八、教学反思:本节课通过引入《老人与海》这部经典小说，结合词汇、短语和句型的学习来帮助学生理解小说的主要情节和主题。

通过写作训练和相关练习，培养学生的阅读和理解能力，提高学生的写作和表达能力。

同时，在巩固与拓展环节，进一步拓展了学生的阅读范围，提高了学生的文学素养。

高二《老人与海》教学设计4教学目标：1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间的情感。

2、抓住描写老人的动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，感受老人与海鸥的深厚感情。

3、通过学生质疑、解疑。

进一步培养学生的自主学习能力。

课前准备：1、学生自主预习课文，能够从文本中获取信息，为课内学习做好铺垫。

2、收集有关老人与海鸥的资料信息。

教学教具：多媒体课件教学过程：一、谈话引入课题。

同学们，你们家里喂养过小动物吗？那谁来说你家喂养的小动物有趣的事情。

（生自由说）是呀，动物们也有自己的情怀，也有自己的思想。

今天就让我们一起走进一位老人和一群海鸥之间发生的故事吧。

同学们齐读课题。

（出示课件，并相机板书：老人与海鸥）二、快速阅读课文，理清课文章思路。

1、生快速阅读课文，思考：课文主要写了哪两个场景？（老人喂海鸥，海鸥送别老人）相机板书：喂送2、提问：这两个场景中，那个场景让你意想不到。

(海鸥送老人。

请学生读出相关语句)1、提问：为什么海鸥会做出这些令人意想不到的事呢？（老人爱海鸥，海鸥也对老人产生了深厚的感情）过渡：老人把海鸥当作自己的儿女，十年如一日的照顾他们，关爱他们。

海鸥也对老人产生了同样难分难舍的情感。

下面，就让我们一起走进老人与海欧相处的场景吧。

三、学习课文1——13自然段，初步感受老人与海鸥的深厚感情。

1、找出课文中描写老人与海鸥相处的情景。

并用波浪线画出相关句子，做好批注，和同学交流。

预设1、老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上。

飞成一篇有声有色的乐谱。

（出示课件）1）、师：听了这段话，你有什么感受？从哪个词语中读出来的？（小心，呼唤、应声，节奏。

）2）、不同形式的朗读，从读中感受老人对海鸥的关爱。

3）、读出节奏，教师引读：海鸥吃得快，来得多。

读：海鸥吃得欢了，读：海鸥吃得心满意足了，老人的节奏也渐渐地了慢下来，读：师：这真是一篇有声有色的乐谱中你听到了什么？4）、老人和海鸥正在亲密的说话，如果你是老人，你会说什么？如果你是海鸥你会说什么？师：老人与海鸥有太多的话要说，他们是那么的和谐，那么的亲密。

高二《老人与海》教学设计11教学目标：1．学习8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2．了解课文内容。

学习课文第一部分，感受老人对海鸥的爱。

3．通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

教学重难点：体会老人对海鸥的喜爱呵护之情；想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

教学过程：一、启发谈话，导入新课1．和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧，自己的情怀。

这个单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受人与动物、动物与动物之间真挚的情感。

今天我们要学习一篇发生在人与海鸥之间真实的故事。

（引出课题并板书——老人与海鸥）2．读了这个课题，你心里有些什么疑问？（学生自由表达，预设问题可能有：老人是谁？老人与海鸥感情怎样？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？）3．教师小结：是的，让我们带着这些问题一起走进课文探个究竟吧。

二、初读课文，整体感知1．打开课文自由朗读，要求读准字音，读通句子。

生字：塑饼谱抑挫歇吉营词语：塑料饼干节奏乐谱吉祥企盼急速抑扬顿挫相依相随褪色撮起嘴亲昵滇池旋涡2.老人与海鸥之间发生了怎样的故事？课文讲述了一个感人的故事。

十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。

从此，老人与海鸥结下了不解之缘。

每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。

他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。

久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。

然而有一天，老人去世了。

海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。

（每逢冬天，老人就会去翠湖给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

久而久之，海鸥与老人便结下了深厚的情谊。

直到有一天，老人去世了，海鸥们以自己的方式表示“哀悼”）三、学习第一部分，感受老人对海鸥的爱1.老师很好奇，这是一个怎样的老人呢？课文如何描写他的外貌形象？请同学们找出来细细地读一读。

优质课一等奖高中历史必修三《老人与海》教学设计目标本课程旨在通过对《老人与海》的教学，培养高中学生的历史意识、阅读与写作能力，并促进其对人生奋斗和坚韧不拔的价值观的思考。

教学大纲- 第一课：介绍《老人与海》的作者海明威及其作品背景；- 第二课：分析小说中的历史背景和情节；- 第三课：研究小说中的重要人物形象及其对历史的影响；- 第四课：讨论小说中的主题和价值观；- 第五课：引导学生进行个人写作，表达对小说的理解和心得；- 第六课：展示学生的个人作品，进行评价和反思。

教学重点- 历史背景和情节的分析；- 重要人物形象的研究与讨论；- 主题和价值观的理解与思考；- 阅读与写作能力的培养。

教学方法- 小组合作研读：学生分组讨论小说的不同方面，提升合作研究能力和阅读能力；- 基于问题的研究：引导学生提出问题，激发思考和探索的兴趣；- 视听辅助教学：使用影视片段、音频等辅助教材，帮助学生更好地理解小说情节和人物形象；- 个人写作：通过写作锻炼学生的表达能力和思考能力；- 学生展示与评价：鼓励学生积极分享个人作品，互相评价和反思。

教学资源- 《老人与海》原版小说及相关历史背景资料；- 影视片段、音频资源等辅助教材；- 学生笔记本和写作工具；- 学生作品展示的媒介设备。

教学评价- 学生小组讨论和合作的参与度；- 学生个人写作作品的质量和思考深度；- 学生对小说主题和价值观的理解；- 学生对历史背景的认识。

教学延伸- 鼓励学生阅读更多海明威的作品，以及其他与历史相关的文学作品；- 组织学生进行相关历史研究和写作比赛，拓展学生的历史视野和写作能力；- 引导学生参观相关历史遗址或博物馆，深入了解历史文化。

《老人与海》优质课教案教学目标：1.理解《老人与海》的主要情节和角色，掌握故事的主题和意义。

2.分析老人的性格特点，了解他面对困境时的勇气和毅力。

3.探讨人与自然的关系，理解人类在挑战自然时的无畏与智慧。

4.培养学生的阅读兴趣和批判性思维，鼓励学生勇于面对生活中的挑战。

教学重难点：1.重点：理解故事的主题和意义，分析老人的性格特点。

2.难点：探讨人与自然的关系，理解人类在挑战自然时的心理变化。

教学准备：1.《老人与海》书籍或电子书。

2.多媒体教学设备，用于播放相关视频片段或图片。

3.讨论问题卡片或小黑板。

教学过程：一、导入新课1.激发兴趣：播放一段《老人与海》的电影片段或相关图片，引导学生想象故事情境。

— 1 —2.提出问题：你认为这位老人在海上遇到了什么？他是如何应对的？3.过渡到新课：介绍《老人与海》的作者、背景和主要内容，为学生阅读做好铺垫。

二、学生阅读1.自主阅读：让学生独立阅读指定章节，了解故事情节和角色。

2.指导阅读：教师巡视课堂，解答学生在阅读过程中遇到的问题，引导学生关注故事的主题和意义。

三、分析讨论1.小组讨论：学生分组讨论老人的性格特点、面对困境时的勇气和毅力以及人与自然的关系等问题。

2.全班交流：每组选派一名代表汇报讨论结果，其他组进行补充和质疑。

3.教师总结：归纳学生的观点，进一步阐释故事的主题和意义，引导学生深入理解文本。

四、拓展延伸1.联系实际：让学生谈谈自己在生活中遇到的挑战以及如何应对，与老人的经历进行对比。

2.写作练习：布置一篇与《老人与海》主题相关的作文，如“勇气与毅力在我生活中的体现”等。

— 2 —3.阅读推荐：推荐学生阅读其他与海洋、冒险等相关的文学作品，拓宽视野。

五、课堂小结1.总结本课所学内容，强调《老人与海》的主题和意义。

2.鼓励学生在面对生活中的挑战时，要像故事中的老人一样勇敢、坚韧。

3.布置下节课的预习任务。

教学反思：1.关注学生的阅读体验，适时调整教学节奏和难度。

高二《老人与海》教学设计8【教学目标】1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。

2、有感情地朗读课文。

通过理解课文具体的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

3、背诵课文最后四个自然段。

【教学重点】体会老人与海鸥之间深厚的感情。

【教学难点】揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

【教学准备】自制课件。

【教学时间】2课时。

【教学过程】第一课时教学目标1、学会本课10个会写字，6个会认字及9个词语。

2、了解课文内容。

学习课文第一部分，体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

3、通过联系上下文，想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

教学重点体会老人对海鸥的喜爱呵护之情。

教学难点想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

教学过程一、谈话导入我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护，怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。

今天，我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。

引出课题并板书。

(教师适时强调鸥字的笔顺笔画。

)二、学习本课生字、新词1、检查预习生字、新词的读音情况：⑴同桌互读，相互订正。

⑵指名读，强调：旋(xuán)涡塑(sù)料袋模(mú)样扇(shān)动炸了营似(shì)的⑶齐读加强记忆。

2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。

如：俯、歇、瞻。

3、理解新词的意思。

如：抑扬顿挫──声音高低起伏和停顿转折。

亲昵──十分亲密。

三、在预习的基础上再读课文，整体感知课文内容1、练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。

2、请你快速默读课文，想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后，同桌两人相互简单交流一下。

还有哪些不懂的问题?(学生可能会质疑：为什么会发生意想不到的事情?教师可以先设下悬念。