1.拓展阅读《小蜗牛的愿望》

《小蜗牛》教学设计《小蜗牛》教学设计1第二课时学习目标理解课文内容，了解四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到，明白要珍惜时间。

学习重点1、学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解一年四季的变化与特点，知道小蜗牛在四季中什么也没有得到。

学前准备词语卡片。

（师生）教学环节导案学案达标检测一、趣味复习，巩固生字。

（用时：8分钟）教师引导学生做游戏：小猴摘桃子。

学生比赛读：蜗牛大树发芽已经小草爬呀爬看谁读得快，谁就摘到了桃子，读得多的学生获得一个漂亮的桃子贴纸。

二、读一读蜗牛玩一玩全是小草不对二、学习课文，指导朗读。

1、指导学生读课文，思考：（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？（2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？（3）小蜗牛采回草莓没有？为什么？（4）小蜗牛采回蘑菇没有？为什么？（5）一年有几个季节？2、引导学生交流：在四个季节中蜗牛到底得到了什么？为什么什么也没有得到？应该怎么做？3、正确朗读带有感叹号的句子。

2、学生读课文，思考问题。

3、同桌之间，小组之间合作找一找。

4、小组合作探究。

5、学生开火车读，自由读，分小组读。

6、小蜗牛向外面爬了______次。

7、第一次爬回来时小树长满________，碧绿碧绿的，地上还有________。

第二次，爬回来时草莓________，地上长着______ ___，树叶全变________。

第三次爬回来，蘑菇________，地上盖着______ ___，树叶________。

三、总结拓展。

引导学生总结，你喜欢文中的'小蜗牛吗？为什么？2、学习本课，你想对你的爸爸妈妈说点什么？1、学生各抒己见。

2、学生总结：要珍惜时间，时间是有限的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事。

板书设计教学反思我在教授本课时，合理恰当地提出问题，有利于帮助学生理解课文，梳理思路，读，是一种很好的教学方法。

尊重学生是课堂民主的前提，学生对课文，对事物有自己的感受，我们应该尊重他们，满足他们。

三年级课外阅读推荐书目三年级是小学阶段的关键时期，阅读对于孩子们的成长至关重要。

阅读可以培养孩子的语言表达能力、观察能力、想象力、鉴赏能力、思维能力以及文化素养。

因此，在孩子们的课余时间，推荐一些适合三年级孩子阅读的书籍，让他们在阅读中体验快乐、成长、美好。

一、寓言类1. 《小熊和小兔》作者：比卢普斯基本书是一本富有启发性的图画书，讲述的是关于助人为乐和付出的故事。

故事中的小熊和小兔都是非常勤奋和善良的，他们的互助互爱让人们体会到了友情的可贵。

不仅如此，本书还可以让孩子们了解到动物的生态知识和某些生存本能。

2. 《小蜗牛的心愿》作者：艾丽森·林德斯本书是一本情感温暖的绘本。

主人公小蜗牛想要参加所有的社交活动，但因为行动缓慢被其他动物排除在外。

最终，在大家的助力下，小蜗牛走出了自己的世界，实现了自己的心愿。

故事中的小蜗牛勇敢克服了困难，克服了自己的害羞，获得了真正的友谊。

本书能够给孩子们传递出坚持不懈的精神和勇气，为他们的成长提供启示。

3. 《小熊和三只鸟》作者：汉娜·尤根森本书讲述的是关于爱的故事。

小熊发现了三只孤儿鸟，他们失去了父母。

为了照顾这三只可怜的小鸟，小熊不断地挑战自己的生存能力。

在这个过程中，他创造了一个家，让小鸟有了一个温暖的避风港。

故事向孩子们展示了如何照顾和关心需要我们帮助的人和动物，让孩子们感受到了爱的真谛。

二、经典名著1. 《小王子》作者：安托万·德·圣埃克苏佩里本书是一部充满哲学意味的寓言小说，被誉为20世纪最伟大的文学作品之一。

这本书的主人公小王子有着一颗善良而纯洁的心，他去探寻世界，与各种各样的人交流，最终领悟到生命的真正意义。

本书的思想深刻，语言简洁，能够引导孩子们审视世界、生命和人性。

2. 《钢铁是怎样炼成的》作者：尼古拉·奥斯特洛夫斯基本书是一部描写苏联社会主义革命初期的小说。

小说讲述了革命者保尔·柯察金的一生，生動形象地描绘了当时的社会和人民的生活状况。

三年级英语寓言故事拓展阅读单选题30题1. The fox in the story is very _____.A. cuteB. smartC. strongD. kind答案：B。

本题主要考查对故事中狐狸形象的理解。

选项A“cute”意思是可爱的；选项C“strong”意思是强壮的；选项D“kind”意思是善良的。

根据故事，狐狸通常被描述为聪明的，所以选择B“smart”。

2. The rabbit in the story runs _____.A. slowlyB. quicklyC. happilyD. quietly答案：B。

本题考查对兔子动作的描述。

选项A“slowly”表示缓慢地；选项C“happily”表示开心地；选项D“quietly”表示安静地。

在故事中，兔子通常以跑得快著称，所以选择B“quickly”。

3. The bear in the story is _____.A. friendlyB. angryC. sleepyD. funny答案：A。

本题考查对故事中熊性格特点的判断。

选项B“angry”意思是生气的；选项C“sleepy”意思是困倦的；选项D“funny”意思是有趣的。

根据故事，熊通常是友好的，所以选择A“friendly”。

4. The bird in the story can _____.A. swimB. flyC. jumpD. run答案：B。

本题考查对鸟能力的了解。

选项A“swim”是游泳；选项C“jump”是跳跃；选项D“run”是跑。

鸟的主要能力是飞行，所以选择B“fly”。

5. The monkey in the story likes to _____.A. eat bananasB. climb treesC. sleepD. sing答案：B。

本题考查猴子在故事中的常见行为。

选项A“eat bananas”吃香蕉；选项C“sleep”睡觉；选项D“sing”唱歌。

幼儿园教学案例分析《蜗牛带给孩子的乐趣》《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园的教育活动,是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

”随着幼儿园课程改革的不断深入开展,我们体会到幼儿园课程的丰富性，要求我们有丰富教育教学的方法、形式和手段，对促进幼儿的健康成长与全面发展进行长远规划。

结合周主题《蜗牛的世界》,我们从五个方面阐述生态化课程以幼儿为主体的重要性,凸显“以幼儿为主体”的教育理念。

1.注意孩子兴趣,深挖有效资源。

案例:周二畅游日时间孩子们忙碌的在草丛中嬉戏,突然几个小朋友在树冠中发现了几只蜗牛的空壳,顿时吵嚷声此起彼伏，看到孩子们玩蜗牛壳的疯狂和乱糟糟.我们并没有阻止。

分析:注意孩子到对蜗牛感兴趣,这是一种丰富的课程资源,幼儿直接的微观环境中,是最近距离的,最感性的,因而,这种课程资源往往有很大的活动生成空间。

“为什么树冠里会有蜗牛壳?”“它应该在哪里生活?”这些课程资源赋予了课程更广阔更深远的内涵,能使幼儿获得更全面的经验。

其实,资源就在我们身边,只要我们抓住生活中的点点滴滴,眼里有资源,心里有教育,幼儿园课程资源就无处不在。

2.识别孩子需要,联合家庭力量。

案例:为了满足幼儿探究蜗牛的兴趣,利用周末孩子有爸爸妈妈陪同，我们给幼儿布置了一个任务:和父母去寻找蜗牛。

并注意观察:你在哪里找到的蜗牛?在干什么?是怎么爬的?在孩子们的感染下,孩子的爸妈都非常支持“找蜗牛”的活动,带着孩子一起到菜地、泥.土里寻找蜗牛。

分析:事实上,在躁乱期过去之后,孩子们很快就会进入探索期.探索将带给他们更多的经验。

教师的识别与回应孩子的行为,是对幼儿学习兴趣和发展的进一步支持与提升。

由于孩子正处于小班,对蜗牛还没有全面的认识,我们就孩子对蜗牛的好奇,引导幼儿主动观察、反复思考问题。

然后联合家长力量,使幼儿在园获得的学习经验能够在家庭中得到延续、巩固、甚至发展。

3.呼应孩子需要,引发共生智慧。

部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思（优选３篇）〖部编版语文一年级上册小蜗牛教案与反思第【1】篇〗【课前解析】这是一篇童话，以一只可爱的小蜗牛和它慈爱的妈妈之间有趣的对话呈现故事情节。

小蜗牛在妈妈的提示下去树林玩，由于爬得慢，总是错过原来的季节，看到下一个季节的风景。

课文通过小蜗牛三次去树林里的故事，引导学生了解四季的不同特点以及蜗牛爬得慢的特点。

关注朗读：课文主要由蜗牛妈妈和小蜗牛的对话组成，可以引导学生根据人物身份的不同读出不同的语气。

如蜗牛妈妈的话要读出亲切、温和的语气，小蜗牛的话要读出天真、可爱的感觉。

教学中，教师可以让学生想象自己是蜗牛妈妈或小蜗牛，分角色来进行对话。

关注连环画课文学习方法：本课是小学阶段第一篇连环画课文，四幅插图对应课文中春夏秋冬文字，形成时间推演的连环内容。

教学中结合课后题，鼓励学生借助图画信息进行猜读，同时运用以前学习的形声字识字、在语境中识字，利用课文反复结构进行猜读等方法，培养学生看图学文、自主识字的能力。

教学时不宜布置预习，尤其避免一上来就是老师的范读或播放录音。

关注科普常识：本文理解中的一个关键点，就是对于蜗牛爬行速度的认知，影响学生对于课文内容的理解。

教师可以利用或者视频扩展有关蜗牛的知识，让学生了解蜗牛以及其行动方式，为阅读理解扫除障碍。

也可向学生推荐《动物百科全书》，引导学生更多地关注动物，关注自然。

关注识字与写字：本课没有全文注音，教学中要突显教材编排意图，充分发挥连环画的作用，结合课后题引导学生借助图画大胆猜读。

运用多种方法，引导学生识记字形，了解字义。

本课要写的字都是合体字，要适当提示合体字部件之间的关系，引动学生初步认识写合体字要左右、上下、里外相互协调。

【教学目标】1.认识“住、孩”12个生字和王字旁1个偏旁。

会写“对、妈”等4个字。

2.借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文，了解一年四季的不同特点。

3.正确、流利地朗读课文。

【教学重点】借助图画和生活经验，猜读不认识的字，读懂课文,了解一年四季的不同特点。

五个有趣的小学阅读材料提升阅读理解能力五个有趣的小学阅读材料提升阅读理解能力阅读是培养孩子语言能力和认知能力的重要途径之一。

为了提升小学生的阅读理解能力，我们需要给他们提供有趣且适合他们年龄段的阅读材料。

下面是五个有趣的小学阅读材料，帮助孩子们提高阅读理解能力。

第一篇：《狗狗的冒险》一天，小华来到了一家宠物店。

他看见了一只可爱的小狗，决定把它带回家做宠物。

小华给他取了一个名字叫小白，小白成为了他的好朋友。

小白和小华一起玩耍，一起成长。

故事中提到了小白的品种、性格和小华和小白的日常活动。

通过这个故事，小学生们可以巩固对词汇和句型的理解，同时培养他们对亲情和友情的理解和感受。

第二篇：《探险小卡车》小明的爸爸是一名摄影师，他经常开着他的探险小卡车去远地探险。

小明很羡慕他爸爸的工作，于是他偷偷带上他的小摄像头跟着爸爸一起去了。

在旅途中，小明遇到了各种各样有趣的动植物，并且学到了很多新知识。

通过这个故事，小学生们可以拓展他们的词汇量，了解不同的事物，培养他们的好奇心和探索精神。

第三篇：《时间小助手》小杰是一个很健忘的孩子，总是忘记时间，让他的父母很担心。

一天，小杰发现他的手表里竟然有一个神奇的小人，可以帮助他记住时间。

小人通过讲故事的方式教会了小杰如何正确使用时间，安排自己的活动。

通过这个故事，小学生们可以学习到日常生活中的时间概念，同时培养他们的时间管理能力。

第四篇：《小小科学家》小天是一个热爱科学的小学生，他喜欢做各种有趣的科学实验。

在这个故事中，小天带领大家一起观察和实验不同的现象，学习到了一些科学原理。

通过这个故事，小学生们可以培养他们的观察力和动手能力，同时学习到一些简单的科学知识。

第五篇：《迷失在森林中》小丽和她的朋友们参加了一次露营活动，他们意外迷失在了森林中。

在漫长而艰难的寻找途中，他们遇见了很多困难和危险，但是通过他们的团结和努力，最终平安地回到了营地。

通过这个故事，小学生们可以了解到团队合作的重要性，培养他们的坚韧和勇敢。

《小蜗牛》教案7篇教案是教师自我反思与成长的重要工具，通过教案的制定，教师可以提前预见可能出现的困难与挑战，以下是本店铺精心为您推荐的《小蜗牛》教案7篇，供大家参考。

《小蜗牛》教案篇1活动目标1、通过故事教学使幼儿了解自然界中小动物躲雨的方式，培养幼儿对文学作品的兴趣，以及爱护小动物的情感。

2、培养幼儿的倾听能力，启发幼儿发散性思维，使幼儿产生联想，进一步发展想象力和语言表达能力。

3、学习动词躲、钻、飞。

活动准备：了解蜗牛的生活习性。

与内容有关的多媒体课件，情境表演的头饰。

活动过程：第一部分：伴随着优美的音乐，情境表演及多媒体演示法，导入法，能在瞬间吸引孩子的目光，让孩子有积极参与活动的欲望。

第二部分：感知法，欣赏作品。

1、了解作品的内容2、进而理解作品的风格，在这一环节中根据幼儿年龄小，注意力难以长时间集中等特点，运用多种多样欣赏手段和方法：如听磁带中的作品，师有表情的复述作品以及观看多媒体课件多种辅助教学手段，引导幼儿欣赏，使幼儿在积极主动的姿态参与活动。

第三部分：表现法采用：角色扮演以及角色互换等教学方法。

鼓励幼儿大胆仿编创编作品。

注意难点部分：在这一环节中，鼓励幼儿尝试用各种角色来创编作品，既激发了幼儿积极创作的欲望，又能使幼儿顺利迁移已有的经验，这会使幼儿感受活动给他们带来的成功感和满足感，如果孩子对作品创编活动比较顺利，也可同伴之间交流，角色互换，或者同伴之间创编接龙，如小鸟换成小青蛙，小松鼠等。

活动结束通过持续不断地感受作品，激发幼儿想象力，丰富其语言词汇，还能生成其他有价值的活动。

《小蜗牛》教案篇2活动目标1、学习儿歌《不要吵醒小蜗牛》，初步感知哄蜗牛睡觉时安静、恬美的氛围。

2、用轻柔的声音与雷公公对话，哄小蜗牛睡觉。

3、注意与同伴协调一致的朗诵儿歌，体验关爱小蜗牛的情感。

活动准备1、声音：雷声2、图片：一张大蜗牛图片，若干张小蜗牛图片。

3、《摇篮曲》的音乐磁带。

活动过程一、幼儿初步感知哄小蜗牛睡觉时安静、恬美的氛围。

《一年级上册语文教学设计与反思课文14.小蜗牛（部编版）》一、教学设计1. 教学目标（1）知识与技能目标：认识“住、房”等14个生字，会写“吗、吧”等3个字，认识“、”和“？”两种标点符号。

（2）过程与方法目标：能正确、流利地朗读课文，体会问答的乐趣。

（3）情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

2. 教学重点与难点（1）教学重点：朗读课文，体会问答的乐趣。

（2）教学难点：理解课文内容，感悟蜗牛的品质。

3. 教学方法（1）情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

（2）启发式教学法：引导学生主动探究，发现问题的答案。

（3）讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识。

4. 教学过程（1）导入新课利用图片、歌曲等形式，创设情境，引导学生进入小蜗牛的世界。

（2）自主探究让学生自读课文，圈出生字，并借助工具书自主学习。

（3）交流分享学生分享自主学习成果，教师点评并总结。

（4）朗读课文指导学生朗读课文，注意语气、节奏，体会问答的乐趣。

（5）深入理解通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解课文内容，感悟蜗牛的品质。

（6）巩固拓展进行生字词的巩固练习，并进行拓展阅读。

（7）总结提升总结本节课的学习内容，强调蜗牛的品质，教育学生热爱自然、热爱生活。

二、教学反思1. 成功之处（1）情境教学法激发了学生的学习兴趣，使课堂氛围更加活跃。

（2）启发式教学法和讨论法培养了学生的自主学习和合作学习能力。

（3）通过朗读和深入理解，学生较好地掌握了课文内容，感悟了蜗牛的品质。

2. 不足之处（1）课堂时间分配不够合理，导致巩固拓展环节时间较短。

（2）部分学生对生字词的掌握不够扎实，需要加强练习。

3. 改进措施（1）合理分配课堂时间，确保每个环节都能充分进行。

（2）加强对学生的个别辅导，提高生字词的掌握程度。

（3）增加课堂互动，提高学生的参与度。

总之，本节课的教学设计基本达到了预期目标，但也存在一定的不足。

在今后的教学中，我将不断改进教学方法，努力提高教学质量，为学生的全面发展奠定坚实基础。