幼儿园疫情期间案例分析：内向可爱的彤彤

幼儿园案例分析：内向的孩子幼儿园案例分析：内向的孩子孩子的天性本应是天真活泼，爱说爱笑的。

可有的孩子却沉默寡言，不主动与周围人交往，不会与同龄伙伴游戏。

这些孩子身体、智力发育正常，就是性格偏内向、胆小、孤僻。

本文试图通过个案研究来探讨游戏对这类孩子的影响，引导、帮助他们健康成长。

情况分析晨晨是一名四岁的小男孩，每天来上幼儿园都要爷爷一直抱到教室里。

平时性格内向、胆小、孤僻，从不主动与老师、小朋友说话，也不关心周围发生的事情。

遇到困难，不会寻求老师或同伴的帮助，而是默默地站在一旁哭泣。

经了解，晨晨从小是由爷爷带大的，由于爷爷觉得他个头小，身体弱，怕被别的孩子欺负，所以总是把他留在家里，极少让他和同龄的孩子一起玩。

这种封闭式的教养方式是造成晨晨胆小、孤僻、退缩的主要原因。

观察记录一开学一个月了，晨晨虽然不再要爷爷抱进教室，但他来到幼儿园以后就一动不动地坐在自己的小椅子上，不跟任何人说话、也不玩玩具。

我拿来一小篮子雪花片放在他面前，可是他瞟了瞟那些玩具，碰也不碰，依旧坐在自己的小椅子上。

我说：“雪花片可好玩了，可以搭飞机、大炮呢。

”晨晨摇摇头，依旧一声不吭，端端正正地坐在小椅子上。

分析：很显然，晨晨还没能适应新的环境，对老师、同伴、周围的一切还很排斥。

这时候，如果老师过分关注或强邀他参加活动，他就会不自觉地去抵制。

要使他能接受老师、小朋友，适应新的环境，还需要一个过程，不能操之过急。

观察记录二晨间活动开始了，我和几个孩子玩抛接球。

晨晨站得远远的看着我们。

我对他说：“你想玩吗?来啊!”晨晨一听，边摇头边往后退。

我没有强求他，由他先在一边看着。

忽然一不留神，浩浩的球打到了我的鼻子，孩子们哈哈大笑，晨晨也露出难得的笑容。

我乘机又一次邀请他：“晨晨，来一起玩吧!你看多好玩啊!老师轻轻地扔给你，你一定也能接住的。

”这次，他没有再拒绝，慢吞吞地走了过来。

我轻轻地将球抛给他，他连忙伸出小手一接，接住了。

我冲他伸伸大拇指，示意他再将球抛给我。

幼儿园疫情期间案例分析：以孩子的兴趣为抓手因为疫情，已经延迟开学近半年了，终于开学了，看看眼前的孩子，如此调皮，这般可爱，他们又长大了。

而我们这个快乐的大家庭也留下许多孩子们成长的足迹，这里记载了他们无数的歌声、哭闹声和欢笑声，也记载着老师们无数的汗水和无尽的爱心。

我们班的淘淘小朋友经过3个星期的磨砺，终于初见成效，开始慢慢地适应幼儿园的环境，并逐步把注意力转移到同伴和游戏活动中来了。

在白天的活动中，淘淘的表现一直很稳定，也可以看得出来，宝贝开始懂得感受游戏的乐趣并流露出开心、快乐的神情，可是每到下午4点钟左右，（也许淘淘估计到这个时候妈妈大概要来了，）总是喜欢一个人站到门口，要不就一不留神跑出门外去找妈妈，嘴里说着："蕾蕾的妈妈要来接蕾蕾了"；叫她进来或抱她进来都不愿意，非要站在门口，让老师们感到很无奈也很担心。

这天下午，要开始组织孩子们进行生活活动了，老师发现把常规音乐《我有小手我拍拍拍》一打开，本来要跑出去的淘淘居然像小老师一样地很有兴趣地把一张小椅子放在小朋友们的前面，可爱地拍起了自己的小手，看到有个小朋友没坐好，还像老师一样地走上前去在这个小朋友面前带领她拍一拍手呢，这个动作逗笑了我，但同时也让我想到：既然淘淘这么爱模仿老师带领小朋们做律动，为何不让她更好地表现一下呢。

于是我告诉小朋友们：今天淘淘很棒，老师请淘淘当小老师带领大家做律动，要是谁做得好，小老师淘淘也会请她来当一次小老师呢。

孩子们听了我的话，个个都跟着淘淘很有兴趣地做起了律动，而淘淘的神情呢，也是一副很陶醉的样子。

抓住了淘淘的这个兴趣点，每到下午吃完下午茶的时候，只要看到淘淘有往外跑的趋向，马上就告诉她：等会淘淘还要带领大家做律动，淘淘可是个能干的小老师哦。

这个时候把常规音乐一打开，小家伙就会像摸像样地地搬张小椅子坐在小朋友们面前做起律动来，连要去找妈妈的事情都忘记了。

现在可爱的小淘淘已经完全适应了幼儿园的生活，每天都开开心心的，还会经常流连在幼儿园不肯跟妈妈回家呢。

幼儿园疫情期间案例分析心得体会--宝宝是家长的镜子新的学期新的希望，新的学期新的挑战。

在经过中班一年的共同学习和生活后，我们一起迎来孩子们在幼儿园的最后一年，我们在《纲要》的精神和《园务计划》的引领下，根据本班实际情况以及家长的建议，经过讨论我们拟定了本学期班务、教育教学工作重点和方向，我们将提供多元整合的学习机会，充分利用各种资源，以开放的态度,陪伴幼儿一起经历这有意义的一学期。

幼儿期的思想品德教育可以为人一生打下坚实的基础，而大班幼儿正处于学期晚期，是由学期教育过渡到小学教育的承上启下的时期，因此，我们抓住这一重要时期，培养幼儿诚实有礼、敢作敢为、谦让合作、关心他人的优良品德，养成良好的文明习惯，陶冶幼儿情操，培养幼儿的集体主义精神，为幼儿进入小学打下良好的基础。

案例：我班有个可爱的宝宝叫小天天，我总叫他开心果，因为他能给我们带来很多快乐，最你流感肆意传播我班的宝宝好多生病的又流鼻涕的发高烧的，都在家休息了，家长和我们老师都很心疼宝宝们，这次天天也感冒了，可是他并没有请假休息，而是坚持来园，天天妈妈告诉我们说上学期期末天天生病了就在家休息了3周，等他在来幼儿园时，他的状态与小朋友们的状态都有了一些距离，无论是从行为习惯养成还是从所学的知识方面都有空缺，所以他坚持来园，我们作为老师真的很感家长对我们的认可，因为现在宝宝们在家都是家里的小公主小皇帝，在家里都是"一家之主"都是家长们手心里的宝，生病了肯定在家休息，但是他能坚持住不间断，我们真的很高兴！这不午饭后我叫天天来吃药，他带的是中药闻上去特别的苦，天天皱着小眉头问我：瑶瑶老师这药太苦了我喝不下去，可不可以不喝了，我劝了半天他也是不肯喝，后来我想起兜里有一块旺仔牛奶糖，我就说：老师是魔法师哦，变变变，我变出了那块糖，并告诉天天说：你把要喝下去，这块糖就属于你了，他用信任的目光看着我说好的老师，他真的把要喝进去了，我很是高兴，我也不能失言啊，我就把糖给他了，让他回家后在吃，因为药他已经勇敢的喝下去了，睡前吃糖对小牙齿不好，他就高高兴兴的拿着糖准备上床了，他到寝室后就把糖举起来说，看瑶瑶老师奖励我的糖，兴凯的小床离他很近，就说天天我帮你打，说时迟那时快兴凯就把糖抢了过去，要把它打开，可是天天还没反应过来他的糖就已经在别的小朋友手上了，我就听他说：XXX，一句很熟练的脏话就从他那稚嫩的口中说出来了，我当时真的很差异，我就把天天叫来了说，宝宝你刚才说的话是脏话，乖乖的小朋友都不可以说的，天天以后也不要说，好么，他就带着哭腔说，不好不好，老师你让他给我，我说那你去自己要回属于你的糖，但不许再说脏话，他走到兴凯面前，说:你快给我，兴凯说：我帮你打开，这时天天特别激动地又说出了很多脏话，晚上天天妈妈来了，我让天天继续搭积木我把这件事情跟他妈妈说了，他妈妈很不好意思地说，瑶瑶老师不瞒您说这一假期我和他爸爸工作忙，天天就交给他奶奶带了，老人说话时不太注意，就造成这后果了，说者无意听者有心啊，天天就学会了，我也对天天妈妈进行了正确的引导，告诉他不要批评孩子，我们家愿配合起来一定可以把天天说脏话的毛病改正过来反思：教育学家苏霍姆林斯基说："每个瞬间，你看到孩子，也就看到了自己；你教育孩子，也就是教育自己，并检查自己的人格。

幼儿园疫情期间幼儿行为习惯及心理案例分析围绕“认识生命、尊重生命、敬畏生命、开发生命、圆满生命”而展开的全程生命教育。

应该是唤醒沉睡的大脑、唤醒生命、唤醒灵魂的教育。

应该是让孩子生命有根有魂、有灵性、启迪智慧的教育,应该是用爱和智慧破译孩子生命潜能的密码，使其活出真我的教育。

安全工作也是幼儿园开展各项活动的基本保障，是幼儿园工作的头等大事。

我们按照幼儿园的要求，重视安全工作，把安全放在工作的中心位置,努力做到把安全"放在心坎上，捏在手心里，记在脑子里，落在行动上"。

要确保安全，根本在于提高安全意识、自我防范和自护自救能力，抓好安全教育，是学校安全工作的基础。

以新《纲要》为工作指南，努力开展幼儿园课程改革，推进幼儿的素质教育，力求发挥好教科研的先导作用，深入开展教学科研活动，与时俱进、开拓创新，力求使整体教育教学水平上一个新台阶。

一、如何让小班小朋友安静下来午睡前，要求孩子们解完小便后安静地站在自己的位置上。

可总有一些孩子站得东倒西歪的，嘴里还不停地说着什么，提醒了他们好多次，可还是安静不下来，吵吵闹闹地来到午睡室门口，笑着哄他们："谁最安静就请他先进去睡觉！"一点效果也没有，他们仍旧我行我素，你说你的，他们说他们的。

没办法，只能改用严厉的声音说道："谁再讲话就不要进去了！"……还是老样子。

无计可施的我却还是固执地"守"在门口，决定要让孩子们安静下来后再进去。

这时，另一位老师一边学着小猫的动作，一边轻轻地说："喵--喵--喵--我们一起来学一学小花猫轻轻地走进午睡室！"话音刚落，孩子们立刻鸦雀无声，都乖乖地学着小花猫的动作，轻手轻脚地走进去了。

午饭时间，吃得快的小朋友已经离开了座位，开心地玩起了积木等玩具了。

不一会儿，更多的孩子也加入了其中。

这时，他们不再满足于安静地玩玩具了，而是跑得跑，跳得跳，有的还一个劲地缠着老师要玩具。

幼儿园心理辅导案例分析与对策幼儿园是孩子们成长道路上最重要的一环。

除了学习新知识和技能外,幼儿园还担负着培养孩子们健康心理的重任。

然而,在实际工作中,幼儿园教师常常会遇到一些棘手的心理辅导案例。

本文将从几个典型案例出发,探讨如何提高幼儿园教师的心理辅导能力,更好地服务于孩子们的健康成长。

案例一:害羞内向的小明小明是一个很内向的孩子,上幼儿园的前几个月,他总是独自玩耍,很少与其他小朋友互动。

当老师试图引导他参与集体活动时,他总是缩在角落里,不肯说话。

这让老师很是头疼。

作为教师,我们首先要通过细致的观察,了解小明内向的原因。

有的孩子可能是性格使然,有的则可能是受到家庭环境的影响。

只有找到问题的根源,我们才能采取针对性的措施。

对于像小明这样的内向孩子,我们要循序渐进,不要一下子将他推到台前。

可以先让他熟悉班级环境,慢慢参与一些简单的互动游戏。

鼓励其他小朋友主动与他玩耍,营造一个友好包容的氛围。

渐渐地,小明也会变得自信和开放。

保持与家长的良好沟通也很重要。

了解家庭情况有助于我们更好地帮助孩子。

有时候,家长的支持和配合也是帮助内向孩子走出羞涩的关键所在。

案例二:情绪不稳定的小红小红是一个性格爽朗的女孩,但最近老是情绪不稳定。

有时候她会特别兴奋,谁都不理;有时又会突然大哭,让老师们摸不着头脑。

遇到这种情况,我们首先要排查是否存在生理问题。

有时候孩子的情绪波动可能是由于生理因素造成的,比如饥饿、睡眠不足等。

解决这些基本需求后,情绪问题也会有所好转。

如果排查后确定是心理问题,我们要耐心地与小红沟通,了解她内心的想法和感受。

有时候孩子会因为无法表达自己而感到焦虑,适时的倾听和引导,能够帮助他们理清情绪。

我们还要培养小红的自我调节能力。

通过一些情绪管理的游戏和活动,让她学会识别和表达自己的情绪,从而更好地控制情绪波动。

当然,家长的配合也是不可或缺的。

我们要与家长保持密切沟通,共同探讨解决方案,才能更好地帮助孩子走出情绪困扰。

幼儿园疫情期间案例分析：内向可爱的彤彤为了保障幼儿开学健康安全，做好园区预防性消毒。

持续、深入开展环境卫生整治，对教室、寝室、食堂、图书室、洗手间等重点区域和室内外场所提前杀菌消毒和通风换气，做好灭鼠、清除蚊卵等工作，彻底清除各类病媒生物孳生环境。

开学前一天，幼儿园应全面检查防疫工作部署的到位情况，再次对园区环境进行预防性消毒。

彤彤小朋友生长在一个单亲家庭里，她的父亲在她不到两周岁时，生病去世了，以后就与妈妈、外婆一起生活。

在两岁时来到我们幼儿园，因为她的生活环境的特殊，我经常到她的班上看望她，并请教师多关心她，多给她爱。

让她体验在幼儿园里有许多老师向妈妈一样爱护她，有许多小朋友和她一起学习游戏，让她快乐、幸福的成长。

一天，我见到她的妈妈，询问了彤彤在家的情况：她说：每周六她们都要回到自己的家中住，自从彤彤的爸爸病故后，家里所有的有关彤彤爸爸的照片都收起来了，她不敢拿出他们的结婚照给她看.有时彤彤问我："我的爸爸呢？他到哪儿去了？"我就说："爸爸外出学习了。

""那他怎么还没有学习回来？"我说："又用出差了的理由来搪塞她。

"可是时间长了她还是要问："怎么我的爸爸还不回来，别的小朋友的爸爸都去幼儿园接孩子，我的爸爸怎么不去接我。

"每当孩子问到这个问题时，我真不好回答。

我说：孩子是需要有父爱。

你可以漫漫的告诉她，爸爸没有出差，而是有病了，妈妈和医院的医生想尽了办法给爸爸看病，还是没有挽救爸爸的生命，爸爸离开了我们，我们心理很难过，我们都很想念爸爸是吗？好吧！我试试吧，因为彤彤回到自己的家，特别兴奋，特别的高兴。

过了几周后，我发现彤彤比刚进幼儿园时，情绪稳定了很多，班级的教师说：彤彤现在好多了，能与其他小朋友一起游戏了，但是比其他小朋友她还不够活跃，做事特别谨慎，恐怕出错。

我建议班级的教师：多给她一点爱，关心她并让她感到幼儿园的教师向妈妈一样喜欢她，要经常鼓励她，多给她机会让其得到锻炼，得到成功的喜悦。

幼儿园对一位胆小、内向幼儿的个案分析二、原因分析1．自身因素。

从性格上看，超超属于较为内向、胆小的幼儿，对于陌生的环境、人多的情景带有一定的恐惧心理，难以大胆表现自己。

2．家庭因素。

据了解，超超从小由妈妈带大，妈妈比较宠爱，加上工作比较忙，很少外出。

XXX从小就在这样的环境中长大，基本都是一个人玩游戏，很少与同龄孩子一起游戏。

虽然近来经常带孩子出去，但是孩子胆子还是比较小，与其他孩子还是不怎么融洽，不过有所好转。

3．幼儿园环境因素。

由于孩子比较敏感、胆小，加上幼儿对老师具有“天生”的“畏惧”心理，因此，超超特别害怕老师，不敢与老师交流，做事情也不敢放开手做。

三、教育策略1．请家长共同。

首先请家长不要太过溺爱，幼儿由于个性、气质、环境的不同，交往的水平也各不相同。

在理解孩子的各种行为的基础上，针对幼儿现有情况及时鼓励、调整教育方法，尽快帮助幼儿适应幼儿园的生活。

其次，要求家长对幼儿点滴进步及时表扬，通过对积极行为的及时肯定与表扬，强化其好的表现，刺激他向好的方向发展。

再次，请家长多带幼儿接触外界环境，与同龄人有更多的交往，培养孩子的交往能力。

最后，请家长在孩子冷静的情况下用平常的口吻聊聊幼儿园的优点，让幼儿对幼儿园有一个大致的了解，慢慢的接受幼儿园，喜欢幼儿园，喜欢老师和小伙伴。

2．观察幼儿的在园情况。

因为超超胆小，我暂时对他实施特殊的待遇：他喜欢坐哪儿就坐哪儿，培养其喜欢上幼儿园、喜欢老师、小朋友。

针对他爱听故事的特点，经常向他讲述奇妙、有趣的故事，并在关键的地方停顿下来，请他帮忙说一句，引发他对教师的依赖感，并且敢于讲话。

鼓励他与小朋友和老师交流，并且主动与他交谈，谈谈他身边的事情，让他有事情可以讲。

同时，经常通过肯定、表扬的方式及时鼓励他，使他获得自信。

3．鼓励别的幼儿和他做朋友。

勉励XXX在游戏时找一个小伙伴，与好朋友一起游戏，创设了宽松的游戏环境，对班级的活动发生浓厚的兴趣，从而喜欢上幼儿园，喜欢老师和小朋友，真正顺应幼儿园的生活。

案例:走出内向幼儿的个案分析经过十个月左右的跟踪与努力,小纯渐渐地喜欢上了幼儿园,在班中有了自己的好朋友,有时也愿意在集体面前表演简单的儿歌,小纯脸上的笑容多了。

新生报到的第一天,眼看小朋友们都陆续来齐了,可是,小纯还没进教室。

我向教室门外张望,发现小纯和爸爸一直在教室外徘徊。

只见小纯的爸爸用宽大的臂膀紧紧地抱着女儿,眉头微锁,双眼充满着依依不舍之情。

小纯也对爸爸表现出无比的依恋,脸蛋上挂着两行还未被吹干的泪痕,眼睛直直地盯着爸爸的脖子,双手紧紧地抓着爸爸的衣领,头靠在爸爸的右肩,小脸和爸爸的脸贴在一起。

但父女俩之间却没有多少言语上的交流。

我走近他们,对小纯张开手臂说:小纯,爸爸还要上班,教师抱你好吗?小朋友们在教室里等你一起玩呢!听到我的话,小纯生怕爸爸要逃走似的,把爸爸抱得更紧了,眉头紧锁,不停地摇头,眼泪哗哗地流了出来。

小纯的爸爸也紧紧地抱着女儿,丝毫没有放手的意思。

3岁左右的幼儿第一次离开朝夕相处的家长,心理上产生焦虑情绪是很正常的。

但很显然,小纯入园对她的爸爸同样是一个难关。

看得出,他对女儿是否能融入集体充满着担忧,虽然他没有在女儿面前把自己的想法表达出来,但他的肢体语言和脸部表情早已把内心的焦虑和担忧告诉了女儿。

为了让小纯和爸爸熟悉幼儿园,我先带着小纯和父亲在幼儿园里四处参观、并陪小纯玩,以消除她对新环境的陌生感。

接着我向小纯爸爸详细介绍了幼儿园一日生活的安排和幼儿园的办学理念,并告诉他在幼儿面前要控制自己的情感,告诉幼儿幼儿园是个好玩的地方,可以游泳、溜冰、做游戏,能学到很多本领,使用恰当的语言让幼儿理解上寄宿制幼儿园的原因,周末会接她回家。

送走小纯的爸爸后,我用情境表演法通过大带小的活动,让小纯感受与同伴、教师一起游戏的快乐和温暖。

经过一段时间的了解我发现,小纯性格较内向,不愿意与同伴交往,喜欢独处,在他人和集体面前不愿意表达自己的想法,碰到困难容易产生紧张焦虑情绪,好哭泣。

针对小纯的情况,我准备对她进行个案跟踪,帮助她喜欢上幼儿园,愿意向他人表达自己的想法,在集体中有自己的好朋友。

幼儿园疫情期间案例分析：笑笑的变化热爱幼儿，热爱本职工作，在自己的岗位上踏踏实实地工作。

该学期，我班幼儿的生活自理能力明显提高，幼儿的智力水平也得到很好的发展。

家长工作开展得较顺利，家长积极支持各配合，在家园共育下，幼儿在体、智、德、美等诸方面得到和谐发展。

一、幼儿情况分析班上有一个文静又内向的女孩子笑笑，今年五岁半左右。

平时不声不响，不会积极主动与同伴交往，上课老师提问也不爱回答，性格比较孤僻，经常自己静静地坐在一旁，不搭理人。

在家里还是讲话的，但不主动，问一句答一句；如果见到陌生人，便很紧张。

二、成因分析面对这样一个孩子，我该怎么办呢？我先了解造成她这种情况的原因。

有的是因为紧张、恐惧或被人嘲笑等因素引起的一种保护性反应，如有时说话因没讲好被人批评或嘲笑。

潜意识中为自己不在受伤害，内心很自然产生的一种保护性反应；有的则是因为环境因素造成的如家庭成员之间对她的要求过高，孩子缺乏感情交流，害怕做错事情被父母责骂。

平时，因为父母工作忙少跟其他人接触，有怕生的现象。

三、情况分析与讨论（一）、总目标1、帮助她能够运用简单的言语和同伴进行交流，培养与同伴进行交往的行为。

2、增强笑笑的交往机会。

3、在活动课中，能用较完整的语句讲述图片内容，表达自己的意思，大胆地表现自我。

4、最后发展孩子多种兴趣和爱好，培养活泼开朗的性格，这样，面对陌生人或人多时她回自信而不是胆小害怕。

（二）、具体实施（1）家长工作向家长了解幼儿在家的情况，并把教育思想说给家长听，希望得到家长的支持与配合。

（２）、对策１、行为１：笑笑玩玩具的时候喜欢一个人玩。

不爱搭理人，也不和同伴进行交流。

措施：我们在平常为笑笑创设轻松愉快的语言环境。

比如，我们利用早晨的餐后活动时间，让孩子进行分组自由交流，让笑笑分到语言能力表达比较好的小组里面进行熏陶，尽量让活跃的小朋友带动她的情绪。

良好的语言环境是人与人之间交流的重要因素，在这样的环境中，孩子敢于发表自己的意见回家也逐渐地愿意跟父母交谈幼儿园里发生的事情。

幼儿园案例分析与措施小班教育案例《内向的孩子》这是我整理的幼儿园案例分析与措施小班教育案例《内向的孩子》，主要内容包含那些不爱说话、内向的孩子容易被老师忽略，文静、内向、而又秀气的她就这么引起了我的注意。

欢迎幼师们参考完整范文！提高上课技巧最快的方法是参考别人的示范课，我长期收录获奖优质课，微课，公开课课件，优秀教案资源！孩子是祖国的花朵，是我们的未来，而我又那么庆幸可以每天跟孩子们在一起。

朝夕相处的每一天，孩子都会给我带来不一样的欣喜和快乐。

我是快乐的，但我也知道责任的重大，使命的艰巨。

每个孩子都是不一样的，我要如何的做到一视平等，如何做到关注每一个孩子，如何做到关爱每一个孩子，我一直都这么努力的，她是我前行的方向。

但往往那些不爱说话、内向的孩子容易被老师忽略，其实他们更需要老师的关注，更需要老师的爱。

所以我想说的是我跟内向孩子晨晨的故事。

新学年迎来了一批小班新生。

孩子中有哭闹的，有调皮的，有不说话默默流眼泪的，也有开开心心，从也不哭的孩子……在老师几天的极力安抚和教育下，孩子们的情绪一天天在好转。

没过几天已经有许多孩子笑着来幼儿园了。

可是我发现有一个孩子，从一开始的不说话只知道流眼泪到现在还是那么内向。

虽然不哭了，但话还是很少，不愿意跟同伴多交流，老师主动跟她打招呼，她要么不说话，要不说的很轻很轻，几乎听不到。

文静、内向、而又秀气的她就这么引起了我的注意。

以后的几天我一直观察她。

他确实不爱说话，最多也就跟同桌说说话，上课的时候从来不举手。

偶尔在小区里看见她跟奶奶，奶奶要求她跟老师打招呼，而我也热情的招呼她，她还是不睬我。

怎么办呀?孩子怎么了?是我不够有亲和力吗，是我没有孩子缘吗?不会呀，几年教下来，孩子们都很喜欢我的呀。

俗话说：“没有教不会的孩子，只有不会教的老师”。

就凭这点，我暗暗下决心，我一定要让孩子爱说话，让孩子喜欢老师、喜欢小朋友。

首先我找到了她妈妈，从她妈妈那里了解到，其实孩子在家里挺顽皮的，话也说的，只是长期由外婆带领，很少出门，胆子特别小，到了外面就不说话了，所以性格是比较内向的。