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2016高考历史一轮复习策略与重点在掌握住基础知识的前提下，为了提高思维和解决问题的能力，有必要在第二轮复习期间进行关于历史知识的整合、迁移和运用的训练，大体上有以下几个方面：1.总结重要的历史专题（1）中国古代政治军事史：专制主义中央集权制度的发展，中国古代选官制度，中国古代赋税制度，重要兵制，重大战事。
（2）中国古代经济史：古代生产技术的进步，江南经济开发，商品经济的发展，资本主义萌芽的发展，货币发展。
（3）中国古代民族关系史：历代各少数民族的演变，中央对周边地区的管辖，民族融合的发展，少数民族的重要制度。
（4）中国古代对外关系史：中国古代各个朝代与周边国家的位置关系，交通路线，友好交往的史实，相互间科技文化的影响。
（5）中国古代文化史：中国古代科技史，中国古代思想史（儒家思想发展史），科举制度发展史，文学艺术发展史，政治经济背景对文化发展的影响。
将教材上的知识依据一些专题重新组织起来，最好不要做成流水账的样子，高考不会出那样低水平的问题，应该根据历史发展的内在特点，找到发展的重大阶段和规律性的东西。
也可以把中国近现代史分为屈辱史、抗争史、探索史，将世界近现代史部分分为资本主义产生发展、国际关系、国际共产主义史等专题。
2.把握历史发展的阶段特征在历史发展过程中，会呈现出明显的阶段性来，这些阶段性呈现给我们一个一个重要的历史横断面，这些横断面既是我们认识历史的重要依据，相应的也就会成为考查我们历史知识和对历史现象认识的重要切入点。
与考查历史发展的线索相比，考查一个历史横断面在命题上自由度更大，也就是说命题者在这种命题思路下有更多的思考和选择的余地，同时，多数这类题目的难度也要高于依据历史线索形成的题目。
这一阶段的复习主要是要求我们正确划分历史阶段，然后根据中国古代史、中国近代现代史、世界近代现代史的不同特点来确定应该从哪几个领域分析其特征。
中国古代史通常包括政治、经济、民族关系、对外关系、文化五个方面。
2016年高考全国Ⅱ卷（历史）简析及备考思路一、2016年全国高考历史试卷回顾与简析总体特点：传承之下再创新，平稳之中求转型。
1.稳定和出新。
与2014、2015年试卷相比，2016年高考文综历史卷在试卷的形式和呈现方式，以及考查的知识、能力、思想内涵上呈现出延续性和稳定性，有利于中学历史的教学和学生的应考，也有利于保证考试的信度和效度。
在稳定的同时，试卷也有一定程度的出新，如借助于当前的考古成就，考查历史的史学方法。
再如37题第3问，为学生和教师所熟悉的“解读”类型的问题，在基本保持原有框架的前提下，与以往不同的是，列出了不同的观点，考查学生的判断和评析能力，进一步增加了试题的开放性，体现了贴近学生的特点。
2.整体设计结构平衡。
试题注重整体设计，以重大历史事件、现象为载体，构建学生的认知框架。
试卷力图对一些历史问题进行古今中外多角度多层次的贯穿和呈现，把中国史与世界史置于人类文明演进的总体框架中加以反思与考察。
这一整体设计的思路有助于学生认识人类社会发展的统一性和多样性，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识，提升人文素养。
试卷的整体结构比较平衡，基本反映了中学历史教学的结构和内容，中国古代史、中国近现代史和世界史近似于历年的历史试卷结构比例。
涉及了中学历史教学中的许多重大问题和主干知识，有助于中学历史教学的稳定。
由于增强了中国传统文化的考查力度，试卷对中国古代史部分试题的分量有所提升，以往的中国古代史分数在24分以下，2016年达到28分。
3.强调能力立意，注重独立思考。
试卷注重对历史学科思想和方法的考查，在考查学生的学科知识和诸方面能力的同时，试卷比较明确地突出了对学生独立思考能力的考查。
在选择题方面，延续往年做法，通过设置多种新情境考查考生对历史的理解能力，以及分析和解决问题的能力，考生需要分析新情境，灵活运用所学知识与学科基本方法，进行独立思考得出结论。
在5个非选择题目中，有37题第3问和40题第1问呈现这一特点，超过往年数量，加大了能力测试的力度，有利于不同层次学生的发挥，对中学历史教学有一定的导向作用。
浅谈2016年高考历史备考策略及考纲分析一、2016年高考文综历史命题趋势及复习策略1、仍然重视历史基础知识的考查，这是高考命题的指导思想之一。
但是，不会死板的考查教材知识，一定是以新材料、新问题、新情景的形式出现，所以在复习的时候一定要弄懂教材的知识背景。
2、会充分关注人类历史发展过程中的重大社会问题和时代主题，强调历史学科“学以致用”、“以史为鉴”的社会功能。
所以，在复习的时候一定要注意社会热点，在平时就尝试用历史的观点进行解读。
3、试题会进一步体现学术性。
一些新的史学研究成果会被引入高考，一些历史研究的方法会被引入高考，甚至会有一些要求根据材料并结合所学，撰写历史小论文的试题出现。
这就使得今后的历史试题更具有开放性的特点，会更加注重对学生创新品质的考查。
所以我们在平时的学习中，要特别注意对历史的思维模式和辩证思维模式的培养。
总之在2016复习备考中，我们要以“导向正确、方法科学、全面扎实、问题中心、主题鲜明、训练高效”为指导，立足基础，着眼能力;立足纲标，活用教材;突出重点，强化主干。
在建立全面、扎实的基础知识，构建科学、系统的知识结构的同时，重视培养灵活运用历史知识、进行知识迁移和解决问题的能力。
--------------北京四中网校教学高中部历史教师陈敏二、这几年的全国卷相较于各省的自主命题有一些自己的风格。
比如，强调“以小见大”例如，2014年全国Ⅰ卷文综第28题：据研究，1853年，印度人均消费英国棉纱、棉布9.09便士，而中国是0.94便士。
这反映出当时中国( )。
A.经济受到鸦片战争的破坏B.实行保护本国经济的政策C.经济的发展水平低于印度D.传统的小农经济根深蒂固这道题以价格考查中国根深蒂固的小农经济，通过“小缺口”考查“大内涵”。
再如：强调“综合能力”：全国卷注重基于所学知识和所给材料，思考、提出和解决问题。
突出历史的专业性和学科性，强化学科能力和素养的考查，学术化、专业化色彩较浓。
历史选择不靠“贝多芬”——以2016年新课标丙卷真题为例的选择题应试技巧云南新东方学校刘松很多小伙伴都觉得做历史题背诵是王道，背得分就多，然而背多分的思路在最近几年的历史高考选择题中是不太适用的。
在我看来，选择题更多依赖的是扎实的基本功和有效的技巧运用。
结合2016年新课标全国卷的文科综合历史题，给大家谈谈在高三复习过程中如何做好这两件事。
第一，做好基本功高考文科综合的首要基本功是阅读能力。
高考对基本能力的要求是高于知识水平的，这里的基本能力包括阅读能力、归纳能力、阐述能力、评价能力。
其中最基本的就是阅读，高考文科综合试卷平均字数在10000字上下，今年文科综合算是最近5年最少，也有接近9000字，历史单科平均字数在3300字上下，要想基本完成试卷，平均每分钟的阅读速度要在200字以上，这里200字的要求不仅是读完而且要读懂，能准确陈述所读内容的主要含义，能准确把握其逻辑层次结构。
所以首先需要大家做的是提高阅读效率，在每次做题训练时进行严格的时间控制，大家可以从1分钟一个选择起步，尽可能快的完成试题，最终争取能控制在30秒以内，时间上就能非常从容的进行判断和分析了。
当然，不止做选择，做大题，甚至大家做语文都可以充分利用不同的机会训练阅读能力，这是一切题目最好的基础。
当然也更鼓励大家多读不同的书，殊途同归。
由于学科特色的原因，我们需要阅读的不仅是现代文还会有文言文，今年云南采用新课标丙卷的一个变化就是文言文比重增加，有四题材料是文言文阅读，算是最近三年最多了，所以大家还需要有过硬的文言文能力，特别是动词、连词、介词体现的含义特征或者变化，这需要在这个高三过程中大家保持对文言文能力的训练力度。
其次是知识能力。
其实就选择题而言，知识背诵的要求是非常低的，以新课32题古希腊悲剧《被缚的普罗米修斯》讲述的是，普罗米修斯为人类盗取火种而遭到主神宙斯严厉惩罚的故事，剧中借普罗米修斯之口说:“说句老实话，我憎恨所有的神”该剧深受雅典人的喜爱，这反映当时雅典人A.宗教意识淡薄B.反对神灵崇拜C.注重物质生活D. 强调人的价值此题对知识的要求无非是我们要知道希腊时代第一信神，第二智者运动兴起，反对宗教权威，强调人是万物的尺度。
抓大放小通专一体——浅谈2016年高考历史备考策略一、2014年高考历史试题（新课标全国卷Ⅰ）考点分布：1、各题考点分布：2、必做题专题史与通史占比分布：从专题史的角度看，命题偏重文化史占比近一半，这不仅与命题者的个人研究方向有关，我个人认为这更是对当下中国二次改革某种程度上的回应与关照。
每次改革最难突破的便是思想，思想不变，一切改革都将仅仅停留在形式上，难以产生实质性的变革。
一切历史事件归根到底都人类行为的结果，而人的行为又受到思想的制约。
因此，人类发展史，从人自身成长的维度看，是人类思想的进化史。
由此观之，命题者偏重文化史也就不难理解，实在情理之中。
从通史的角度看，命题者的思路一目了然。
那就是不拘泥于具体的知识点，打破现有的专题史教学体系，以时间为轴，先古代史，再而近代史，次之现代史，偏重中国史，尤其是中国古代史，世界史则偏重近代史，纵向考查历史发展的规律性，横向比较中外的差异性。
在建构宏观历史视野的基础上，关照现实，体现历史的学科价值。
二、2015年高考的备考策略：基于以上对2014年高考命题特点的分析，结合2014年湖北省历史学科高三有效课堂教学研讨会与会专家的研究成果及学生的认知水平，我个人认为2015年高考备考要从以下几个方面发力：1、通史引领，专题强化。
（1）构建宏观的通史体系，开阔历史视野。
如上所言，当今高考已经不再拘泥于具体的知识点，而更多的是考查学生的学科思维能力，即对历史事件的分析能力，超越纷繁复杂的历史现象，拨云见日，用一双慧眼发现历史的内在关联与发展规律。
专题史造是建立在对通史熟悉的基础之上，是对通史的进一步生化，挖掘历史的发展规律。
但现实很残忍，学生初中的通史体系基本是松散的，根基不牢，在还没有学会走的时候就要跑步前进，这多少有点知识大跃进的味道。
揠苗助长，苗自伤也。
学生在生拉硬拽中，咬牙坚持，但结果却大失所望。
历史教学陷入高投入低产出、学与不学基本一个样的尴尬局面，老师情何以堪，学生情何其伤。
高三历史选修模块的复习思路与方法浙江省新课程高考历史部分选修模块的考查分为必选模块和自选模块。
《中外历史人物评说》和《20世纪的战争与和平》为必选模块即IA模块，它与必修模块一同列入浙江高考文科综合历史部分对所有报考本科院校的考生进行考查。
《历史上重大改革回眸》和《世界文化遗产荟萃》为考生自选模块即IB模块，则作为自选模块对报考第一层次重点类院校的考生进行考查，依据浙江高考对选修IA和IB模块的不同要求，结合选修模块自身的特点和课堂教学实践，笔者对选修模块的高三复习提出一些思路与方法，以此就教于大家。
一、明晰立意，把握复习总纲《普通高中历史课程标准》中指出选修课程的设计思路：是供学生选择的学习内容，旨在进一步激发学生的学习兴趣，拓展学生的历史视野，促进学生个性化发展。
基于这样的设计立意以及各个选修模块自身的特点，笔者认为在复习初始需要提出各个模块的复习总纲，以明确复习方向。
如《中外历史人物评说》模块的复习总纲要求学生了解人类文明发展进程中一些具有代表性的重要历史人物及其主要活动和贡献，掌握科学评价历史人物的一些基本方法，并从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。
《历史上重大改革回眸》模块的复习总纲：学生知道和理解历史上重要的改革事件和人物，认识改革在人类历史发展进程中的作用和意义，进而更好地理解我国当前改革开放的伟大意义。
《20世纪的战争与和平》模块的复习总纲要求学生在理清近一百年来世界战争与和平运动发展脉络的基础上，理解战争发生的原因，认识其危害，进一步培养学生热爱和平、关爱人类的正义感，从历史的教训总结中提高保卫世界和平的自觉性。
《世界文化遗产荟萃》模块的复习总纲要求学生了解具有代表性的世界文化遗产的主要内容，从中了解人类创造的文明财富和文化价值，增强对人类文化遗产守护与继承的意识。
对那些极具警示作用的世界遗产，了解其产生的历史根源和给人类社会进步带来的巨大影响，认识其特殊的教育意义。
