八年级语文《恐龙无处不在》的教案带原文

恐龙无处不在教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解恐龙的基本概念，激发学生对恐龙的兴趣。

引导学生通过观察和思考，理解恐龙与人类的关系。

1.2 教学内容介绍恐龙的定义、特点和分类。

探讨恐龙的灭绝原因。

引导学生思考恐龙对地球生态的影响。

1.3 教学方法采用问题引导法，让学生通过观察和思考，理解恐龙与人类的关系。

利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地了解恐龙的特点。

第二章：恐龙的分类与演化2.1 教学目标让学生了解恐龙的分类和演化过程，培养学生对生物进化的认识。

2.2 教学内容介绍恐龙的分类，包括蜥臀目、鸟臀目等。

探讨恐龙的演化过程，如从三叠纪到白垩纪。

2.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过观察恐龙化石和骨骼，了解恐龙的分类与演化。

利用图表、模型等教具，帮助学生直观地了解恐龙的演化过程。

第三章：恐龙的生存环境3.1 教学目标让学生了解恐龙生存的环境特点，培养学生对生态环境的认识。

3.2 教学内容介绍恐龙生存的环境，包括气候、植被和生物多样性。

3.3 教学方法采用情景模拟法，让学生通过模拟恐龙生存的环境，了解其特点。

利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生形象地了解恐龙生存的环境。

第四章：恐龙的灭绝4.1 教学目标让学生了解恐龙灭绝的原因，培养学生对地球历史的认识。

4.2 教学内容探讨恐龙灭绝的原因，如小行星撞击、气候变化等。

4.3 教学方法采用问题探究法，让学生通过分析不同灭绝原因的证据，得出结论。

利用图表、模型等教具，帮助学生直观地了解恐龙灭绝的过程。

第五章：恐龙化石的发现与研究5.1 教学目标让学生了解恐龙化石的发现过程和研究成果，培养学生对科学研究的兴趣。

5.2 教学内容介绍恐龙化石的发现过程，如著名化石“北京猿人”。

探讨恐龙研究的重要成果，如恐龙的体温、运动方式等。

5.3 教学方法采用案例分析法，让学生通过观察恐龙化石和骨骼，了解恐龙化石的发现与研究。

利用图表、模型等教具，帮助学生直观地了解恐龙的研究成果。

课堂教学《恐龙无处不在》优秀教案一、教学内容本节课选自教材《恐龙无处不在》章节，详细内容包括恐龙的起源、演化过程、种类及生活习性、恐龙与现代社会的关系等方面。

通过本节课的学习，让学生了解恐龙的相关知识，激发他们对古生物的兴趣。

二、教学目标1. 让学生掌握恐龙的基本概念、分类及生活习性；2. 培养学生运用所学知识分析、解决问题的能力；3. 激发学生对古生物的兴趣，提高科学素养。

三、教学难点与重点重点：恐龙的分类、生活习性及与现代社会的关系。

难点：恐龙的演化过程及地质年代判断。

四、教具与学具准备教具：恐龙模型、恐龙化石复制品、地球仪、地质年代表。

学具：笔记本、彩色笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙模型和化石复制品，引发学生对恐龙的兴趣，提出问题：“你们知道恐龙是什么吗？它们是如何生活的？”2. 讲解：介绍恐龙的起源、演化过程、分类及生活习性，让学生对恐龙有全面的认识。

a. 恐龙的起源：讲解恐龙的祖先及其演化过程；b. 恐龙的分类：介绍肉食性恐龙、植食性恐龙和杂食性恐龙的特点；c. 恐龙的生活习性：讲解恐龙的食性、繁殖、行为等。

3. 实践情景引入：让学生扮演恐龙，模拟恐龙的生活场景，增强课堂趣味性。

4. 例题讲解：分析恐龙化石的地质年代，引导学生运用所学知识解决问题。

5. 随堂练习：让学生绘制恐龙的分类图，加深对恐龙分类的理解。

六、板书设计1. 恐龙的起源与演化2. 恐龙的分类与生活习性3. 恐龙与现代社会的关系七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，写一篇关于恐龙的短文。

2. 拓展作业：收集恐龙相关的资料，制作一份手抄报。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动的教学方式，使学生掌握了恐龙的基本知识。

课后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握情况，进行针对性的辅导。

同时，鼓励学生进行拓展延伸，了解更多关于恐龙的知识，提高他们的科学素养。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 实践情景引入的互动性；3. 例题讲解的深度与广度；4. 作业设计的针对性与拓展性；5. 课后反思及拓展延伸的实际操作。

课堂教学《恐龙无处不在》优秀精品教案一、教学内容本节课选自《恐龙无处不在》，涉及教材的第三章“恐龙的起源与演化”，详细内容包括恐龙的定义、分类、生活习性及其在地球历史上的重要地位。

重点讲解恐龙的演化过程，以及恐龙与现代社会的关系。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握恐龙的基本知识，了解恐龙的分类、生活习性及演化过程。

2. 过程与方法：培养学生收集、整理、分析信息的能力，提高学生的合作意识和探究精神。

3. 情感态度与价值观：激发学生对古生物的兴趣，增强学生对自然界的敬畏之心。

三、教学难点与重点教学难点：恐龙的分类和演化过程。

教学重点：恐龙的基本知识，以及与现代社会的联系。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔、恐龙模型。

五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙化石图片，引出本节课的主题，激发学生的兴趣。

2. 新课导入：介绍恐龙的定义、分类、生活习性，让学生对恐龙有全面的了解。

3. 例题讲解：讲解恐龙的演化过程，以图文并茂的形式展示给学生。

4. 随堂练习：让学生根据所学知识，进行恐龙分类和演化过程的练习。

5. 小组讨论：分组讨论恐龙与现代社会的联系，培养学生合作意识和探究精神。

7. 课堂小结：让学生复述本节课所学内容，检验学习效果。

六、板书设计1. 《恐龙无处不在》2. 内容：恐龙的分类恐龙的演化过程恐龙与现代社会的联系七、作业设计1. 作业题目：（1）简述恐龙的分类方法。

（2）描述恐龙的演化过程。

（3）举例说明恐龙与现代社会的联系。

2. 答案：（1）恐龙的分类方法主要有两种：一种是根据身体结构，分为蜥臀目和鸟臀目；另一种是根据生活习性，分为肉食性恐龙和植食性恐龙。

（2）恐龙的演化过程：从原始的爬行动物逐渐演化出两足行走的恐龙，随后出现四足行走的恐龙，演化出具有羽毛的鸟类。

（3）恐龙与现代社会的联系：恐龙化石为研究古生物提供了重要依据；恐龙题材的影视作品、科普读物等丰富了人们的文化生活；恐龙化石和模型成为旅游景点，促进了旅游业的发展。

人教版语文八年级上册《恐龙无处不在》教案设计《恐龙无处不在》教案设计一、教学目标1. 知识与能力目标（1）学生能够理解文章内容，积累文中的生字词，如“褶皱”“两栖”等。

（2）掌握文中所阐述的恐龙无处不在的事实及其所揭示的科学道理，提高学生的阅读理解能力。

（3）能够准确概括文章的主要内容，分析文章的结构层次。

2. 过程与方法目标（1）通过阅读课文，学会运用圈点批注法对文章进行分析，找出关键语句并理解其在文中的作用。

（2）引导学生进行合作探究学习，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力，例如组织学生分组讨论恐龙在南极出现的原因并阐述自己的观点。

3. 情感态度与价值观目标（1）激发学生对科学探索的兴趣，培养学生的科学精神和创新意识。

（2）让学生体会到不同学科之间的联系，如生物学中的恐龙与地质学中的大陆漂移学说的关联，拓宽学生的科学视野。

二、教学重难点1. 教学重点（1）理解恐龙无处不在这一现象及其与大陆漂移学说的关系。

引导学生仔细阅读课文，如分析文中关于南极发现恐龙化石的段落，明确恐龙化石在南极出现是支持大陆漂移学说的有力证据。

（2）学习作者运用多种说明方法进行说明的写作手法，例如举例子（南极发现恐龙化石）、作比较（将南极恐龙的命运与其他大陆的恐龙进行比较）等。

2. 教学难点（1）体会说明文语言的准确性和严密性。

例如文中“大约在两亿年前，泛大陆分裂出四部分”中的“大约”一词，引导学生体会这个词不能删去的原因，因为这是基于科学推测，无法得到精确的时间。

（2）引导学生理解科学研究中的逻辑推理过程，从恐龙无处不在这一现象如何推导出大陆漂移学说的正确性。

三、教学方法1. 讲授法对于文章中的一些基础知识点，如生字词的读音和释义、说明文的基本概念等，采用讲授法直接传授给学生。

例如在讲解“褶皱”这个词时，告诉学生它的读音“zhě zhòu”，并解释其是指岩石受力发生的弯曲变形。

2. 问题引导法通过设置一系列有针对性的问题，引导学生深入思考文章内容。

课堂教学《恐龙无处不在》优秀教案一、教学内容本节课选自教材《科学探索》第五单元第二章《生命的演化》，详细内容为“恐龙无处不在”。

通过本章学习，学生将了解恐龙的分类、生活习性、分布以及恐龙的灭绝原因。

二、教学目标1. 让学生掌握恐龙的基本分类和特点，了解恐龙的生活环境。

2. 培养学生运用科学方法探究生命演化过程的能力。

3. 激发学生对古生物学的兴趣，提高保护生物多样性的意识。

三、教学难点与重点教学难点：恐龙的分类、生活习性和灭绝原因。

教学重点：恐龙的基本特点、分布及其在生物演化过程中的地位。

四、教具与学具准备1. 教具：恐龙模型、恐龙化石标本、挂图、PPT课件。

2. 学具：笔记本、彩色笔、剪刀、胶水。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用恐龙模型、化石标本和挂图，引导学生观察并提问：“你们知道这些是什么生物吗？它们生活在哪里？为什么现在我们看不到它们了？”2. 知识讲解（15分钟）（1）恐龙的分类：介绍恐龙的两大类——蜥臀目和鸟臀目，以及各自的代表物种。

（2）恐龙的生活习性：讲解不同种类恐龙的生活环境、食性、运动方式等。

（3）恐龙的分布：介绍恐龙在地球上的地理分布情况。

（4）恐龙灭绝的原因：探讨恐龙灭绝的几种假说，如小行星撞击、气候变化等。

3. 例题讲解（10分钟）通过PPT展示例题，引导学生运用所学知识解决问题。

4. 随堂练习（10分钟）发给学生练习题，要求学生独立完成，教师巡回指导。

对学生的练习进行点评，强调重点知识点，解答学生疑问。

六、板书设计1. 《恐龙无处不在》2. 内容：（1）恐龙的分类（2）恐龙的生活习性（3）恐龙的分布（4）恐龙灭绝的原因七、作业设计1. 作业题目：（1）请简述恐龙的分类及代表物种。

（2）谈谈你对恐龙生活习性的了解。

（3）分析恐龙灭绝的原因，并谈谈你的看法。

2. 答案：（1）恐龙分为蜥臀目和鸟臀目，代表物种有霸王龙、剑龙、翼龙等。

（2）恐龙的生活习性多样，有草食、肉食、杂食等，运动方式有行走、奔跑、飞行等。

《恐龙无处不在》一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解恐龙的基本概念，了解恐龙的分类和特征。

学生能够通过观察恐龙化石和骨骼，了解恐龙的生活习性和生态环境。

学生能够运用恐龙知识，进行简单的科普讲解。

2. 过程与方法：学生通过观察、分析恐龙化石和骨骼，培养观察和分析能力。

学生通过小组讨论，培养合作和沟通能力。

学生通过科普讲解，培养表达和分享能力。

3. 情感态度价值观：学生培养对自然历史的兴趣和好奇心，树立科学探究的精神。

学生培养保护文物和自然环境的责任感。

二、教学内容1. 恐龙的基本概念：介绍恐龙的定义、分类和特征。

介绍恐龙的起源、发展和灭绝。

2. 恐龙化石和骨骼：介绍恐龙化石的形成和保存。

分析恐龙化石和骨骼的特征，了解恐龙的生活习性和生态环境。

三、教学过程1. 导入：通过展示恐龙化石和骨骼的图片，引发学生对恐龙的好奇心。

邀请学生分享他们对恐龙的了解和印象。

2. 教学内容讲解：讲解恐龙的基本概念，包括定义、分类和特征。

讲解恐龙的起源、发展和灭绝，结合化石和骨骼的证据。

3. 观察和分析：组织学生观察恐龙化石和骨骼，引导学生注意特征和细节。

引导学生进行分析，了解恐龙的生活习性和生态环境。

四、小组讨论1. 学生分组，每组选择一种恐龙进行研究。

2. 学生通过观察恐龙化石和骨骼，了解恐龙的生活习性和生态环境。

3. 学生通过讨论，总结恐龙的主要特征和习性。

五、科普讲解1. 每组学生选择一个代表进行科普讲解，介绍他们研究的恐龙。

2. 学生讲解时，其他学生可以提问和补充。

3. 教师进行点评和总结，强调恐龙的重要性和保护文物和自然环境的责任。

教学评价：通过学生的观察分析、小组讨论和科普讲解，评价学生对恐龙知识的掌握和运用能力。

观察学生的参与程度和合作精神，评价学生在情感态度价值观方面的表现。

六、教学活动：恐龙化石挖掘模拟1. 准备活动：教师提前准备一些恐龙化石模型或真实恐龙化石的复制品，并将其埋藏在泥土中。

2. 活动目的：通过模拟挖掘恐龙化石，让学生亲身体验考古学家的工作，培养学生的观察力、耐心和细致的工作态度。

八年级语文上册《恐龙无处不在》》教案教学目标知识目标1、积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。

2、了解“板块构造”“大灭绝”“泛大陆”等科学概念。

3、不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

能力目标培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。

情感目标1．科学需要大胆的推测，合理的想像，合乎逻辑的分析、求证。

2．学会从不同角度对所观察到的自然现象进行思考。

3．广泛阅读科普，开阔视野，增长知识。

二、重点、难点及解决办法重点：了解这篇短文所说明的事理以及作者思路。

难点：不同领域的科学发现可以互相启发，从而发现新的论据或得出新的结论。

三、时安排时教学步骤第一时一、导入新（大约分钟）多媒体展示世界地图的同时，介绍“大陆漂移假说”产生的故事：1912年的一天，德国气象学家魏格纳因病躺在床上。

当他把目光移到墙上那张已看过千百遍的世界地图上时，突然产生了一个新奇的想法：为什么地图上南美洲巴西亚马孙河口突出的一块大陆，同非洲喀麦隆海岸凹陷进去的部分，形状竟会如此相似?为什么沿北美洲的东海岸到特立尼达和多巴哥的凹形地带，与欧洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陆，竟会如此吻合呢?难道这几块大陆原来曾连在一起，后来才分离开来的吗?魏格纳被这个奇妙的想法激动得几天没有睡好觉。

他把地图上所有的陆块都进行了比较研究，结果发现它们的海岸线都能较好地吻合在一起。

后来，他经过多方面的研究、求证，大胆地提出了轰动世界科学的著名学说——大陆漂移假说。

同时其他领域的科学家也拿出了证据来证明，比如考古学家就发现北美洲和非洲都有同种的蚯蚓和蜗牛化石。

在1986年阿根廷研究所发现的恐龙化石也能成为证据吗？那么“恐龙无处不在”与大陆漂移假说有什么关系呢?二、字词环节（4分钟）、介绍作者阿西莫夫（1920—1992）出生在苏联彼得罗维奇小镇，3岁时随父母移居美国纽约。

课堂教学《恐龙无处不在》优秀教案一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第六章第一节《恐龙无处不在》。

详细内容包括恐龙的起源、演化过程、生活习性以及恐龙灭绝的原因。

通过本章学习，让学生了解恐龙这一神秘生物的相关知识。

二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握恐龙的基本分类、生活习性和灭绝原因。

2. 过程与方法：培养学生运用科学方法，通过观察、分析、推理等步骤探索自然科学问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对恐龙的兴趣，提高对自然科学的热爱，树立保护生态环境的意识。

三、教学难点与重点教学难点：恐龙的分类、演化过程及灭绝原因。

教学重点：恐龙的生活习性和在地球历史中的地位。

四、教具与学具准备1. 教具：恐龙模型、地球仪、多媒体设备。

2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示恐龙模型，引导学生思考恐龙这一神秘生物的相关问题，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍本节课的教学目标和内容，引导学生进入学习状态。

3. 讲解：详细讲解恐龙的起源、演化过程、生活习性以及灭绝原因。

4. 实践情景引入：分组讨论恐龙在不同生态环境下的生活特点，增强学生的实际体验。

5. 例题讲解：分析一道关于恐龙分类的例题，引导学生运用所学知识解决问题。

6. 随堂练习：布置一道关于恐龙生活习性的练习题，检验学生的学习效果。

8. 课堂反馈：了解学生对本节课的掌握程度，解答学生的疑问。

六、板书设计1. 《恐龙无处不在》2. 内容：恐龙的起源与演化恐龙的生活习性恐龙灭绝的原因七、作业设计1. 作业题目：请简述恐龙的分类及特点。

2. 答案：恐龙可分为两大类：蜥臀目和鸟臀目。

蜥臀目恐龙的臀部结构类似现代爬行动物，如霸王龙；鸟臀目恐龙的臀部结构类似现代鸟类，如鸭嘴龙。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生掌握恐龙的相关知识，教学方法是否得当。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后查阅关于恐龙的资料，了解更多的恐龙知识，培养学生的探究精神。

《恐龙无处不在》教案精选 6 篇在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编精心为大家整理的6 篇《《恐龙无处不在》教案》，希望能够满足亲的需求。

1.明确文章的说明内容，理清说明的顺序，学习本文准确、周密、简明的语言特色。

2.培养学生的探究习惯，培养学生的科学意识与创新思维。

(一)教学重点：理清本文的说明顺序，培养学生的探究习惯。

(学习本文准确、周密、简明的语言特色)(二)教学难点：培养学生的科学意识与创新思维。

(一)导入1、恐龙的相关画面，并解说：恐龙原是地球上的庞然大物，最重的可达 90 吨(目前的大象只有 6 吨)，曾以900~1200 属类之众“统治”地球达一亿七千万年之久，在地球上曾称霸一时。

可在 6500 万年前，恐龙却灭绝了，只在世界各地留下各种各样恐龙的化石，那么这些化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。

(板书课题及作者)2、课文标题是《恐龙无处不在》，请你谈谈读过题目后有什么样的结论？预设：生：是说恐龙遍布世界各地师：南极也有？生：南极发现了恐龙化石师：在什么时候发现的，具体说说。

读第二自然段。

师：如果有人告诉我们在南极发现了恐龙化石，你的第一个想法是怎样的？真实本能的自然的想到了什么？生 1：是翼龙，会飞，飞到南极。

生 4：大陆发生了灾难。

恐龙迁移而去。

比如火山。

师：为何每块大陆都有？结合我们学过的科学知识。

生：是大陆在漂移。

把恐龙带走的。

师：你们有很多说法，你们觉得哪个理由更有说服力？师：看来还是大陆漂移猜想更有说服力。

(二)初读课文明确说明内容多媒体依次显示下列问题：1. 恐龙如何能在南极地区生存呢？2. 恐龙不可能在每一块大陆上独立生存，那么它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？讨论：并用简洁的语言完整回答这两个问题(三)研读课文理清说明的顺序1.思考：看看作者是怎样提出问题，寻找答案，得出结论的。