2014高等学校教师资格证考试笔记
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2014年教师资格证考试真题卷页数:18
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2014年教师资格证考试试题汇总(真题和模拟题)页数:11
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2014年教师资格证考试真题卷(8)页数:16
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教师资格证笔试笔记
教师资格证笔试笔记一、综合素质（一）职业理念1. 教育观素质教育是面向全体学生的教育，不是只关注少数尖子生。
就像在一个班级里，不能只看重成绩好的同学，要让每个同学都有发展的机会。
比如在美术课上，不能只表扬画得像的同学，那些有创意的同学也应该被鼓励。
素质教育是促进学生全面发展的教育。
不仅仅是学习成绩，学生的品德、身体素质、艺术修养等都很重要。
我们不能只盯着课本知识，要让学生有时间去参加体育活动、艺术表演等。
素质教育是促进学生个性发展的教育。
每个学生都有自己的特点，有的学生擅长数学，有的学生擅长文学创作。
老师要发现学生的特长并加以培养，就像有的同学对昆虫特别感兴趣，老师可以引导他做昆虫观察记录等小研究。
素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
在课堂上，要鼓励学生提出不同的想法，而不是死记硬背标准答案。
例如在科学课上，让学生自己设计实验来验证某个理论。
2. 学生观学生是一个完整的生命个体。
他们有自己的思想、情感和需求。
不能把学生仅仅看作是知识的容器。
比如学生在学校里遇到不开心的事，老师要关心他们的情绪，而不是只问学习情况。
学生个体之间存在很大的差异性。
每个学生的家庭背景、学习能力、兴趣爱好都不同。
所以在教学中不能用统一的标准去衡量所有学生。
就像有的学生可能很快就能掌握数学知识，而有的学生需要更多的时间和练习。
学生具有巨大的发展潜能。
即使现在成绩不好的学生，也可能在未来有很大的成就。
老师要相信学生，给他们机会去成长。
例如有些学生在小学时成绩平平，但到了中学突然对某个学科产生浓厚兴趣，成绩就突飞猛进了。
学生的成长需要人文的关怀。
老师要尊重学生、理解学生、关爱学生。
当学生犯错时，要以引导为主，而不是一味地批评。
3. 教师观教师角色的转变。
从知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者。
在课堂上，老师不能只是自己在讲，要引导学生自己去探索知识。
比如在语文课上，让学生分组讨论课文的主题，而不是老师直接告诉他们答案。
教师资格证统考真题笔记-2014(上)中学综合素质
全国中学教师资格考试综合素质试题一、单项选择题1.黄老师向民间艺人学习地方戏曲，并将这些内容引入到音乐课教学中，这种做法体现了黄老师（）A.校本教研的意识B.课程开发的意识C.长善救失的意识D.示范领导的意识2.高中一年级入学开始，班主任王老师通过各种渠道，深入了解班级每个学生的情况，并据此制定个人三年发展规划，这种做法表明王老师关注：（）A.学生发展的差异性B.学生发展的互补性C.学生发展的平衡性D.学生发展的顺序性3.班主任孙老师经常对学生说：“知识改变命运，分数才是硬道理”，他自己出钱设立了“班主任基金”，用于奖励每学期末前三名的学生，孙老师的做法（）A.正确，物质奖励具有良好的激励作用B.不正确，考试成绩不能衡量学生的综合素质C.正确，考试成绩是衡量学生的重要依据D.不正确，考试成绩不是评价学生的唯一指标4.政治课上，老师误把事物是普遍联系的表述成世界上任何两个事物都是联系的，恰当的处理方式是（）A.为了面子，将错就错B.坚持实事求是，马上纠正C.如果学生不问，不予纠正D.为了教学进度，课后再说5.某中学将违反校规的学生进行罚款，该校的做法（）A.合理，学校有自主管理学生的权利B.合法，塑造了良好校风的有效手段C.不合法，侵犯了学生及其监护人的财产D.不合法，罚款之前应得到主管部门的许可。
6.根据《中华人民共和国教师法》教师最基本的权利（）A.管理学生权B.教育教学权C.学术自由权D.民主管理权7.教师王某在课堂上使用方言而不是普通话教学，王某的教学行为（）A.合法，只要课堂教学效果好，用哪种语言教学无所谓B.合法，都是当地学生，用方言更易与学生交流C.不合法，教师在教学过程中应使用全国通用的普通话D.不合法，违反了教育应弘扬优秀文化传统的规则8.某教育局为将一所初级中学打造成示范学校，将全县的所有优秀教师调配给该校，该县教育局的做法（）A.正确，利于提高该校质量B.正确，有利于扩大教育的影响C.不正确，违反了《中华人民共和国教育法》D.不正确，违反了《中华人民共和国义务教育法》9.某初级中学开展“法制教育日”活动，要求学生的父母配合，有些父母说：“孩子送到学校，学校就应负责他的所有教育，我们平时工作忙，哪有时间管呢？”父母的做法（）A.正确，学校不能推卸自己的教育责任B.正确，父母没有承担法制教育的责任C.不正确，父母对未成年的法制教育有直接责任D.不正确，学校对未成年的法制教育负全责。
2014高校教师资格证书复习资料
高等教育的本质高等教育概念：高等教高等教育是在完全中等教育基础上进行专业教育，是培养各类高级专门人才社会活动。
不仅是一种专业教育，还是一种学术教育。
高等教育与社会的关系：高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展制约，对一定社会政治、经济、科技和文化发展起作用。
论述：二个决定，一个制约。
一、高等教育与政治的关系:主要体现为高教育受政权性质、政治体制及政治纲领的制约，同时又通过发挥高等教育的政治功能而服务于政治。
政治对高等教育的制约:1、政治决定了高等教育的领导权,高等教育的领导权由谁来掌握取决于政权的性质。
2、政治决定了接受高等教育的权利。
3、政治制约着高等教育体制。
4、政治制约着高等教育的方针、目的。
我国教育方针规定教育必须为社会主义现代化建设服务，社会主义现代化建设包括物质文明建设和精神文明建设两个方面，教育服务于这两个方面建设的最终目的就是巩固我国的社会主义制度，最终实现共产主义理想。
简答：高等教育政治功能：1、对受教育者政治教育。
2、培养政治、法律等专门人才。
3、推进民主政治发展。
民主问题始终是教育与政治关系核心。
二、问答：高等教育与经济的关系：一方面表现为经济发展对高等教育发展决定的作用，另一方面表现为高等教育与经济发展同时并进，并促进经济发展，两者间存在着本质的联系（一）经济发展对高等教育的决定作用。
1、经济发展是高等教育的物质基础。
2、经济体制的变革决定了高等教育体制的变革。
3、经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模。
4、经济结构的变化制约着高等教育的结构。
（二）高等教育的经济功能1.、高等教育促进经济增长。
2、高等教育促进经济结构的调整和完善。
3、高等教育可以提高人们收入。
高等学校社会职能包括三大职能：通过教学培养专门人才、通过科研发展科学和直接为社会提供服务论述：现代大学的职能体系：教育服务、科技服务、信息服务、设备开放服务。
（一）培养专门人才是现代高校的基本职能、（二）发展科学是现在高等的重要职能、（三）社会服务是现代高校职能的延伸高等教育的目的多选：（三）高教目的的作用： 1.高教导向作用。
山西省2014高校教师资格证考试资料总结
高等教育学1.高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2.人们普遍把欧洲中世纪大学作为近代高等教育的开端。
中世纪（12世纪）著名的大学：意大利萨莱诺、波洛尼亚大学，法国的巴黎大学，英国的牛津大学。
（1）高度自治（2）深刻的宗教性（3）国际性（4）随意性近代德国洪堡（高等教育之父）创办第一所具有现代意义的大学（柏林大学）。
基本原则（1）独立性、自由与合作三者统一（2）教、学与研究统一（3）科学统一3.高等教育与政治的关系：（一）政治制约着高等教育（1）政治对高等教育的领导权（2）决定着高等教育的受教育权（3）制约着高等教育体制（4）制约着高等教育的方针、目的（二）高等教育的政治功能（1）对受教育者进行政治教育（2）为国家培养专门的政治、法律等人才（3）推进民主政治的发展4.高等教育与经济的关系：（一）经济发展对高等教育的决定作用（1）经济发展是高等教育发展的物质基础（2）经济体制的变革决定了高等教育体制的变革（3）经济发展水平决定着高等机哦阿育发展的速度和规模（4）经济结构的变化制约着高等教育的结构（二）高等教育的经济功能：（1）高等教育促进经济增长（2）高等教育促进经济结构的调整和完善（3）高等教育可以提高人们的收入5.高等教育与科学技术的关系：（一）科学技术对高等教育的影响，影响广泛，最直接和最明显的是对高等教育内容和手段的影响（1）科学技术对高等教育内容的影响（2）科学技术对高等教育手段的影响（二）高等教育的科技功能（1）高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能（2）高等教育通过创造、发明新的科学技术来发展科学技术的功能6.高等教育和文化的关系：（一）文化对高等教育的影响（1）文化影响着高等教育的内容（2）文化系统与文化设施影响着高等教育的实施（3）文化传统影响着高等教育特色的形成（4）高等教育的校园文化作为社会的亚文化，更受到社会文化的深刻影响（二）高等教育的文化功能（1）高等教育具有选择、传递、保存文化的功能（2）高等教育具有创新和发展二年华的功能7.高等学校的社会职能：高等学校的社会职能包括通过教学培养专门人才、通过科研发展科学和直接为社会提供服务（一）大学职能的历史演变（1）18世纪以前确立了大学培养人才的职能（人才培养始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，是现代高等学校最基本的职能；在西方追溯到古希腊的“学园”，在我国，可追溯到西周。
2014吉林教师资格证考试教育学重点(全_图文(精)
单选/名词解释1、“教育”的科学定义:(狭义的主要指学校教育——学校教育是指专门的教育机构所承担的、由专门的教职人员所实施的有目的、有计划的,以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动2、1986年4月12日第六届全国人民代表大会第四次会议通过了《中华人民共和国义务教育法》,以国家立法的形式确立我国九年制义务教育,并规定于1986年7月1日施行3、义务教育:是指依照国家法律规定,适龄儿童和青少年都必须接受的,国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育4、2006年6月29日第十届全国人民代表大会常务委员会第二十二次会议对1986年的《义务教育法》做了修订。
全面实现了城乡免费义务教育5、原始社会教育特点:a.教育活动与生产活动的不分化性b.教育的平等性c.教育内容和教育方法的贫乏性和简单性6、古代社会的教育特点:A. 出现了专门的教育机构和专职的教育人员——【最早的学校出现-埃及我国夏朝就有类似学校教育的形态“庠、序、校”等,我国专门的教育机构在商代出现,西周之后进一步发展和完善,分为国学和乡学/西方奴隶制国家古希腊出现了斯巴达和雅典两个具有鲜明特色的教育体系——斯巴达教育和雅典教育————到了封建社会我国出现官学和私学,西方出现教会学校和骑士学校,因而形成了欧洲封建社会的两大教育体系——教会教育和骑士教育】B.鲜明的阶级性和严格的等级性C.教育与生产劳动分离D.教育内容的日渐丰富,提高了教育职能(斯巴达重视军事教育,雅典崇尚文化学习,我国教育主要内容为四书五经-礼乐御骑术/欧洲中世纪,教会学校内容为七艺E.教育方法崇尚书本,呆读死记,强迫体罚,棍棒纪律F.教学组织形式主要是个别施教7、现代社会教育的特点(现代教育的发展分为三个阶段第一阶段为17世纪后期至19世纪中期主要特点是第一,创立了一大批著名的现代高等学校eg:哈佛1636 麻省理工1861,多伦多1827,悉尼大学1850,东京1877 早稻田1882第二,班级授课制代替了古代的个别教学成为学校主要的教学组织形式第三,各资本主义国家先后通过了普及初等义务教育的法令【德国成为颁布义务教育法令最早的国家】(第二阶段是19世纪末到20世纪初第一,进一步普及义务教育年限从4到8年第二,大力发展职业教育第三,苏联十月革命成功为社会主义现代教育开创了新的教育模式(第三阶段第二次世界大战以后第一,大力增加教育经费第二,延长义务教育年限第三,改革教育结构,进一步加强职业教育8、教育学:教育学是研究教育现象、解释教育规律的一门科学9、遗传素质:遗传素质也称为遗传,是指-人的先天的解剖生理特征,主要表现在——人的机体构造、形态、感觉器官以及神经系统的特征等。
2014江西教师资格证考试大纲和重点笔记(最新整理)
12、教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德。
13、夸美纽斯首先对班级授课制给予系统理论描述和概括。他提出“教学是把一切事物教给一切人的伟大艺术”。
14、学校教育产生与奴隶社会初期.
15、在我国教育史上，最早把小学教育规定为义务教育的年代是1904年《奏定初等小学堂章程》
16、世界上第一本研究教学法的著作是古罗马教育家昆体良的《雄辩术原理》。
第二章 教育与社会的发展
复习重点
1 、概念：人力资本、学校文化、校园文化
2 、分析教育与政治经济制度、教育与生产力、教育与科力资本是指人所拥有的诸如知识、技能以及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。首次提出人力资本概念的是舒尔茨。
3 、制度化教育开始于近代 。
4 、制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立。
5 、构建学习化社会的理想是非制度化教育 的重要体现。
6、普及义务教育始于资本主义社会。德国是世界上最早颁布义务教育法的国家。
7、我国最早使用“教育”一词的是孟子。
8、古代中国学校教育的主要内容是“六艺”；我国封建社会后期教育的主要内容是八股文。
20、瑞士教育家裴斯塔洛齐认为教育目的在于按照自然的法则全面的、和谐地发展儿童的一切天赋力量，提出和谐教育理论。
21、从一门规范学科的建立，从独立的教育学诞生的角度说，通常以德国的赫尔巴特的《普通教育学》为标志。
22、我国首次规定中小学实行六三三学制是在1922年。学制为《壬戌学制》
23、为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度称为终身教育。
28、亚里斯多德主张按照心理发展的规律对儿童进行分阶段教育，提倡对儿童进行和谐的全面发展的教育，代表作《政治学》。
2014河南省教师资格证教育学考试重点
教育学单项选择题1、教育：是培养人的一种社会活动，是传承社会文化、出阿迪生产经验和社会生活经验的基本途径。
2、广义上说，凡是增进人们知识和技能影响人们思想观念活动的活动，都具有教育作用。
狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会需求有目的有计划有组织地通过学校教育工作，对受教育者的身心施加影响，促进他们朝着期望方向变化的活动。
3、正规教育的主要标志是，近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。
4、近代学校系统的出现，开启了制度化教育的新阶段。
5、中国近代系统完备的学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》中国近代系统完备的学制系统第一次实施于1903年的《奏定学堂章程》6、西周有了“国学”与“乡学”之分。
7、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
8、在西方，要追教育学的思想来源，首先需要提到的是古希腊的哲学家苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。
9、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》。
10、从独立的教育学角度所，通常以德国赫尔巴特的《普通教育学》为标志，美国杜威和他的《民本主义与教育》是20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品。
11、赫尔巴特的贡献在于把教育理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论在伦理学基础上，可以说是奠定了科学教育学的基础。
12、学校的精神或观念文化是校园文化的核心。
13、校风是学校中的物质文化制度文化精神文化的统一体，是经过长期时间形成的。
14、个体身心发展是指作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断的变化过程特别是指个体的身心特点向积极的方向变化的过程。
15、弗洛伊德认为，人的性本能是最基本的自然本能，它是推动人发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。
16、美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量。
17、美国寻理学家格赛尔认为人的发展顺序受基因决定，教育要想通过外部训练抢在成熟的时间表前面形成某种能力是低效的，甚至是徒劳。
2014年江苏省高校教师资格证考试复习资料--教师职业道德
道德的特殊本质：指道德作为人类社会一种特定、具体的意识形态所具有的不同于其他社会意识形态的特殊性质。
①道德是特殊的规范调解方式。
道德是由原则、规范、意识、信念和行为习惯构成的特殊的调解规范体系，具有特殊的规范性。
道德是一种非制度化的规范（他不是被颁布，制定或规定出来的，而是处于同一社会或同一生活环境中人们在长期生活过程中逐步积累形成的要求，次序和思想）；道德是一种非权利规范（道德的规范实施主要依靠传统的习惯，社会舆论和内心信念来实现。
而不是用权力强制来开路）；道德是一种内化的规范（德是通过干预人们的思想和内心来甘于人们的行为的）。
②道德是一种实践精神。
道德是一种以指导行动为目的、以形成人们正确的行为方式为内容的精神，因此它是实践的。
道德是作为实践精神是一种价值，是道德主体的需要同满足这种需要的对象之间的价值关系；不仅是价值，更是实现价值的行动，是有目的的行动。
道德的基本品质：人们从“实践－精神”上掌握现实世界的一种特殊的方式，其目的是按照道德的基本品质“善”的规则去创造性地完善社会和人自身的存在。
道德的特点：1.特殊的规范性 2.广泛地渗透性 3.独特的多层次性 4.更高的稳定性 5.强大的自律性 p9 道德的基本功能：1.调节功能 2.论证功能 3.教育功能 4.导向功能 5.认识功能4.职业道德的基本原则和主要规范：为人民服务是社会主义职业道德及其观念的灵魂，是社会主义职业道德的基本原则。
①为人民服务②体现了一种新的劳动态度，是履行职责的精神动力。
③体现了衡量职业行为善恶是非的最高标准。
主要规范：①爱岗敬业，勤于职守②尽职尽责，奉献社会③遵纪守法，诚实守信④文明竞争，友好协作⑤勤奋学习，熟练业务。
教师职业道德的基本内容：热爱祖国，忠于人民的教育事业；尊重自我，热爱学生；团结协作，开拓创新；严格自律，以身作则6.劳动对象的特殊性：劳动对象的复杂性、向师性、主客体双重性劳动对象的特殊性：劳动对象的特殊性向师性：教师是学生获求知识的导师和引路人，在学生心目中占有特殊地位。
2014年河南高校教师资格证--教育学重点
教育学一、单，判1.人们把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。
2.文法，修辞，逻辑，算术，几何，天文，音乐等成为西方“七艺”。
3.中国六艺：礼、乐、射、御、书、数。
4.自然科学诸学科逐渐从哲学中分化出来，部分科学知识进入了大学教学。
5.高等教育的概念已不能用中世纪“大学教育”的概念来指称了，于是出现了“中等后教育”和“第三级教育”等新的高等教育概念。
6.从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，既可以是学术性专业教育，也可以是职业性专业教育。
7.高等教育是在完全的中等教育的基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
8.高等教育的根本任务是培养人才。
★9.《大学》中“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”体现了教育的政治功能。
★10.四书：论语、孟子、大学、中庸★11.五经：诗、书、礼、易、春秋12.高等教育的领导权有谁掌握取决于政权的性质13.民主问题始终是教育与政治间关系的核心。
14.判断：在现代社会，经济结构已经成为确立高等教育结构和结构内部调整的基本依据。
经济因素决定了高等教育结构的调整。
★15.美国经济学家舒尔茨根据人力资本理论推算出教育水平提高对国民经济增长的贡献是33%。
16.中国最早的学校出现在夏朝，奴隶制社会17.如果说科学技术是第一生产力，那么高等教育则是第一生产力的母机。
18.中世纪大学的办学目的与方向决定了其职能基本上是培养专门人才。
（18世纪前）.★★19.发展科学职能产生的背景是1810年洪堡柏林大学的创办。
（19世纪初）20.威斯康星思想明确把服务社会作为大学的重要职能。
（19世纪末）21.19世纪美国大学确立了社会服务的职能。
22.培养专门人才是现代高校的基本职能。
23.发展科学是现代高校的重要职能。
24.社会服务是现代高校职能的延伸。
25.教育目的是一种教育理想，教育目的具有主观性教育目的又具有客观性26.大学八条目：“格物” “致知” “诚意” “正心” “修身” “齐家” “治国” “平天下”27.从教育目的与高等教育的关系看，两者是一般与个别的关系。
高校教师资格证复习笔记1
简答题1.建立良好师生关系的途径有哪些？1确立科学的学生观，与学生平等对话，2信任学生，确立学生的主体地位3放宽视野，鼓励学生批判4严于律己，为人师表5教师不断充电，完善自我。
2.高校课程建设的基本要求是？1教材大纲要富有特色2教材要适合3教学资料要完整4考核手段要科学5有一套有效的教学方法，以取得良好的教学效果6拥有能满足教学要求的教学设施。
3.简述提高教材概括与知识理解成效的条件？1配合运用正例和反例2提供丰富多彩的变式3科学地进行比较4启发学生进行自觉概括。
4.帮助学生适应大学生活模式的方法有哪些？1提高生活自理能力2学会以平等的态度对待自己和他人3正确认识和评价自己4端正专业思想，掌握正确的学习方法。
5.大学生学习适应的指导：1培养良好的班风学习2引导大学生树立正确的学习目标3掌握有效的学习方法4注意用脑卫生5注意考试的心理卫生。
社会适应指导：1培养交往意识和技能2克服交往中的情绪障碍3寻求一些方法解决人际关系问题。
6.简述教师职业道德修养的主要方法？1加强理论学习，坚持继承与创新相结合a认真学习马克思主义理论，特别是学习马克思主义伦理学b学习教师道德理论c学习教育科学理论和科学文化知识。
2积极参加实践，坚持知与行相结合3勇于自我反思，坚持自律与他律的结合。
7.简述我国教师的义务？1遵守宪法，法律和职业道德的义务2完成教育教学工作的义务3进行思想品德教育的义务4关心爱护学生，促使学生的全面发展的义务5保护学生合法权益，促进学生健康成长的义务6不断提高思想觉悟和教育教学水平的义务。
8.高等学校科学研究的主要特点？是在科学技术和高等教育发展过程中形成的，主要体现在1学科齐全，综合性强。
高等学校类型众多、层次多样、学科齐全，具有高度的综合化。
这一特征十分有利于高等学校进行重大的综合性课题研究2人才聚集，尤其是集中了一大批青年才俊。
高等学校兼有传授和发现知识的功能，大学教师在把学生带到学科发展前沿的同时，还从事开拓性工作，并把研究成果转化为教学内容。
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心理学第一章1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
2个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。
它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面.3心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
4（定义见后）动机的基础是人类的各种需要。
需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。
需要是个体进行活动的基本动力,是个体积极性的源泉。
兴趣是需要的具体体现。
5心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。
6认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
7人的需要是情绪产生的主观原因。
情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。
8心理学把这种自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程.意志常常与克服困难相联系,并对人的行为具有发动和制止作用。
9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格。
10 能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。
11气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。
性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
气质和性格有时统称为人格。
12通过对行为的直接观察和科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。
心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。
心理学有时也可以叫做行为科学。
13意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。
是人的精神生活的重要特征,也是人的心理活动的主导方面。
14无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
15意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。
16群体心理与个体心理是共性与个性的关系。
17唯理论法国的笛卡尔，他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为，相信“天赋观念”。
18经验论英国哲学家洛克，主张“白板说”，认为人的心灵最初像一张白纸，没有任何观念，一切知识和观念都是后天从经验中获得的。
19德国冯特于1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学称为一门独立学科的标志。
20构造主义奠基人冯特，代表人物铁欣纳；内省法，意识元素、意识经验。
21机能主义美詹姆士，代表人物杜威；心理机能。
22行为主义美华生，后期的代表人物是斯金纳；行为。
23格式塔心理学韦特海默、考夫卡和苛勒；“整体”、“完型”。
24精神分析学派弗洛伊德；无意识。
25认知心理学 1967年美奈塞尔《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生；信息加工。
26人本主义心理学马斯洛和罗杰斯；以人为本，反对行为主义。
第二章27一个完整的教学活动过程包括：明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面。
28心理学的理论与方法对于教学活动各环节都具有重要的指导作用。
29教育心理学是一门介于社会与自然、应用与理论之间的交叉学科或称中间学科（前沿学科、综合学科）。
△30教育心理学是研究学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
31中国最早自编的教育心理学教材是廖世承于1924年出版的《教育心理学》。
32我国教育心理学的发展大致经历了：改造、繁荣、破坏、新生四个时期。
33改造期学习苏联心理学。
繁荣期 1963 潘菽主编的《教育心理学》。
☆34高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
☆35高教区别于普通教育的特点：教育任务不同、教育对象不同、社会职能不同、地位作用不同、培养方式不同。
36教育心理的核心问题是学生的学习活动问题。
高等教育心理学研究的主要方向就是探讨大学生的学习活动。
△37高等教育心理学的学科特征：1是学校教育心理学的分支学科；2是反映高等专业教育特色的教育心理学；3研究对象的主体是大学生；4为实现高校的三大社会职能和应用适应高等教育特点的教学方法提供心理学依据。
（三大社会职能：教学、科研和直接服务社会）。
☆38大学老师问什么要学习教育心理学？（教育心理学的意义、高等教育心理学的主要作用）：1有助于提高师资水平；2有利于提高教育教学质量；3有助于进行教育教学改革。
☆39高等教育心理学研究的方法论原则： 1客观性原则；2发展性原则；3理论联系实际的原则；4教育性原则。
△40高等教育心理学研究的具体方法：1观察法；2实验法；3.调查法（口头、书面）；4.个案法。
41高等教育心理学研究要遵循教育过程中的客观规律,即在研究中要本着实事求是的精神,按客观事物的本来面目反映事物。
第三章42角色，也称社会角色，指个人在特定的社会环境中相应的社会身份和社会地位，并按照一定的社会期望，运用一定的权力来履行相应社会职责的行为。
43社会按照各类社会角色所规定的行为模式去要求每个社会成员，这被称之为角色期望。
44当一个人认识到自己在某一条件下所担负的社会角色和社会对他相应的角色期望时，便产生了角色意识。
45教师是指受过专门教育和训练，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。
☆46教师的多重角色：1知识传播者、学习发动者、组织者和评定者；2父母长者、朋友和管理员；3榜样和模范公民；4学生灵魂的塑造者；5教育科学研究人员。
☆47教师角色的影响与作用：1教师领导方式对学生的影响；2教学风格对学生的影响；3教师期望对学生的影响；4教师的举止言谈对学生的影响。
(有声的言教,无声的身教)。
48教师的领导方式对班集体的社会风气有决定性影响，可分为四种：强硬专制型、仁慈专断型、放任自流型和民主型。
民主型的领导方式是最理想的。
49教学风格是指在计划相同的教学目的前提下,教师根据各自的特长,经常所采用的教学方式的特点。
典型的教学风格有两种形式：学生中心的教学风格和教师中心的教学风格。
50教师对学生的期望、期待、热情关注是影响学生学业和人格品质的一个重要因素。
师生态度产生的相互交流与反馈在心理学上称为“罗森塔尔效应”或“教师期望效应”（赏识教育）。
☆51教师职业角色意识的形成过程：1角色认知阶段；2角色认同阶段；3角色信念阶段。
52促进教师角色形成的主要条件：1正确认识教师职业；2树立学习榜样；3积极参与教育实践。
△53效能感指认对自己进行某一活动能否成功的能力的主观判断。
☆54教师在进行教学活动时对自己影响学生学习行为和学习成绩的能力的主观判断，称为教师的教学效能感。
55教学效能感的概念来源于美国心理学家班杜拉的自我效能理论。
☆自我效能感指人对自己能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断。
包括结果预期和效能预期两个成分。
结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断。
效能预期是指个体对自己有能力成就某种作业水平的信念。
56教师的教学效能感分为一般教育效能感和个人教学效能感两个方面。
一般教育效能感与班杜拉的结果预期相一致，个人教学效能感与效能预期相一致。
☆ 57教学效能感对教师行为的影响：1影响教师在工作中的努力程度；2影响教师在工作中的经验总结和进一步的学习；3影响教师在工作中的情绪。
58内部因素是影响教师教学效能感的关键。
科学的教育观和良好的自信心对教师教学效能感的提高有很好的促进作用。
59教师自身提高教学效能感的途径：一是向他人学习；二是注意对自己的教学进行总结和反思。
☆60教学反思指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教学反思不是简单的教学经验总结，而是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。
61教学反思的过程分为四个环节：具体经验、观察分析、重新概括、积极的验证。
反思最集中地体现在观察和分析阶段。
62教学反思的成分:认知成分、批判成分、教师的陈述☆63教学反思的方法：反思日记、详细描述、实际讨论和行动研究。
△64教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，在教学的全过程中将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。
根据教学监控的对象,可以把教学监控能力分为自我指向型和任务指向型两类。
根据作用范围，可分为一般型和特殊型两类。
☆65教学监控能力的因素：1.计划性与准备性2.课堂教学的组织性3.教材呈现的水平与意识4.沟通性5.对学生进步的敏感性6.对教学效果的反省性7.职业发展性。
√66教学监控能力的特征1能动性2普遍性3有效性。
√67教学水平高的教师，其教学监控能力往往也高。
在具备一定的科学知识以后，教学监控能力已成为影响教师教学效果的关键性因素。
△68教师教学监控能力的发展及趋势：1.从他控到自控2.从不自觉经自觉到达自动化3.敏感性逐渐增强 4.迁移性逐渐提高。
迁移性的增强是教师教学监控能力真正提高的一个重要标志。
☆69教育机智是指教师对意外情况和偶发事件能够及时做出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。
70影响教育机智的因素:1.对工作和学生的态度2.意志的自制性和果断性3.深厚的知识素养和经验积累.☆71教育机智表现的方式：1.善于因势利导，就是根据学生的需要和特点，利用病调动积极因素，循循善诱，使学生扬长避短，正确成长。
2.善于随机应变，教师随机应变能力是教育机智的集中体现，是教育艺术的高度表现，也是教育机智的重要特征。
3.善于对症下药，教师能从学生实际出发，针对学生的具体特点，巧妙地采取灵活多变的教育方式方法，有的放矢地对学生进行教育。
4.善于掌握教育时机和分寸，教师要讲究教育的科学性、严肃性，在教育学生和处理问题时，能实事求是，分析中肯、判断准确、结论合理，对学生要求适当，使学生心服口服。
☆72教师的威信指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量,是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力,是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。
73教师威信是如何形成的：1.高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件2.和学生保持长期而密切的交往3.良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信4.给学生的第一印象也影响威信的树立（首因效应）5.严格要求自己，有自我批评的精神。
☆74教师威信的维护和提高：1要有坦荡的胸怀，实事求是的态度2正确认识和合理运用自己的威信3不断进取的敬业精神4言行一致，做学生的楷模。
75师爱即教师对学生的爱。
是在教育实践中由教师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的情感。