部编版四年级语文上册第五单元《习作例文》教学反思

部编版四年级语文上册第五单元《习作例文·习作》教学设计及反思（教案）一、教学目标1.认识和理解《习作例文·习作》的内容和要求。

2.能够正确借鉴《习作例文·习作》的写作技巧和特点。

3.提高学生的写作能力，培养其审美意识和创造力。

二、教学准备1.教材：部编版四年级语文上册2.素材：《习作例文·习作》的教材及相关练习题3.工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT等三、教学过程1. 导入通过展示《习作例文·习作》相关内容或题材的图片或视频进行导入，激发学生的学习兴趣。

2. 学习内容呈现1.通过课文的朗读和解读，引导学生理解故事情节和人物形象。

2.分析《习作例文·习作》的写作技巧和特点，指导学生如何在写作中运用。

3.设计一些针对性练习，让学生感受并掌握写作技巧。

3. 激发思考通过提问、小组讨论或其他互动方式，激发学生对《习作例文·习作》的主题和内涵的深入思考。

4. 作业布置布置相关作业，让学生在家里巩固所学内容，并培养他们的自主学习能力。

四、教学反思在教学过程中，我发现学生对《习作例文·习作》的情节理解和写作技巧掌握还有待加强。

在未来的教学中，我会更加注重培养学生的阅读理解能力和写作技能，并通过更多的实例和练习来帮助学生提高。

五、教学延伸教师可在课后提供更多相关阅读材料或写作指导，帮助学生进一步巩固所学知识，拓展写作思路。

六、总结通过本节课的教学，学生对《习作例文·习作》有了初步的理解和掌握，写作能力也有了一定的提升。

在未来的教学中，我将继续努力，帮助学生更好地运用所学知识，提高语文素养。

以上就是本次教学设计及反思（教案）的内容，希望能为您提供参考和指导。

部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教案及教学反思一. 教材分析《习作例文》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇指导性文章。

通过分析教材，我发现本篇文章具有以下特点：1.文章内容丰富，涵盖了日常生活中的各种场景，便于学生进行模仿和创作。

2.文章结构清晰，段落分明，有利于学生掌握段落构成和句子连接的方法。

3.文章语言通俗易懂，贴近学生生活，有助于提高学生的阅读兴趣和写作欲望。

二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的写作基础，能够运用简单的句子表达自己的观点。

但同时在写作过程中，很多学生存在以下问题：1.写作内容单一，缺乏想象力。

2.句子结构简单，缺乏丰富性。

3.段落划分不清，文章结构混乱。

针对以上问题，本节课的教学目标旨在帮助学生丰富写作内容，提高句子结构多样性，并学会合理划分段落。

三. 教学目标1.了解《习作例文》的内容，通过模仿和创作，丰富自己的写作内容。

2.学会在写作中运用丰富的句子结构，提高语言表达能力。

3.掌握段落的划分方法，使文章结构更加清晰。

四. 教学重难点1.学会从日常生活中发现素材，丰富写作内容。

2.运用不同的句子结构，提高语言表达能力。

3.合理划分段落，使文章结构清晰。

五. 教学方法1.示范法：教师通过讲解和示范，引导学生掌握写作技巧。

2.模仿法：学生通过模仿《习作例文》，提高自己的写作能力。

3.讨论法：学生分组讨论，分享写作心得，互相借鉴。

六. 教学准备1.教师准备《习作例文》的相关资料，以便进行讲解和示范。

2.学生准备写作素材，如图片、故事等。

3.投影仪、黑板等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作知识，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师利用投影仪展示《习作例文》，引导学生认真阅读，了解文章内容。

3.操练（10分钟）教师示范如何根据《习作例文》进行写作，引导学生进行模仿练习。

学生可结合自己的生活实际，选择合适的素材进行写作。

部编版语文四年级上册第五单元习作例文教学设计教学内容：本单元的习作例文主要围绕“观察与表达”这一主题展开，通过阅读和分析例文，学生可以学习到如何观察事物、如何运用恰当的语言表达自己的观察和感受。

教学内容包括对例文的分析、讨论和模仿，以及对观察和表达的技巧的讲解和练习。

教学目标：1. 让学生掌握观察事物的方法和技巧，能够细致入微地观察周围的事物，并能够用恰当的语言表达自己的观察和感受。

2. 培养学生的写作能力，让他们能够运用所学的观察和表达技巧，独立完成一篇习作。

3. 通过对例文的分析和模仿，提高学生对语言的敏感度和运用能力，使他们能够更好地理解和运用语言。

教学难点：1. 观察方法的掌握：学生需要学会如何观察事物，如何抓住事物的特点和细节，这对于他们来说可能是一个挑战。

2. 表达的准确性：学生需要学会如何用恰当的语言表达自己的观察和感受，这对于他们来说可能是一个难点。

3. 写作的结构和逻辑：学生需要学会如何组织自己的写作，如何使文章结构清晰、逻辑严密，这对于他们来说可能是一个难点。

教具学具准备：1. 习作例文文本。

2. 观察对象，如植物、动物、人物等。

3. 写作纸和笔。

教学过程：1. 导入：通过引导学生观察周围的事物，激发他们的观察兴趣，引入本课的主题。

2. 例文分析：让学生阅读例文，分析例文中的观察和表达技巧，讨论例文的写作结构和逻辑。

3. 观察练习：让学生根据所学的观察方法，观察一个具体的事物，并用自己的语言表达出来。

4. 写作练习：让学生根据所学的表达技巧，写一篇关于自己观察的事物的习作。

5. 交流和分享：让学生互相交流和分享自己的观察和写作，互相学习和借鉴。

6. 总结和反思：让学生总结本节课的学习内容，反思自己的观察和写作过程，提出自己的疑问和困惑。

板书设计：1. 观察与表达2. 观察方法3. 表达技巧4. 写作结构和逻辑作业设计：1. 观察一个具体的事物，写一篇关于它的习作。

2. 阅读一篇习作例文，分析其中的观察和表达技巧。

四年级语文上册教案《第五单元习作例文》（部编版）一. 教材分析《第五单元习作例文》选自部编版四年级语文上册第五单元，该单元的主题是“观察与想象”。

本课例文旨在让学生通过观察和想象，运用学到的写作方法，进行习作练习。

例文内容丰富，贴近学生生活，有助于激发学生的学习兴趣和想象力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和想象力，通过对本单元前面课文的学习，学生已经掌握了一些写作方法，如：描写、叙述、说明等。

但部分学生对如何将观察和想象相结合，运用写作方法进行表达仍存在一定的困难。

三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和想象，运用学到的写作方法，进行习作练习。

2.过程与方法目标：培养学生观察、想象、表达的能力，提高写作水平。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，培养学生的创新精神。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够通过观察和想象，运用学到的写作方法，进行习作练习。

2.教学难点：如何引导学生将观察和想象相结合，运用写作方法进行表达。

五. 教学方法1.启发式教学法：通过问题引导，激发学生的思考，培养学生观察、想象、表达能力。

2.案例分析法：分析例文，让学生了解和掌握写作方法。

3.小组合作学习法：学生分组讨论，互相交流，提高写作水平。

六. 教学准备1.准备相关例文，以便进行分析讲解。

2.准备写作素材，如图片、故事等，以便学生进行观察和想象。

3.准备习作纸张，以便学生进行习作练习。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾已学的写作方法，为新课的学习做好铺垫。

2.呈现（10分钟）教师展示例文，让学生初步感知文章内容，引导学生关注文章的写作方法。

3.操练（10分钟）教师提出观察和想象的任务，学生根据任务进行观察和想象，尝试运用学到的写作方法进行表达。

4.巩固（10分钟）教师选取部分学生的作品进行展示和评价，让学生互相学习，提高写作水平。

5.拓展（10分钟）教师提供一些写作素材，让学生进行观察和想象，进一步运用学到的写作方法进行习作练习。

部编版四年级语文下册第五单元《习作例文》教学设计及教学反思一. 教材分析《习作例文》是部编版四年级语文下册第五单元的一篇课文。

这篇课文通过生动的例子，向学生介绍了写作的方法和技巧，帮助他们更好地表达自己的想法和感受。

课文内容丰富，语言朴实，贴近学生的生活，易于学生理解和接受。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的写作基础，他们能够运用简单的句子表达自己的思想和感情。

但是，学生在写作过程中，往往存在以下问题：1. 写作思路不清晰；2. 写作内容不够具体；3. 写作语言表达不准确；4. 写作结构不合理。

因此，在教学本课的时候，教师需要引导学生明确写作目标，帮助他们理清写作思路，丰富写作内容，提高写作语言的准确性，优化写作结构。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，掌握写作的方法和技巧；2.过程与方法：学生通过阅读、讨论、写作等环节，提高自己的写作能力；3.情感态度与价值观：学生培养对写作的兴趣，增强自信心，提高自我表达能力。

四. 教学重难点1.教学重点：学生理解课文内容，掌握写作的方法和技巧；2.教学难点：学生能够运用所学的写作方法，独立完成一篇习作。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容；2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养他们的思维能力和表达能力；3.实例教学法：通过分析课文中的实例，让学生掌握写作的方法和技巧。

六. 教学准备1.课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容；2.写作素材：准备一些写作素材，方便学生在写作过程中进行选择；3.习作模板：为学生提供一篇习作模板，帮助他们更快地完成写作任务。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，引导学生进入学习状态，激发他们对写作的兴趣。

例如，教师可以讲述一个有趣的故事，然后提问：“如果你是这个故事的主角，你会怎么写这个故事呢？”2.呈现（10分钟）教师利用课件呈现课文内容，让学生初步感知课文的大致意思。

部编版四年级语文上册《习作例文》教学反思本习作教学我做的不足的是学生对于习作中的两片文章理解得不够透彻，同时在教学生习作类型的时候，学生比较难掌握，在教学中要让学生认识到语文的妙处，引导学生多积累习作素材。

留给学生足够的时间发表自己的意见。

教学有法，但无定法；大法可依，小法必活；贵在创造，妙在灵活。

这是教学之道。

这样的习作教学中，就应该注意方式方法的具体引导和指导，把自己积累以及体会到的东西表述出来，同时需要老师在教学当中多举一些具体的例子，因势利导地引导学生更好地认识作文技巧。

部编版语文四年级上册第五单元《习作例文》教学设计教学内容《习作例文》单元旨在通过阅读和分析典型例文，指导学生掌握基本的写作方法和技巧，培养其独立写作的能力。

本单元涉及的内容包括对记叙文的阅读理解、写作思路的拓展以及语言表达的丰富性。

教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并分析例文的写作结构和特点，学会运用例文中的写作技巧。

2. 过程与方法：通过小组讨论、个人思考和写作实践，提高学生的写作技能和创造性思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对写作的兴趣和自信，鼓励学生勇于表达个人观点和情感。

教学难点1. 引导学生理解并运用不同的写作手法和结构，如叙事、描写、对比等。

2. 帮助学生将阅读中学到的写作技巧应用到自己的写作中。

3. 激发学生的创造性思维，鼓励个性化的表达。

教具学具准备1. 教学课件：包含习作例文及相关分析。

2. 写作练习本：供学生课堂练习和个人创作使用。

3. 评价量表：用于学生自评和互评写作作品。

教学过程1. 导入（5分钟）- 通过简短的故事或生活实例引入写作的重要性，激发学生的兴趣。

2. 例文阅读与分析（15分钟）- 分发例文，学生自主阅读并标记关键信息。

- 小组讨论，分析例文的写作手法和结构特点。

3. 写作技巧讲解与练习（20分钟）- 教师根据例文讲解写作技巧，如开头、结尾的写法，情节的展开等。

- 学生进行课堂小练笔，尝试运用所学技巧。

4. 创意写作（30分钟）- 学生根据所给主题或自选主题进行独立写作。

- 教师巡回指导，提供个性化反馈。

5. 作品分享与评价（10分钟）- 学生自愿分享自己的作品，其他学生进行评价。

- 使用评价量表进行自评和互评。

6. 总结与反思（10分钟）- 教师引导学生总结本节课的学习内容。

- 学生分享学习心得和改进方向。

板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点。

可以包括以下部分：- 习作例文标题- 写作技巧的关键点- 学生写作的注意事项作业设计1. 完成一篇以“我的假期”为主题的作文，运用课堂上学到的写作技巧。

习作例文：我家的杏熟了小木船
教学目标
1.指导学生阅读《我家的杏熟了》,使学生明白按照事情发展的顺序,课文是怎样把奶奶“分杏”这件事情写清楚的。

2.通过阅读《小木船》,使学生知道写事的习作可以围绕一个事物来写,要把事情的经过写清楚、具体,做到详略得当,重点突出,主次分明。

3.进行思想教育,让学生懂得好东西要与人分享,以及同学之间不要斤斤计较,要互相谅解,多作自我批评,才能增进友谊的道理。

教学重难点
能够按照一定的顺序把一件事的起因、经过、结果写清楚。

教学准备
教师：多媒体课件
学生：预习例文
教学课时1课时。

我和_________过一天［教学目标］1.能选择一个自己喜欢的神话或童话人物，围绕“我和过一天”展开想象，写一个故事。

【语文要素】2.能根据同学的意见修改习作，并誊写清楚。

［教学重难点］根据人物的特点合理想象，写出一天之中发生的有新意的故事。

［教学课时］1～2课时一、选出好材料1.（一）聊出好人物同学们，这一单元我们学习了很多神话故事，你们自己也一定读过很多神话和童话，说说这些故事中的哪个人物给你留下的印象最深，这个人物最令你难忘的特点是什么？1.填一填，搜索印象人物。

在纸上至少写出四个人物，并用简洁的语言写出人物特点。

2.聊一聊，走近更多人物。

完成表格后，与小组同学一一分享，轮流介绍自己填写的四个人物，重点介绍人物的鲜明特点。

3.选一选，确定目标人物。

听完小组内同学的交流，想想：如果故事中的人物来到你的世界，与你一起过一天，你会选择谁呢？说说选择的理由。

4.评一评，强化人物特点。

你最喜欢谁选择的人物？哪里给你留下的印象最深？（二）选出好事件来到你的世界，你和他（她）在一起度过了怎样的一天？发生了什么事情？1.根据人物特点，师生讨论共同完成素材收集图表。

以《我和孙悟空过一天》为例，根据人物特点，想一想：(1)你们会度过怎样的一天？将中心词填入图表中间的括号里。

（开心的、神奇的、惊险的、美妙的、刺激的、搞笑的、难忘的……）(2)这一天会发生哪些事情？注意根据人物的特点合理想象故事内容。

2.根据自己选择的人物及人物特点，完成上面的素材收集图表。

3.小组内交换素材收集图表。

说说你对谁的故事充满期待，他的故事有趣吗？为什么？你还有哪些建议和小组同学说一说。

二、构思好故事你和故事中人物的这一天是怎么过的？什么时间？你们去了哪里？做了些什么？（一）尝试构思1．根据自己选择的材料，按照表中提示，尝试填写自己的构思图表。

2.学生自主填写，教师适时提醒、指导。

（二）指导构思1.教师指名汇报构思图表，其他同学思考：你觉得他构思的这个故事会吸引你吗？说说吸引你的理由或修改的建议。