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四年级下语文教案21乡下人家人教新课标【教学目的】一、知识与技艺1.看法5个生字；会写14个生字；正确读写〝装饰、率领、寻食、谐和〞等词语。
2.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落；在读中感受乡村生活的美妙与谐和，取得美的享用。
3.了解课文的表达顺序，学习作者经过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。
二、进程与方法经过阅读与欣赏图片，感悟课文内容。
三、情感态度和价值观体会感受乡村生活，培育先生热爱乡村、热爱大自然的思想感情。
【教学重点】读懂课文内容，在头脑中显现出一幅幅生动的画面，从而感遭到乡村生活的美妙。
【教学难点】了解课文在空间、时间上交叉表达的顺序。
【教学方法】欣赏画面法、阅读法。
【课前预备】多媒体课件、相关资料。
【课时布置】1课时【教学进程】一、观看图片，了说话导入课件播放乡村美丽图片。
师：当我们步入乡村，走在乡间的小路上，会闻到田里庄稼的幽香；夜晚经过池塘，会听到青蛙的歌唱；放眼辽阔的草地，会看到成群的牛羊……乡下自有一番诗情画意！明天，让我们和作者一同，走进他笔下的乡村，去领略乡下人家那份共同的质朴之美。
〔板书课题：21.乡下人家〕先生齐读课题。
二、初读课文，全体感知〔一〕自读课文，出示要求：1．用自己喜欢的方式读课文，留意读准字音，读通句子。
2.标注好自然段，大体了解课文内容。
在文中找出表达时间和空间的词语。
3.留意读书姿态要端正。
〔二〕交流汇报：1.字词关：〔1〕出示轻声词：时分芍药尾巴石头指名读，师强调前面的字轻声，齐读。
〔2〕新先生字词：檐yán〔屋檐〕饰shì〔装饰〕冠guān〔鸡冠〕捣dǎo〔捣乱〕谐xié〔谐和〕多种方式认读生字词语。
〔3〕多音字学习：率：shuài率领，lǜ百分率；冠：guān鸡冠花，guàn冠军2.交流汇报自渎提示效果〔1〕表示空间顺序的词语有：屋前、门前、屋后、房前等。
〔2〕表达时间的词语：时节：春雨、夏天、秋天。
新课标人教版四年级语文下册21课《乡下人家》第二课时教案徐闻县南山镇中心小学郑进邱教学目标:1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录积累好词好句。
2、能感受到乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。
教学重难点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。
教学过程：一、创设情境，导入新课通过上节课的学习，我们已经初步感受到乡下人家的美，现在让我们伴随着音乐（《走在乡间的小路上》）再次走进乡下人家。
（播放课件）二、自主学习，合作探究学生根据导学案自主学习：1、用你喜欢的方式读读课文，找出你最喜欢的一处风景：乡下人家的______真是一道独特、迷人的风景。
2、有感情地朗读你最喜欢的一处风景，边读边想象文章所描绘的画面，想想作者是从哪些语句中表现出乡下人家的独特、迷人的，用“﹏﹏”把它画下来，再美美地读给你的学习伙伴听。
3、反复读一读你最喜欢的一句话，抓住重点词语来谈谈你的体会，在组内交流交流。
三、展示成果，交流分享1、各组派一名待优生展示问题1。
2、各组由组长带领,全体参与，展示问题2、3。
四、精讲质疑，研读品味1、学生大胆质疑，培养创新能力。
2、教师精讲，带领学生品味佳句。
（1）几场春雨过后，到那里走走常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
①学生齐读。
②学习表达方法：这句话把春笋当作什么来写？你是从哪个词看出来的？从这个词中你体会到了什么？③指导朗读。
（2）月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那累了一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。
①学生齐读。
②认识“纺织娘”及“催眠曲”。
③指导朗读。
五、当堂训练，反馈效果六、拓展阅读，加深感受师生齐读《在天晴了的时候》。
七、布置作业，巩固知识1、背诵自己喜欢的段落。
2、把课文中的好词好句摘抄下来。
3、仿照《乡下人家》的表达方法，选一处自己喜欢的风景写下来。
《乡下人家》教学教案《乡下人家》教学教案1课题名称：小学语文学习发展性评价研究教学内容：人教课标版四年级语文下册第六单元第21课《乡下人家》第二课时教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜欢的段落，积累好词佳句。
2.想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重点：随着__的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美好。
学习难点：体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美；教学准备：课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。
课前活动：资料展示、相互交流教学过程：一、回顾课文、明确主旨1.谈话引入、畅谈感受。
2.回顾课文，交流场景。
（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）二、板书课题、明确目标三、读中感悟、读中生情（一）、师生共同探究有效的学习方法画面一屋前搭瓜架1.指名读第一自然段，想象画面。
2.汇报画景3.找出喜欢的词句，理解、感悟。
（体会乡下人家装饰的独特、可爱）4.了解对比的修辞手法。
5.品读，体会乡下人家的可爱。
6.总结学习方法。
（先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词句----了解修辞方法）（二）小组合作学习自己喜欢的画面（三）全班交流小组学习成果画面二门前鲜花开屋后春笋冒1.小组汇报朗读；想象画面2.读感悟深的句子，理解品味。
理解“依着时令，顺序开放”、“朴素中带着几分华丽”。
3.感情朗读4.运用方法，汇报交流院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠（四）悟情四、配乐读文、积累语言五、参照目标、自我评价六、作业超市：1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。
2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。
3.读一读“阅读链接”《天晴了的时候》，划出作者描写的景物。
四年级语文《乡下人家》说课稿四年级语文《乡下人家》说课稿5篇作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行说课稿编写工作，认真拟定说课稿，如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的四年级语文《乡下人家》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
四年级语文《乡下人家》说课稿篇1一、说体系：我讲的是人教版《乡下人家》第一课时，编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
根据新课标的基本理念和学生的学习特点，根据教学内容和教学对象的特点。
教学重点：引导学生随文想象画面，感受乡村生活的美好。
教学难点：从平凡的事物，普通的场面体会乡村生活的美。
二、说目标1．认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
三、说教学过程：语文教育界前辈刘国正老师提出语文训练要讲求“实”与“活”。
所谓“实”指教学体现务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。
所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学充满生命的活力。
一）、音乐导入课件播放《走在乡间的小路上》这首歌曲，听后歌曲同学们觉得自己的家乡有哪些值得自豪的景物？那现在让我们走进作者笔下的乡下人家，感受充满诗情画意的田园生活吧。
二）、初读课文，完成下列任务大声朗读课文，借助拼音读准生字、生词；把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
三）、再读课文，概括画面默读课文并找出课文给我们描绘了哪些景物？你们眼前出现了怎样的画面？用简短的语言概括出来。
四）、自由交流同学们，这么优美的风景，每一处都是一幅独特的画面，那么你们喜欢哪一幅？这么美好而又独特的画面在作者心中又是怎样的呢？用原文中的话来说一说。
四年级下册语文教案21乡下人家人教新课标【教学目的】1.看法5个生字，会写14个生字。
正确读写新词。
2.有感情朗诵课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积聚好词好句，培育语感。
了解课文的表达顺序，学习作者经过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法。
3.在读中感受乡村生活的美妙，取得美的享用。
【教学重点】1．带抢先生品味优美言语，积聚精彩片断。
2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激起先生对乡村生活的兴味和热爱。
【教学难点】1．体会从伟大的事物、普通的局面展现出来的乡村生活的美。
2．了解课文在空间、时间上交叉表达的顺序。
【教学预备】课件、生字卡片【教学时数】2课时【教学进程】第一课时一、设疑导入，激起兴味1．师：昨天我创作了一首打油诗，请大家自在朗诵。
〔课件出示：青藤绿叶瓜架，春笋绿竹繁花。
雄鸡悠然自在，小桥流水戏鸭。
黄昏餐景如画，纺织姑娘轻唱，最美乡下人家。
〕师：我还没有给这首诗取名字，谁能帮我取个难听的名字呢？〔乡下人家〕这首诗是我依据台湾著名作家陈醉云所写的«乡下人家»改写的。
如今就让我们随着作者一同走进第21课«乡下人家»〔板书课题：21．乡下人家〕。
2．先生齐读课题。
〔设计意图：教员巧妙地将课文的主要内容概括成一首打油诗，由先生自在朗诵诗到给诗取名字导入新课。
这样做激起了先生的学习兴味。
有了阅读的兴味，也就有了良好的阅读末尾。
〕二、初读课文，学习字词1．先生自在朗诵课文。
要求：朗诵时留意读准字音，读通句子，生字词多读几遍，并用铅笔将它们圈出来。
2．开战车方式认读词语。
〔出示课件：棚架、装饰、瞧见、率领、寻食、捣衣、归巢、谐和、辛劳、场地、结出、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天洼地阔、月明人静〕3．先生交流自己关于字词的了解，把自己不明白的词语提出来向他人讨教。
〔可以先在学习小组内交流，组内没有处置的疑问字词可以全班交流。
〕4．指点生字的书写。
《乡下人家》第二课时——人教版小学四年级语文下册第6单元执教：陈立山时间：2017.4.27一、教材分析：《乡下人家》编排在人教版四年级语文下册第六组中，本组主题是“走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用。
文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。
二、学情分析：小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。
课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。
三、教学目标：1、知识与技能：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。
2、过程与方法：采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的方式展开学习。
3、情感、态度、价值观：通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活，并由此产生热爱与向往之情。
四、教学重难点教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。
五、教学策略认知心理学告诉我们，儿童对事物的感知往往是直观的，他们对色彩和音画比较敏感，认识事物时，其形象思维要远远优于其它思维。
因此，我在教学中尝试运用下列策略:1、课文板块与媒体整合，读中感悟重点语句的策略。
《乡下人家》文本解读杨希《乡下人家》是人教版课程标准试验教材小学四年级下册的一篇散文。
这篇散文虽然只有短短七百字，但作者陈醉云先生用他那优美的语言，展示出的画面自然和谐，人和景相映成趣，让人看到的是一种恬淡悠闲的田园生活画面，真正不失为一篇美文。
课题《乡下人家》给人一种暖心的感觉。
现代社会寸土寸金，人与人之间的物理距离虽然近了，但是心灵之间却有一种遥不可及的距离。
每每看到《乡下人家》这个课题时，觉得这“乡下人家”时而是一个场地，时而是一种时空的转变，时而又像是一大群聚在大树底下喝茶聊天的人们……作者陈醉云先生是台湾国立中央大学的教授，写下这篇美文的时候他已经六十多岁了，对于一个离开故乡几十年的海外游子，他听惯了城市的喧嚣，过惯了城市快节奏的生活，但最最怀念的还是儿时的乡下生活。
在他的记忆力里，“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”于是作者笔下的动植物，被赋予了人的生命，我们读者在一遍遍地阅读中感受到他对乡村生活的怀念和热爱之情。
在长达三周的研读课文中，通过一边读一边想，逐字、逐句、逐段去揣摩，去感悟，对全文的细细品读后，我发现了文本的秘妙所在：1.解读，探寻文本奥秘“古人之道，谋篇布势，是一段最大功夫。
”所以，一篇好文章一定有着精巧的构思与布局。
这篇课文亦是如此。
文章中描绘了六个生活场景：“瓜藤满架”“鲜花盛开”“雨后春笋”“鸡鸭觅食”“院落晚餐”“月夜虫鸣”。
这六幅画面看似无序，实则有序：课文第一、二自然段描绘了前三幅图，写的都是乡下人家房前屋后的植物；第三、四自然段描绘的第四幅图则是乡下人家常见的家禽；第五、六自然段用了大量笔墨写乡下人家的生活场景。
从这六幅图中我们不难发现，分别从乡下人家的植物、动物、人三个角度切入，体现了从物到人的写作顺序。
此外，这六幅图再时间上既跨越了春、夏、秋三个季节，又涉及了白天、傍晚、夜晚三个时间段，很好地与课文最后一段“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景”形成呼应。
【教学实录】《乡下人家》教学实录舞阳县文峰乡白果树小学：周军平【教材分析】《乡下人家》是人教版小学四年级下册第六单元的一篇课文，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。
《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。
文章语言质朴，描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。
【学情分析】《乡下人家》这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。
根据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感兴趣，而散文“形散神聚”，对于四年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。
所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。
【教学目标】1．认识5个生字，会写14个生字。
正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大理菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、倘若、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，引导学生运用各种方法理解生字新词的意思。
3、初步了解课文主要内容，学会用关键词语概括画面内容。
【教学重点】：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。
【教学难点】初步了解课文主要内容，学会用关键词语概括画面内容，并感受乡村生活的美。
【教学方法】阅读法、勾画法等【教学媒体】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入，揭示课题课件播放《走在乡间的小路上》。
师：同学们觉得这首歌好听吗？（生：好听）听到了这首歌，是不是勾起了有些同学的甜蜜回忆呀！你想起了什么，给同学们说说吧？生1：我想起了麦田。
生2：我想起了奶奶家的羊。
师：从谈话中，我了解到同学们对清新自然的乡村风光都感到特别的神往，是吗？生：是。
师：那今天啊，我们就一起到乡村去走走，去看看作家陈醉云先生笔下的《乡下人家》，领略一下悠闲惬意的乡村生活。
（课件出示课题）一起读读课题——生齐读：乡下人家。
二、初读课文，学习生字词1.学生自由读课文，读准字音，读通句子师：请同学们打开课本，翻到100页，自己读读课文，注意读准字音，读通句子，开始。
生：（自由读课文，大约三分钟）2.检查自读情况。
师：老师在巡视中发现一些同学都开始读第二遍了，第一遍都读完了是吗？同学们都读得特别认真，习惯真好。
老师想检查一下大家读书的质量，大家愿意接受挑战吗？生：愿意。
师：咱们请一组同学读课文，其他的同学认真听，评价一下他读的正确不正确。
（生读第一自然段）生评价：他少读了一个字。
师：离得这么远，他少读一个字就被你发现了，你听得真认真。
（生读第二自然段）生七嘴八舌的评论：他把鸡的“冠（guān）”读成“guàn”了。
师集体订正：这是一个多音字，在表示“帽子”的意思时它读“guān”，比如“皇帝的帽子叫什么？”（生：皇冠）它的另一个读音读“guàn”，咱们可以组什么词？（生：冠军）这时“冠guàn”是什么意思？（生：第一名）师：同学们看看“鸡冠花”里的“冠”是“帽子”还是“第一名”的意思？生：帽子。
师：所以它应该读哪个读音？生：冠（guān）。
师：对了，所以这个词读“鸡冠guān花”。
同学们一起把这个词语读上两遍。
（生齐读）……3.出示生字词，检查词语认读、理解。
师：（课件出示本课词语）乡下人家来了几位朋友，同学们看一看，认识吗？生：认识。
师：谁愿意来接受挑战？（略停）请这位同学吧！其他同学你听好了，他读正确的就跟着他读。
生1：装饰（跟读：装饰）、罩衣（跟读：）、和谐（跟读：和谐）师：第一行你都读正确啦，真棒，挑战成功！请坐。
好，现在我们来看看第二行。
哎，同学们你们看，这几个字——都是……生：多音字。
师：谁能读正确啊？（略停，等学生举手）好，后面这位穿蓝衣服的男同学。
生2：结（jié）瓜（跟读：结瓜）师：这个词同学们读错了，表示植物生长结果的念第一声。
在表示条状物打成的疙瘩；或者聚，合；或者表示收束，完了才读（jié），在这里它读“结jiē瓜”。
同学们齐读两遍。
（生齐读）师：好，继续。
生3：率（shuài）领（跟读：率领）。
师：它的另一个读音谁又知道？（略停）你说。
生4：它的另一个读音是“lǜ”，进率。
师：真棒。
数学课上学到的知识也搬到语文课堂上来了，这就叫“活学活用”。
师：老师这里还有几个是我们平时生活中不大留意也不太常用的词儿，会读吗？生：会。
师：那那位女同学来读一遍。
生5：屋檐、时令、？（不会读：觅食）师：谁来帮助他？生6：觅食师：小鸡找食物要用（有同学用手做刨食动作）爪子刨开土地、杂草才能看见食物，所以这个字是“爪子头”下面“见”字。
齐读两遍这个词语。
（生齐读）师问生5：会读这个词语了吗？（生：会）那你读给同学们听听吧！生5：觅食、觅食师：同学们字音读正确了，这还不够，看看有不理解的词语吗？（略停）你说。
生6：“时令”是什么意思？师：有没有学生知道能帮助他？（略停）哦，同学们都不理解。
那咱们找找这个词语出现在哪一段，联系上下文理解一下。
生默读课文。
师：读出来了吗？（略停）这位同学回答生7：“时令”就是时间的意思。
师：哦，“时间”意思接近。
那是指一天的“早晨、中午、晚上”吗？（生摇头，齐答不是）师：咱们再读课文这一句“有些人家，还在门前的场地上种儿株花，芍药，风仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
”这里的花什么时候开放。
师：芍药春天开，凤仙什么时候开？（生：夏天）大丽菊呢？（生：秋天）师：同学们再想想“时令”指的是什么？生8：“时令”就是春夏秋冬的意思。
生9：“时令”就是季节的意思。
师：同学们还有不明白的词吗？还有吗，你呢？生10：我想知道“向晚”的意思。
师：哦，有同学知道了。
你来帮助他。
生11：“向晚”的意思就是傍晚。
师：你从哪里发现的答案呢？生11：我从这一句中发现的——“若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。
”师：这位同学真聪明，他这种理解词义的方法叫“联系上下文理解词义”，这可是理解词义的好方法同学们都要学会呀。
师：同学们还有不理解的词义吗？（略停）哦，都理解了。
那我想知道“捣衣”是什么意思?谁来帮助我？师：哦，后排这位女同学你知道的，你来告诉我。
生12：“捣衣”是洗衣的意思。
师：哦，就是洗衣服的意思，是的。
那是像咱们家里用洗衣机洗衣服吗？(生：不是)那农村妇女怎么洗呢？生12：是在河边拿着棒子捶衣服，这样洗衣服就叫捣衣。
4.出示句子，辨析多音字读音。
多媒体课件出示：（1）有些人家，还在门前的场地上种几株花。
（2）几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
师：谁来给同学们读读这两句话。
生读（都读成了三声）师：这一课的多音字特别多，这个“场”也是多音字。
它在第一句中读二声，专指农村晒粮食的场地。
在第二句读三声，表示量词。
同学们重新读一遍。
三、研读课文，感知内容师：这些生字新词大家都会读吗？（生齐答：会了）你们都学会了。
现在，我们再去“乡下人家”一定不会迷路了。
快，拿起课本，再快速地读读课文儿，（课件出示）一边读一边想：你在乡下人家什么地方看到了什么？来，开始读。
生读课文。
师：读书的还会圈圈画画，真棒。
师：读完了吗？哦，读完了。
好，那赶快把笔放下。
哎，用行动告诉我你已经好了。
同学们，你在乡下人家什么地方看到了什么？生13：在屋前看到了……一瓜架。
师：好。
谁也能像他这样清清楚楚地告诉大家。
你还在什么地方看到了什么？你来。
生13：我还在门前看见大旗杆。
师：乡下人家有大旗杆吗？生七嘴八舌：城市才有大旗杆。
这是作者拿城市和乡下人家做对比。
师提示生13：要看清问题哦！同学们说的很对，这是作者拿城市和乡下人家做对比。
（面向全体同学）继续。
生14：我还在房前的草地上看到了许多花，有芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊。
师：看，乡下人家种瓜种花在课文的第几自然段？哪几自然段？生：一、二自然段。
生15：还在屋前屋后看到了鸡。
师：恩，你刚才看到了……你刚才说的，再说一遍。
生15：还看见了屋前屋后有母鸡、小鸡和雄鸡在觅食。
师：恩，这是乡下人家养鸡的情景。
还知道了？谁说说？（指名一生）生16：我还看见了一条小河，里面有很多的鸭子在游泳、觅食。
师：这养鸡养鸭的情景在课文的哪几自然段？生：三、四自然段。
师：嗯，还在什么地方看到了什么呢？你说。
生17：人们还在院子里天高地阔地吃饭。
师：是呀。
还有呢？你说吧？生18：我看见纺织娘还在瓜架上的歌声。
师：歌声，能看见吗？不能，只能听到。
你可以说看见纺织娘寄住在瓜架上，他唱起歌来的时候人们就——怎么啦？一起说吧，怎么啦？生：甜甜蜜蜜地进入梦乡。
师：是呀。
这是人们生活的场景。
在课文的哪几个自然段？生：五、六。
师：你看，作者按照着房前屋后的顺序把乡下人家的风景展现在我们面前。
咱们跟着作者在乡下人家转了一圈，它给你留下了怎样的印象呢？生19：我感觉乡下人家风景优美。
生20：乡下人家到处都生机勃勃。
师：是呀，和我们住的城里一样吗？生21：不一样。
师：课文的作者也有着这样的感受。
用一个自然段写出来了，同学们找找看在哪一段？生：第七自然段。
师：读一读，有两个词概括了乡下人家的特点，咱们能找出来吗？生读。
师：找出来了吗？哪两个词？一起说吧。
生：独特、迷人。
师：同学们真会读，请你再读读，他们什么意思呀？自己再读读。
生再读。
师：谁知道了？什么是独特啊？生22：“独特”是说它的风景跟城里的不一样。
生23：“迷人”就是景色优美。
四、课堂小结，课后拓展是啊！乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
其实不光我们和本文作者有这种感受，古往今来很多作者诗人都曾用优美的词句来描绘乡下人家，请同学们课后去收集更多描写田园风光的美文和诗歌，带来和同学们交流。
【板书设计】21、乡下人家屋前搭瓜架门前种鲜花雨后春笋冒竹林鸡觅食一道道独特迷人的风景河中鸭嬉戏庭院吃晚饭纺织娘瓜架安家【教后感】这是一篇讲读课文，我讲授的是第一课时。
在学生没有任何预习基础的情况下，我紧紧抓住语文教学的根本——生字词的教学，通过各种方式的读，带领学生完成了本课生字和生词的认读和理解，字词教学活动开展扎实有效。
反思本节课的教学，有几点思考展示出来和大家探讨。
一、多音字教学处理形式多样。
处理“冠”字时，先给学生列举“冠”字的不同含义，在表示“帽子”的意思时它读“guān”，表示“第一名”它读“guàn”，再请同学们看看“鸡冠花”里的“冠”是“帽子”还是“第一名”的意思？让学生根据字义做出正确的选择。
