《小学英语单词记忆方法研究》课题研究报告 - 副本

小学阶段英语单词记忆研究报告
1. 研究目的
本研究旨在探索小学阶段学生英语单词记忆的相关特点和有效策略，为英语教学提供科学依据。

2. 研究方法
本研究采用问卷调查和实验两种方法进行数据收集和分析。

2.1 问卷调查
通过发放问卷调查表，收集小学生对英语单词记忆的认知和使用情况。

问卷内容包括记忆策略、记忆难度、记忆效果等方面的问题。

2.2 实验
在实验中，我们随机选择了一些小学生，将他们分为实验组和对照组。

实验组接受特定的记忆策略培训，对照组维持正常的学习环境。

通过对两组学生进行单词记忆测试，比较两组学生的记忆效果。

3. 研究结果
通过问卷调查和实验数据分析，我们得出以下结论：
- 大多数小学生在英语单词记忆中使用了基本的记忆策略，如
重复、联想和归类。

- 小学生普遍认为英语单词记忆难度较大，需要花费较多时间
和精力。

- 经过特定记忆策略培训后，实验组学生的记忆效果明显优于
对照组学生。

4. 研究建议
基于以上研究结果，我们提出以下建议：
- 在小学阶段的英语教学中，应注重培养学生正确的记忆策略，如重复、联想和归类等。

- 针对英语单词记忆的难度，教师可以采用分阶段、循序渐进
的教学方法，帮助学生逐步掌握单词。

- 教师可以设计一些趣味性的记忆活动，激发学生的学习兴趣，提高记忆效果。

5. 结论
本研究揭示了小学阶段英语单词记忆的特点和有效策略，并提出了相关建议。

这对于提高小学生的英语学习效果具有重要的指导意义。

希望本研究能为英语教学提供一定的理论和实践参考。

《小学英语单词记忆方法研究》课题研究报告一、课题提出的背景及理论依据词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。

没有足够的词汇就不能有效地用英语进行交际。

自然教学法的创导人特雷西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。

有了足够的词汇量，即便对结构一无所知，也可以理解和说出大量的第二语言。

第二语言习得理论也认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。

词汇教学在小学阶段乃至中学、大学英语教学中都是最重要的任务之一。

二、课题研究目标根据我校当前小学英语词汇教学现状，教师在教授词汇时的困惑和学生学习词汇时的许多困难。

为了能提高学生们认读、记忆单词的主动性，减轻学生们记忆单词的压力和负担，我确立了“小学英语单词记忆方法研究”的研究课题。

本课题的研究能激励教师不断学习，提高专业素质，同时为每一位学生提供符合自身发展的外部环境，使每位学生能充分地获得自主发展的时间和空间。

三、课题研究的基本内容课题研究的基本内容包括以下六方面：（一）、陕西旅游出版社小学英语教材。

（二）、了解我校小学生英语单词记忆的基本方法。

（三）、根据著名的“艾宾浩斯遗忘”原理与最新记忆理论《满试记忆通论》，记忆任何一个英语单词，如果没有达到牢固状态，那么都会被遗忘的可能。

本人从小学生的心理特点入手，通过有效的课堂教学，形式多样的活动提高小学生记忆单词的效率。

（四）、根据英语单词本身的特点和发音规律，选择适合学生掌握单词的方法，同时指导一些单词记忆方法，启发学生自己总结方法。

（五）、在教学实践中，根据学生的情况和每个单元的情况，不断的总结更好的方法，以便使学生更好的掌握单词。

（六）、研究的重点和难点：研究学生记忆单词的方法，如根据构词法记忆单词，根据音标规律记忆单词及反复运用单词来记忆单词。

突破点：加强学生记忆单词的策略的指导，让学生学会方法，真正从能力上得到提高。

分析英语单词记忆策略小课题研究结题报
告
研究目标
本研究旨在分析英语单词记忆策略对研究效果的影响，并提出相应的研究结论和建议。

研究方法
本研究采用问卷调查的方式收集数据，并对所得数据进行统计分析。

调查对象
研究对象为研究英语的学生群体。

主要发现
经过数据分析和统计，本研究得出以下主要发现：
1. 使用联想记忆策略能够显著提高英语单词的记忆效果。

2. 再认记忆策略在英语单词记忆中的效果较差，容易产生混淆和遗忘。

3. 使用多种记忆策略结合的研究方法能够取得最好的研究效果。

结论与建议
根据研究结果，我们得出以下结论和建议：
1. 研究者在记忆英语单词时，应尽量使用联想记忆策略，例如
与已知的词汇或事物进行联系。

2. 再认记忆策略可以作为辅助记忆手段，但不宜单独使用。

3. 研究者可以尝试结合多种记忆策略，如联想记忆与再认记忆
相结合，以提高记忆效果。

4. 学校和教育机构应在教学中引导学生正确使用记忆策略，提
高英语单词记忆效果。

结案
本研究通过分析英语单词记忆策略的影响，提供了对研究者和
教育机构有益的结论和建议。

希望这些研究结果能够对英语研究者
的记忆策略选择和应用提供一定的指导作用，并为相关研究提供参考。

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注意：为了确保研究结果的准确性，请注意本报告中所引用内容均经过确认，并遵循准确引用的原则。

小学生单词背诵研究报告引言小学生单词背诵是学习英语基础的重要环节，对于提高学生的英语口语和阅读能力有着重要影响。

因此，本研究旨在探讨小学生单词背诵的有效方法和策略，以帮助提高他们的英语学习效果。

背景单词背诵是学习一门外语的基本功，但对于小学生来说，背诵的方式和策略需要有所不同。

过去的研究已经证明，通过运用有效的背诵方法和策略，小学生可以更好地掌握英语单词。

然而，目前还缺乏对于小学生单词背诵的全面研究，因此本研究拟通过实验方法来深入探讨该问题。

方法本研究选择了30名小学生作为实验对象，随机分成两组：实验组和对照组。

实验组在背诵单词时采用特定的方法和策略，对照组则按照常规的方式进行背诵。

在实验的过程中，我们记录了两组学生的背诵时间、错误率以及背诵后的测试成绩。

结果通过对比实验组和对照组的数据，我们发现实验组的背诵时间明显缩短，错误率也大幅降低。

在背诵后的测试中，实验组的平均成绩明显高于对照组。

分析与讨论实验结果表明，采用特定的背诵方法和策略可以显著提高小学生的单词背诵效率和成绩。

具体而言，以下是一些背诵方法和策略的总结：1. 创造有趣的背诵环境小学生对于有趣的事物更加感兴趣。

在单词背诵过程中，可以通过配音、动画等方式，创造一个有趣的学习环境，激发他们的学习兴趣。

2. 制定合理的背诵计划为了提高小学生的单词背诵效率，制定合理的背诵计划是非常重要的。

将任务分成小的模块，并设置合理的时间，可以帮助他们更好地集中注意力，在短时间内背诵更多的单词。

3. 结合多种媒体资源小学生对于视觉和听觉刺激更加敏感，因此可以将背诵单词的过程与多种媒体资源相结合，例如图表、音频和视频等，以提高他们的记忆效果。

4. 使用互动学习工具小学生喜欢与学习工具进行互动，因此可以选择一些互动式背诵软件或游戏，提供更好的学习体验，并增加他们的参与度。

结论通过本研究的实验，我们证明了采用特定的背诵方法和策略可以显著提高小学生的单词背诵效果。

《小学英语单词记忆方法研究》工作报告工作报告《小学英语单词记忆方法研究》报告内容：1.研究目的：研究小学生英语单词记忆方法，寻找有效的记忆策略，帮助学生提高词汇记忆能力。

2.研究方法：a.调查问卷：通过发放问卷，了解小学生在英语单词记忆方面存在的问题、需求和困难。

b.文献研究：阅读相关教育学、心理学和语言学方面的文献，了解记忆理论和方法。

c.实地观察：观察小学生在课堂上的单词记忆情况，分析记忆方法的使用情况。

d.实验研究：设计记忆方法的实验，通过对比不同方法的效果，验证其有效性。

3.研究结果：a.调查问卷结果显示，小学生普遍存在以下问题：记忆时间短暂、记忆效果不稳定、记忆单词困难等。

b.文献研究发现，使用多种感官参与的方法、分组记忆法、联想记忆法等记忆策略对提高记忆效果有效。

c.实地观察发现，部分学生在课堂上使用了一些记忆方法，但效果不明显，需要进一步提高记忆策略的使用。

d.实验研究结果表明，使用多种感官参与的方法和联想记忆法对小学生的英语单词记忆能力有显著提升作用。

4.研究建议：a.在课堂教学中，教师应引导学生使用多种感官参与的方法进行单词记忆，如画画、唱歌、做手势等，以提高记忆效果。

b.学生可以通过使用分组记忆法和联想记忆法来提高记忆能力，如将单词按照词性、主题等分组记忆，同时使用图像、故事等联想帮助记忆。

c.学校可以组织相关培训，向教师和学生介绍记忆方法，并提供相关教材和资源，帮助他们更好地应用记忆策略。

5.研究限制和展望：a.本研究主要针对小学生英语单词记忆方法进行研究，未涉及其他词汇记忆方面的内容，需要进一步扩大研究范围。

b.本研究的实验样本较小，需要进一步扩大样本数量，增加结果的可靠性。

c.后续研究可以进一步探索记忆方法在其他学科和领域中的应用，以拓宽记忆策略的适用范围。

通过对小学英语单词记忆方法的研究，可以帮助学生更有效地记忆英语单词，并提高英语学习的效果。

同时，教师和学校可以根据研究结果提供更有针对性的教学指导和培训，促进学生的综合语言能力的提升。

小学英语单词记忆成就报告一、课题研究的背景及意义跟着时代的发展，新课程改革的不停深入，小学英语教课逐渐普及，在小学英语教课中，单词记忆已经成为了一个重要的环节，单词是语言的最基本单位，是语言的三大体素之一，不记单词就意味着没法理解句子，没法理解句子就是不可以理解对话，那又何从谈及英语学习以及运用英语呢 ?而学生们的单词记忆状况老是不可以让人满意，甚至成了一个让老师和学生们都头疼的问题。

教师在教课中充任了复读机的角色，频频地示范纠正让老师的嗓子严重的透支，同时让学生们感觉无聊，无奈。

而在记忆单词问题上，照本宣科使学生感觉厌烦、疲惫，特别关于缺少主动学习意识的小学生来说，就难上加难。

所以，怎样能提升学生们认读、记忆单词的主动性，减少学生们记忆单词的压力和负担，寻找一个卓有收效的记忆方法至关重要。

二、课题研究的理论依照多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完好的独到的智力理论。

美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的" 多元智能 " 理论，惹起了世界教育界的宽泛关注。

它告诉我们，人与人之间的差异不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合不一样，他们是以不一样的方式表现出来的，每个人都有其独到的学习方式。

那么，我们的教育就是要帮助每个学生找到最适合他们的本性和意向发展、成长的时机，使每一个学生的智能强处获得充足的发展，并使其利用自己的智能强处来带动和发展其余领域的智能，特别是他们智能弱项的发展。

加德纳以为：每个人都起码拥有八种智能，即语言智能、数理逻辑智能、视觉-- 空间智能、肢体-- 运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等；智能存在着差异性，既有个体问的差异，也有个体内部的差异，但各样智能只有领域的不一样，而没有好坏之分、轻重之别，也没有利害之差；各样智能是以组合的形式发挥作用，以潜能的形态存于我们脑筋中，每个学生都有发展的潜能，只需赐予鼓舞、时机、环境和教育，几乎每个人的全部智能均能达到相当高的发展，并且能够远远超乎我们所预期的境界。

《小学生英语单词的有效记忆》的研究报告摘要：我们学习英语的基础是什么？单词。

一口流利的英语离不开大量的词汇积累，《英语课程标准》（以下简称《课准》）明确指出：采用多种形式刺激学生的感官，把单词教学贯穿到娱乐之中，让学生轻松愉快地学习单词，不断提高课堂教学质量和效率。

因此，单凭反复机械的操练只会降低学习者的热情。

在对一、四两个年级的学生进行了单词教学的策略研究和长期的教学实践中，我摸索出了一条如何使单词教学活泼、生动、富有趣味的路子，使单词教学更加丰富多彩。

主题词：兴趣，观察，渗透，复现一、引言1、课题提出的背景：在当代国际交往越来越密切时代中，英语越来越受到人们的重视，很多孩子从小就开始学习英语。

但是，很多学生认为学英语很枯燥，特别是单词的记忆。

目前，小学PEP英语这套教材也有相当的词汇量需要记忆，而且把词汇根据功能和出现的位置分为核心词汇、语境词汇和语音词汇，在教学中的要求各不相同。

那么教师如何教单词才能达到最佳的效果，学生如何记单词才能高效、快速并持久呢？2、学生记忆单词现状分析通过深入分析学生的学情，具体有以下几个方面的原因成为了学生记单词的障碍：（1）学习兴趣难持久：小学生初学英语时的确是充满好奇、兴趣浓厚的，但小学生的注意力不容易集中，随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。

（2）记忆难保持：由于小学生天性好动，遗忘性大，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。

如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事。

（3）单词教学缺乏趣味性：如果教师的教学枯燥无味，如蜡在口，就会使得有些学生正常的能量释放转化成课堂违纪行为，遭到教师的训斥，导致师生关系紧张，教学效率低下。

（4）我校属于农村校家长素质良莠不齐，拥有较深较高家庭教育思想的家常很少，家庭对学校的配合不够，教师规定的读书、听录音，记忆任务近三分之一的学生不能完成。

《小学生巧记英语单词的方略研究》课题结题报告一、课题概述（一）、课题研究的背景在《小学英语教学大纲》中,对小学阶段词汇教学提出明确规定:小学生要接触听、说、认读 1200 个左右单词和一定数量的短语和习惯用语。

能够拼写 450 个左右惯用单词。

由此可见词汇是语言知识基础的目的之一，然而在十几年的英语教学与研究实践中我发现好多学生英语学习的瓶颈就是记忆单词，英语单词是学习英语基础的基础，想要学好英语，记忆大量的单词是必须逾越的鸿沟。

因此作为教学第一线的英语教师就必须对英语单词的记忆办法有所研究，给学生提供快速高效的学习办法，通过对单词的巧记，来激发他们学习单词的爱好，树立学好英语的信心。

（二）、有关研究的概述对此项课题的研究，已有好多学者设计了大量的巧记办法，例如语音记忆法，比较记忆法，构造记忆法，联想记忆法，归类记忆法等等。

但好多的办法没能真正的与教学实际联系在一起。

没能真正走入小学英语的课堂，因此，探讨巧学妙记的办法对学生是非常重要的。

（三）、研究的现实意义我提出了“小学生巧记英语单词策研究”这一课题，意图从我调查发现的上述几个问题入手，研讨出单词巧记的办法，解决学生记忆单词的困难。

在国内词汇研究的对象多为有语言基础的都市孩子，而对于小学特别刚入门的农村小学还不多见，学生们大都缺少语言的基础和语言环境。

这对于我既是困难又是挑战。

在单词巧记方略研讨成功之后，将研讨的单词记忆办法全方位地应用于课堂教学之中。

让农村的孩子也能愉快地学好英语。

（四）、概念的界定按照《英语课程原则》的规定，基础教育阶段小学应当学习和掌握的英语认知基础知识，涉及：语音、词汇、语法等方面的内容。

词汇是语言知识最基础的目的之一，我们发现现实的目的却不容乐观。

诸多孩子埋怨记不住单词，或是记住了也很快遗忘，再或是死记不活用。

记的累学的累，所谓“巧计”用指用生动的形式，乐观的态度，放松的笑容来学习英语单词。

树立孩子们学习英语的信心，圆满完毕小学六年英语教育，为他们中学的英语学习打好扎实的基础，更加好地适应中学的英语学习，使其成为当代社会需要的人才。

《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告5篇第一篇：《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告《小学英语单词记忆的研究》个人课题结题报告一、课题研究的背景及意义随着时代的发展新课程改革的不断深化小学英语教学逐步普及在小学英语教学中单词记忆已经成为了一个重要的环节单词是语言的最基本单位是语言的三大要素之一不记单词就意味着无法理解句子无法理解句子就是不能明白对话那又何从谈及英语学习以及运用英语呢而学生们的单词记忆情况总是不能让人满意甚至成了一个让老师和学生们都头疼的问题。

教师在教学中充当了复读机的角色反复地示范纠正让老师的嗓子严重的透支同时让学生们感到乏味无奈。

而在记忆单词问题上死记硬背使学生感到厌倦、疲劳尤其对于缺乏主动学习意识的小学生来说就难上加难。

所以如何能提高学生们认读、记忆单词的主动性减轻学生们记忆单词的压力和负担寻觅一个行之有效的记忆方法至关重要。

二、课题研究的理论依据多元智能理论是美国心理学家加德纳教授提出的一种完整的独特的智力理论。

美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“ 多元智能” 理论引起了世界教育界的广泛关注。

它告诉我们人与人之间的差别不在于个体智能是高是低而在于每个人的智能组合不同他们是以不同的方式表现出来的每个人都有其独特的学习方式。

那么我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会使每一个学生的智能强项得到充分的发展并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能尤其是他们智能弱项的发展。

加德纳认为每一个人都至少拥有八种智能即语言智能、数理逻辑智能、视觉——空间智能、肢体——运动智能、音乐智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等智能存在着差异性既有个体问的差异也有个体内部的差异但各种智能只有领域的不同而没有优劣之分、轻重之别也没有好坏之差各种智能是以组合的形式发挥作用以潜能的形态存于我们头脑中每个学生都有发展的潜能只要给予鼓励、机会、环境和教育几乎每个人的所有智能均能达到相当高的发展而且可以远远超乎我们所预期的境界。

小学英语词汇记忆法的研究报告引言英语作为国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要的地位。

小学阶段是英语教育的初始阶段，词汇量的积累对于小学生英语水平的提高至关重要。

然而，由于小学生的认知能力和记忆能力尚在发展阶段，如何帮助他们有效记忆英语词汇成为了一个值得研究的课题。

本报告旨在通过对小学英语词汇记忆法的研究，为教师和家长提供有益的指导。

研究方法本报告采用文献研究法，对近年来有关小学英语词汇记忆法的理论和实践进行梳理，以期找出较为有效的记忆方法。

我们主要关注以下几种记忆法：1. 直观记忆法2. 联想记忆法3. 音韵记忆法4. 情境记忆法5. 游戏记忆法研究结果与分析直观记忆法直观记忆法主要利用图像、实物等直观手段，帮助学生形象地记忆单词。

研究表明，这种方式对于小学生尤为有效，因为它符合他们的认知发展特点。

例如，通过绘制单词卡片，将单词与对应的图片相结合，可以增强学生对单词的记忆。

联想记忆法联想记忆法是通过将新单词与已知单词、生活经历或其他学科知识相互关联，从而达到记忆单词的目的。

这种方法有助于培养学生发散性思维，提高记忆效果。

例如，将单词“apple”与中文“苹果”相联系，有助于学生记住单词。

音韵记忆法音韵记忆法是通过单词的音韵特点，引导学生进行记忆。

这种方法有助于学生把握单词的发音规律，提高记忆效果。

例如，通过教授单词“cat”的发音，让学生记住单词。

情境记忆法情境记忆法是将单词融入到具体语境中，让学生在实际运用中记忆单词。

这种方法有助于培养学生语言运用能力，提高记忆效果。

例如，通过编写小故事，让学生在阅读过程中自然接触到单词。

游戏记忆法游戏记忆法是通过设计有趣的游戏，让学生在游戏中学习单词。

这种方法符合小学生爱玩的天性，有助于提高学习兴趣，从而提高记忆效果。

例如，通过“单词接龙”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中记住单词。

结论与建议综合以上研究，我们得出以下结论：1. 多样化的记忆方法有助于提高小学生英语词汇记忆效果。