近三年高考生物试题分析及备考策略

高考备考生物复习策略总结xx年xx月xx日contents •备考生物复习策略•生物复习计划制定•备考生物复习策略实施•生物复习效果评估目录01备考生物复习策略总结系统复习法是一种全面、系统的复习策略，通过构建知识网络，将生物学的各个知识点有机地联系起来，形成完整的知识体系。

步骤首先，按照教材的章节顺序，逐一复习每个知识点；其次，将各个章节的知识点进行归纳总结，形成知识网络；最后，通过做题、实验等方式进行巩固练习。

适用范围适用于全面掌握生物知识，构建完整的知识体系，适合于备考时间充足、需要全面系统复习的考生。

系统复习法重点复习法总结重点复习法是一种针对性强、突出重点的复习策略，通过分析历年高考真题和考试大纲，找出高频考点和重点知识点进行深度复习。

步骤首先，分析历年高考真题和考试大纲，找出高频考点和重点知识点；其次，针对这些知识点进行深度复习和练习；最后，总结重点知识点的规律和技巧。

适用范围适用于备考时间有限、需要快速提分的考生，适合于已经有了一定生物基础、想要在有限时间内掌握重点知识点的考生。

对比复习法是一种通过对比不同知识点之间的异同点，从而更好地掌握知识点的复习策略。

对比复习法总结首先，选取两个或多个具有可比性的知识点；其次，对比分析这些知识点之间的异同点；最后，总结出它们的联系和区别。

步骤适用于掌握生物知识具有一定的广度和深度的考生，能够自主进行对比分析，发现不同知识点之间的联系和区别。

适用范围02生物复习计划制定了解学生掌握程度教师需要了解学生对生物知识的掌握程度，从而针对学生的薄弱点和已掌握的知识点制定相应的复习计划。

个性化定制根据学生的兴趣、特点和认知风格制定个性化的复习计划，最大限度地提高学生的学习效率和效果。

注重反馈与调整教师需要及时了解学生的反馈，根据学生的实际表现和需求调整复习计划，不断优化教学策略。

根据学生实际情况制定计划根据高考要求制定计划研究考试大纲教师需要认真研究高考生物的考试大纲，明确考试要求和考试范围，把握复习的重点和难点。

23年高考生物试卷和给分点摘要：1.2023 年高考生物试卷概述2.试卷结构与分值分布3.试题特点与给分点分析4.高考生物备考策略正文：【2023 年高考生物试卷概述】2023 年高考生物试卷是为了考察我国高中毕业生在生物学科方面的知识掌握程度和应用能力而设置的。

这份试卷旨在选拔具备一定生物学素养和分析能力的学生，为高校输送合格的生物专业人才。

【试卷结构与分值分布】2023 年高考生物试卷分为选择题和非选择题两部分，总分为100 分。

其中，选择题部分包括单项选择题和不定项选择题，共计25 道题，占总分值的50%。

非选择题部分包括简答题、分析题和计算题，共计15 道题，占总分值的50%。

【试题特点与给分点分析】1.选择题部分：单项选择题主要考察学生对基本概念、原理和方法的掌握程度；不定项选择题则侧重于考察学生对知识的综合运用和分析能力。

这部分试题的给分点主要集中在对生物学基本概念的理解和运用、实验操作技能、遗传与变异、生物进化、生态系统等方面。

2.非选择题部分：简答题主要考察学生对生物学知识的理解和应用能力；分析题则侧重于考察学生对生物学问题的综合分析和解决能力；计算题则主要考察学生的数学运算和数据处理能力。

这部分试题的给分点主要集中在对生物学知识的深度理解、实验设计与分析、遗传与变异、生物进化、生态系统等方面。

【高考生物备考策略】1.扎实掌握生物学基本概念和原理，注重理论与实践相结合。

2.加强实验操作技能的训练，提高实验设计和数据处理能力。

3.注重知识的整合与应用，培养综合分析和解决生物学问题的能力。

4.熟悉高考生物试题类型和结构，进行针对性的模拟训练，提高应试能力。

综上所述，2023 年高考生物试卷对学生的知识掌握程度、应用能力和分析能力都有较高的要求。

Course Education Research2018年第33期课程教育研究洗叶片,观察叶片颜色变化。

结果是见光处变蓝,没有见光处颜色没有变蓝。

让学生总结最后结论,老师对结论加以讲解。

在实验的过程中,老师不要直接将答案呈现给学生,不能为了实验而实验,要不断的向学生抛出问题,让学生自主思考,发散思维,留给学生充分的思维创设空间。

二、鼓励学生勇于质疑,培养学生批判思维的形成新课程标准指出,科学课要教导学生学会客观的看待事物,让学生能够勇于质疑,对他人的观点保持理性思考,对于错误的认知要勇于持批判性思维去思考、去探究、去指正,最终找到更加合理的科学的观点。

批判性思维需要我们能够主动发现研究问题的根源,依据材料和自己的思维做出理性思考,得出恰当的结论。

在生物实验课堂上,教师要在实验过程中引导学生主动思考,适时质疑,培养学生的批判性思维能力。

在测定某种食物中的能量探究实验中,可以由老师提出,按照课本的实验装置所测出的花生种子所含能量的数据是否可信?即使经多次实验后所计算触动平均数据是否就是花生种子实际所含的能量值?从而引导学生对实验装置的质疑,进一步思考是否能制作好的装置减少实验过程中能量的散失。

批判性思维要求学生保持一种敢于怀疑、反思的态度,是学生理性学习的思维品质,是一种积极的学习方式。

学生面临信息量巨大的科技型社会,更要发展批判性思维,提高学生鉴别正确与否的能力。

三、实现自主学习,培养学生学习能力新课改理念中,生物教学不仅要求我们教导学生生物学知识,还要教导学生学会学习。

自主学习是学生相对独立学习的过程,是学生真正掌握有效学习方法的手段,通过自主学习获得学习知识和运用知识的技能。

信息化时代的社会要求学生保持终身学习,良好的信息素养是学生终身学习的基础和保障。

在生物实验教学中,我们要正视学生所处的信息环境状况,在实验探究中培养学生学习主动性,提高学生的学习能力。

在引导学生质疑课本探究某种食物中所含能量的实验装置的基础上,教师应进一步引导学生了解热量散失的渠道,从而设计更加科学的实验装置,增加实验结果的有效性。

2024年高考生物的备考策略总结范本一、了解考纲和教材1. 详细了解考试大纲，明确考试重点和难点。

2. 熟悉教材内容，掌握各章节的知识要点。

二、制定学习计划1. 根据考试时间和个人情况，合理安排每天的学习时间。

2. 将学习内容分为不同模块，每天集中学习一个模块。

3. 针对自己的薄弱点，制定专项训练计划。

三、掌握基础知识1. 系统学习生物的基本概念、原理和科学方法。

2. 熟悉细胞生物学、生物化学、分子生物学等基础知识。

3. 理解与掌握生物学的通用规律，加深对生物过程与现象的理解。

四、模块学习1. 遗传与进化模块：重点理解遗传规律、突变、遗传变异等概念，熟悉变异的产生与遗传规律的应用。

2. 细胞与生物工程模块：重点学习细胞结构与功能、细胞分裂、生物工程的基本概念与原理。

3. 分子生物学模块：重点学习DNA、RNA的结构和功能、基因转录与翻译的调控等。

4. 生物多样性模块：重点了解物种多样性的分类和特点，掌握生物地理分布的规律。

5. 生态与环境模块：重点理解生态系统的组成和功能，了解物种适应性和生态平衡的重要性。

五、刷题与解析1. 多做真题和模拟题，熟悉题型和考点。

2. 对错题进行深入分析和总结，查缺补漏，强化知识点。

3. 参加模拟考试，适应考试场景，提高应试能力。

六、合理利用资源1. 利用互联网资源，搜索相关的书籍、教学视频和练习题，充分了解考点。

2. 参加补习班和辅导班，听课、听讲解，提高学习效果。

3. 结合实验课，巩固和拓宽理论知识。

七、重视实践1. 多进行实践操作，学习实验操作技能，加深对实验原理的理解。

2. 参加生物实验课，积极参与实验设计和实验报告的撰写。

3. 制作模型和图表，加深对生物知识的记忆和理解。

八、综合复习1. 制作知识地图和思维导图，对生物知识进行系统性整理。

2. 进行综合性的知识回顾和梳理，强化知识点的联系。

3. 针对历年真题和模拟试题进行全面复习，提高应试能力和答题技巧。

九、调整心态1. 保持积极的心态，相信自己的能力。

高三生物正确复习策略与方法精选2023高考就要来临，同学们复习的时间已经不多，对于即将参加高考的考生来说，如何有效复习生物呢？下面是为大家整理的关于高三生物正确复习策略与方法，欢迎大家来阅读。

高三生物正确复习策略与方法（精选篇1）1、重视“双基”复习，形成学科内知识网络考试的重点是对相关学科知识的理解、掌握和应用能力。

因此，生物学教学应注重“双基”教学和能力培养。

一是注重复习本学科的基础知识和基本技能，充分利用能体现生物学特点的“双基本”试题。

通过对“双基”问题的训练和测试，可以及时发现问题，找出不足，填补空白，为坚实的“双基”教学打下坚实的基础。

第二，加强学习能力的培养。

教师在教学中得出的结论显然不是最重要的，而学生的思维过程才是最重要的。

我们可以采取课堂讨论等多种方式挖掘学生潜能，培养学生的自学能力、理解能力、思维能力、应用能力和创新能力，分析和解决实际问题。

第三，重视生物学的内在联系，构建学科内的综合知识网络。

在教学中，根据生物知识的内在联系，对生物知识进行整合，使学生逐步建立点、线、面、体的生物知识网络。

2、引导学生掌握好学习方法很多学生复习效果不好的一个重要原因是没有掌握好学习方法。

为了提高我们的学习成绩，我们应该在教学中注重学习方法的指导，第1页共22页将学习方法融入教学方法，并着重培养以下能力：（1）网络思维能力训练。

引导学生对零散的知识点进行连接和分类，形成知识链，形成知识网络系统。

知识的系统化有助于举一反三，事半功倍。

（2）综合能力训练。

综合复习前，我们根据教材的知识结构将复习内容分为七个单元：生物细胞的基本结构、生物体的代谢、生殖与发育、生命活动的调节、遗传与变异、生命的起源与进化、生物学与环境。

然后对各单元的知识结构进行归纳、综合和总结。

（3）分析能力训练。

在教学过程中，应设计更多的探索性实验，提供更多与克隆技术、生物多样性、人类基因组计划等具有时代特征和公众关注的热点话题相关的情境材料，独特的实验和丰富多彩的情境材料容易形成问题情境引导学生运用所学的基本知识解决问题，可以达到良好的复习效果。

生物：例谈生物高考备考中能力立意的命题策略试题主要以能力测试为主导，在考试大纲中明确提出了四方面的能力要求：理解能力；获取信息的能力；实验与探究能力；综合运用能力。

随着高考的不断深入发展，能力要求越来越高。

一、高考例析例1（2009江苏14）细胞作为生命活动的基本单位，其结构和功能高度统一。

下列有关叙述正确的是（）①卵细胞体积较大有利于和周围环境进行物质交换，为胚胎早期发育提供所需养料②哺乳动物成熟的红细胞表面积与体积之比相对较大，有利于提高气体交换效率③小肠绒毛上皮细胞内有大量的线粒体，有助于物质运输的能量供应④哺乳动物成熟精子中细胞质较少，有利于精子运动A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④评析：本题主要考查学生对结构与功能相适应的生物学基本难点的理解与应用能力。

细胞体积越大，相对表面积越小，细胞与周围环境进行的物质交换越慢，故①错，②正确。

线粒体是进行有氧呼吸的主要场所，为细胞提供能量，因此③正确，而精子的细胞质大部分都消失，只保留细胞核，利于运动，答案为B。

例2（2009天津理综3）下列过程中，涉及肽键数量变化的是（）A. 洋葱根尖细胞染色体的复制B. 用纤维素酶处理植物细胞C. 小肠上皮细胞吸收氨基酸D. 蛋清中加入NaCl使蛋白质析出评析：本题给出“肽键变化”的信息，要求学生进行理解与推理，氨基酸缩合或蛋白质水解时才有此变化，然后根据四个选项进行逐一分析。

洋葱根尖细胞染色体复制过程中发生蛋白质的合成，涉及肽键数量的变化；用纤维素酶处理植物细胞，只是使细胞壁中的纤维素水解；小肠上皮细胞吸收氨基酸是一个主动运输的过程，不发生蛋白质的合成；蛋清中加入NaCl是使蛋白质析出，不发生蛋白质的合成。

答案为A。

例3（2009山东理综1）真核细胞单位面积的核孔数目与细胞类型和代谢水平有关。

以下细胞中核孔数目最少的是（）A．胰岛细胞 B．造血干细胞C．效应B细胞(浆细胞) D．口腔上皮细胞评析：本题主要考查学生从文字中获取并处理信息的能力。

近三年浙江高考理综生物选择题的分析及复习对策【摘要】生物选择题又是理科综合的开端，做好生物选择题就显得尤为重要，在考试时如果选择题解答得当的话，不仅而且还可以节省答题时间可以提高得分率，从考生的答卷中可以看到，很多错误的产生都是因为没能正确、准确地记忆、理解这些基本知识，常常把一些基本概念不清造成不必要的失分。

2013年是浙江省生物自主命题的第六年，其题型采用6+3形式，即6道选择题，3道非选择题。

选择题共有36分，生物选择题又是理科综合的开端，做好生物选择题就显得尤为重要，选择题是一种客观性题型，这种题型不仅可以考查学生对基础知识的掌握情况，而且在一定程度上也可以考查学生的各方面能力。

在考试时如果选择题解答得当的话，不仅而且还可以节省答题时间可以提高得分率，。

本文就近三年的浙江高考理综生物选择题进行综合比较分析，归纳总结对解选择题过程中容易出现的问题及如何进行相应的高三生物复习的对策进行简要说明。

一、2010、2011、2012年高考理综生物选择题试题的比较分析2.试题特点分析2.1强调主干知识，兼顾覆盖从知识点的角度出发，这三年的命题思路是基本不变的，那就是遵循《考试说明》要求，注重主干知识的考查，注重考查学生对图表的信息转换提取能力，注重考查生物学知识在实践生产中的应用，注重考查浙科版教材与人教版教材的变动之处。

在无偏题，怪题，难题，超纲题的基础上，围绕主干知识点展开，各模块平均分配格局不变。

涵盖能力考查的各种能力要求。

包括理解能力，获取信息、处理信息的能力，实验探究能力和综合能力。

试题充分体现了学科知识与生产生活、社会实践、科学实验的联系，没有纯理论性的试题，也没有单纯识记题。

考查的背景材料和角度新颖，形式多样，体现公平。

获取信息能力方面，要求较高，有一图三曲线、另有绘曲线和绘图题，但没有表格题。

，同时强调了选修教材中常考热点，如基因工程。

对新课程高考复习具有很强的导向性。

2.2考查角度，稳中有变仔细分析近三年的的生物选择题题有一个比较明显的特点：几乎每个选择题的选项都涉及到不同的小知识点，从而使得考查的面很广，但对各个面都只是浅尝辄止，深度不是很大，难度也就不大。

近四年浙江省高考生物试题分析及复习建议新安江中学生物组徐松祥常言道：“高考是指挥棒”，我们在进行高考复习时，高考考什么，我们就复习什么，高考不考的内容，不管你觉得多么的重要，多么的诱人，坚决在课堂上不讲。

所以除了要精心研究每年的浙江省的《教学指导意见》和《考试说明》之外，还要研究近几年的高考题，找出生物试题的命题规律和套路，进行针对性的复习和训练，这样就能把时间用在刀刃上，提高课堂复习效率，提升每一分值的性价比。

从上表看出，选择题较多考查必修3和选修3的知识点，偶尔也考查必修1的。

但2013年出现了一个新动向，往年考选修三的选择题一般是2道，必修一是1道或无，但2013年的选择题必修一是2道，选修三变成了1道，增加了非选择题的分值。

复习策略一：应加强必修3和选修3相关概念的判断和分析能力，去年在复习过程中，我们针对核心概念和高频考点，编写＂判断题＂来训练学生，效果不错，因为生物选择题的题干通常是“……下列说法是正确的是（）”或“……下列说法错误的是（）”，其实质就是一种广义的判断题。

2013年选修三的选择题分值下降这样的情况会不会延续到2014年的高考，应值得注意和思考，建议加强选修三的非选择题的训练。

二、近四年浙江高考生物非选择题分析20131．从上表看出，非选择题考查的知识点多在必修2“遗传与变异”，及必修1“细胞代谢”，偶尔考必修3“动植物生理”上。

但从2012年开始，非选择题也考查了选修三知识点。

复习策略二：加强必修2必修1及必修3主干知识的识记、表达，注重培养学生以下四种能力：理解能力、获取信息、处理信息的能力（如识表格、绘曲线、绘遗传图解的能力）、实验探究能力和综合运用能力，其中仍以培养理解能力为主。

另外，纵观高考题中的选择题和非选择题的考点，所涉及的考点在选择题和非选择题中不存在重叠现象。

高中生物的“主干知识和核心考点”有哪些呢？根据高考卷中考点出现的频率，把“核心考点”分为一到三类，如下表所示：（注：分类依据是：统计了历年8份高考卷，6次出现的考点为“一类考点”，3-5次为“二类考点”， 1-2次为“三类考点”）复习策略三：在进行内容复习和针对训练时，特别是到了后期专题复习和模拟训练的时候，对于一类考点和二类考点，要反复训练，对于学生错误率较高的知识点和题型，要定期的经过变式，在以后的训练中从不同的角度反复巩固提高，使这些知识点的内容和解题规律烂熟于心。

近三年高考生物试题分析近三年（）高考生物试题分析及届高三生物复习策略云天化中学李海霞一、近三年高考试题考点分布及试题分析、年三年高考试题的考点分布情况（为全国卷Ⅱ，为全国卷Ⅲ，年参加全国卷Ⅲ省区有广西、从近三年的高考知识点分布可以看出，高考生物试题考点分布有以下特点：（）必修部分主要考点集中在：代谢、遗传变异、调节（体液、神经、免疫、植物激素）、生态、教材实验等。

（）每年均考的考点：遗传变异、生态、细胞结构、生命活动的调节几乎年年考。

（）隔年考的考点：光合作用和呼吸作用交替考；酶隔年考；生命历程大致隔年轮流考。

（）选修一：微生物培养与专题三或六隔年考。

（）一直没有出题的知识点生物进化部分；元素与分子部分知识点少有涉及。

（）选择题考查的知识点集中在细胞的结构和功能、酶、生命历程、生命活动的调节、教材实验等；非选择题考查的知识点集中在光合作用与呼吸作用、遗传变异、生态、生命活动的调节等；遗传、生态、神经调节、植物激素、免疫知识点选择题和简答题均可能考查。

、年生物高考试题分析年的生物试题难度变化不大，但仍稳中有变，如选择题第题设题角度较新颖，以生物核心技术设题，内容涉及同位素标记技术、诱变方法、染色或鉴定方法等，改变了以往直接对教材经典实验和教材基础实验进行考查的方式。

注重学生获取信息的能力，如第题给出了饥饿状态下人体血浆中葡萄糖和酮体浓度随时间变化的趋势图，答题时在据此分析血糖和酮体浓度变化与相关激素调节、能量供应等的关系。

还注重学生实验与探究能力的考查，如第题以探究生长素作用的两组胚芽鞘切段为研究对象，考查实验结果的分析和判断能力，第题考查对杂交实验结果的分析和推断能力，第题探究环境因素对小麦光合作用的影响。

年高考试卷更突出了注重基础知识、注重基础实验、注重生态环境问题、注重与现实生活的联系的考查。

年会延续这种趋势。

二、届生物复习策略年高考生物试题命题的依据仍然是《考试大纲》，高考仍然重视对考生“科学素养的考查”。

近三年新课标全国卷生物试题分析及高考对策一、近三年新课标全国卷生物试题分析通过分析近三年新课标全国卷的生物试题，我们可以发现以下几点趋势和特点：1、重视基础知识的考查。

试题中涉及到的知识点都是高中生物课程中的基础内容，如细胞的结构与功能、遗传与变异、生态系统的结构与功能等。

2、强调实验探究能力。

实验探究是生物学科的核心能力之一，近三年新课标全国卷的生物试题中都涉及到了实验探究的考查，如实验方案的设计、实验数据的处理、实验结果的分析等。

3、生命科学的热点问题。

试题中涉及到的一些问题，如人类基因组计划、生物技术的安全与伦理问题、全球气候变化等，都是当前生命科学领域的热点问题。

4、强调综合运用能力。

试题中不仅考查了学生对基础知识的掌握情况，还考查了他们的综合运用能力，如将生物学知识与生产生活实际相结合，解释一些生物学现象等。

二、高考对策针对以上趋势和特点，我们可以采取以下对策来应对高考：1、巩固基础知识。

高中生物课程中的基础知识是高考考查的重点，因此，学生需要加强对基础知识的掌握和理解，尤其是对于一些核心概念和基本原理，更要做到熟练掌握和应用。

2、提高实验探究能力。

实验探究是生物学科的核心能力之一，学生需要通过多做实验、多进行探究活动来提高自己的实验探究能力。

同时，还需要掌握实验设计的基本原则和方法，能够根据实验目的和要求设计实验方案，处理和分析实验数据。

3、生命科学的热点问题。

学生需要当前生命科学领域的热点问题和发展趋势，了解生物学技术在生产生活中的应用和伦理问题，加强对生物学知识的理解和应用能力。

4、加强综合运用能力。

学生需要将生物学知识与生产生活实际相结合，解释一些生物学现象，提高自己的综合运用能力。

同时，还需要加强对不同学科之间的和综合运用能力。

5、注重复习方法和策略。

在复习过程中，学生需要注重复习方法和策略，采用多种方式进行复习，如归纳总结、比较分析、记忆技巧等，同时还要注重对解题思路和技巧的训练和提高。

近三年使用的新课标全国Ⅱ卷生物试题考点1. 近三年考题总体分析表1. 2015-2017年新课标全国卷生物试题考查内容分析表2。

2015—2017年新课标全国卷生物考点分布及分值分析表3. 2015-2017年新课标全国卷生物必修、选修模块知识点考查频率分析我们分析比较以上表格发现，近三年必考内容中，试题出现频率较高的考点是：必修一的细胞结构、细胞的物质输入与输出、细胞代谢;必修二的遗传的基本规律及伴性遗传、基因的本质、基因的表达;必修三的动物生命活动的调节、植物激素调节、种群、群落、生态系统及其保护；选修一的微生物的培养与应用；选修三的基因工程。

这些考查内容不但出现的频率高，而且分值比例大,并且这些内容也是每本教材中的核心内容，这体现了高考重点考查主干知识的特点，在复习中学生能把这些高频考点强化透彻掌握，也有助获得比较满意的成绩。

如在必考题的75分中,必修1：2017年占23.3％、2015年占18.7％、2016年占21。

3%；必修2：2017年占33.3%、2015年占33.3%、2016年占32%；必修3：2017年占26。

7%、2015年占48%、2016年占46.7％；从分析中可以看出2017年必修2、3考查力度偏大；2015和2016年也是必修2、3考查力度偏大；在近三年的考查中必须1考查力度有所下降，必须2考查力度提升，必须3考查力度比较稳定。

这就提醒我们老师在复习中,过去复习重点抓必修1、3，必修2不够重视，这种复习战略思想不能再延用；在备战2018年高考的复习中,要重视必修2遗传基本规律和伴性遗传知识与生活联系的应用考查,同时基因的本质和基因表达基础知识要强化掌握.必修3重视动植物生命活动的调节,种群、群落和生态系统知识的理解和应用.试卷从选择题命题情况看，细胞结构和功能、物质的输入和输出、基因的本质和表达、动植物生命活动调节等考查较多,在非选择题中，细胞代谢结合实验、动植物调节、生态系统、遗传规律及结合实验、微生物的培养和应用等方面的考查基本稳定.近三年很少考或基本没考过的知识点：细胞的分子组成、生物进化、。

近三年生物高考试卷分析高考生物全国二卷的模式是6道选择题，4道大题和2个选修大题，试卷以基础知识考查为主，2016、2017和2018三年高考生物难度都不大，侧重考纲要求的主干知识。

并注重获取信息能力、理解能力、综合运用能力、实验探究能力的考查。

也考查生物学科核心素养：生命观念、理性思维、科学探究和社会责任一、从整体上看，2017年普通高考理科综合测试生物试题部分符合《考试说明》的要求，对学生发展核心素养体系有一定的诠释。

生物命题将科学性作为首要和第一性原则。

试题科学、准确、规范，没有偏题、怪题。

注重基础，考查主干知识和能力全覆盖，很好体现了《考试说明》的要求。

综合性：理科综合能力测试重在综合能力的考查，重点突出学科内的综合。

三套试卷考查综合性的试题占较大比重,2017年比2016年又有很大提升。

如：Ⅰ卷除第5题外，其他题都在一定程度上跨越了章、节之间和模块之间，进行了知识的重组和构建，综合性试题由2016的84.44%—94、44%。

Ⅱ卷提升幅度更大58.89%—94、44%。

Ⅲ卷86.67%—80%。

综合性试题除跨章节和必修三个模块之间外，在选修模块中考查必修模块的知识，在多年高考题特别是Ⅱ卷中体现明显，如：2016年39题关于果酒、果醋的制作，此题选修1只占4分，考细胞呼吸等必修1的内容占11分。

2017年三套试题均有体现。

这也充分体现选修模块和必修模块的关系：选修模块是必修模块的拓展和延伸。

科学探究性试题有较大幅度的增加，这也体现了学科核心素养的落地。

创新性和理性思维的题也有较多体现：体现在试题的呈现方式，是在新情境下，获取信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。

（核心素养是个体在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定性的现实生活情境时，运用所学的知识、观念、思想、方法，解决真实的问题所表现出来的关键能力与必备品格。

）是对核心素养的很好的诠释。

开放性：开放性的试题有进一步的增加。