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对《中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度设计实施方案》的说明库伦旗水泉乡学校王俊波老师，您好！我的文档“中小学高效课堂教学评价标准与细则解读制度设计实施方案”一文，都是些当下新课改常规教学要求，个人认为，它是一个比较“科学、具体、量化”的高效课堂教学衡量标准，作为素质教育实施方案，是落实新课标的一个较“合情合理，科学有效”的课堂教学目标管理方案，它较正确地处理了素质教育与应试的关系。
利用它可以使学生关键能力，即：认知能力、合作能力、创新能力、职业能力等四种关键能力，和必备品格，它包括为人诚实、正直、善良，能关心理解他人，正确认识自我，有较强的责任感、事业心和是非判断能力。
能吃苦耐劳，意志顽强，性格坚韧，积极向上，处事心态良好，有协作精神及具有创造能力等培养要求真正落到实处，提高学生的综合素质，让学生自主学习，主动争取，全面发展，实现核心素养培养目标。
本人还认为，此制度就是一个尺子，这个尺子，它不但为教学划定了底线，也为教学设立了高标，更是为做到教学的高效，而提供了具体的可操作依据。
它在于落实素质教育，把素质教育带进课堂，充分调动教和学的两个积极性，达到使教师教得轻松，学生学得愉快的目的。
而方案在开放性内涵的基础上，通过教师的主导作用和学生的主动学习，合作学习，构建一个以“学为中心”的学习共同体课堂行动模式，突显教师“面向全体，尊重差异，因势利导，实施因材施教”的意识，以个性化、合作式学习的鲜活灵动的课堂，组织、引导和帮助学生完成知识的自主建构，体现学生自主学习，自主发展，合作学习，共同提高，落实关键能力与必备品格培养，进而达到“教是为了不教”的最终目的，让学生在学会中，学会学，能自学，能互学，能展示的同时，树立起“能者为师”的师生观，发扬教学民主，为学生提供施展才华的空间，充分发展学生的个性和才能，以收到“教学相长”的效果，是课堂教学目标管理的理想要求。
这个尺子，它是立在应试与素质教育的中间平台上，使应试与素质两者兼顾，来衡量师生开展教学活动过程和结果的素质教育的标准尺度，是看教学符合它的程度，以评价教学的效果和效率，促进师生进行及时的教学调控，以创课堂教学过程最优化，教学效益最大化，即“能者为师，教学相长”，实现高效课堂，它是落实学生关键能力和必备品格培养的好方案。
打造高效课堂教学模式，提升教师教育教学能力迎春镇中心学校为了进一步落实和推进鸡西市教育局下发的关于《鸡西市中小学实施有效教学构建高效课堂指导意见》的通知、《鸡西市中小学养成教育实施方案》、《虎林市教育局师德师能双提升工作实施方案》及《虎林市教育局教学常规管理细则》，切实提高教师的教学能力和学校的教学质量，使学生形成良好的行为和学习习惯。
我校始终以落实好教学常规细则、全面提升师能、构建好高效课堂为教学的中心环节，下面围绕取得成绩和存在不足进行简要总结。
教学常规细则落实情况学校的教学常规工作，是对教学过程的最基本要求，是一个长期的、经常性的工作。
落实教学常规是学校教学工作得以正常有序开展的根本保证。
抓好教学常规工作，学校工作就能基本规范，教育教学质量就能得到提高，学校办学特色就能逐步显现。
为此，我校在开学初对教学常规从备课、教案、课堂教学、辅导、作业批改等方面做做了细致的、操作性强的要求一、抓常规管理，促教师向课堂40分钟要质量围绕教学这个中心，学校制定出了如下要求：1、教案基本的环节和要求是：⒈透析教学内容。
反复研读教材；收集相关资料。
⒉确定教学目标。
与内容贴近，与学生贴近，与课标贴近。
⒊找准教学重点。
有价值的突破点，有意义的生发点，最重要的知识点。
⒋估测教学难点。
思维障碍，能力障碍，知识障碍，操作障碍。
⒌预算教学时间。
容量适中，不急不徐。
⒍做好教学准备。
学生知识准备，教学道具准备，教学情景准备。
⒎预设教学环节。
好切入，好思路，好章法，好活动，好平台，好问题。
⒏设计教学语言。
导入语，激情语，过渡语，讲析语，评价语，总结语。
⒐设计教学板书。
美观，科学。
2、课堂教学，基本的要求是：⒈提前到达，按时下课。
⒉仪态规范，教态端庄。
⒊说普通话，音量适中。
⒋言语文明，和蔼可亲。
⒌讲解透彻，深入浅出。
⒍讲练结合，形式多样。
⒎面向全体，尊重后进。
⒏严谨有序，秩序良3、作业的布置和批改，具体的要求是：在作业设计上，“理科作业不以量的增加作为提高学业成绩的唯一措施，要注重作业设计的质，要择选、设计一些在思维上具有张力、在知识上具有通达性的作业题”；“文科作业要在重基础的同时，注重思辨和表达能力的培养，一方面抓住传统设题方式设题，夯实基础，一方面瞄准中考题型变化的新动向设题，未雨绸缪”。
小学高效课堂实施方案小学高效课堂实施方案13篇为了确保工作或事情能有条不紊地开展，通常需要预先制定一份完整的方案，方案一般包括指导思想、主要目标、工作重点、实施步骤、政策措施、具体要求等项目。
那么什么样的方案才是好的呢？以下是小编整理的小学高效课堂实施方案，欢迎阅读与收藏。
小学高效课堂实施方案1一、指导思想坚持以科学发展观为指导，促进学生全面发展，以快速提升教育教学质量为核心，更新校长治教理念，有效提升学校文化品位和自主发展能力，强化师德建设，促进专业化成长，引领教师过一种幸福完整的教育生活，进一步推进素质教育，努力促进教育内涵的发展。
二、目标任务1、遵循“六模块”理念下的“先学后教，已学定教，已学促教，能学不教”教学原则。
充分利用现代化教学手段，扩大课堂容量，全力保证所有学生掌握课标规定的课堂教学内容，将德育、美育贯穿课堂全过程。
2、计划三年时间，所有学科老师的绝大部分课堂打磨成优课。
3.20xx—20xx学年度，30%的老师课达到优课。
村小达15%。
以后每年增加10个百分点。
4、三年后学生的优秀率要在先有基础上翻一番，合格率达90%。
低分率减半。
5.20xx年—20xx年度要消灭不合格课。
三、具体措施1、实行三次集体备课，优化课堂教学环节，以过程的优化求取“高效课堂”。
（1）优化集体备课。
加强集体备课的管理，把三次备课落到实处。
集体备课，重在首备。
教师个人首备，要自己认真研读教材，有选择的参考相关资料，独立设计教案，杜绝照抄别人教案的现象发生。
备课要由重备“教”转变到重备“学”，备学生、备学情、备学法。
教研组备课，要备教学预习案以及预习效果检查方法，备好每堂课检测作业。
教师课后要针对课堂教学进行反思，写出有价值的教学后记，要把课堂检测效果反馈给教研组，以便分析原因与调整检测内容。
强化对集体备课过程的监控，力争做到目标有效、环节有效、活动有效、指导有效、训练有效，坚决避免集体备课流于形式。
（2）优化课堂教学。
构建小学语文高效课堂的有效策略语文课堂是学生学习语言文字知识与运用语言文字能力的主要场所，构建小学语文高效课堂是提高学生语文素养和语文能力的关键。
为了提高小学语文课堂教学的效果，教师需要制定有效的策略和方法。
本文将探讨一些有效的策略，帮助教师构建小学语文高效课堂。
一、营造积极的学习氛围构建小学语文高效课堂需要营造积极的学习氛围。
积极的学习氛围可以激发学生学习的热情，增强学生的学习动力。
教师可以通过多种方式来营造积极的学习氛围，例如组织丰富多彩的文学活动，让学生亲近文学、感受文学的魅力；在教学中使用丰富生动的教学媒体，引导学生主动参与学习；设置一些具有挑战性的学习任务，激励学生克服困难，提高学习自信心。
二、激发学生的学习兴趣构建小学语文高效课堂需要激发学生的学习兴趣。
学生对语文学习的兴趣直接影响着学习效果，因此教师需要注重激发学生的学习兴趣。
可以通过设计丰富多彩的课堂活动，增加学生的参与度和学习乐趣；引导学生通过课外阅读、作文、诗歌赏析等形式培养对语文学习的兴趣；设计有趣的语文游戏，提高学生对语文学习的积极性。
三、注重学生的实际需求构建小学语文高效课堂需要注重学生的实际需求。
教师在设计课堂教学内容和教学方法时，需要考虑到学生的实际需求，尊重学生的个性差异，注重培养学生的语文能力和素养。
可以通过差异化教学，满足学生的不同学习需求；引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力和语言表达能力；注重培养学生的阅读习惯和写作能力，提高学生的语文素养。
四、构建合作学习氛围构建小学语文高效课堂需要构建合作学习氛围。
合作学习是一种学习方式，可以促进学生之间的相互合作和交流，提高学生的学习效果。
教师可以通过小组合作学习、伙伴学习等方式，让学生之间相互协作，共同完成学习任务；鼓励学生之间相互交流，分享学习经验和成果；组织学生开展合作性的课外活动，增强学生的团队合作意识和能力。
五、引导学生主动参与构建小学语文高效课堂需要引导学生主动参与。
小学数学教学中高效课堂构建的有效措施摘要：新课程标准下，对于小学数学教学的要求在不断改革创新。
因此小学数学教师应基于学生的现状，制定具有针对性的小学数学课堂教学方案，采取相关措施，使学生融入到数学课堂中，以期构建高效课堂。
关键词：小学数学；高效课堂；措施引言：由于数学学科更倾向于理性的范畴，数学能力的培养应该偏向于逻辑思维能力。
而当前我国数学学科教育事业的现状是存在两极分化的问题。
因此，有关教师应采取科学有效的教学措施，并结合相关教学经验，有效促进初中数学课堂高效率化。
一、小学数学教学中高效课堂构建的有效措施（一）基于学生现状与教材内容，做好课前准备工作改革下的新教材中的数学知识更加丰富，与生活的联系更加紧密，能够使学生的文化视野能够通过教材更加开阔。
但教材中仍会存在部分数学知识与学生生活较为遥远，在现实生活中未曾涉及。
对于这一部分的教学，由于学生对相关内容并不了解，因此做好课前准备是提高课堂教学有效性的重中之重。
教师应对教材进行认真研读，领会教材的基本精神和编写意图是合理利用教材的重要前提。
这决定着教师是否能够通过分析领悟教材中的数学思想，而后将其渗透到数学课堂中，也决定着教师能否有效地向学生展示数学的科学内涵。
与此同时，打造高效课堂的一个重要方面是对学情进行科学合理的分析。
新课标下的教育理念强调以学生为主体，学生占据课堂的主导地位。
教师除了分析教材也应分析学生，了解其学习的具体现状，并根据其实际学习水平与教学课程安排的需要，制定具有针对性的备课方案，在备课方案中体现教材的数学思想和方法。
同时，对教案中存在不足之处，进行再加工创造是，使教学内容与班级实际学习情况更加贴合，从学习者的角度出发，从根本上提高小学数学课堂教学的有效性。
（二）落实四个注重，保证课堂质量在实际课堂教学中，落实好重视纪律、重视情境、重视探索和重视过程四个方面，是能够有效打造高效课堂的途径。
第一，重视课堂纪律，及对学生的课堂行为施加以外部控制与规则。
农村小学如何“实施有效教学打造高效课堂”县教育局确定今年为“内涵突破年”。
实现教育改革新突破，提高教学质量，是县内各类学校追求的目标。
追求课堂的高效是提高教学质量的关键，而高效课堂是面向所有学生的课堂，是“老师讲的好、学生学的好、学生有热情、学生满意”的课堂。
下面，我就农村小学如何“实施有效教学、打造高效课堂”，谈谈自己的几点看法。
一、教师思想认识要提高。
高质量的教育来自高素质的教师，只有高素质的教师才能打造出高效率的课堂。
正如县教育局且局长、刘副局长所讲，“打造高效课堂是教育工作者的本质需要，是教师认真履职的需要，是每个教师实现个人价值的需要”。
然而，有的教师却怎么也认识不到这一点，总觉得无论怎样打造,课堂教学就这个样，我一辈子这样教，还怎样改变？所以，教师思想认识的提高尤其重要，没有观念的转变就无法真正地打造出高效率的课堂。
二、教学管理人员能力要提升。
分管教学的中层领导，首先必须具备课堂教学的高效引领能力，业务能力强，教学质量至少在学校位居前列；其次，要有较强的组织能力，在学校教师中要有一定的威信，既要完成校长安排的工作，又要使全体教师认真、乐意去完成；第三，要有先进的教育理念，高度的责任感。
可如今的农村小学的教学管理人员一般都身兼数职，没有机会到兄弟学校挂职交流，外出参加培训学习也只是学到一点皮毛（有时因工作上还不能参与），全靠自己摸索，效果不太好。
三、办学条件的改善要加快。
办学条件的好坏直接影响到学生能否在学校顺利完成学业，更影响着有效课堂的实施。
近两年，虽然农村小学的基础建设、育人环境、教育装备发生了明显变化，实现了跨越式发展，但是农村小的“硬件”配置与区（点）中心乡镇学校、县城学校仍有差距。
所以，要加大农村小学办学条件的改善力度，加强学校信息化的建设力度，建起农村远程教育网络，让学生能与区（点）乡镇中心学校、县城学校里的孩子一样享受到现代文明成果，不做时代的落伍者，从硬件上缩小城乡差距。
实施有效教学构建高效课堂有效教学主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
而高效课堂就是在有效课堂教学基础上达到利益最大化，高效课堂的实施需要教学时间、教学任务量、教学效果齐突破的状态下才得以实现；有效教学是低投入、高效益的状态下，实现特定的教学目标与价值观。
所以说高效课堂创建源于有效课堂教学，那如何实施信息技术课有效课堂教学，创建信息课堂的高效性，本人认为下面的做法可以达成这一目标的实现：一、良好的行为习惯，是形成高效课堂的基础信息技术课是一门操作性、实践性和互动性都很强的学科，同时信息技术新课改也提倡个性化与协作交流，基于这些特点，使得信息技术的课堂管理问题更为凸显。
赫尔巴特曾经说：“如果不坚强而温和地抓住管理的经绳，任何功课的教学都是不可能的。
”因此，良好的课堂管理能使教师有效地教，学生高效地学，是顺利创建高效课堂的基础。
首先在信息技术有效教学前，教师要充分了解每班学生对信息技术课的认识现状；据调查发现，随着网络的普及化，网络游戏悄然出现在小学生的生活当中，甚至在有些学生认识中，计算机的主要作用就是玩游戏；更甚者将这种风气蔓延到信息技术课堂上，使学生长时间地沉迷游戏，不仅发挥不了信息技术课原有的教育职能，更重要的是这种风气会严重影响整个学校的信息技术教学氛围，造成不良的社会影响。
其次构建信息技术课堂常规，营造良好信息技术课堂教学氛围。
信息技术课堂离不开学生实践操作,这使得课堂在一定程度上不易调控。
另外，机房内电脑的摆放形式具有一定局限性,教师在利用电子教室上课演示时,无法做到全方位的人机兼顾，这也一定程度的增加了课堂调控的难度。
在这种特定的模式下，用良好的课堂习惯来加强课堂调控显的尤为重要，教师在学生刚接触信息技术课的第一节课时，就要明确上课时所要做到的规范如：上课前排队、下课后起立并摆放好椅子、推放好键盘、鼠标等，从每一个细节出发逐一要作出要求,并给学生拟定一句8字诀“坐定、整齐、安静、迅速”让学生熟记于心。
实施有效教学打造高效课堂寺家庄镇中学杜会肖各位领导，各位老师：大家好！今天能在这里和大家一起交流一下如何构建高效课堂，感到十分荣幸！听了前面几位领导，老师的发言，感觉受益匪浅。
现在我结合本校语文教研组的工作，来简要的谈一下我们是如何打造我们的高效课堂的。
一、理论指导实践“高效课堂”顾名思义，就是高效率的课堂。
那么高效到底指的什么？哪些方面要高效？如何才能做到高效？高效的课堂到底是什么样？语文如何才能做到高效？……思是行之本，记得陶行之先生曾说过“思想是老子，行动是儿子”，要走好“构建高效课堂”之路，理念的更新，思想的转变是根本。
校领导首先组织全校教师理论学习，学习杜郎口、洋思中学成功经验，学习李炳亭的《高效课堂22条》等，并邀请多名专家为我们实地讲解，召开各教研组研讨会，让大家了解什么是高效课堂。
通过大量的学习，我们知道所谓高效课堂就是用以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。
我认为就是让学生在学习在最短时间学到最多内容，而且还要培养出诸多优良的学习习惯，学习能力，良好品质。
让学生自觉主动的投身到学习而且还要兴趣十足，乐此不疲。
如何才达到这个效果呢？仔细分析哪些成功的案例，无一例外所有成功的经验都指向相同的一条：这需要教师把学生当作学习的主人，让学生发挥主观能动性，让学生自觉主动的投身到学习中去，以实现实现教学价值的最大化。
如何才能调动最大限度的调动学生的自主性呢？我们在前期的课改中也在努力去实现这个目的。
为了让老师们更深入的了解高效课堂，学校又组织我们全校教师到保定九门乡中去听课学习，走进杜郎口中学去亲身感受高效课堂的魅力。
在杜郎口中学我们的思想受到的强烈的冲击，我们的头脑经受暴风雨般的洗礼。
整洁的校园中大量醒目标语；中厅里课后自我的反思，评价；课堂上“嘈杂一片”却又“秩序景然”；没有“题海”甚至没有定性做业，却能成绩斐然；……在这里我看到了真正的以学生为主，知道了自主、合作、探究真正内涵；明白了什么才是“落实真正的素质教育”“高效，这才是真正的高效！”是我们每位教师的心声。
鸡西市中小学实施有效教学构建高效课堂指导意见为了进一步推进素质教育，继续深化课堂教学改革，向课堂教学要效益要质量，全面提高中小学教育教学质量，决定从2012年起，在总结过去三年来构建有效课堂经验的基础上，结合我市实际，在全市中小学校开展实施有效教学构建高效课堂活动，力争用3年左右的时间初步形成具有我市特色的高效课堂教学模式。
现提出如下指导意见：一、指导思想以科学发展观为指导，以规范学校办学行为、教师教学行为为前提，以学生和教师的共同发展为宗旨，以培养学生良好的学习习惯和提升学生自主学习能力为重点，以构建高效课堂为目标，变“教”的课堂为“学”的课堂，以学定教、先学后教、以学为主；突出自主探究与合作互动，注重学思结合、知行统一、因材施教；注重品行培养，激发学习兴趣，培育健康体魄，养成良好习惯；优化课堂结构和教与学关系，提高课堂教学效率，全面提升教育教学质量。
二、构建高效课堂的重大意义在全市中小学校开展构建高效课堂活动，是鸡西市教育局党委作出的重大决策部署，是深化课程改革的关键和根本要求，是切实推进教与学方式转变、规范办学行为的重要举措，是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是实施素质教育与提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求，对我市教育事业的科学发展、率先发展与和谐发展具有重要和深远的意义。
三、全面领会高效课堂的内涵高效课堂的基本理念：高效课堂的核心是教学的高效益，高效课堂追求的是单位时间内学生学习效果的最大化。
课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动—唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，体现自主探究、先学后教、有效互动的教学策略；高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展—高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能，而且关注过程与方法、情感态度、价值观；高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”—以学生的“学”来评价教师的“教”，以学生在课堂教学中呈现的状态为参照，评价课堂教学效益。
高效课堂的基本特征：高效课堂是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，最大限度地实现“三维目标”。
高效课堂的基本特征体现在以下几个方面：1．教学管理科学。
学校建立适合本校实际的科学有效的教学管理制度。
教学管理规范，按国家课程计划课程设置，科学制定教学计划，规范教学进度，确保学生体育活动和休息时间。
2．教学设计精当。
准确解读教材与学生，在把握学情的基础上对教材等教学资源进行整合加工，形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。
教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
3．讲课精炼高效。
能抓住知识主线，做到层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度。
彻底摒弃“满堂灌”、“一讲到底”的落后教学方式。
做到三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；三个不讲——学生已经掌握的内容不讲，讲了也不会的不讲，不讲也会的不讲。
一般情况下，教师连续讲课把握在5-10分钟，做到精讲、互动（包括学生看书、练习等）有机穿插进行，充分发挥现代教育技术、教学实验等媒体的作用，力求课堂教学效果的最大化。
4．学习主动有效。
加强学法指导，努力改变学生的学习方式，充分调动学生积极性、主动参与性。
发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习。
一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间应不少于20分钟。
根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。
建立和谐的师生关系，师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响，90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
5．教学目标达成充分。
完成教学任务，达到既定的教学目标。
学生在掌握知识和能力的同时，实现了认知、技能和情感目标的统一，能掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，能最大限度促进学生的和谐发展。
“两基”落实，课堂练习当堂完成率100%，正确率80%以上，有成功喜悦的学生达80%以上。
6．训练评价及时。
完善作业制度，科学合理布置作业，精选精批作业，严格控制作业量，对作业中典型问题进行记载与分析。
能科学规范命题，合理安排考试，并重视考后分析。
四、构建高效课堂工作的主要内容和具体要求1．提高教学准备的高效性。
高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，否则，谈不上有效的课堂教学，更谈不上高效的课堂教学。
教学准备指的是教师在制定教学方案时所要做的工作，包括教学目标的设定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设计以及教学方案的形成等。
在备课中继续采取“五步式”集体备课。
“五步式”集体备课的基本流程是：教师个人初备——集体研讨——专业引领——课案生成——个性设计。
“五步式”集体备课的方法可根据实际灵活运用。
教师要认真研究课程标准，独自钻研教材，善于发现、研究教学过程中的问题，探讨构建有效课堂的最佳路径。
教师不得以现成的教学辅导资料代替个人研究，不得将一成不变的老教案搬进课堂，不得完全依赖他人的研究成果来实施教学。
（1）备内容要把教材看作是一个范本，努力做到入乎其内，吃透教材，把握重点、难点，同时又要把教材看作是一个例子，不唯教材，力图出乎其外，举一反三，触类旁通。
要与课本对话，引导学生感悟文本的内在意蕴。
要精心设计教学流程，提炼出简练而有效的教学主线，层层推进。
（2）备学生教师在课前要全面了解学生的学习情况和学习需求，根据“学情”有的放矢地进行备课。
（3）备训练依据教学内容和学生实际，精心选择和设计课堂练习，下发训练教材，教师必须先做，去粗取精，去伪存真，要做到讲练结合、精讲精练、当堂训练、快速反馈，充分发挥学生在课堂教学过程中的主体意识，调动学习积极性。
2．提高课堂教学的高效性。
课堂是教师实现“高效课堂”活动的主阵地，也是关键环节。
学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。
践行“先学后教”：“先学后教”既是一种教学模式，也是教学策略，更是一种教学理念。
它的实质是把学习的主动权还给学生，在实施过程中要把握其核心要点：①教学生学会学习，核心和基础是学会阅读(教科书)和学会思考(提问和质疑)。
这是教的着力点，是实现“少教多学”和“教是为了不教”的关键和前提。
所有教师都必须根据学科性质、教材特点和学生基础切实有效地对学生进行学习方法指导，让学生学会学习。
②坚持让学生独立学习，从课内和课外保证学生独立学习的时间。
要相信并挖掘学生独立学习的潜能，不断地把学习的主动权和责任交还给学生；要把教学建立在学生独立学习的基础上，使教学成为推进独立学习活动和巩固、深化独立学习效果的一种学习活动。
③坚持以学论教、因学定教。
教师要努力做到“该讲的大胆讲，不用讲的坚决不讲”，切实提高教学的针对性，把教学用在刀刃上，用在解决“最近发展区”的问题上，真正实现少教多学；合理分配课堂教学中学、讲、练的时间，绝不拖堂。
倡导学案导学:①学案导学，是以发挥学生在学习中的主体作用为根本目的，以教师指导下的学生自己探索、练习、巩固、归纳、提炼、反思为主要途径的教学方法。
学案导学，能把教师的教与学生的学紧密结合起来，提高教师“导”的技能，增加学生“演”的活动，学生积极参与，教师巧妙点拨、指导，这对于学生掌握知识、形成自学能力有重要的意义。
②学案的主要内容一般包括如下栏目：学习要点（目标）、重难点分析、知识构成、学习思路、学法指导、同步练习、自我测评、资源链接（课外拓展）等。
③教师要在认真钻研课程标准、教材，研究学生的基础上，精心编写学案，并安排一定时间指导学生用学案“先学”。
在借助学案开展课堂教学时，要缩减教师讲授的时间，而让学生更多地参与讨论和相互质疑，真正体现主体性教学活动。
落实高校课堂（1）提高教学内容的高效性。
课堂教学内容的选择要根据新课程标准的要求和学生发展的需要，依据教学目标，确立重点，优化选择。
在强调过程与方法、情感、态度和价值观目标的同时，不能忽视知识教学，应切实保证知识教学的有效性。
（2）提高教学活动的高效性。
优化课堂教学设计就是按照有效学习的目标，从学生的发展出发，从有利于学生能力的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进行科学安排。
课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习的乐趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。
（3）提高教学方法的高效性。
优化教学方法要求教师必须致力于“导”，服务于“学”，要依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。
要从教学内容出发，扬长避短地选用各种方法。
要根据学生学习的特点，致力于把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的整个过程，不能脱离学生原有基础，坚持教学方法选用的求实思想，充分反映学生主体性的要求。
（4）提高教学交流的高效性。
要建立民主、平等的师生关系，积极创设和谐、激情的课堂氛围，增强师生之间的教学互动。
要改变教师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，发展能力。
师生间的互动交往不追求形式上的热闹，而应追求实实在在的质量和效果。
（5）提高教学手段的高效性。
多媒体和学科教学整合是课堂教学的必然趋势，多媒体和教具等教学手段的运用，要用在该用之处，使其真正起到辅助教学的作用。
要坚决杜绝用多媒体教学手段装点门面、华而不实、哗众取宠的做法，讲求使用效益。
（6）提高问题设计的高效性。
要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提问，通过有效的提问激发学生学习探究的兴趣，推进教学目标的实现。
当然，高效课堂教学环节所涉及的范围非常广泛，除以上六条外，教师的专业素养问题、高效课堂教学时间的利用问题、教学资源的有效整合问题、重难点的突破问题、教师的主导地位发挥与学生主体地位的实现问题、面向全体学生的问题、教师的示范作用与课堂教学细节问题等等，都值得去认真研究。
3．提高训练检测的高效性。
在强化课内当堂训练、提高反馈矫正实效性的同时，要注重课后作业训练的高效性。
既要切实杜绝布置大量的重复性作业的现象，防止学生淹没在题海之中，也不能让学生只是简单的抄写，进行书本知识的搬家。
要充分了解学情，布置有针对性的作业，让学生在作业训练中思考问题、解决问题。
同时，要科学安排学生的练习时间，做到适时、适量、适度。
高效训练要做到“六有六必”，即有练教师必先做、有练必选、有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠。
