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马的世界【教学目标】知识与技能在活动中培养口语交际和写作的能力。
过程与方法通过“马的世界”的活动和探讨，拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感。
情感、态度与价值观培养学生多角度研究问题的意识，学习一般课题研究的方法，提高课题研究能力。
【教学重难点】活动重点：口头交际【导学过程】一、导入新课一周来，我们观马、查马、说马、谈马、诵马、画马、写马……今天就让我们在“马的世界”里，打开记忆的闸门，奔涌数千年的情感，洋溢起马的知识、马的历史、马的文学，与马共舞。
请同学们按四个大组交流研究情况，总结研究得失。
各组要积极参与，人人发言，资源共享，组织有序，总结深刻，充分体现合作精神，并清楚、简洁、准确、生动地在全班展示。
学生交流时，教师要巡视。
教师在巡视中，适当解疑、点化。
二、活动开始：1、第一章：沿波讨源，见字识马。
第一小组回报“汉语汉字中的马”的研究成果。
（必答、抢答结合：（1）、比美，展示“马”字书法；(2)、比快，查字典比赛；(3)、比多，积累“马”字成语；(4)、比准，“马”字成语造句；(5）比记，背诵马的俗语。
小结：热情澎湃的比试，犹如竞技的赛场。
马尽显无穷魅力，在日常生活中，在军事活动里，马与人紧紧连在一起。
2、第二章：悠悠岁月，浓浓马情。
第二小组传递“历史传说中的马”的探究体验。
（生动地故事，激烈的辩论，引起我们无限的遐思，马的一切在我们思想中闪光，请欣赏第三组的创作作品——手抄报、黑板报、手工艺品等。
3、第三章：马在我手中生辉艺术作品展示。
第三小组展示“艺术作品中的马”的制作作品。
4、第四章：马在我心中生根，盛赞马的精神。
第四组见证“文学作品中的马”的高大形象。
（召开诗文朗诵会，重点是关爱动物，和睦相处。
）小结：古人说过，天上有游龙，地上有神马。
过去，马是军队的根本，国家的命脉，虽然马队现代社会来说，已不是那么重要了，但是它那雄壮、俊逸的身姿却深印在人们心中。
因为我们毕竟曾是骑在马背上的龙的传人。
第六单元26、猫教学目标：（一）培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。
（二）激发学生自我反思、人人反思的精神，培养学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、良好品性。
（教学难点）（三）培养学生“低下头阅读”的能力，阅读时懂得以文为本，会就字、词、句品味文章。
着重揣摩对动物的细节描写和直抒胸臆的抒情文字。
（教学重点）自学内容：1、查找作者简介。
2、读课文，画出描写三只小猫的句子。
3、画出表现作者情感的句子，思考本文的中心。
教学过程：一、导语同学们，大家都养过小动物吗？动物是人类的伙伴，我们在与动物的相处中会有丰富的情感体验，喜怒哀乐尽在其中，养过小动物的同学们都有体会，但是我国著名的当代作家郑振铎先生在养猫过后却产生了无尽的懊悔之情。
这是为什么呢？我们走进文章一探究竟。
二、速读课文，整体把握师：这篇文章描写生动抒情真挚，文章既富有生活情趣，又饱含人生哲理。
需要我们认真品味细细感悟。
请看投影：按要求划出语句:1、表现小猫性格特点的语句。
2、体现作者及家人对小猫态度的语句。
(对所划语句进行自由朗读)学生活动（学生自由朗读勾画语句）三、品味语句，把握情感师：看完了吗？那么请问大家作者对这三只小猫是不是一视同仁呢？生：不是的。
师：那么他对这三只小猫的态度有什么不同呢？生：喜欢第一只和第二只，不喜欢第三只师：作者的表达并不像我们这样直白，他是通过细腻委婉的笔触去表达他及家人那份微妙的情感。
那么你是从哪一句读出来作者的喜爱之情，请找出文中相关语句品析。
温馨提示:1、有感情的朗诵你所品析的语句.2、对所选语句进行赏析.语句1 我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心里感到生命的新鲜与快乐。
那么此时他的眼神是怎样的？语句2 三妹想着种种办法逗它，它都不理会。
我们都很替它忧郁。
三妹特地买了一个很小很小的铜铃，费尽心思、苦心积虑的原因只是因为在乎它爱它。
语句3我心里感到一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣。
6.1.1有序数对教学过程：⑴激发冲突、提出问题在生活中，当去玻璃店配一块窗户玻璃时，营业员会对你提出什么问题呢？玻璃的长宽尺寸！这个过程用数学语言说，就是一个“量化”的过程。
生活中，需要量化的问题有很多，路程的远近、运动的快慢、信号的强弱、地震强度的大小、导弹卫星运行轨迹的跟踪测算等，都需要用一定的数据去精确地“量化”。
现在说“数字化世界”，似乎印证了两千年前古希腊毕达哥拉斯学派“万物皆数”的信条。
除了大小、快慢、导弹卫星运行轨迹的跟踪测算等需要量化外，还有一种比较常见但又比较困难的问题──位置的量化！如为了说明一条公路上加油站的所在位置，一般来说，常是先在公路上选择一个彼此熟悉的位置作为事先的参照物（约定），然后只要说明加油站离开这个参照物的方向与距离，这实际上是数学中“数轴”的生活模型。
从这个例子中，我们可以看出，要将一个物体的位置量化，必须经过两个过程：⑴事先作出约定（选参照物）⑵给出相关数据。
由于公路可以看成是一条直线（一维问题），量化时，数的正负符号可以用来表示方向，数的绝对值大小用来表示距离，因此加油站的位置只要一个数据就可以“量化”确定（一维）。
但生活中还有更广泛的情况，比如说朋友家住某个城市，第一次去他家玩时，势必要先了解他家住的位置（几村、几幢、几单元、几室），这实际上也是一个“位置量化”的问题。
把这个问题抽象成一个数学问题，就是“如何确定平面（二维）上一个点的位置？”这个问题如何解决呢？苏联著名数学家辛钦曾有这样一段话：“我想尽力做到在引进新概念、新理论时，学生先有准备，能尽可能地看到这些新概念、新理论的引进是很自然的，甚至是不可避免的。
我认为只有利用这种方法，在学生方面才能非形式化地理解并掌握所学到的东西。
”⑵探索研究、构建模式类似上面的过程，势必要先给出一些约定（选参照物），再给出一些数据，才有可能将这个点的位置确定。
比如地球上一个点位置，就是通过这个点的经纬度两个数据确定的。
人教版七年级语文（下册）第六单元导学案26《猫》学习目标：1、把握课文内容，体会对比的写法。
2、领悟作者表达的思想感情。
3、学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原则。
学习重点：把握课文内容，体会文章表达的思想感情。
学习过程：一、初读感知课文，完成下列题目。
1、自由朗读课文，给每段标上序号。
2、利用工具书，给下列划线的字注音：忧郁污涩怅然蜷伏惩戒凝望诅骂怂恿叮嘱3、作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？完成下列表格：二、研读课文（17段——34段）作者第三次养猫的故事，完成下列题目。
4、芙蓉鸟事件——庭审现场犯罪嫌疑人：_________________犯罪嫌疑人作案的可能性：案发前的表现：_____________________________________案发后的表现：_____________________________________对犯罪嫌疑人的惩罚方式：____________________________杀死鸟的真正凶手是。
5、在知道案件的真相后，作者的心情愧疚、自责、更难过。
请找出表达作者复杂情感的段落。
三、达标练习：通过朗读、理解、品味，相信同学们一定有许许多多的感想，对作品一定有更深层次的感悟。
请同学们对文中的猫或人说一句话。
对于文中的，我想说。
《猫》学案学习目标：1、把握课文内容，体会对比的写法。
2、领悟作者表达的思想感情。
3、学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处世原则。
学习重点：把握课文内容，体会文章表达的思想感情。
学习过程：一、初读感知课文，完成下列题目。
4、自由朗读课文，给每段标上序号。
5、利用工具书，给下列划线的字注音：忧郁污涩怅然蜷伏惩戒凝望诅骂怂恿叮嘱6、作者一共养了几只猫?这几只猫的外形、性情各有什么特征？“我”和家人对这几只猫的态度怎样？完成下列表格：二、研读课文（17段——34段）作者第三次养猫的故事，完成下列题目。
⼈教版七年级下册语⽂第6章课⽂导学案⼈教版七年级下册语⽂第6章课⽂导学案（汇编）21 伟⼤的悲剧学习⽬标：1、积累字词。
2、理清故事情节，把握关键语句。
3、感悟并学习主⼈公的精神品质。
⼀、预习导学1、导⼊：是的，南极，这块被冰雪包裹的圣洁之地，曾留下了⼀批批勇敢的探险家的⾜迹，但是，也有许多探险家因为⽓候或条件的不⾜，为此献出了宝贵的⽣命。
现在，让我们看看那些为探索南极⽽献出⽣命的勇⼠们。
悲剧就是把有价值的东西毁灭给⼈看。
”遭到毁灭的仅仅是斯科特⼀⾏⼈的⾁体，⽣命，⽽他们的精神确是有价值的，是伟⼤的。
所以⽂章充满了悲壮的情感。
2、作家作品斯蒂芬?茨威格（1881～1942）（国家）著名⼩说家、传记作家。
3.给下列加点字注⾳或根据拼⾳写汉字。
⽆垠（）遗孀（）夜不成眠（）⽑⾻悚（）然凛冽（）（）zhuài（）出来diān（）狂步l ǚ（）鲁mǎng（）忧⼼chōngchōng（）（）4.找出并修改下列词语中的错别字。
跚跚来迟（）秧秧不乐（）母宁（）赢弱（）5.结合语境解释加点词语。
（1）挪威国旗耀武扬威，洋洋得意地在这被⼈类冲破的堡垒上猎猎作响。
（2）刻⾻的寒冷吞噬着他们已经疲惫不堪的躯体。
（3）从他语⽆伦次的话⾥，他们终于明⽩，这个苦命的⼈由于摔了⼀跤或者由于巨⼤的痛苦已经疯了。
（4）但是在这⽩雪皑皑的荒漠上，只有⼼中的海市蜃楼……⼆、整体感知1、斯科特和他的探险队员们体现出⼈类哪些优秀品质？试从课⽂中找出实例。
2、斯科特⼀⾏探险的意义何在？三、合作学习联系上下⽂，体味下列语句的含义，讨论括号⾥的问题。
１、对⼈类来说，第⼀个到达者拥有⼀切，第⼆个到达者什么也不是。
（作者在这⾥要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？）２、挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被⼈类冲破的堡垒上猎猎作响。
（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这⾥表现出斯科特内⼼什么样的复杂感情？）３、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去完成这⼀最冷酷⽆情的职责：在世界⾯前为另⼀个⼈完成的业绩作证，⽽这⼀事业正是他⾃⼰所热烈追求的。
第26课猫【预习体验案】体验一：初读课文，正字音、字形、释字义相称．( ) 郁．( )闷一缕．( ) 娱．( )乐污涩．( ) 怂恿．．（）婢．女（）蜷．( )伏惩．戒（）怅．然（）【新知探究案】探究一：自由朗读全文，标号段序，思考问题。
1.三只猫，用墨一致吗？作者着重写了哪一只猫？前两只猫可不可以删除？2.标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品的内容。
探究二：语言品析1.文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。
而三只猫各有什么不同？其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
2.为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？3.事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？探究三：主旨把握第二只猫死后，作者写到：“自此，我家好久不养猫。
”第三只猫死后，作者又写道：“自此我家永不养猫。
”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。
第27课斑羚飞渡【预习体验案】体验一：初读课文，正字音、字形、释字义一、据拼音填空，并解释整个词语。
1.chěng（）能2.恍hū（）3.甜nì（）4.xián（）熟5.苍qióng（）6.悲chuàng（）二、根据下列解释写出相应的成语。
1.无论是进还是退，都是处在困境之中。
（）2.比较起来，略微好一些。
（）3.借指环境非常清洁。
（）4.形容差别很大，一点也不同。
（）5.眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。
（）6.心里完全愿意，没有一点儿勉强。
（）【新知探究案】探究一：整体感知这个故事中一定有很多地方让你感动，请用自己喜欢的方式充满感情的朗读你最喜欢的课文片段，并说说你为什么而感动。
探究二：语言品析1.很多群居的动物，都有自己的首领。
这些首领往往具有健壮的体魄、聪明的头脑和威严的气势，它能够带领群体维持良好的生存状态和生存环境，它能够在任何时候都勇于挺身而出保护整个群体的利益。
镰刀头羊就是这样的一位首领。
人教版七年级语文下册全册导学案最全尊敬的同学：欢迎来到人教版七年级语文下册的学习导学案。
本册教材旨在帮助同学们掌握并提高语文知识与技能，通过全面的学习来促进你的语言表达与思维能力的发展。
下面将为你详细介绍全册的学习导学案，希望能帮助你更好地学习。
第一单元：篇章阅读之叙事篇章（总重14学时）本单元旨在培养同学们对叙事篇章的理解与阅读能力，同时提高写作叙述能力。
通过学习叙事文，同学们将能够更好地理解故事情节，把握主题，并能够运用所学知识进行写作。
第二单元：篇章阅读之议论篇章（总重18学时）本单元旨在培养同学们对议论篇章的理解与阅读能力，并帮助同学们提高写作议论能力。
通过学习议论文，同学们将能够更好地理解观点与论证关系，批判性地思考问题，并能进行准确的表达和写作。
第三单元：词语知识（总重12学时）本单元将对同学们的词汇知识进行系统的梳理与拓展，通过词语的学习，帮助同学们提高认读、理解和运用词汇的能力，为后续的学习打下坚实的基础。
第四单元：句子结构（总重10学时）本单元将对同学们的句子结构进行深入的学习与分析，通过从句、状语从句等语法知识的学习，帮助同学们理解句子的结构与语法规则，提高句子表达的准确性与流畅性。
第五单元：阅读理解（总重14学时）本单元将针对同学们的阅读理解能力进行训练与提升，通过阅读不同类型的文章与文学作品，帮助同学们培养独立阅读与理解的能力，提高阅读的速度与准确性。
第六单元：写作训练（总重12学时）本单元将重点培养同学们的写作能力，通过对各类写作题目的训练，帮助同学们提高写作的思路和逻辑，培养良好的写作习惯和表达能力。
第七单元：修辞格与修辞方法（总重10学时）本单元将对同学们的修辞格与修辞方法进行学习和理解，通过修辞的分析和运用，帮助同学们提高文章的表达效果和语言的生动性。
第八单元：阅读诗歌（总重6学时）本单元将针对同学们的诗歌阅读能力进行培养，通过阅读不同类型的诗歌作品，帮助同学们领悟诗歌的美感和韵律，提高对诗歌形式的理解。
俎店镇中心初级中学语文组第一周课时教案2016 年 2 月26 日第 3节总第 3课时课题从百草园到三味书屋备课人课型新授课时 3教学目标知识与能力1、学习本文依照时间、空间顺序有层次的记叙和生动、具体的描写。
（写景）2 、记叙的感情色彩。
3 、两相比照的结构。
4、准确的形容，准确的表述动作。
（叙事）过程与方法1 认识鲁迅。
了解童年时鲁迅爱美丽的自然景物，爱动人的民间传说，爱读书学习，恭敬学识渊博的人，爱绘画，爱一切新鲜活泼的生活的性格和生活情趣。
情感态度价值观2 理解鲁迅在永别故乡和流离颠沛中，追忆童年生活时的一种惆怅的失落感。
课标要求新大纲、新课标对七-九年级现代文阅读教学的基本要求：能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的阅读习惯，学习良好的阅读方法，理解主要内容，领悟深层意味，品评艺术特色，探讨有价值的问题。
重点作家抓住特点写景和写景中确切使用形容词、动词难点1.弄懂插叙美女蛇的故事的作用，特别是理解插叙后的一段议论的含义。
2.正确理解鲁迅对三味书屋生活的态度。
教法朗读、讨论、交流教具学具Ppt教学程序教师活动学生活动一、复习冬天百草园二、分析（如何写人）一、复习冬天百草园二、分析（如何写人）1 分析对先生外貌的描写——写出我对先生的敬意，先生是一位宿儒形象。
2 三味书屋的先生是一位学问渊博的宿儒，但他对“怪哉”这虫是怎么一回事，却不作回答，而且脸上还带怒色。
先生有一条戒尺，但是不常用，有罚跪的规则，也不常用。
你怎样评价这位先生呢？——提问本是鲁迅出于好奇和求知，但先生有此反应，是当时私塾制度所规定的。
只要学生读自己的书，不应多问不必要的问题，反映了先生的迂腐，也指出这种教育制度不可取，会大大挫伤学生求知的主动性和积极性。
寿镜吾先生学识渊博，对学生要求严格，但他，仍有和蔼，开明的一面，对罚跪，戒尺等复习冬天百草园分析对先生外貌的描写你怎样评价这位先生呢？三、揣摩·运用四、总结本文写作特到落后的教育方式持保留的态度，因面鲁迅一直对他保持深深的敬意。
六单元21 伟大的悲剧【导学目标】1．理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
2．体会文中意味深长的关键语句，深入理解作者的思想感情。
3．激发探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题同学们，人类的历史有时往往是很残酷的。
古语云：“成者为王，败者为寇。
”可是，奥地利作家茨威格却用饱含深情的文笔为一位失败者——英国探险家斯科特作传。
这其中到底隐藏了怎样可歌可泣的故事，包含了怎样深刻的人文内涵？今天，我们就一起走进人物传记《伟大的悲剧》！自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音拽．(zhuài)无垠．(yín)辜．负(ɡū)踉跄．．(liànɡqiànɡ)毋．宁(wú) 癫．狂(diān) 凛．冽(lǐn) 海市蜃．楼(shèn)吞噬．(shì) 贮．藏(zhù) 羸．弱(léi) 毛骨悚．然(sǒnɡ)履．行(lǚ) 告罄．(qìnɡ) 遗孀．(shuānɡ) 姗．姗来迟(shān)(2)词义无垠：没有边际。
凛冽：刺骨地寒冷。
羸弱：瘦弱。
人教版初中语文七下第六单元整体教学设计《人教版初中语文七下第六单元整体教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容【单元目标】1.探险是人类的一种探求未知的伟大精神，通过本单元四篇课文的学习，让学生理解并体验这种探险与科学幻想在人类科学发展史中的伟大价值。
2.浏览是随着阅读量的扩大而必然出现的一种阅读方法，让学生尝试并逐渐学会运用这种阅读方法，以利于不断拓展自己的闶读范围和阅读视野.3.通过本单元的学习培养学生的科学精神，并在阅读文章的基础上有所思考和质疑。
本单元选编的课文包括了探险和科幻两部分内容。
传记文学《伟大的悲剧》科威特等人为探险事业而牺牲的事迹读来震撼人心。
传纪文学《太空一日》中国首飞航天员杨利伟的认真严谨、一丝不苟人敬仰。
科幻小说《带上她的眼睛》以大胆的科学幻想和细腻的情感描写来塑造热爱生活、大义大勇的地航员，人性的光辉和魅力冲击读者心灵。
笔记小说《河中石兽》启发人们思老什么才是检验真理的正确标准。
本单元的课文国内外兼具，让学生体验人类与生俱来的永不停息的伟大探险精神，让学生感受严谨的科学态度和大胆的质疑精神，从而激励学生培养科学态度和创新精神。
本单元大部分课文篇幅较长，适宜进行浏览训练。
每篇文章“浏览”训练皆有法可依，或抓时间、地点、事件等重要信息，兼留意每段首句，或借助各部分小标题，或带上问题去一目十行，迅速提取字里行间的主要信息。
本单元主题教学第一课时可采取整体集中训练“浏览”方法的方式，多篇“横向”关联教学，便于学生整体把握而非零碎感知。
本单元在训练“浏览”的基础上，还需要引导学生精读科学探险者探求未知领城的可贵精神。
本单元主题教学的第二、三课时教学设计，我们大胆尝试横向对比不同作品塑造的人物精神品质，同中求异，再顺势探究科学的思辨、质疑精神.单元教学目标(一)知识与技能1.识记、理解本单元重点生字词，能结合语境解释重点词语的含义。
2.掌握重点作家、作品等文学常识.3.丰富探险知识、地理知识和其他文化知识，提高对这类文章的阅读能力.4.了解课文的主要内容.5.理清课文的写作思路，并说出它的作用.(二)过程与方法1快速浏览课文，把握课文要点，能概括故事情节。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。
很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。
我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。
究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
板书课题、作者）作者介绍。
郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。
现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。
新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。
1958年10月率他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴""心上感着生命的新鲜与快乐。
"因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
③这只猫最终病死了。
作者先交代的"不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西"就已经埋下伏笔。
对于这只猫的"病死"，三妹"很难过"，"我"心里也感着一缕的酸辛。
五、小结本课。
（目标3）本文的第一部分写了第一只猫的故事。
作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人"感着生命的新鲜与快乐。
"同．指名朗读第一部分。
二、研读文章第二部分：第二只猫的故事．学生自由朗读第二部分。
（目标1）．思考以下问题：①第二只猫的"更有趣、更活泼"，是从哪些方面来表现的？指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。
"园中乱跑不怕生人""有时由树上跃到墙上，又跑到街上"等是表现它的性情；"会爬树""捉蝴蝶""会捉鼠"，这是它的本领。
(2)画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人又很瘦""毛被烧脱了好几块""忧郁""懒惰"。
思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话："大家都不大喜欢它""连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意""它在我家仍是一只若有若无的动物。
"这几句话在表现的角度上有什么不同？讨论后明确：第一、三句话是一般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。
2．学生自由诵读第17-29段。
提问：请将"芙蓉鸟事件"的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟?"买鸟""凝望""被疑""蒙冤""受罚""真相"。
这当中前五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。
直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。
这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
3．学生齐读第30一34段。
思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写"我"的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
阅读讨论后归纳：作者用了"难过"一词表达自己的痛苦心情。
相对以前两只猫的亡失的感情，"难过"所表示的痛苦要强烈得多。
因为自己的武断，冤枉了第三只猫?quot;我"深感内疚和自责。
越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
四、学生快速阅读全文，思考下列问题。
1．结合课后练习一，讨论文章的主旨。
（目标2）2．本文采用了第一人称的叙述方式，采用这种叙述方式有什么好处？明确：作品中虚构的"我"，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。
这样，作者可以极自然地利用"我"在文章的地位，借"我"之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
3．体会："自此，我家永不养猫"，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用？明确：这句话在内容上是对全文的总结。
"我"目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，"自此，我家永不养猫"这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
五、小结。
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。
本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
2．体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感教学准备多媒体：选取材料制作成课件教（导）学过程教学设计学生活动及建议．以斑羚导入新课。
．齐读“自读提示”，整体把握文章的基本内容。
．自由朗读课文，要求勾画出生字新词，并结合课文解词。
生字：斑羚对峙蹿跳斑斓骚动娴熟悲怆一、看猛虎图片，激趣引读1．图片出示：教师出示老虎图片，学生感受老虎风采。
①看了图片后你有什么感受呢？（兽中之王）②谁能给大家简单介绍一下华南虎呢？虎氏家族本有八个亚种：东北虎、（西伯利亚虎）、华南虎、孟加拉虎、南亚虎、苏门虎、爪哇虎、里海虎、巴厘虎。
本世东南亚（印支虎）分布在泰国的中部，在中国南部、柬埔寨、老挝、越南和马来西亚半岛也一样能发现印支虎。
估计还有１２２７至１７８５只野生的印支虎。
还有大约６０只生活在亚洲和美洲的动物园中。
它比起孟加拉虎来更小而且毛色更暗一些，条纹既短又窄。
印支虎的食物是野猪、野鹿和野牛。
在理想的栖息地中，一般是每１００平方公里可有４至５只成虎。
（《北得到美的享受和有益的人生启示。
2．整体感知：①诗歌诵读后，你对华南虎有怎样的感受呢？②你能用简洁的一句话评价一下华南虎吗？可用如下句式：华南虎是一只老虎（威严、高傲、向往自由、蔑视世俗、威武不屈、勇于抗争，维护着自己的尊严）己见，只要言之有理即可）2．初步理解诗意：通过刚才的简要分析，谈谈你对这首诗的感受？学生最有可能谈到环保问题，让学生畅所欲言谈感受。
3．理解象征：这首诗具有浓厚的象征意义。
所谓象征，就是通过某一特定的具体形象间接地表现与之相似或相近的概念、思想和感诗歌史上留下自己的印记。
在跨越20世纪到21世纪的中国诗人中，牛汉同志是命运坎坷、经历丰富的一位少数民族诗人。
他有蒙古族的血统，早年即向往革命，1946年他曾因参加学生运动被捕入狱，出狱后又从事党的地下工作。
那时，他即成为当时很有影响的“七月”派诗群的一员，以自己富于民族和革命激情的反抗侵略、呼唤民主的歌声，引起广大读者的共鸣。
“我”明白了被人类囚禁在笼中的不只是一只老虎，而且是一个不屈服、不苟活的高尚的生命；“我”明白了在这个“不羁的灵魂”面前人类的庸俗、猥琐和无知；“我”明白了在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，保持独立、健全、高尚的人格，奋然前行。
作者写这首诗时，处境同样艰难，华南虎的不羁个性唤起①假如你就是那只被囚在“铁笼”中的华南虎，当时你会怎样想呢？②假如你是观众，当你看到“铁笼”中的华南虎时，你又会怎样想呢？③再次诵读诗歌，体会诗中最能震慑人心、表现主题的诗句。
2．互动释疑：在预习、美读课文的过程中，你还有什么教学设计学生活动及建议一、新课导入．臧克家的《老马》：总是叫大车装个够/它横竖不说一句话/背上的压力往肉里扣/它把头沉重的垂下//这刻不知道下刻的/它有泪只往心里咽/眼里飘来一道鞭影/它抬起头望望前面。
．含有马的成语，如：龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒马、人仰马翻、伯乐相马……的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。
美德：天性绝不凶猛，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；相互间没有“妒忌”，从不为己争斗。
美貌：在所有的动物中，马“身材高大又最匀称、最优美”，有高贵姿态。
4．作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？作者同情家马，欣赏野马，这种态度集中表现在二、三自然段。
课文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。
作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。
5．全文可分两部分，第1、2节写人类驯养的马，第3、4、5节写天然野生的马。
通过对比表现了两种状态下马的不同生存状况。
三、问题探究1．如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”?首先，“教育”是拟人化用法，指人类对马的驯养。
其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自己去寻找食物；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：(1)指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；(2)指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。
这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。
)2．“给马戴黄金链条”等是不是对马的“侮辱”?讨论明确：是“侮辱”，因为这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。
精神的泯灭是最大的悲哀。
3．找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。
就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。
4．文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗?说说你的看法。
运用对比描写，更能突出马的美貌。
但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是它们在漫长进四、拓展小结．同学们，布封的笔下，马已被赋予人性的光彩，它像英勇忠义的战士，像驯服诚实的奴仆,像豪迈而犷野的游侠，又像典雅高贵的绅士。
所以，与其说作者赞美野马，不如说作者赞美有着野马一般美质美德美貌的人。
布封之所以将马写得栩栩如生，这正是把人的思想浸入到马身上的缘故。
我们要一个做像马一样的人。
自古文人相惜，作家梁晓声就曾写过《假如我为马》这样一篇教学设计学生活动及建议【新课导入】多媒体播放一组狼的图片。
请你说出与“狼”字有关的成语或谚语。
说说你心目中狼的形象。
介绍作家作品。
一、整体感知：、学生自己试疏通课文，有不明白的提问。
学生例举与“狼”（l）开端：遇狼。
（2）发展：俱狼、御狼。
（3）高潮和结局：杀狼。
二、说评析文，把握形象：（一）解读作者笔下的“狼”。
1.狼是本文的主角，你觉得文中哪个字最能反映狼的本性？2.你能从课文哪些文句中看出狼具有“黠”这一本性？A.久之，目似瞑，意暇甚。
B.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
（应引导学生抓住“似”“甚”“洞”“攻”这些词，充分认识狼的狡猾本性。
