数学课题的开题报告
题目：小学生低段数学作业常见错例分析研究课题研究的背景和意义从教育心理学的角度看，学生作业出错的原因主要是学生感知缺乏整体性、注意缺乏全面性、记忆缺乏持久性、思想缺乏深刻性。另外，教师方面有时也存在一些问题，比如讲授缺乏严密性、提示缺乏指导性、作业布置缺乏针对性。在教学工作中，反思我们的教学，学生在课堂上、作业中出现的错误经常是同类的，有些错误学生是一犯再犯，甚至有的学生一道题目需要订正好几次才能订正好，对于这些错误，如果我们能进一步分析学生犯错的原因，并能透过错误发现有关问题，在错误上面做些，就可能变“废”为“宝”，利用错误这一资源为教学服务。但长期以来，对待学生作业中的错误，我们缺乏“主动应对”的新的理念和策略，导致在教学实践中经常可以看到有相当一部分学生对于相同的错误屡犯不止，学生学习时间无效流失，影响教学质量。学生作业中的错误直接反映了课堂教学的薄弱环节，作为教师，通过记录、反思、归纳、整理错题，积极探索“错误”背后隐藏的教学价值，使之成为一种可贵的教学资源。教师通过研究学生作业中的错误认识到自己教学中的失误和不足，从而使教学变得更科学、更有效;学生通过经历出错也能学会反思，提高学生的思维水平、辨
别能力，从而提高学习成效。因此，我们选择此课题作为研究内容。课题名称的界定和解读研究范围：(1)一、作业中数字、数学符号书写不规范，格式不正确;(2)在加减法计算时错误原因的分析;(3)作业时不认真读题，没有正确理解题意; 研究的思路：对待错误，许多教师视为洪水猛兽，惟恐避之不及或快刀斩乱麻，以一个错字堵上学生的嘴。在课改的今天，我们不妨以一颗平常的心来重新审视教学，巧妙利用错误实现师生共同成长的空间，使错误成为一种重要的课程资源，成为教学的一个亮点。本次课题研究思路如下：1、错误题库的建立途径：教师收集:通过从课堂上练习、课外作业与平时测试中及时提取研究对象出现的错误。2、错误原因的分析a、教师进行错题成因分析、诊断。(1)教师的教学行为反思(2)学生的学习行为诊断b、分类整理，建立错题资源库。
3、有效利用错误题库的策略(1)把错误题库转化为教学资源采取个体辅导、教学改进、反馈性练习、动态检测、循环往复，强化训练。(2)使错误题库成为学生自我教育的宝库。建立错题库的要求先分类归纳，再指出各题错在何处，并分析在后面，最后提出改进意见。通过对一个周期的错题库的再整理，先分类归纳，注意找准病根，使学生能知错，进而改错，最后达到防错。通过建立错题库，学生可以正视自己的失误和缺点，时时对自己加以警
戒，培养严谨学习的态度和方法。促进学生反思，完善认知，学会数学地思考。课题研究的步骤和举措第一阶段：准备阶段(XX年4月—XX年6月) 1、认真学习关于小学生为什么作业中总是出错的理论知识。2、收集典型案例统计。3、对典型案例加以分类，分析学生作业出错的根本原因。4、制定出的对策和方案。第二阶段：实施阶段(XX年7月—XX年4月) 1、做好的实践记录。2、共同研究分析错误的原因和学生的想法。
3、材料的记录分析,整理并制定出方案。第三阶段：总结阶段(XX年4月—XX年5月) 材料整理，统计，分析，经验总结，撰写论文和结题报告课题成果的预期和呈现通过对错题的整理、归类、分析，使教师在今后的教学设计过程中能注意到出错的地方，使学生能在今后的学习过程中减少错误、提高计算的准确性。
