2021苏教版三年级科学下册第三单元《声音的产生》教案

9、声音的产生教材分析：研究声音现象是自然科学的重要组成部分，也是小学生认识客观世界必不可少的基础内容之一，对于帮助儿童了解、认识外部世界有着重要的意义。

《声音的产生》是苏教版小学科学三年级（下）《声音的奥秘》单元第1课的内容。

教材围绕物体怎样发出声音，观察物体发声时的现象展开。

教学内容分三个部分。

首先通过让学生感知各种各样的声音，理解声音中含有丰富的信息。

再立足于引导学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较，积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。

最后让学生运用声音产生的概念，解释生活中物体发声的现象。

从正反取证，验证假设，培养学生的实验观察能力和分析概括、创新能力，特别是让学生经历了整个探索求知的过程。

学情分析：我们生活在声音的世界之中，对声音有着最直观的感受，每个学生都对声音有一定的了解，有着不同的生活经验。

但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究声音的更多奥秘。

从三年级学生的认知水平来看，他们对声音现象、变化过程的知识积累不足，形象思维缺乏，概念模糊。

从教学进程来分析，三年级的学生从接触科学到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性实验比较多，而对探索性实验涉及较少，尽管学生生活中就不乏用手或借助工具来敲打物品使其发出声音，但不代表本课的实验适合大步子教学。

“声音是怎样产生的”属于探索性实验，教学期望与实际效果会有一定距离。

为此，教师应领会教材编写意图，采用层层推进的方式设计教学，使学生乐于参与到声音现象的科学探究活动中来。

教学目标：科学知识目标：1、认识并能描述声音中含有的丰富信息，及其对于我们的不同意义。

2、认识到声音是由物体的振动产生的。

科学探究目标：1、能用多种方法使物体发出不同声音，可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

2、能观察、比较、描述各种物体的发声现象，在分析和归纳物体发声的状态中归纳科学结论。

新苏教版小学科学三年级下册《声音的产生》优质教案教学目标】科学知识：1.理解声音可以传递信息，并通过感受丰富的声音来加深认识。

2.观察比较物体发声时的状态，知道声音是由物体振动产生的，振动停止，声音消失。

3.通过聆听不同动物的发声，认识动物不同的发声方式。

4.了解摩擦、弹拨、敲击、吹气可以使物体产生振动而发出声音。

科学探究：1.运用多种方法和常见材料来“制造声音”。

2.对实验现象进行观察、比较和分析，并用自己的语言、画图的方式表达实验结论。

3.解释音叉激水和水鼓的现象，应用“声音是由物体振动产生”的研究结论。

4.通过反证法，说明“发声的物体都在振动”。

科学态度：1.在好奇心的驱使下，探究声音产生的原因。

2.参与到探究实验中，与同学合作交流。

科学、技术、社会与环境：1.体验合作研究的乐趣，感受到各种自然现象都是有规律的。

教学重点】观察发声物体发声的共同特征，分析归纳物体发声与振动的关系。

教学难点】将物体发声时的振动现象可视化。

教学准备】教师材料：实验记录表、教学PPT。

学生材料：塑料袋、钢尺、音箱、气球、音钹、塑料瓶、泡沫屑、水、水槽、音叉、水鼓。

教学时间】1课时教学过程设计】一、声音游戏“听和说”，感知声音可以传递信息，引入新课1.谈话：我们身处在一个充满声音的世界，每个声音都传递着不同的信息。

闭上眼睛，仔细听一下，周围有哪些声音？（适时播放上课铃声和读书声）2.播放音频：学生活动声、大课间跑步声、学生篮球落地声、体育老师口哨音乐。

3.思考：你能听到哪些声音？从这些声音中你能获得什么信息？4.学生汇报所听到的声音，以及从中获取的信息。

5.小结：声音可以传递信息，不同的声音代表了不同的意义，因此声音对我们的生活非常重要。

6.谈话：今天这节课我们将探索有关声音产生的奥秘，首先我们来了解声音是如何产生的。

7.板书课题：9.声音的产生二、探究物体振动产生声音的原理1.展示音箱，向学生解释音箱是如何发出声音的。

9.声音的产生【教学目标】科学知识：学生通过摩擦、弹拨、敲击、吹气等操作活动使物体振动而发出声音。

科学探究：学生在观察现象、提出问题、推测结果、实验验证、得出结论等过程中，经历声音产生的研究过程。

科学态度：学生在操作实验中亲身感受事物之间的密切联系，体会科学研究要尊重事实，同时学会与他人交流与倾听。

科学、技术、社会与环境：用所学知识解释与声音有关的生活现象。

【教学重点】在观察比较、讨论交流中认识声音是由振动产生的。

【教学难点】发现声音产生的原因。

【教学准备】教师材料：课件、音叉、水、水槽、小鼓等。

学生材料：尺子、水、塑料瓶、音钹、实验记录单等。

【教学时间】1课时。

【教学过程】一、情境导入，感受声音。

（3分钟左右）1．上课之前我们先听听录音：（国歌声、鸟鸣声、铃声、汽车喇叭声、婴儿哭声……）你听到了什么声音？2．在这些声音中，你对哪种声音最难忘，你想到了什么？小结：声音为我们传递着各种各样的信息，正因为有了声音，我们的生活才会充满阳光。

今天就让我们一起到奇妙的声音王国，探究声音的奥秘。

（板书课题：声音的产生）【设计意图】引发学生对声音的认识，激发对声音世界的探索兴趣。

二、初步探究，制造声音。

（5分钟左右）1．同学们刚刚听到那么多不同的声音，那你能制造声音吗？如果老师给你们一个保鲜袋，你能采取不同的方法让它发出声音吗？请每个小组先思考再动手试试，看看你们的方法是否可行。

（学生实验研究，教师巡视）2．班级汇报交流：哪位同学愿意汇报一下你们小组实验情况？教学预设:搓保鲜袋、拉平放在唇间吹奏、放在桌上使劲摩擦、吹足气后钻一个小孔放气、吹足气后再用指头弹击、敲击桌面、来回绷紧袋子、吹足气后系紧再挤破、风吹、放个豆子在吹气的袋子里晃……3．小结：同学们通过吹、搓、弹、拍等方法发出了声音。

【设计意图】通过对不同制造声音方法的过程比较分析，初步将“发声”与“动”建立联系。

三、猜测声音产生的原因1．提出问题：为什么不同的方法能使物体发声，声音是怎样产生的呢？2．学生猜测，教师有选择地板书。

9．声音的产生【教材分析】本课在课标中的位置属于物质科学领域，能量的表现形式之一——声音的产生与传播——声音的产生，课标要求知道声音是由物体的振动产生的。

本课是苏教版小学《科学》三年级下册第三单元“声音的奥秘”的起始课，重点让学生对声音产生的规律有一些初步的认识和了解，为本单元后几课打下知识基础。

本课的思路是先让学生听各种声音，引出声音是怎样产生的问题；然后通过观察一些物体发声时的现象猜想声音产生的原因；再通过实验进行验证，得出结论。

最后应用知识，解决问题。

【学情分析】在进行本课学习前，每个学生对声音都有一定的了解，有着不同的生活经验。

但是熟悉的现象并不一定能引起学生的关注，经调查得知85%的同学认为摩擦、碰撞等方法是声音产生的原因，还有一定的误区，这恰是我们教学有价值的地方。

【教学目标】科学知识：1.了解声音在人们生活中的应用。

2.通过观察与比较，发现物体发声时现象的共同之处，知道声音是因为物体的振动产生的。

科学探究：1．做物体振动发声的实验，培养学生的观察实验能力。

2．通过运用“求同法”，归纳物体振动发声的规律，培养学生实验探究和分析归纳概括实验事实的能力。

科学态度：1．在探究活动中，发展认真观察、尊重事实的科学态度。

科学、技术、社会与环境：1．通过拓展资料，感受自然界声音的丰富多样，产生热爱自然的情感。

【教学重点】通过学生自己动手制造声音、对发声物体进行观察，归纳概括声音是由物体振动产生的。

【教学难点】借助其它物体观察发声物体发声时的振动现象。

【教学准备】教师材料：课件，视频，音箱，气球，水槽，音叉。

学生材料：保鲜袋，直尺，钹，装有泡沫屑的瓶子。

【教学时间】1课时【教学过程设计】一、导入新课，感知声音1.PPT播放声音视频同学们，上课前我们一起来做个小游戏，这个游戏的名字叫“考听力”。

敢不敢挑战？（敢！）闭上眼睛，仔细听，你听到了什么声音？指名说。

（口令声、音乐声、风声、水声、国歌声）有了声音，大自然是多么的美妙。

苏教版科学三年级下册9《声音的产生》说课稿一. 教材分析苏教版科学三年级下册第9课《声音的产生》，主要让学生通过实验和观察，了解声音是由物体的振动产生的，学会用科学的方法探究声音的产生原因，培养学生的动手操作能力和科学思维。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的声音现象有一定的认识。

但他们对声音产生的原理可能还比较陌生，需要通过实验和观察来进一步理解。

此外，学生可能对一些实验操作和观察方法还不够熟练，需要在教学中进行引导和培养。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解声音是由物体的振动产生的，学会用实验方法探究声音的产生原因。

2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的动手操作能力和科学思维。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们积极探索科学的精神。

四. 说教学重难点重点：声音是由物体的振动产生的。

难点：用实验方法探究声音的产生原因。

五. 说教学方法与手段采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，以多媒体课件、实验器材等为教学手段，帮助学生直观地理解声音的产生原理。

六. 说教学过程1.导入：通过播放各种声音，引导学生关注周围的声音现象，激发他们对声音产生原因的好奇心。

2.新课导入：介绍声音的产生原理，引导学生知道声音是由物体的振动产生的。

3.实验探究：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，引导学生用实验方法探究声音的产生原因。

4.讨论交流：让学生分享实验结果，讨论声音产生的原因，加深对声音产生原理的理解。

5.总结拓展：总结本节课的主要内容，引导学生思考声音产生的应用和意义。

七. 说板书设计板书设计如下：振动——》声音八. 说教学评价通过学生在实验操作、观察记录、讨论交流等方面的表现，评价他们对于声音产生原理的掌握程度。

同时，观察学生在课堂中的积极参与程度和合作意识，激发他们对科学的兴趣。

九. 说教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。

苏教版三年级下册科学9《声音的产生》说课稿一. 教材分析苏教版三年级下册科学9《声音的产生》这一课，主要让学生了解声音的产生原因，以及声音的传播。

通过学习，使学生能够掌握声音是由物体的振动产生的，以及声音的传播需要介质等基本知识。

教材内容丰富，既有实验又有探究，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力和观察能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和动手能力，对周围的声音现象有一定的了解。

但他们对声音产生的原因和传播规律的认识还比较模糊。

因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，引导学生通过实验和探究，了解声音的产生和传播。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解声音的产生原因，知道声音是由物体的振动产生的；掌握声音的传播需要介质，能在空气中传播。

2.过程与方法：通过实验和探究，培养学生的观察能力、动手能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学现象的兴趣，培养学生的科学素养，使学生感受到科学的魅力。

四. 说教学重难点1.重点：声音的产生原因，声音的传播。

2.难点：声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、探究法、讨论法等，以学生为主体，教师为指导。

2.教学手段：多媒体课件、实验器材、教学挂图等。

六. 说教学过程1.导入：通过播放各种声音，让学生感受声音的多样性，引出本课的主题。

2.探究声音的产生：让学生分组进行实验，观察和记录实验现象，引导学生发现声音是由物体的振动产生的。

3.探究声音的传播：让学生进行小组讨论，结合实验结果，分析声音的传播需要介质。

4.知识拓展：引导学生了解声音在不同介质中的传播速度。

5.总结与反思：让学生回顾本节课所学内容，总结声音的产生和传播的规律。

七. 说板书设计板书设计如下：声音的产生与传播1.声音的产生：物体的振动2.声音的传播：需要介质八. 说教学评价本节课的评价主要从学生的实验操作、观察记录、讨论发言等方面进行。

第三单元声音的奥秘9、声音的产生教学目标：1、说一说我们生活中有哪些声音，知道我们生活在一个充满声音的世界里。

2、想办法让塑料袋发出各种各样的声音，通过各种方法体验并描述物体发出声音时的状态。

3、探究物体发出声音时有什么共同的现象，知道声音是由物体的振动产生的。

4、了解各种昆虫发出声音的不同方式，懂得动物也有自己的语言。

教学重点：引导学生通过各种方法体验并描述物体发出声音时的状态，懂得声音是由物体的振动产生的。

教学难点：引导学生探究物体发出声音时的状态，懂得声音是由物体的振动产生的。

教学准备：多媒体课件、塑料袋、气球、小尺、试管、泡沫屑、音钹等等。

预习要求：引导学生观察我们周围的世界，想一想在我们周围世界中有哪些声音。

通过查阅资料，初步了解声音是怎样产生的。

教学过程：一、导入新课1、出示课本23页的一首小诗：闭上眼睛，静静聆听周围的声音。

呼呼的风声，淅淅的雨声，还有朗朗的读书声……咦，为什么声音有大有小？咦，为什么声音有高有低？……声音的世界，究竟藏着多少奥秘？2、学生自由朗读这首小诗，初步了解这首小诗主要描写的是什么事物。

3、教师引导：同学们，我们生活在一个声音的世界里，在我们周围，有着各种各样的声音，有大有小，有高有低，有风声，有雨声，有动物的声音，还有人类发出的声音……从今天开始，我们就来探究声音的奥秘。

板书课题：第三单元声音的奥秘4、今天这节课，我们先来学习《声音的产生》这一课。

板书课题：9、声音的产生二、聆听周围的声音同学们，上课之前，老师让大家在课间时到学校操场上，闭上眼睛听一听周围有哪些声音？现在请同学们来说一说，你们听到了哪些声音？学生自由说一说自己听到的声音：呼呼的风声、树叶的沙沙声、同学们的笑声、喊声、尖叫声、奔跑的声音、乒乓球落在桌面上的声音、踢足球的声音、裁判吹哨子的声音等等。

同学们听到的声音可真多呀！我们生活在一个声音的世界里，周围到处充满了声音，我们能不能制造出各种声音呢？三、想办法让塑料袋发出各种声音教师引导：下课的时候，同学们听到了各种各样的声音，现在让我们想办法制造声音。

课时教学设计首页授课时间：年12月1日师：老师这儿还有一个活动要求，我们来看一下。

（出示要求）（3）学生观察实验，老师指导。

师：请小组材料员来领取实验材料和记录表。

比一比，哪个小组最快，最认真。

教师随机指导。

（4）小组汇报，老师板书师：好了，请材料员将材料整理好，放回原处。

师：我们先请各小组派代表上来给我们来讲解一下他们的观察记录结果。

（及时给予鼓励）（请一小组的同学说老师板书，并结合全班交流）师：鼓不发声时的状态是？（像是平静的水面一样）师：发声时的鼓是怎样的呢？师：豆为什么会跳舞？师：鼓皮是怎么动的？师：其他小组有没有补充呢？（师板书画图鼓得振动）同样的方法交流橡皮筋和钢尺并且老师板书画图。

师：刚才同学们也讨论过了，鼓橡皮筋和钢尺在发声时有什么共同的特点呢？师：其他小组呢？（请学生回座位）。

师：（观察板书）它们的动有没有规律，谁来形容一下。

师：（概括）都在不断重复地做往返运动。

是这样吗？（板书）师：这样的运动是怎么产生的呢？师：我们敲，弹，拨都是给了这些物体一个力，在力的作用下（板书）物体不断重复地做往返运动，这种运动取个什么名字呢？科学家们称它为振动。

师：在力的作用下，鼓橡皮筋和钢尺产生了振动，声音也就产生了。

师：那声音是怎么产生的呢？（板书，箭头）2、观察音叉的振动，更深理解声音是由物体振动产生的。

（1）师提问：发声的物体都在振动吗？师：（出示音叉）这是音叉。

（演示使用生1:不会动的；豆不会o O O O O生2：豆在跳舞O O O O生3：因为敲过了；。

因为鼓皮（面）在动。

生4：上下在动。

生5：都在动, 0 0 0 0生6：都在上下动；来回^3； O O O O O O O生7：振动生8：声音是由振动产生的声的物体与不发声的物体进行观察、比较，就观察到的现象进行积极思考，建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识。

最后从正反取证，验证假设。

满足了学生的要求，培养了学生多方面的能力，特别（三）小结提升四）巩固提局，拓展延伸（五）总结评价方法）师：那它有没有在振动呢？你有办法证明吗？（2）（课件打出）活动内容师：老师这里也给大家带来了活动要求。

小学科学21《声音的产生》（教案）声音的产生一、教学目标：1. 了解声音的产生原理；2. 掌握声音的传播方式；3. 能够观察和描述声音的特点。

二、教学内容：声音的产生原理和传播方式。

三、教学准备：1. 多媒体设备和投影仪；2. 实验器材：玻璃瓶、鸟笼、水杯、弹簧。

四、教学过程：1. 导入（5分钟）：老师可以用打开和关闭电灯开关后听到的声音引入话题，让学生思考为什么会有声音产生，从而激发他们对声音产生的兴趣。

2. 声音的产生（20分钟）：（1）呼吸产生声音：让学生闭上眼睛，靠近同学的耳朵，大声地吹气，可以观察到同学耳边有声音产生。

引导学生思考为什么会有声音产生，引出声音是通过空气的震动传播产生的。

（2）物体振动产生声音：示范拿起一把钥匙，在空中轻轻敲击，引导学生观察并描述声音的特点，然后让学生一起进行实验，使用不同大小、材质的物体敲击，观察声音的变化，引导学生总结出物体振动会产生声音。

（3）声带的振动产生声音：介绍声带是人产生声音的器官之一，通过呼吸将空气送到喉咙，声带振动产生声音。

可以让学生用手指轻轻按压喉结区域，然后发出声音，观察声音的变化，引导学生认识到声音形成的过程。

3. 声音的传播（15分钟）：（1）通过实验演示：准备一个玻璃瓶，加水后用手指蘸水，然后轻轻滑过瓶口，可以观察到发出了声音。

解释由于空气的振动传播，我们才能听到声音。

（2）通过声音传播链路图：使用多媒体设备和投影仪，展示声音传播链路图，包括声源、声波、传播介质、接收者等，让学生了解声音是如何在空气中传播的。

4. 实验探究（30分钟）：让学生分组进行实验探究，探究以下问题：（1）不同材料的振动是否会影响声音的传播？（2）声音是否能够在水中传播？5. 总结归纳（10分钟）：让学生回顾实验结果，共同总结出声音产生的原理和传播方式，并通过板书的方式呈现。

6. 小结和作业布置（5分钟）：向学生介绍声音产生和传播的知识点，提醒他们在生活中多观察和思考声音的特点和产生原因。