区域活动观察记录表

幼儿区域活动观察记录表观察时间：10月21日观察对象：龙浦、嘉诚观察场景：娃娃家观察情景简单分析：小班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪!区角活动观察记录表班级：中3班教师：蔡瑞瑞时间：区角名称：美术区观察对象：黄玮琪、林钲乐观察过程：黄玮琪和林钲乐就跑到美工区，开始进行"指印画"。

黄玮琪很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着"平按、侧压、转压、点印"的技巧。

一会儿，白色的画纸就呈现了春天的景象。

然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。

在绘画过程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。

在她一旁的林钲乐情绪高涨，操作步骤也很有序，但由林钲乐对黄玮琪难说"你会印这个小女孩的胳膊吗?帮帮我吧!" 黄玮琪(思考了一下)"给我，我会"。

"你怎么弄得?教教我吧。

" 林钲乐兴奋又带着祈求说。

"你这样就行了"，黄玮琪边说边又画了一次。

"我试试吧"，说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有黄玮琪快、好，但也画出了基本特征还是不错的。

活动结束音乐响起时，两人有序整理材料，(按标记收放。

)将作品整齐的摆放在站牌上，并主动洗手。

行为分析：1.孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想办法解决遇到困难时的解决方法。

在孩子进行思考时，教师"不参与"，是为了给幼儿提供充分的自主活动的机会，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培养。

2.在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定的活动技能经验，展现出她们养成的良好规则意识，充分体现了幼儿区域活动的规则性。

教育策略：1.在活动中，当幼儿遇到困难时，教师给予孩子们充分的独立思考空间，这样提高了孩子们的自主性和独立性合作意识。

区域活动观察记录表五篇观察记录可以作为教师与家长沟通的依据，利用观察记录的结果与家长沟通，教师的叙述不再空洞；家长也因了解孩子的发展状况，而知道怎样去帮助孩子，并与教师合作共同建构课程。

以下是作者收集整理的区域活动观察记录表五篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

区域活动观察记录表篇1观察目的：通过观察分析了解幼儿在美工区玩橡皮泥的行为表现。

观察记录：今天的美工区提供了橡皮泥，让幼儿自由制作。

庞静文拿了自己的橡皮泥坐了下来，简单的玩耍之后，她发现了自己盒子里的示范纸：制作西瓜。

只见她边看着图示边开始照着样子开始制作，她先用白色、黑色、红色和绿色团成大小不一样的圆形，接着把绿色和白色搓成细条，然后用红色制作西瓜果实，可是尝试了好长时间也没办法拼成功。

这是我适时进行指导，“是不是条条太长了呢？”很快，庞静文就找到问题的所在，然后制作出一个非常可爱的小西瓜。

案例分析：庞静文是个个性安静的孩子，平时有事都不愿意说，特别是在活动中，喜欢一个人去完成任务。

并且，身为大班幼儿已经具备遇到困难自己解决困难的能力了，所以作为老师不能够一味地插手，直截了当地帮起解决，但可以适时地给予语言上的提示，让她更有自信地去制作。

采取措施：1.区域材料的充实。

2.老师的适时指导。

观察反思：在自主性区角游戏中，教师要关注孩子，观察孩子，尊重孩子的自主探索，发挥孩子学习的主动性。

当孩子遇到困难时，教师要走在孩子的前面，给予适时的指导。

教师简单的言语提示去能引导孩子去大胆探索。

区域活动观察记录表篇2片段:在今天的语言活动《看云去》开展之前,我把小静请到了身边,拉着她的小手,亲切的与其交谈.我问:“小静,喜欢上管老师的课吗?”她微笑着点点头,“管老师可喜欢小静上课时认真的样子呢,管老师一直希望能看到你举手发言,好想听小静回答问题,你愿不愿意呀?”她说:“愿意.”“恩,管老师最喜欢在课上积极动脑,大胆举手发言的孩子了,你认真听清问题,想到了什么就可以举手说,大声的告诉大家,即使说错了也没关系,只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子,懂吗?”她点点头.在活动中,当问及:“你刚才看到的云是什么样的?像什么?”和“如果请你把云朵画下来,你准备怎么画?”时,小静也积极举手,终于能大胆的表达出自己的想法,这是一个大大的突破,我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她,她的笑容更甜美了.分析:小静是个自理能力较强的幼儿,平时就默默无闻,多数只与固定几个幼儿交流.在教育活动中,更难见到她举手发言,有时被点到名字后,就一副害羞的样子,站着不说话.平时我也力图不断的引导她大胆回答,却多是以失败告终.指导策略1.我为她的进步感到欣慰,当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持王静,帮助她形成积极动脑,大胆表达的良好习惯.相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立,教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要,给予适时、适当的引导支持,才能促进孩子的有效发展.2.借助这个实例,鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢,参加各项活动,增强自信心.区域活动观察记录表篇3区域活动时间，#进入美工区区角。

幼儿园区角活动观察记录表6篇（1）观察记录表：幼儿园区角活动观察日期：________观察者：________观察时间：________活动名称：_______________________观察对象：_______________________年龄：_______________________时间段：_______________________观察项目：1.环境设置：●区角名称：_______________________●区角位置：_______________________●区角装饰：_______________________●材料摆放：_______________________●区角大小：_______________________2.参与者：●孩子姓名：_______________________●孩子年龄：_______________________●孩子性别：_______________________●孩子兴趣爱好：_______________________●孩子熟练度：_______________________3.观察内容：●活动开始时间：_______________________●孩子的行为表现：_______________________●孩子是否与他人互动？_______________________●孩子是否主动参与活动？_______________________●孩子是否遵循规则和指导？_______________________●孩子是否展示创造力和想象力？_______________________ ●孩子是否使用语言与他人交流？_______________________ ●孩子是否分享和合作？_______________________●孩子是否有自我控制和自主性？_______________________ ●孩子是否专注于活动？_______________________●成人的角色和干预：_______________________●成人是否介入活动？_______________________●成人是否提供帮助和指导？_______________________●成人是否鼓励孩子的参与和探索？_______________________●成人是否促进孩子之间的互动和合作？_____________________●成人是否对孩子的行为进行评估和反馈？___________________4.发现和评价：●孩子的兴趣点：___________________●孩子的优点：___________________●孩子的发展需求：___________________●区角活动的适应性：___________________●区角环境的改进建议：___________________5.观察总结：●活动结束时间：___________________●孩子的参与时长：___________________●孩子在活动中的表现：___________________●区角活动的效果：___________________●活动的改进和发展建议：___________________观察记录表填写说明：1.在每个观察项目下方空白处填写相关信息，包括环境设置、参与者、观察内容、发现和评价以及观察总结。

幼儿园区角活动观察记录表6篇（1）《幼儿园区角活动观察记录表》日期：____________________观察者：__________________幼儿园名称：_______________区角名称：__________________观察时间段：________________观察目的：__________________活动名称：__________________开始时间：__________________结束时间：__________________观察项目：1.学习目标/技能：_________________________________________该活动的主要学习目标或者培养的技能。

2.活动环境：区角布置：________________________________________________ 描述该区角的摆设、物品和工具的布置情况。

环境安全：_________________________________________________ 指出该区角的安全性、卫生状况和幼儿使用物品的安全性。

3.幼儿参与情况：幼儿数量：__________________幼儿兴趣：__________________________________________________记录幼儿对该活动的兴趣表现。

幼儿合作：_________________________________________________ 观察幼儿在该活动中的合作情况。

4.教师引导情况：教师角色：__________________________________________________ 描述教师在该活动中的角色扮演。

引导方式：_________________________________________________ 记录教师在该活动中使用的引导方式和教学策略。

如果有个别指导的情况，描述教师对特定幼儿的个别指导方式和内容。

幼儿园区域活动观察记录表中班幼儿园区域活动观察记录表（中班）
区域：__________ 日期：__________ 观察者：__________
幼儿姓名：__________ 年龄：__________ 性别：__________
活动名称：__________
观察目标：
1. 幼儿在区域活动中的社交互动情况。

2. 幼儿在活动中的创造力表现。

3. 幼儿在活动中的问题解决能力。

观察记录：
1. 社交互动：
幼儿是否与其他孩子交流？是□ 否□
交流内容是什么？
是否有合作行为？是□ 否□
合作的内容或目标是什么？
2. 创造力表现：
幼儿在活动中是否有创新的玩法或表达方式？是□ 否□
具体表现是什么？
3. 问题解决能力：
幼儿在活动中遇到的问题是什么？
他是如何解决的？
解决的效果如何？
4. 其他观察：
（请在此区域内填写其他您观察到的内容）
反思与建议：
1. 社交互动：从观察中可以看出，该幼儿在活动中表现出了良好的社交能力，能够与其他孩子进行有效的交流和合作。

建议教师继续鼓励这种积极的社交行为。

2. 创造力表现：幼儿在活动中展现了一定的创造力，例如用积木搭建了一个小房子。

教师可以进一步引导幼儿探索更多的创意玩法。

3. 问题解决能力：在活动中，幼儿遇到了一些困难，但通过尝试和调整，最终成功地完成了任务。

教师可以给予幼儿更多的挑战，以培养他们的问题解决能力。

4. 其他建议：对于区域内的材料，教师可以定期更新和调整，以保持幼儿的兴趣和挑战性。

同时，教师可以在活动中提供更多开放性的材料，鼓励幼儿发挥想象力和创造力。

中班区域活动观察记录表中班区域活动观察记录表观察日期：XXXX年XX月XX日观察时间：上午9:00-10:00观察地点：中班活动室观察对象：中班幼儿观察目的：观察中班区域活动中幼儿的行为表现及教师指导策略观察记录：在今天的区域活动中，孩子们选择了自己感兴趣的区域进行活动。

在建构区，几个小朋友正在用积木搭建一座城堡。

他们相互合作，共同商量搭建的方法，遇到问题能够主动沟通解决。

教师观察到这一情况，没有过多干预，只是在必要时给予了幼儿一些指导和鼓励。

在美工区，一些小朋友正在用画笔和彩纸制作母亲节礼物。

他们认真专注，动手能力较强。

教师在巡回指导过程中，发现一个小朋友的画纸有些歪，便耐心地帮他调整好，并鼓励他继续努力。

在阅读区，几个小朋友正在安静地阅读绘本。

教师观察到他们能够按照规定的时间看完绘本，并与其他小朋友分享阅读心得。

教师的观察和引导有助于培养幼儿良好的阅读习惯。

在角色扮演区，一些小朋友正在扮演自己喜欢的角色。

他们在游戏中能够相互配合，发挥想象力，创造力。

教师观察到这一情况后，在适当的时候给予了幼儿肯定和表扬，激励他们继续保持良好的表现。

反思总结：通过本次观察，我们可以看到中班幼儿在区域活动中表现得较为积极、自主，能够根据自己的兴趣选择合适的活动。

教师在观察过程中，能够根据幼儿的表现给予必要的指导和鼓励，促进幼儿能力的发展。

同时，教师还需关注幼儿的行为表现，及时发现并解决幼儿遇到的问题，为幼儿提供更加适宜的指导。

在今后的区域活动中，教师可以通过更加细致的观察，了解每个幼儿的特点和需求，为幼儿提供更加个性化的指导。

同时，教师还可以根据幼儿的实际情况，创设更多具有挑战性和创造性的区域活动，激发幼儿的潜能和创造力。

此外，教师还可以在区域活动中注重培养幼儿的合作意识和规则意识，引导幼儿在游戏中相互配合、协商解决问题。

这有助于幼儿在未来的学习和生活中更好地适应集体环境，发展良好的人际关系。

总之，区域活动是中班教育的重要组成部分，通过观察和指导，教师可以更好地了解幼儿的发展需求，为幼儿提供适宜的支持和引导。

幼儿园区域活动观察记录表1. 填表日期：[日期]2. 观察区域：[区域名称]3. 观察者：[姓名]4. 观察时间：[具体时间段]5. 观察内容：本次观察主要关注幼儿园的某个区域活动情况，记录幼儿在该区域的活动表现，包括幼儿的行为特点、合作能力、学习兴趣等。

下面是本次观察记录的具体内容：5.1 幼儿园区域：描述该区域的具体情况和特点，包括设施、装饰、材料等。

5.2 幼儿的行为观察：记录幼儿在该区域活动时的行为表现，包括以下方面：•基本动作：观察幼儿在该区域的基本动作，如走、跑、跳等。

•探索和观察：观察幼儿在该区域的探索欲望和观察能力，是否主动观察材料、环境等。

•创造力和想象力：观察幼儿在该区域的创造力和想象力的表现，如玩具组合、自主游戏等。

•互动和合作：观察幼儿在该区域与其他幼儿的互动和合作情况，是否与他人分享、交流合作等。

5.3 学习兴趣：观察幼儿在该区域的学习兴趣，包括以下方面：•游戏选择：记录幼儿在该区域选择的游戏或活动内容，观察其对不同游戏的兴趣程度。

•持续时间：观察幼儿在该区域的活动持续时间，判断对某种活动的喜爱程度。

•专注度：观察幼儿在不同活动中的专注程度，是否能持续关注并参与其中。

•学习动力：观察幼儿在该区域的学习动力，是否愿意主动探索、尝试新事物。

6. 观察结果和分析：根据观察所得，对幼儿的行为特点、合作能力、学习兴趣等进行客观的分析和总结。

包括以下内容：6.1 幼儿的行为特点：根据观察，总结出幼儿在该区域活动时的行为特点，如活跃程度、脾气表现、安静或外向等。

6.2 合作能力：根据观察，分析幼儿在该区域与其他幼儿的互动和合作情况，包括合作意识、分享精神、帮助他人等。

6.3 学习兴趣：根据观察，分析幼儿在该区域的学习兴趣，包括对不同游戏或活动的兴趣程度、专注度和持续时间等。

7. 对幼儿园区域活动的建议：根据观察结果和分析，提出对该区域活动的改进和优化建议，包括以下方面：•设施和装饰：针对区域的设施和装饰，提出改进或增加新的元素的建议。

中班区域活动观察记录表一、观察背景区域活动是幼儿在幼儿园中重要的自主学习和游戏活动形式。

为了更好地了解中班幼儿在区域活动中的表现和发展情况，提高区域活动的质量和效果，特进行此次观察记录。

二、观察目的1、观察幼儿在不同区域中的兴趣和参与度。

2、了解幼儿在区域活动中的交往与合作能力。

3、分析幼儿在区域活动中解决问题的能力和创造力。

三、观察时间具体时间四、观察地点中班教室的各个区域，包括建构区、美工区、益智区、阅读区和角色扮演区。

五、观察对象中班全体幼儿六、观察内容与分析（一）建构区观察到_____、＿____、＿____等几位幼儿选择了建构区。

他们一开始兴奋地从玩具柜中取出各种积木，然后开始自由搭建。

＿____小朋友表现出较强的规划能力，他先在纸上画出自己想要搭建的“城堡”的草图，然后按照草图有条不紊地进行搭建。

在搭建过程中，他遇到了积木不够稳固的问题，但他没有放弃，而是尝试更换积木的摆放方式，最终成功解决了问题。

＿____小朋友则更注重与同伴的合作。

他主动邀请_____一起搭建，两人分工明确，一个负责搭建城墙，一个负责搭建城楼，配合得十分默契。

＿____小朋友在搭建过程中显得有些缺乏耐心，当他的作品多次倒塌时，他表现出了沮丧的情绪，甚至想要放弃。

教师及时给予了鼓励和指导，帮助他重新树立了信心。

分析：建构区能够锻炼幼儿的空间认知能力、想象力和动手能力。

通过观察发现，部分幼儿已经具备了初步的规划和解决问题的能力，同时也能够与同伴进行良好的合作。

但对于一些在挫折面前容易放弃的幼儿，教师需要给予更多的关注和引导，培养他们的耐心和坚持性。

（二）美工区在美工区，＿____、＿____、＿____等幼儿正在专心地进行绘画和手工制作。

＿____小朋友选择了用彩泥制作小动物。

她先将彩泥揉成圆球，然后通过捏、压等方式塑造出小动物的身体和四肢，最后用彩色笔为小动物画上眼睛和嘴巴。

整个过程中，她的动作熟练，作品形象生动。

中班区域活动观察记录表观察时间：具体时间观察区域：建构区、美工区、阅读区、益智区观察对象：中班幼儿观察目的：观察幼儿在区域活动中的表现，了解幼儿的兴趣、能力和发展水平，以便提供更有针对性的指导和支持。

建构区观察记录在建构区，几个小朋友正在用积木搭建“城堡”。

小明和小红合作得非常默契，他们先商量好城堡的大致结构，然后分工搭建。

小明负责搭建城墙，他认真地挑选着积木，一块一块地拼接起来，动作熟练而专注。

小红则负责搭建城堡的塔楼，她尝试了几种不同的搭建方法，最终找到了一种最稳固的方式。

在搭建过程中，他们遇到了一个问题，城墙的高度不够，无法支撑塔楼。

小明思考了一会儿，提出可以在城墙下面再增加一层积木。

经过尝试，这个方法果然奏效，他们的城堡越来越壮观。

然而，旁边的小刚却显得有些孤单和无助。

他一直在独自搭建，但由于没有明确的计划，积木总是倒塌，他的情绪也逐渐变得低落。

这时，老师走过去，引导小刚先观察其他小朋友的搭建方法，再和他一起讨论如何制定搭建计划。

在老师的帮助下，小刚重新开始，逐渐找到了搭建的乐趣。

观察分析：小明和小红在合作中展现出了良好的沟通能力和团队协作精神，他们能够明确分工，共同解决问题，这表明他们在社会交往和问题解决方面有了一定的发展。

小刚在遇到困难时表现出了挫折感，这是正常的情绪反应，但他缺乏解决问题的方法和策略。

老师的适时介入和引导，帮助小刚学会了观察和思考，提高了他的问题解决能力。

建议：1、在活动结束后，可以请小明和小红分享他们的合作经验，鼓励其他幼儿学习合作。

2、为小刚提供更多的搭建练习机会，帮助他积累经验，提高搭建技能。

3、在建构区投放一些搭建示例或图片，启发幼儿的创意和思路。

美工区观察记录美工区里，小朋友们正在用彩纸、剪刀和胶水制作手工。

小花选择了制作一只蝴蝶，她先用彩纸剪出了蝴蝶的翅膀形状，然后用胶水仔细地粘贴起来。

在装饰翅膀的环节，她发挥了自己的想象力，用彩色笔在翅膀上画出了各种美丽的图案。

区域活动观察记录表小班一、观察背景区域活动是幼儿在园一日生活中的重要环节，它为幼儿提供了自主学习、探索和发展的机会。

在小班阶段，幼儿正处于认知发展的关键时期，通过观察他们在区域活动中的表现，可以更好地了解幼儿的兴趣、需求和发展水平，为教育教学提供有力的支持。

本次观察选择了小班的建构区、美工区和图书区，观察时间为上午 9 点至 10 点。

二、观察目的1、观察幼儿在区域活动中的参与度和专注程度。

2、了解幼儿在建构区、美工区和图书区的操作能力和创造力。

3、观察幼儿在活动中的社交互动和合作情况。

三、观察对象小一班的全体幼儿四、观察记录（一）建构区在建构区，投放了乐高积木、木质积木和泡沫积木等材料。

小明一进入建构区，就拿起了几块乐高积木，开始独自搭建。

他专注地摆弄着积木，试图将它们拼成一个高塔。

不一会儿，高塔就搭好了，他高兴地拍起了手。

小红和小花则选择一起合作，她们先用木质积木搭建了一个底座，然后在上面慢慢地添加泡沫积木，想要搭建一个城堡。

在搭建的过程中，小红和小花会互相交流，讨论如何让城堡更加稳固和美观。

小刚在建构区里显得有些不知所措，他一会儿拿起这块积木，一会儿又放下，不知道该从哪里开始搭建。

旁边的老师看到后，走过去轻轻地问小刚：“小刚，你想搭建什么呀？”小刚小声地说：“我想搭一个火车，但是我不知道怎么搭。

”老师笑着说：“那老师和你一起搭好不好？”小刚点了点头，在老师的帮助下，小刚逐渐掌握了搭建火车的方法，也变得自信起来。

（二）美工区美工区提供了彩纸、剪刀、胶水、颜料和画笔等材料。

小美坐在桌子前，认真地用剪刀剪着彩纸，她想要做一朵漂亮的花。

只见她小心翼翼地沿着线条剪着，不一会儿，就剪出了好几片花瓣。

然后，她用胶水将花瓣粘在一起，一朵花就做好了。

小美拿着自己做的花，脸上洋溢着自豪的笑容。

小亮则选择了用颜料画画，他拿着画笔在纸上随意地涂抹着，一会儿画了一个大大的太阳，一会儿又画了几朵白云。

虽然画面看起来有些凌乱，但小亮却沉浸在自己的创作中，非常开心。