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2020武汉事业单位D类备考（综合应用能力）复习讲义第一部分考情概述武汉市事业单位考试D类教师岗考试内容分为《职业能力倾向测验》与《综合应用能力》两门。

《职业能力倾向测验》主要测查应试人员从事管理工作密切相关的、适合通过客观化纸笔测验方式进行考查的基本素质和能力要素，包括常识判断、言语理解与表达、数量关系、判断推理、资料分析、策略选择部分。

《综合应用能力》试卷中，纯主观题，题量不大，每道题目都有明确的字数要求，题目难度较大，对考生的基础知识掌握、认知水平、分析能力和解题技巧要求非常高。

考生要想在考试中脱颖而出，需要对该考试有充分的了解，明确考试趋势，准确把握考试的重难点。

一、考试性质和目标《综合应用能力（D类）》是针对中小学和中专等教育机构的教师岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用教育学、心理学等相关知识和技能，分析、解决中小学教育教学问题的能力。

二、考试内容和测评要素主要测查应试人员的师德与职业认知、教育教学核心能力和教师自主发展能力。

师德与职业认知：具有正确的教育观念，对教师职业道德规范有正确认知，能够按照教育相关法律法规分析和解决问题，依法施教。

教育教学核心能力：主要包括学生发展指导能力、教学设计与实施能力、教育组织与管理能力、教育教学评价能力、沟通合作能力等。

教师自主发展能力：能够主动学习和反思，自主进行专业发展规划，能够在各种压力情境下积极进行心理调适。

三、试卷结构第三部分教育方案设计题（共1题，每题40分，共40分）第三部分教育方案设计题（共1题，每题40分，共40分）武汉市直参考全国D类考试统考卷命题，在考查内容上、考查形式上均与统考形式一样。

只是在题量和分值分配上以及答题要求上有所不同。

试卷由主观性试题构成，主要题型包括辨析题、案例分析题、教育方案设计题等。

整体而言，武汉市直D类考情稳定且难度中等。

第二部分实战演练一、辨析题辨析题又叫判断分析题，即运用所学的相关知识，对某个教育观点、教育现象或教育行为进行判断分析的一种题型。

1. 素质教育：素质教育是与应试教育相对的一种教育观。

素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、形成人的健全个性为根本特征的教育。

2. 素质教育的基本内涵：（一）素质教育以提高国民素质为根本宗旨。

（二）素质教育是面向全体学生的教育。

（三）素质教育是促进学生全面发展的教育。

（全面发展是国家教育方针的核心部分，全面发展不等于平均的发展，二是和谐的全面发展）（4）素质教育是促进学生个性发展的教育。

（5）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

3. 2006年6月29日，第十届全国人民代表大会常务委员会第22次会议修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定：“义务教育必须贯彻国家的方针，实施素质教育”。

这标志着素质教育上升到法律层面，成为国家意志。

4. 素质教育的目标与要求：目标：①促进学生身体的发育②促进学生心理的成熟化③造就平等的公民④培养个体的生存能力和基本素质。

⑤培养学生自我学习的习惯、爱好和能力。

⑥培养学生的法律意识。

⑦培养学生的科学精神和态度。

要求：①面向全体②促进学生全面发展③促进学生创新精神和实践能力的培养④促进学生生动、活泼、主动地发展。

⑤着眼于学生的终身可持续发展。

5. 我国当前的教育目的：以培养学生创造精神和实践能力为重点，造就“有理想，有道德，有文化，有纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

6. 马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据；教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

7. 全面发展教育的构成及其关系：全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成，它们相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体共同促进人的全面发展。

8. 素质教育与人的全面发展的关系：①人的全面发展是素质教育的目的。

②素质教育是实现人的全面发展的重要途径。

事业编《综合知识》必背知识点一、政治板块。

1. 马克思主义哲学。

- 唯物论。

- 物质与意识的辩证关系：物质决定意识，意识对物质具有能动作用（正确的意识促进事物发展，错误的意识阻碍事物发展）。

- 规律的客观性和普遍性：规律是客观的，不以人的意志为转移，必须按规律办事。

- 辩证法。

- 联系观。

- 联系的普遍性：世界上的一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系。

- 联系的客观性：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。

- 联系的多样性：有直接联系和间接联系、内部联系和外部联系等多种形式。

- 发展观。

- 发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。

- 量变与质变的辩证关系：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果，量变和质变是相互渗透的。

- 矛盾观。

- 矛盾的同一性和斗争性：矛盾双方既对立又统一，推动事物的运动、变化和发展。

- 矛盾的普遍性和特殊性：矛盾的普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，特殊性离不开普遍性。

- 认识论。

- 实践与认识的辩证关系：实践是认识的基础（实践是认识的来源、目的、发展动力和检验认识真理性的唯一标准），认识对实践具有反作用。

- 认识的反复性、无限性和上升性：人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识、再从认识到实践的多次反复才能完成，认识是无限发展的，是一种波浪式前进或螺旋式上升的过程。

2. 中国特色社会主义理论体系。

- 邓小平理论。

- 社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。

- 改革开放是强国之路，是决定当代中国命运的关键抉择。

- 社会主义初级阶段理论：我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，这是我国的基本国情。

- “三个代表”重要思想。

- 中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，始终代表中国先进文化的前进方向，始终代表中国最广大人民的根本利益。

- 科学发展观。

- 坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。

目录《综合应用能力（D类）》考情分析 (3)第一模块师德与职业认知 (3)第一章教育理念 (3)第一节素质教育概述 (3)第二节素质教育与应试教育的比较 (5)第三节素质教育的实施 (7)第二章教师职业道德规范 (8)第三章教育法律法规 (9)第一节教育法的基本原理 (9)第二节教育法律关系 (10)第三节法律责任与法律救济 (11)第四章常见教育法规 (12)第一节教育法 (12)第二节义务教育法 (14)第三节未成年人保护法 (15)第四节预防未成年人犯罪法 (17)第五节学生伤害事故处理办法 (17)第二模块教育教学核心能力 (19)第一章教育与教育学概述 (19)第一节教育概述 (19)第二节教育学及其研究方法 (22)第二章学生发展指导 (24)第一节学生的身心发展与教育 (24)第二节学生认知发展与教育 (26)第三节学生的情绪情感发展与教育 (31)第四节学生的人格发展与教育 (31)第五节学习心理与教育 (34)第六节学生的人际关系与教育 (45)第七节学生心理健康及心理辅导 (50)第八节学生的权利 (53)第三章教学设计与实施 (54)第一节课程理论 (54)第二节教学理论 (60)第三节教学实施的要求 (67)第四章德育 (69)第一节德育的目标、内容、过程 (69)第二节德育的原则、途径和方法 (70)第五章教学组织与管理 (72)第一节教育目的和学校教育制度 (72)第二节教育教学管理 (73)1第三节课堂管理 (78)第四节班级活动 (80)第六章教育教学评价 (81)第三模块教师自主发展能力 (84)第一章教师专业发展 (84)第二章教学反思 (86)第一节教学反思概述 (86)第二节教学反思的内容 (87)第三章教师心理健康 (88)2《综合应用能力（D类）》考情分析1.考试性质和目标针对中小学和中专等教育机构的教师岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用教育学、心理学等相关知识和技能，分析、解决中小学教育教学问题的能力。

”题干中表述的观点虽然正确，但是表述并不完整。

等为最常出现的知识点。

通常来说，题干表述的内容不完整时，判断为错误。

1.影响个体身心发展因素；2.影响师生关系的因素；3.影响遗忘的因素；4.影响性格形成的因素；5.影响迁移的因素等。

1.中小学教育的途径；2.德育的途径。

1.教学方法；2.德育方法；3.教育研究的方法。

【例题】影响个体身心发展的因素是学校教育。

【解析】学校教育确实是影响个体身心发展的因素，但不是唯一因素，除此之外还有遗传、环境、主观能动性等。

题干中把部分的因素当成全体因素，犯了以偏概全的错误。

通常来讲，题干中涉及的两个概念，相近或相关。

考查对概念识记与理解的精准程度。

例如：1.有意注意vs无意注；2.有意注意vs有意后注意；3.正强化vs负强化；4.惩罚vs消退；5.泛化vs分化；6.自我提高内驱力vs附属内驱力；7.德育vs品德等。

【例题】随意注意是指没有预定目的、无需意志努力、不由自主地对一定事物所发生的注意。

【解析】题干中描述的实际是不随意注意的概念，但在开头偷换成随意注意了。

对注意分类不清楚的同学可能就会误以为是正确的。

将两个看似相同、实质不同的概念理解为完全相同的概念。

这类错误的标志性词语为“”，即表述为“”。

例如：1.接受学习就是机械学习；2.发现学习就是意义学习；3.德育过程就是品德形成的过程；4.教学就是智育；5.全面发展就是平均发展；6.减负就是取消考试。

【例题】负强化就是惩罚。

【解析】负强化、惩罚都是斯金纳操作性条件反射的重要概念，但这两个概念的意思是不同的。

负强化指撤销厌恶刺激增加个体的行为反应概率，惩罚则是通过某种手段降低行为反应概率，它们的目的是不同的，两个概念不能等同。

在没有限定条件、范围的情况下，简单地将两个事物或概念进行比较。

这类错误的标志性词语有等一系列对比性的字眼。

例如:1.讲授法的效果优于讨论法；2.集中有意注意的效果优于无意注意；3.学校教育的效果优于社会教育；4.家长的教育作用不如教师在教育过程中发挥的主导作用；5.说服法是教育效果最好的德育方法。

综合应用d类必背知识点1. 教学方法那可是相当重要啊！比如说在课堂上，就像一场精彩的演出，老师得用各种有趣的法子才能吸引学生呀。

就像变魔术一样，一会儿用情境教学法，把学生带入奇妙的情境中；一会儿又用讨论法，让大家叽叽喳喳讨论个不停，这样学生才能学得开心又有效呢，不是吗？2. 学生心理你可别小瞧！这就好比是一个神秘的世界，需要我们去探索。

当学生情绪低落时，就像是一朵枯萎的小花，我们得及时去浇灌、呵护呀。

要仔细观察他们的喜怒哀乐，才能更好地引导他们呀，对不对？3. 班级管理不简单呢！就如同指挥一场庞大的交响乐，要让每个“音符”都在自己的位置上发出美妙的声音。

制定规则像拉起的警戒线，大家都得遵守，而关爱学生就像温暖的阳光洒在每个人身上，这样班级才会和谐有序呀，不是吗？4. 教学设计可不能瞎糊弄呀！这就像建造一座大楼，得有稳固的框架。

每个环节都要精心设计，就像是给大楼贴上漂亮的瓷砖，让教学过程丰富多彩，才能让学生流连忘返呢，你说呢？5. 教育评价那可是个关键呀！就好像是给学生的表现打分，得公平公正又有建设性。

不能一味地批评，也得多多表扬呀，就像给他们送上甜蜜的糖果，让他们更有动力，难道不是吗？6. 沟通技巧可太重要咯！和学生沟通就像划船，要把握好方向。

要用温和的语言，像春风一样拂过他们的心田，这样他们才会愿意和你交流呀，是不是？7. 对特殊学生的关注不能少哇！他们就像是容易被忽视的小花朵，需要我们格外照顾。

给予他们更多的耐心和爱心，就像给他们撑起一把保护伞，让他们也能茁壮成长呀，你想想是不是这样？8. 自身素质提升也不能忘呀！我们老师就像是不断进化的超人，要学习新知识、新技能。

参加培训就像给自己充电，让自己变得更强大，才能更好地引领学生走向未来呀，对不对？总之，综合应用 D 类的这些知识点真的都超级重要，我们一定要好好掌握呀！。

2019年事业单位题型讲解目录前言 (2)第一模块辨析题 (3)第一节题型概述 (3)第二节辨析题解题思路 (4)第三节辨析题答题 (6)第二模块案例分析题 (7)第一节题型概述 (7)第二节案例分析解题 (8)第三模块教育方案设计 (15)第一章题型概述 (15)第一节教育方案设计概述 (15)第二节题型分类及示例 (16)第二章活动设计类精研 (19)第一节理论基础 (19)第二节活动技能 (22)第三节常考各类教育活动设计示例 (26)第四节常考各类教育活动设计思路 (34)第三章其他类设计 (35)第四章活动游戏素材 (40)第一节思想引领 (40)第二节学习提高 (43)第三节个性发展 (44)第四节社会适应 (47)前言一、出题内涵《综合应用能力（D 类）》是能更好地考查学生具体情况或个性的试题。

通过这类试题的考试，可以全面了解学生对某门课程的某个具体部分理解和掌握的程度，可以测试学生是否具有能精确地回忆所学内容、灵活地组织材料、清楚地表达问题、深刻地了解问题实质的能力。

二、出题特点《综合应用能力（D类）》出题都是主观题，而主观题则是“发挥性题目”，没有标准的答案，通常会提供几项答案的要点，只要提出自己的观点，并且在题目包含的范围内、符合题目的基本要求均可得分。

三、考查要求1.精确回忆；2.深刻理解；3.合理组织；4.清晰表达。

四、试题类型《综合应用能力（D 类）》题型包括辨析题、案例分析题和教育方案设计题。

辨析题：主要针对一个教育理念、教育现象或教育行为的论断，要求考生对这一论断做出判断和分析。

作答要求一般包括：观点明确、分析合理、条理清晰。

案例分析题：考察的形式一般是给出一个教育故事、实际或情境等，要求考生对案例中的现象、行为、做法进行评价分析或提出改进建议。

教育方案设计题：指根据一定教育情境或为解决某些教育问题而设计教育活动方案，主要考核对日常教育活动的设计与组织能力。

类型主要有主题班会的方案设计、家长会的方案设计、社会实践活动的方案设计。

综合基础知识复习资料第一部分马克思主义哲学1、哲学、世界观、方法论哲学，是系统化、理论化的世界观。

方法论是人们认识世界、改造世界的根本方法。

2、哲学的基本问题哲学的基本问题，包括两个方面，两个层次。

第一方面，是关于物质和意识谁是第一性、谁是第二性的问题，是划分唯物主义和唯心主义的根本依据。

第二方面，是物质和意识是否具有同一性的问题，即人的意识能否认识和反映物质世界的问题，是划分可知识和不可知论的根本依据。

在哲学基本问题之后，还有一个世界处于什么状态的问题，并由此产生形而上学和辩证法的对立。

3、马克思主义哲学的产生自然科学：细胞学说、能量守恒定律、达尔文生物进化论阶级基础：英国宪章运动、法国里昂工人起义、德国西里西亚纺织工人起义社会科学：英国古典经济学、法国空想社会主义、黑格尔辩证法、费尔巴哈唯物主义4、马克思主义哲学的基本特征马克思主义哲学的本质特征是它的实践性，是实践基础上的科学性和革命性的统一。

5、辩证唯物主义的物质观（一）物质观的发展主观唯心主义：“存在就是被感知”。

客观唯心主义：“理”、“理念”、“绝对观念”古代朴素唯物主义:物质为一种或几种常见的具体形态。

近代形而上学唯物主义:物质是物质结构的某一层次或不可分割的最小粒子。

旧唯物主义无法对意识现象及社会历史的本质，做出唯物的科学解释，旧唯物主义的物质观是形而上学的，历史观是唯心主义的。

（二）马克思主义哲学的物质观恩格斯：“物、物质无非是各种物的总和，而这个概念就是从这一总和中抽象出来的。

”列宁：“物质是标志客观实在的哲学范畴，这种客观实在是人通过感觉感知的，它不依赖于我们的感觉而存在，为我们的感觉所复写、摄影、反映”。

物质的唯一特性：客观实在性6、辩证唯物主义的运动观物质是运动的物质，运动是物质的运动。

运动是物质自身的固有属性和存在方式。

物质运动的具体形式是多种多样的。

物质运动可分为五种基本形式：即机械运动、物理运动、化学运动、生物运动和社会运动。

综合应用能力D类必背引言综合应用能力是指在解决问题、应对挑战和适应环境变化等方面所展现的能力。

在现代社会中，综合应用能力成为了一项非常重要的能力。

对于大学生来说，培养并提升综合应用能力是至关重要的。

本文将介绍综合应用能力D类必背的重要知识点，帮助大学生更好地发展自己的综合应用能力。

知识点一：问题解决能力1.问题拆解：将一个复杂的问题拆解成多个简单的子问题，有助于更好地理解和解决问题。

2.信息收集与分析：收集问题所需的相关信息，并进行分析，从而做出准确的判断和决策。

3.创新思维：培养创新思维，善于提出新颖的观点和解决方法，从而解决问题。

4.团队合作：学会与他人合作解决问题，充分发挥团队的智慧和力量。

知识点二：应对挑战能力1.适应能力：面对各种挑战和变化，保持积极的态度和灵活的心态，及时做出调整和应对。

2.压力管理：学会管理自己的压力，保持心理健康，有效应对挑战和困难。

3.批判性思维：善于思考和分析问题，能够客观、全面地评估和判断，从而更好地应对挑战。

4.主动学习：培养主动学习的习惯，不断提升自己的知识和技能，以更好地应对各种挑战。

知识点三：环境适应能力1.社交能力：学会与他人建立良好的人际关系，有效沟通和合作，更好地适应社会环境。

2.跨文化沟通：了解不同文化背景下的沟通方式和习惯，增强跨文化交流的能力。

3.创客精神：培养创新创业的精神，敢于尝试和实践，能够适应快速变化的社会环境。

4.公共事务参与：积极参与公共事务，了解社会热点和公共政策，增强适应社会环境的能力。

知识点四：综合资源整合能力1.信息整理与管理：善于整理和管理各类信息资源，提高信息获取和利用能力。

2.资源共享与合作：学会与他人分享资源和合作，以实现资源的最大化利用。

3.网络技术应用：了解和运用各种网络技术工具，更好地整合和利用各类资源。

4.创新项目管理：具备创新项目管理的能力，能够有效整合和利用各类资源，实现项目的成功落地。

结论综合应用能力是大学生必备的能力之一，在今天的社会中非常重要。

（一）职业理念类*（真题）素质教育素质教育的基本内涵（一以四是）以提高国民素质为根本宗旨/是面向全体学生的教育/是促进学生全面发展的教育/是促进学生个性发展的教育/是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

素质教育实施的误区误区误解之处正确观点1.素质教育就是不要尖子生对素质教育面向全体学生的误解素质教育是面向全体学生的教育，这意味着要使每个学生都得到与其潜能相一致的发展2.素质教育就是要学生什么都学、什么都学好对素质教育使学生全面发展的误解素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时发展学生的个性，因此素质教育对学生的要求是合格加特长。

这决定了一方面学生必须学习国家规定的必修课程，夯实基础；另一方面，还应该学习选修课程，发挥特长3.素质教育就是多开展课外活动，多上文体课对素质教育形式化的理解素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂4.素质教育就是不要学生刻苦学习，减负就是不给学生或少给学生留课后作业对素质教育使学生生动、主动和愉快发展的误解学生真正的愉悦来自于通过刻苦的努力而带来成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。

素质教育要学生刻苦学习，才能体会到努力和成功的关系，才能形成日后所需的克服困难的勇气、信心和毅力5.素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试对考试的误解考试包括百分制考试本身没有错，错在应试教育中使用者将其看作学习的目的。

考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺度之一，也是激励学生发展的手段之一6.素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者对素质教育所倡导的学生主动发展和民主平等的师生关系的误解素质教育强调学生的主动发展是因为学生是主体与客体统一的人，因而是具有主动发展意识的；素质教育强调民主平等的师生关系是因为学生具有与教师平等的独立人格。

这种观点忽略了教师的地位和作用，忽略了学生的特点。

教师是教育实践的主体，起主导作用；学生是发展中的人，是教育实践活动的主客体，是学习和发展的主体。

事业单位d类考试题库1. 绪论事业单位D类考试是一项重要的选拔工作，旨在选拔具备专业知识和能力的人才，以推动事业单位的发展。

本文将为大家提供一些关键的考试题库，希望能够帮助考生有针对性地备考，提高考试成绩。

2. 行政管理类2.1 行政管理基础知识2.1.1 公共管理学原理2.1.2 行政法规与制度2.1.3 公共组织与人力资源管理2.2 经济管理与财务管理2.2.1 宏观经济学基础2.2.2 会计学基础2.2.3 财务管理与预算控制2.3 绩效管理与考核2.3.1 绩效管理理论与方法2.3.2 职工绩效考核与激励2.3.3 绩效评价与改进2.4.1 公共事务管理案例分析2.4.2 组织管理案例分析2.4.3 人力资源管理案例分析3. 财务管理类3.1 财务会计3.1.1 会计准则与核算方法3.1.2 财务报表分析3.1.3 成本管理与控制3.2 财务管理3.2.1 资金管理与预算编制3.2.2 投资决策与资本预算3.2.3 资本市场与融资手段3.3 财务风险管理3.3.1 财务风险评估与应对策略 3.3.2 战略财务与投资风险管理 3.3.3 资金流动与流动性风险管理3.4.1 财务管理决策案例分析3.4.2 资金运作与投融资案例分析3.4.3 财务风险管理案例分析4. 人力资源管理类4.1 人力资源规划与招聘4.1.1 人力资源规划与需求预测 4.1.2 招聘策略与方法4.1.3 人力资源信息管理4.2 绩效管理与激励4.2.1 绩效管理理论与方法4.2.2 奖惩制度与激励手段4.2.3 薪酬管理与福利待遇4.3 培训发展与终身学习4.3.1 培训需求分析与计划4.3.2 培训方法与评估4.3.3 终身学习与职业发展4.4 劳动关系与员工关系管理4.4.1 劳动法律法规与规章制度 4.4.2 劳动关系处理与维稳4.4.3 员工关系沟通与协调5. 综合题目5.1 事业单位管理实务5.1.1 事业单位组织管理5.1.2 政策法规与风险控制5.1.3 战略规划与综合治理5.2 职业道德与职业素养5.2.1 职业道德规范与行为准则 5.2.2 职业操守与职业发展5.2.3 专业能力与个人修养5.3 创新与创业能力5.3.1 创新思维与方法5.3.2 创业机会发现与创造5.3.3 创业模式与风险管理6. 总结本文根据事业单位D类考试的特点，针对行政管理类、财务管理类、人力资源管理类以及综合题目等内容进行了分章节的论述。

2020武汉事业单位D类备考（综合应用能力）复习讲义第一部分考情概述武汉市事业单位考试D类教师岗考试内容分为《职业能力倾向测验》与《综合应用能力》两门。

《职业能力倾向测验》主要测查应试人员从事管理工作密切相关的、适合通过客观化纸笔测验方式进行考查的基本素质和能力要素，包括常识判断、言语理解与表达、数量关系、判断推理、资料分析、策略选择部分。

《综合应用能力》试卷中，纯主观题，题量不大，每道题目都有明确的字数要求，题目难度较大，对考生的基础知识掌握、认知水平、分析能力和解题技巧要求非常高。

考生要想在考试中脱颖而出，需要对该考试有充分的了解，明确考试趋势，准确把握考试的重难点。

一、考试性质和目标《综合应用能力（D类）》是针对中小学和中专等教育机构的教师岗位公开招聘工作人员而设置的考试科目，旨在测查应试人员综合运用教育学、心理学等相关知识和技能，分析、解决中小学教育教学问题的能力。

二、考试内容和测评要素主要测查应试人员的师德与职业认知、教育教学核心能力和教师自主发展能力。

师德与职业认知：具有正确的教育观念，对教师职业道德规范有正确认知，能够按照教育相关法律法规分析和解决问题，依法施教。

教育教学核心能力：主要包括学生发展指导能力、教学设计与实施能力、教育组织与管理能力、教育教学评价能力、沟通合作能力等。

教师自主发展能力：能够主动学习和反思，自主进行专业发展规划，能够在各种压力情境下积极进行心理调适。

三、试卷结构第三部分教育方案设计题（共1题，每题40分，共40分）第三部分教育方案设计题（共1题，每题40分，共40分）武汉市直参考全国D类考试统考卷命题，在考查内容上、考查形式上均与统考形式一样。

只是在题量和分值分配上以及答题要求上有所不同。

试卷由主观性试题构成，主要题型包括辨析题、案例分析题、教育方案设计题等。

整体而言，武汉市直D类考情稳定且难度中等。

第二部分实战演练一、辨析题辨析题又叫判断分析题，即运用所学的相关知识，对某个教育观点、教育现象或教育行为进行判断分析的一种题型。

事业单位综合基础必学知识点1. 事业单位的定义和特点：事业单位是指由国家或地方政府设立的，独立法人身份的、以公益为宗旨，具有一定经济实力并承担特定社会职责的组织形式。

其特点包括公益性、非营利性、独立性和自治性等。

2. 事业单位的分类：事业单位可以根据它们的职能和性质进行分类，常见的分类包括政府机关类事业单位、社会团体类事业单位、事业组织类事业单位和事业企业类事业单位等。

3. 事业单位的管理体制：事业单位的管理体制主要包括政府管理、行业管理和企业化管理等。

政府管理是指由上级政府对事业单位进行直接管理和监督；行业管理是指由上级专门管理机构对同一行业的事业单位进行管理；企业化管理是指将事业单位的管理方式改革为企业化管理，引入市场机制和竞争机制。

4. 事业单位的组织结构：事业单位的组织结构一般包括机构设置、职能部门和职能岗位等，其中机构设置主要包括上、下级关系、职能部门主要包括内设机构的部门设置和职能分工，职能岗位则是具体的工作岗位。

5. 事业单位的财务管理：事业单位的财务管理包括预算管理、会计核算、资金管理和财务报告等。

预算管理是指根据事业单位的职责和任务，制定相应的财政预算；会计核算是指对事业单位的经济活动进行记账、计算和核对等；资金管理是指对事业单位的资金进行合理调配和利用；财务报告是指对事业单位的经济活动进行报告和分析。

6. 事业单位的人事管理：事业单位的人事管理包括人员编制、人员聘用、薪酬福利和人才培养等。

人员编制是指根据事业单位的实际需要和职能要求，确定相应的编制人数；人员聘用是指招聘、选调和任用事业单位工作人员；薪酬福利是指对事业单位工作人员的工资、津贴、奖金和福利待遇等；人才培养是指对事业单位工作人员进行职业技能培训和继续教育等。

7. 事业单位的绩效考核和评价：事业单位的绩效考核和评价是对事业单位的工作成果和绩效进行评价和考核，主要包括工作任务完成情况、质量和效益等方面。

绩效考核和评价可以通过工作报告、绩效评价表、考核制度等方式进行。

d类综合应用能力必背考点
哎呀呀，咱来说说 d 类综合应用能力必背考点哈！就好比建房子，这些考点那就是一块块坚实的砖头呀！
先来说说教育理念吧！咱得理解啥是素质教育，不就是要让学生全面发展嘛！就像一棵树，得枝繁叶茂才好看呀，不能光长个树干就完事儿了。

比如，课堂上咱不能只管着讲知识点，还得关注学生的品德、创新啥的，这就是素质教育的要求呀！
再说说班级管理这块儿，那可是个技术活！班主任就像是个大管家，得把班级打理得井井有条。

像选班干部，那得选靠谱的呀，不能随便挑一个就完事儿了。

你想想，要是选了个不靠谱的，那班级不乱套啦？“咱班这班干部得好好选呀，不然班级还不得乱成一团麻啦！”
还有教学设计，这可是上课的前奏呀！得根据学生的特点和教学目标来设计。

就跟做饭一样，得知道大家爱吃啥口味，然后去准备食材和调料。

你总不能乱做一通吧？“要是教学设计不合理，这堂课不就白上啦？”
情绪情感这方面也很重要呀！学生有个好心情才能好好学习嘛。

咱得关注他们的情绪变化，像他们遇到挫折了，咱得鼓励呀。

就像给花浇水施肥一样，让他们茁壮成长。

“学生心情不好的时候，咱能不管不顾吗？”
哎呀呀，这些考点都是超级重要的呀，咱可得好好记住，在实际应用中才能游刃有余呀！总之，这些必背考点就是咱在 d 类综合应用能力中的法宝呀，一定要牢牢抓住！。

综合应用能力d类重要知识点背诵素质教育是一种与应试教育相对的教育观，旨在全面提高学生的基本素质，尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成健全个性。

素质教育的基本内涵包括：以提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生，促进学生全面发展和个性发展，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。

2006年修订的《中华人民共和国义务教育法》明确规定义务教育必须实施素质教育，标志着素质教育成为国家意志。

素质教育的目标包括促进学生身体和心理的发育，培养公民素质和生存能力，以及自我研究的惯、法律意识、科学精神和态度。

要求包括面向全体学生，促进学生全面发展和创新精神和实践能力的培养，以及着眼于学生的终身可持续发展。

我国当前的教育目的是培养学生成为全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，XXX关于人的全面发展学说是其理论依据，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。

全面发展教育由德育、智育、体育、美育和劳动技术教育构成，相互依存、相互促进、相互制约，构成一个有机整体共同促进人的全面发展。

素质教育是实现人的全面发展的重要途径。

新课程改革的基本任务是构建符合素质教育要求的新的基础课程体系，核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，转变教师的教学模式和学生的研究方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的研究平台。

新课程改革的目标是实现课程功能转变，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性，密切课程内容与生活和时代的联系，改善学生的研究方式，建立与素质教育相一致的评价与考试制度，实行三级课程管理制度。

其理念是关注学生发展，强调教师成长，重视以学论教。

新课程结构的主要内容包括整体设置九年一贯的义务教育课程，高中以分科课程为主，从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，农村中学课程要为当地社会经济发展服务，逐步走向课程综合化。

义务教育阶段的课程标准体现出普及性、基础性、发展性三大特征。

学生观是教师对学生的基本看法，它影响教师对学生的认识及其态度与行为，进而影响学生的发展。

事业单位d类考试题库及答案下载事业单位D类考试题库及答案下载一、单项选择题（每题1分，共50分）1. 事业单位D类考试主要针对的是（）。

A. 教育类岗位B. 卫生类岗位C. 科技类岗位D. 综合管理类岗位答案：A2. 事业单位D类考试的笔试科目包括（）。

A. 职业能力倾向测验和综合应用能力B. 职业能力倾向测验和公共基础知识C. 综合应用能力和公共基础知识D. 职业能力倾向测验和专业知识答案：A3. 事业单位D类考试的面试形式通常为（）。

A. 结构化面试B. 无领导小组讨论C. 情景模拟D. 试讲答案：D4. 事业单位D类考试的报名条件中，对学历的要求通常是（）。

A. 大专及以上学历B. 本科及以上学历C. 硕士及以上学历D. 博士及以上学历答案：B5. 事业单位D类考试的笔试成绩占总成绩的比例通常为（）。

A. 40%B. 50%C. 60%D. 70%答案：B6. 事业单位D类考试的面试成绩占总成绩的比例通常为（）。

A. 40%B. 50%C. 60%D. 70%答案：B7. 事业单位D类考试的笔试科目中，职业能力倾向测验主要测试的是（）。

A. 教育知识B. 卫生知识C. 科技知识D. 综合能力答案：D8. 事业单位D类考试的笔试科目中，综合应用能力主要测试的是（）。

A. 教育知识B. 卫生知识C. 科技知识D. 教育实践能力答案：D9. 事业单位D类考试的面试环节中，试讲主要测试的是（）。

A. 教育知识B. 卫生知识C. 科技知识D. 教育实践能力答案：D10. 事业单位D类考试的面试环节中，结构化面试主要测试的是（）。

A. 教育知识B. 卫生知识C. 科技知识D. 综合能力答案：D二、多项选择题（每题2分，共30分）11. 事业单位D类考试的报名流程包括（）。

A. 网上报名B. 现场确认C. 资格审核D. 缴费答案：ABCD12. 事业单位D类考试的笔试科目中，职业能力倾向测验的题型包括（）。

一．师德与职业认识1.素质教育概念：与应试教育相对的一种教育观。

是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神、注重开发人的智慧潜能、形成人的健全个性为根本特征的教育。

基本内涵：（一宗一面一重两促进）（宗）以提高国民素质为根本宗旨（面）面向全体学生（重）以培养学生的创新精神和实践能力为重点（促进）促进学生全面发展/促进学生个性发展《中华人民共和国义务教育法》：义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育。

标志~上升到法律层面，成为国家意志。

全面发展教育的构成及其关系德：灵魂核心，保证方向保持动力智：前提和支持体：基础美劳：综合德智体美2.新课程改革目标：（实现体现联系改善建立实行）（核心）实现课程功能的转变体现课程结构的均衡性、综合性和选择性密切课程内容与生活和时代的联系改善学生的学习方式（自主合作探究）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度（促进学生发展）实行三级课程管理制度（国家地方学校）理念：关注学生发展/强调教师成长/重视以学论教3.教育观念学生观（以人为本）学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生学生的身心发展是有规律的（顺序阶段不平衡互补个别差异）学生具有巨大的发展潜能（智力可提高）学生是处于发展过程中的人（允许错误解决问题促进发展）学生是独特的人学生是完整的人（非但从的学习者，有丰富个性）每个学生都有自身的独特性（培养具有独特个性的人）学生和成人之间存在着巨大的差异学生是具有独立意义的人每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在学生是学习的主体（主体性，学习活动主体，教学在于构建学生主体）学生是责权主体（权利的自由与限制）教师观新课改对教师的要求：尊综开合研创尊重（关爱理解宽容激励学生）合作（教师之间师生之间）综合（寻求学科之间的融合）开发（开发课程内容，联系生活实际）研究（研究各个方面改进教学）创新教学观：两过程一重一更教学是课程创生与开发的过程教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程教学重过程甚于重结论教学更为关注人而不只是学科教育评价（遵循新课改理念）要将考生和其它评价方法，如开放性的质性评价有机地结合起来，全面藐视学生发展的状况。

（一）职业理念类*（真题）素质教育素质教育的基本内涵（一以四是）以提高国民素质为根本宗旨/是面向全体学生的教育/是促进学生全面发展的教育/是促进学生个性发展的教育/是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。

素质教育实施的误区误区误解之处正确观点1.素质教育就是不要尖子生对素质教育面向全体学生的误解素质教育是面向全体学生的教育，这意味着要使每个学生都得到与其潜能相一致的发展2.素质教育就是要学生什么都学、什么都学好对素质教育使学生全面发展的误解素质教育强调为学生的发展奠定基础，同时发展学生的个性，因此素质教育对学生的要求是合格加特长。

这决定了一方面学生必须学习国家规定的必修课程，夯实基础；另一方面，还应该学习选修课程，发挥特长3.素质教育就是多开展课外活动，多上文体课对素质教育形式化的理解素质教育的主渠道是教学，主阵地是课堂4.素质教育就是不要学生刻苦学习，减负就是不给学生或少给学生留课后作业对素质教育使学生生动、主动和愉快发展的误解学生真正的愉悦来自于通过刻苦的努力而带来成功之后的快乐，学生真正的负担是不情愿的学习任务。

素质教育要学生刻苦学习，才能体会到努力和成功的关系，才能形成日后所需的克服困难的勇气、信心和毅力5.素质教育就是不要考试，特别是不要百分制考试对考试的误解考试包括百分制考试本身没有错，错在应试教育中使用者将其看作学习的目的。

考试作为评价的手段，是衡量学生发展的尺度之一，也是激励学生发展的手段之一6.素质教育就是要使教师成为学生的合作者、帮助者和服务者对素质教育所倡导的学生主动发展和民主平等的师生关系的误解素质教育强调学生的主动发展是因为学生是主体与客体统一的人，因而是具有主动发展意识的；素质教育强调民主平等的师生关系是因为学生具有与教师平等的独立人格。

这种观点忽略了教师的地位和作用，忽略了学生的特点。

教师是教育实践的主体，起主导作用；学生是发展中的人，是教育实践活动的主客体，是学习和发展的主体。