综合性学习

综合性学习名词解释
综合性学习是指通过跨学科教育实现全面发展的学习方式。

它不仅涵盖许多学科，而且培养学生运用多种学科知识为解决问题而构建解决方案的能力。

综合性学习的目的是让学生更加深入的理解学科知识，培养他们的创造力、独立思考能力和决策能力，从而让他们能够在未来的实践中发挥重要作用。

综合性学习的基本方法包括尊重学生的独特性，提供机遇让学生做出主动性选择，利用新技术资源，培养学生思考、创新、解决问题的能力，鼓励学生独立思考、归纳概括和分析，运用认知知识和技能综合处理复杂问题，从学生个人兴趣出发引发学习积极性，以及营造良好的多元文化学习环境。

综合性学习不仅是将一些不同学科的知识有机地结合起来，而且要培养学生的思维能力来解决问题。

为了实现综合性学习，教师应提供适当的环境，为学生提供探究式学习的机会，创造有利的讨论氛围，激发学习的兴趣，鼓励学生运用所学知识解决实际问题。

传统的学校教育严重侧重于一系列的学科知识的认知性学习，而综合性学习则旨在形成一种能够解决问题的综合能力。

它重视学生的发展，帮助学生建立自信心和拓宽他们的视野，能够更加适应社会发展变化，具备应对当今社会复杂、多变的挑战的能力。

综合性学习是一种将学科知识和实际动手能力有机结合的学习
方式，它不仅可以让学生在学术方面有所收获，而且可以锻炼他们的思考能力，从而更好地应对未来挑战。

综合性学习的实践是学校教育
理念从记忆性学习转变为探究式学习的重要步骤，因而，应当给予它足够重视，使得每一个孩子都能够受益。

综合性学习教学设计集合【12篇】综合性学习教学设计篇1教学目标：1.通过这次活动，让学生对家乡有全方位，多视角的了解。

2.培养学生的语言表达能力，想互之间的尊重、民主的合作意识和习惯。

3.通过活动让学生更加知家乡、爱家乡、爱学习。

让学生树立长大后为家乡有建设做出自己应有的贡献。

教学重难点：了解和把握综合实践活动课程的`活动方法。

课时安排1课时教学方法：讨论教学过程：1、导入新课同学们，喜爱旅游吗？都去过哪些地方？今天老师带你们去我们的'家乡走一走，看一看，你们快乐吗家乡是一个亲切、温馨的字眼，作为家乡的小主人，应当更多的了解家乡，热啊家乡，为家乡的建设出谋划策。

2、观赏图片，观看视频，畅谈感受，生成主题。

3、生成子课题屏幕显示选题要求不能脱离主题要有研究考察价值肯定要力所能及选题范围不能太大板书子课题4、活动开展计划步骤一：分组，选题，制订计划，选择方法步骤二：小组展示汇报，强调活动要领5、归纳总结这节课我们经过选题、讨论，研究出了许多和家乡有关的感兴趣的问题，听了各小组的汇报，都很切合实际，都有自己小组的特色，老师为你们快乐。

老师期望你们带着问题走出校园，走进社会，走进图书馆，走进微机室去查阅资料，查找答案！老师相信你们的实力，更相信你们的能力！综合性学习教学设计篇2教学目标1、通过活动使全体学生有一个共同的体验和对共同主题的理解。

让学生依据自己的兴趣探究相关的课题，激发学生对综合实践课程的兴趣。

2、确立小组研究的主题。

3、学会提出问题。

教学过程一、谈话导入，引出主题奔腾的江河，平静的`湖泊，涓涓的溪流，皑皑的白雪、晶莹的清泉，浩瀚的海洋，漂移的彩云，包括我们自身，都是是因为水的存在，才如此精彩，可以说水是我们的生命之源。

板书：水是生命之源。

这学期我们综合实践活动的主题就是——《水是生命之源》。

二、讨论研究，确定子课题1、针对我们研究的这个主题你最想知道什么问题？2、学生思考后将想要研究的问题写在纸上。

浅谈小学语文综合性学习1. 引言1.1 小学语文综合性学习的重要性小学语文综合性学习是语文学习的一种新理念，具有重要的教育意义。

通过综合性学习，可以促进学生全面发展，提高语文素养。

小学语文综合性学习的重要性主要体现在以下几个方面：综合性学习可以帮助学生建立系统的知识结构。

在传统的语文学习中，学生往往只注重对单一知识点的掌握，而忽视了知识之间的联系和整体性。

通过综合性学习，可以帮助学生将所学知识点进行整合，形成一个系统的知识框架，有利于学生更好地理解和应用所学的知识。

综合性学习可以培养学生的综合思维能力。

在学习过程中，学生需要对不同的知识点进行整合和综合，这就需要他们具备辨析、归纳、概括等综合思维能力。

通过综合性学习，可以有效促进学生的思维发展，提高他们的综合分析和解决问题的能力。

综合性学习还可以激发学生学习的兴趣和主动性。

传统的语文教学往往以知识灌输为主，学生缺乏主动参与和探究的机会。

而通过综合性学习，教师可以利用各种教学资源和方法，激发学生的兴趣，激发他们的学习动力，使学习变得更加主动和有趣。

2. 正文2.1 小学语文综合性学习的内涵小学语文综合性学习是指在语文学习中将阅读、写作、听说、表达等多种语言技能相互融合，通过综合性学习来促进学生的语文素养全面提高。

具体而言，小学语文综合性学习包括以下几个方面：首先是阅读能力的培养，通过大量的阅读来提高学生的语感和文字理解能力；其次是写作能力的培养，通过各种写作训练来提高学生的表达能力和文字组织能力；再次是听说能力的培养，通过听力和口语练习来提高学生的语音语调和语言表达能力；最后是表达能力的培养，通过各种形式的语言表达活动来提高学生的文学素养和文化修养。

综合性学习强调的是多方面的语文能力的全面提高，而不是单一技能的单一训练。

通过综合性学习，学生可以在实际语言运用中更加自如地表达自己的意思，更加准确地理解他人的意思。

小学语文综合性学习的内涵就是通过多种形式的语言活动来全面提高学生的语文素养，培养他们的综合语文能力。

综合性学习教学反思（精选10篇）综合性学习教学反思（精选10篇）11、学生往往不重视综合性学习。

考试几乎不考。

"考什么学什么"的思想，在学生心目中可以说是根深蒂固。

上课纸上谈兵，学生动不起来、走不出去，学生没干劲、不感兴趣，这样以来，综合性学习就形同虚设，即使学了，也只是摆摆花架子。

2、教师对综合性学生的研究和学习不够深入,对其内涵理解不够透彻，即使指导，也是缺乏协调与配合，往往单枪匹马，没有形成有效合力，其次是教师的工作量大，往往感到力不从心。

其次是缺乏课时上的保证。

综合性学习的顺利完成，仅仅课堂45分钟是不行的，需要课外时间的补充。

3、综合性学习所需的物质条件，如信息技术设备、图书资料、良好的人文环境，还有走出校门开展活动所需要的经费等严重困扰着农村学校。

不要说综合性学习必须的信息技术设备、常用的图书资料，就连最基本的教学设施都难以保证，又怎么可能提供条件开展综合性学习呢。

4、目前，大多数教师属于“知识传授型”，一旦离开教科书，便变得无所适从，不知所措，力不从心。

可以说，在综合性学习的教学实践中，教师的主导性未能真正发挥出综合性学习教学反思（精选10篇）2这节语文综合性学习课《少年正是读书时》我贯彻了新课程理念，在正确把握语文教育特点的基础上，以全面提高学生的语文素养为宗旨，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设了开放而有活力的语文课程。

这节课最大的亮点就是小组化活动。

我在教学中打破了传统的教学模式，以小组合作的方式放手让学生搜集、交流、讨论、展示材料。

活动形式丰富多样。

开课时我和同学进行了一个互动游戏，引领学生不知不觉走入了“书”的天地，接下来通过“背诵名人读书名言”、“讲述名人读书故事”、“介绍名人读书经验”的活动，使学生认识到“好读书——学名人手不释卷”的重要性。

然后结合“流行作品”、“网上阅读”这些新的阅读内容及阅读方式组织学生辩论，极大地提高了学生主动参与课堂的意识，创设了学生参与课堂的氛围，从而引导学生“读好书——伴经典含英咀华”。

小学综合性学习
小学综合性学习是指小学生在学习过程中，不仅仅注重知识的
传授，还要注重培养学生的综合能力。

综合性学习是一种全面的学
习方式，它包括了知识、技能、情感、态度等方面的培养，旨在培
养学生的综合素质，使他们成为具有创新能力、合作精神和社会责
任感的人才。

小学综合性学习的核心是培养学生的综合能力。

综合能力是指
学生在学习、生活和社会实践中，能够综合运用各种知识、技能和
情感，解决问题、应对挑战的能力。

综合能力包括了认知能力、情
感能力、社交能力、创新能力等多个方面，是学生综合素质的重要
体现。

小学综合性学习的实施需要教师和学生共同努力。

教师应该注
重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动力，引导他们积极参与
各种学习活动。

教师还应该注重培养学生的合作精神，鼓励他们互
相帮助、共同进步。

同时，教师还应该注重培养学生的创新能力，
鼓励他们勇于尝试、勇于创新，培养他们解决问题的能力。

学生在综合性学习中也要积极参与，努力提高自己的综合能力。

学生应该注重培养自己的学习兴趣，主动参与各种学习活动，积极
探索、积极实践。

学生还应该注重培养自己的合作精神，学会与他
人合作、共同进步。

同时，学生还应该注重培养自己的创新能力，
勇于尝试、勇于创新，培养自己解决问题的能力。

小学综合性学习是一种全面的学习方式，旨在培养学生的综合能力，使他们成为具有创新能力、合作精神和社会责任感的人才。

教师和学生共同努力，共同实施综合性学习，将会取得良好的教育效果，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

列综合性学习计划的要求学习是一生都需要进行的活动，而综合性学习更是对学习的一种全面性要求。

综合性学习是指在学习过程中，不仅仅关注课堂上的知识，还要关注社会实践、情感态度、人格品质等方面的发展。

综合性学习要求学生在各个层面上进行知识、能力、素养等的全面提升，以适应未来社会的需求。

在进行综合性学习计划时，我们可以从以下几个方面来要求：1. 知识学习知识学习是学习的基础，是学生的根本素质。

在综合性学习计划中，我们要求学生要在各个学科领域都有一定的了解和掌握，而不是片面地强调某些学科的知识。

我们要求学生要通过多种途径获取知识，包括课堂学习、实验实践、阅读书籍、网络搜索等，使得学生对知识有较为全面的理解。

2. 能力培养综合性学习要求学生要具备一定的能力，包括思维能力、观察能力、表达能力、组织协调能力等。

我们要求学生在学习过程中注重培养自己的能力，而不是简单背诵和死记硬背。

我们要求学生通过实践活动，如实验设计、文献综述、社会调查等，来培养自己的能力。

3. 素质提升综合性学习也要求学生的素质有一定的提升，包括情感态度、人际关系、自我管理、团队合作等。

我们要求学生要在课堂之外，通过社会实践活动、社团组织等途径来提升自己的素质，使得学生具备更好的综合素质。

4. 创新意识在综合性学习中，我们要求学生要具备一定的创新意识，要有勇于探索、积极实践的精神。

我们鼓励学生在学习过程中能够提出自己的见解和想法，能够多方面地发现和解决问题，能够积极地参与一些课外实践活动，促进自己的创新能力的培养。

5. 社会责任综合性学习要求学生要有社会责任感，要关爱他人，尊重他人，爱护环境等。

我们要求学生要在学习过程中注重自己的社会责任感的培养，而不是以自我为中心。

我们要求学生要能够参与一些公益活动，为社会做出一些贡献。

6. 持续学习综合性学习也要求学生要有一定的持续学习能力，要不断地更新自己的知识和技能。

我们要求学生要在学习过程中注重自己的职业发展规划，不断地充实自己，提高自己的综合素质。

综合性学习的特征。

综合性学习的特征主要有四点：综合性、活动性、探究性、开放性。

综合性。

综合性是包括听说读写诸方面的语文知识与能力的综合；是“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度目标的综合；也是语文课程和其他课程的综合；还是学习方式的综合，是接受学习和探究学习的结合。

活动性。

活动，是综合性学习的主要形式。

通过活动整合听说读写等多种能力，通过活动让学生亲历过程，学会分析问题和解决问题的方法，培养策划、实施、参与、协调的能力及合作精神，通过活动掌握知识和运用知识。

活动性强调语文学习与生活的联系，活动的范围包括学生学习和生活的各个方面，要使他们学会在各个领域里用语文，在运用中进一步学好语文。

探究性。

课程标准指出，综合性学习是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的主要途径”，实施综合性学习，应“特别注重探索和研究的过程”。

强调探究性要求重过程、重体验，“‘综合性学习’的课程目标一般不是指向某种知识或能力的达成度，而是提出一些学习的活动及其要求，主要指向‘过程’”。

综合性学习特别注重探索和研究的过程，应突出其主体——学生的自主性。

主要由学生自行设计和组织活动：自主确定活动方式，自主组成学习小组，自主决定学习结果的呈现形式，自主进行活动的评价总结。

开放性。

首先体现在重视语文学习的生活化，学习空间向自然、社会拓展。

还体现在学习时间、学习内容以及评价方式等的开放性上，学习时间向课外开放，学习内容向书本外开放；可以就指定内容开展活动，也可以在活动中自主选择学习内容。

学习方式可以自主选择，可以是讨论、辩论、演讲，还可以是观察、调查、访问等。

评价方式多样化，可以纸笔测试，可以观察记录；评价主体可以是老师，可以是学生；可以自我评价，也可以相互评价。

通过学习对以后开展小学语文综合性学习活动的有很大的帮助。

我认为开展小学语文综合性学习活动应侧重以下几点：一是重视听说读写技能的协同发展和综合运用。

如，“用口头或图文等方式表达自己的观察所得”，“用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法”，“书面与口头结合表达自己的观察所得”，“学写活动计划和活动总结”，“尝试写简单的研究报告”。

综合性学习知识点总结综合性学习是一种将多种学科知识整合在一起的学习方法。

它强调跨学科的综合性，促使学生将不同学科的知识进行整合和应用。

综合性学习有助于培养学生的综合能力和思维，使他们能够更好地解决复杂问题。

在这篇文章中，我们将探讨综合性学习的概念、优势、实施方法以及未来发展方向。

一、综合性学习的概念综合性学习是一种跨学科的综合学习方法，它跨越学科边界，将不同学科的知识整合在一起。

这种学习方法强调整体性和关联性，促使学生将多学科的知识进行整合和应用。

综合性学习不仅仅是简单地将不同学科的知识放在一起学习，而是要求学生将这些知识进行联系和融合，形成新的知识体系。

综合性学习旨在培养学生的综合能力和综合思维。

它要求学生具备跨学科的整合能力和创新能力，能够灵活地运用不同学科的知识解决实际问题。

综合性学习也有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求。

二、综合性学习的优势1. 增强学习的深度和广度综合性学习使学生能够接触到更多的知识和信息，拓宽了他们的学习视野。

在综合性学习中，学生不仅仅学习某一学科的知识，还能够了解其他学科的知识，使他们的学习范围更加广泛。

同时，综合性学习也促使学生深入思考，深化对知识的理解，增强学习的深度。

2. 培养学生的综合能力综合性学习要求学生将不同学科的知识进行联系和整合，促使他们形成综合性的思维模式。

通过综合性学习，学生可以学会将不同学科的知识进行整合和应用，培养他们的综合能力和解决问题的能力。

3. 激发学生的学习兴趣综合性学习可以使学生接触到更多不同领域的知识，丰富了他们的学习内容，从而激发了他们的学习兴趣。

学生可以通过综合性学习了解到不同领域的知识和发展动态，使他们更加热爱学习。

4. 培养学生的创新意识综合性学习要求学生将不同学科的知识进行联系和整合，促使他们形成新的思维模式。

通过综合性学习，学生可以学会将不同学科的知识进行整合和应用，培养他们的创新意识。

综合性学习一、考点解读《语文课程标准》中，综合性学习和识字与写字、阅读、写作、口语交际共同构成了语文课程目标的五个方面的内容，目前已纳入语文教材体系。

综合性学习主要体现为语文知识、语文能力的综合运用，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。

综合性学习是《语文课程标准》积极提倡的一种新的学习方式。

它注重考查学生的探究精神、创新意识和综合运用能力。

综合性学习试题的主要特点：一是生活性。

试题材料直接取材于生活实际，贴近时代，贴近现实生活，与学生实际生活紧密相连，体现了生活即语文的大语文观。

二是语文性。

活动的设计立足于语文学科，能够充分体现语文工具性的实践过程，旨在考查学生语文的知识积累和能力迁移的水平。

三是综合性。

一是学科间的综合，以语文学科为主，学科之间相互渗透；二是学科内部的综合，综合运用各种语文知识，去解决综合性的语文问题。

四是实践性。

实践是语文学习的主要途径，实践必须依托于具体的语文活动。

五是开放型。

这种试题命题灵活，很多题目答案不唯一，考生在问题情境中有充分的选择余地，可多角度切入，形式限制少。

基本题型：试题类型有专题式和综合式两类。

专题式：1、语言创作类——编拟欣赏广告、宣传语，对联知识及创作赏析，心愿表述，主题访谈，话题辩论，景点介绍。

2、材料整理类——材料信息的解读，材料的整合与探究。

3、图表转述类——表格分析，图表理解。

4、活动参与类——拟活动方案或计划，设计活动主题或主题语，提出解决问题的建议。

5、热点聚焦类——国内外大事，焦点新闻，焦点人物，社会热点等。

综合式：多种类型融为一体，在设置的情境或活动中去考查学生的分析综合、比较判断、归纳推理、总结概括、观察理解、联想想象、语言表达等各方面能力。

二、复习策略（一）吃透教材，提炼主题，适当归类。

1、体验成长类：《这就是我》、《微笑着面对生活》、《青春随想》、《成长的烦恼》、《岁月如歌——我的初中生活》、《乘着音乐的翅膀》2、自然风情类：《寻觅春天的踪迹》、《感受自然》、《背起行囊走四方》、《说不尽的桥》、《黄河，母亲河》3、语言文字类：《好读书，读好书》、《漫游语文世界》、《古诗苑漫步》、《走进小说天地》、《莲文化的魅力》、《走上辩论舞台》4、历史文化类：《话说千古风流人物》、《我所了解的孔子和孟子》、《到民间采风去》、《脚踏一方土》、《马的世界》、《戏曲大舞台》5、专题探究类（热门话题类）：《世界何时铸剑为犁》、《关注我们的社区》、《我也追“星”》、《金钱，我们共同面对的话题》、《漫话探险》6、科技生活类：《科海泛舟》、《探索月球的奥秘》、《追寻人类起源》7、其他类：《怎样搜集资料》（二）掌握答题技巧。

什么是“语文综合性学习”？“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。

是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。

《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。

综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。

提倡跨领域学习，与其他课程相结合。

综上所述，综合性学习具备这样特点：开放性；主体性；合作性；实践性；统整性；生存性。

一、1、育科学和语文科学的理论与方法，有目的，有计划地在小学语文综合性学习中的现象与问题进行研究，探索和认识小学语文教育和语文学习的内在规律及本质特点，推动小学语文新课程前进的步伐，确实提高学生的语文素养，进而提高语文教学质量。

2、通过小学语文综合性学习研究，探究小学语文综合性学习的最佳途径和方法，为小学语文课程的实施提供小学语文综合性学习的可操作性模式和优秀的教学案例及可资借鉴的经验。

3、通过小学语文综合性学习的研究，凝聚并带动一批科研型的教师，在教育科研理论的指导下进行创造性的实践活动，提高教师素质。

实验原则二、1、实践性原则与传统意义上的语文学习相比，综合性学习的一个显著特点是实践性。

综合性学习重参与，重体验，重语文实践活动。

在人人参与、全程参与之中，在丰富多彩的自主的语文实践活动中，体验什么是综合性学习，怎样进行综合性学习。

学习过程和学习结果相比，更注重学习的过程，注重在学习过程中获得的乐趣，得到的感受、体验，习得的方法，形成的能力；注重在实现综合性学习目标的过程中，逐渐加深的对语文学习和现实生活密切关系的认识，对在生活中学语文、用语文的自觉，以及逐渐形成的语文的综合运用的能力。

综合性学习的教学目标和教学计划综合性学习的教学目标和教学计划时间就如同白驹过隙般的流逝，我们迎来了新的学习生活，让我们一起来学习写教学计划吧。

以期更好地开展接下来的教学工作，以下是小编收集整理的综合性学习的教学目标和教学计划，仅供参考，大家一起来看看吧。

综合性学习的教学目标和教学计划篇1一、综合性学习教学和教学计划制订综合性学习教学目标和教学计划，应遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律，在学生发展的不同阶段，根据认识活动的不同特点制定循序渐进的教学目标。

因此，小学三个学段综合性学习的目标除了都应重视“自主性”、“合作性”、“探究性”、“实践性”外，第一和第二学段还应加强“趣味性”、“直观性”和“知识性”，第三学段还应强调“应用性”、“逻辑性”和“哲理性”。

综合性学习要实现提高语文综合运用能力的目标，还要遵循学生语文学习的规律。

低年级学生由于识字不多和口头语言比较发达，学习成果宜用口头或图文结合的方式表述。

中年级学生已能写简单的文章，学习成果宜用书面与口头结合的方式表述。

高年级学生书面表达能力和抽象概念思维能力都有较大的发展，学习成果宜用活动计划、活动总结、专题演讲和简单的研究报告来表述。

正是出于科学的理性思考，语文课程标准对小学三个阶段的综合性学习，分别提出了比较明确的教学目标。

下面试根据情感与态度、过程与方法、知识与能力三个维度，将教学目标和教学计划表述如下：（一）情感与态度目标第一学段：培养学生对周围事物的好奇心。

培养学生参加校园、社区活动的`热情。

第二学段：培养学生对学习和生活的热爱与关注。

培养学生通过活动学会合作。

第三学段：培养学生对周围生活或大众传媒内容中热点问题的关注，并通过讨论学习辨别是非善恶。

继续培养合作精神。

（二）过程与方法目标第一学段：对周围事物和大自然，能就感兴趣的内容提出问题。

能结合课内外阅读，共同讨论问题。

第二学段：能提出学习和生活中的问题。

能有目的地搜集资料，共同讨论。

对综合性学习的理解及怎样培养学生的综合性学习能力简而言之，综合性学习是一种新型的学习方式和教育活动，是指在引导学生进行识字、写字、阅读、写作、听说训练的过程中让学生自动参与，主动探究，重在突出学习过程的一种学习活动。

其综合的含义极为丰富：它是知识的综合，如语文学科知识和其他学科知识的渗透；它是精神的融合，如人文精神和学科精神的结合；它是知识实践的结合，如知识到实践中运用，在运用中学习知识；它是实践与实践的结合，如问、听、说、读、画、写的结合；它是方法过程、情感态度、价值观的结合，如以正确的目标，饱满的精神状态，选择恰当的方法，完成一个出色的过程。

当然，综合也是相对的，一种活动不可能综合所有的知识，因此，开展一次综合性学习活动，只要能依据现实生活环境，师生的实际情况，以语文为核心，综合运用其他知识和方法，有效地甚至创造性地解决实际问题，完成一个个成功的过程，使学生解决实际问题的能力得到应有的锻炼，就达到了目的。

语文是一门实践性和综合性很强的学科。

这改变以往语文教学相对封闭的状态及克服信偏重接受性学习的弊端。

《语文课程标准》对综合性学习的要求是：以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

因此，培养学生具有综合性学习的能力非常重要。

第一、创设情境，培养学生善于提出问题、解决问题的能力。

因为综合性学习是具有综合性的特点，即在学习内容上是将相关内容的各个部分组成了一个整体，包括自然、社会、科学、文化等；从学习目标上来看，提出“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度目标的综合；从学习方式来看，书本学习与实践活动相结合，接受性学习与探究性学习相结合，课内学习与课外学习相结合。

因此，语文综合性学习首先要求学生按自己的兴趣、爱好提出生活和学习中的问题，然后以个人或小组为单位，通过调查、了解、惧资料，运用语文知识和能力来分析问题、解决问题。

如，我在上《军犬黑子》这一课时，首先采取猜问的方式问学生：你们知道狗又叫什么吗？在军队中执行特殊任务的犬叫什么呢？顿时同学兴趣高涨，因为他们接触到了生活中最常见的一种动物。

“综合性学习”全汇总新市镇火青中学赵青锋整理复习导学案一、综合性学习的概念定义：综合性学习，是语文课程标准的阶段目标中与识字与写字、阅读、写作、口语交际相并列的一个项目。

这是过去的教学大纲所未曾有过的。

它是一种学习方式，主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合。

二、综合性学习的目标要求：1、能自主组织文学活动，在办刊、演说、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

2、能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。

3、关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。

4、掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别；学会注明所引资料的出处。

三、综合性学习的性质特点及教学建议：1、突出综合。

（1）学习目标的综合，包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的学习目标的综合。

（2）跨领域学习目标的综合，包括学生学习和生活的各个方面，要使学生学会在各个领域里用语文，在运用中进一步学好语文。

（3）学习方式的综合，包括书本学习和实践活动的结合，接受学习和探究学习的结合，课内学习和课外学习的结合。

2、加强实践。

（1）重探究，重应用。

培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提；同时，让学生在课内学到的东西到实际生活中能够运用，这是综合性学习的目的。

（2）重过程，重参与。

就是要关注学生对学习活动的参与及参与程度。

学生有强烈的参与意识和合作意识，人人主动积极地投身其中，善于与他人合作，这是综合性学习的保证。

（3）重方法，重体验。

要让学生掌握的方法主要在于各种知识和能力的“整合”、课内外学习的“结合”、书本学习与实践活动的“结合”、语文课程与其他课程的“沟通”。

综合性学习综合性学习是指在教育领域中一种将不同知识领域进行有机整合并交叉学习的方法。

它追求全面性和多样性，不仅关注知识的广度，更强调知识的深度和联系性。

综合性学习有助于提高学生的综合素质，培养他们的跨学科思维和解决问题的能力。

综合性学习的意义综合性学习有助于拓展学生的知识视野，增加他们对不同领域的理解和洞察。

通过将不同学科的知识融合在一起，学生可以更好地理解知识之间的联系，并在解决问题时运用跨学科的思维方式。

综合性学习还可以激发学生的学习兴趣，让他们更加主动地去探索和学习新知识。

如何实施综合性学习1.跨学科整合：教师可以设计跨学科的课程或项目，让学生在探索某一主题的过程中涉及多个学科的知识，促进跨学科学习。

2.问题导向：以问题为导向的学习方法可以激发学生的思考和探索欲望，让他们在解决问题的过程中整合不同学科的知识。

3.项目式学习：通过项目式学习可以让学生在实际问题中应用多学科知识，培养解决问题的能力和创造力。

4.讨论和合作：鼓励学生之间的讨论和合作可以促进知识的交流和共享，帮助他们从不同角度理解同一问题。

综合性学习的优势1.全面发展：综合性学习能够促进学生的全面发展，不仅提高他们的学科素养，还培养了解决实际问题的能力。

2.培养创新思维：通过综合性学习，学生能够跨学科地思考问题，培养了解决问题的创新思维和方法。

3.提高学习兴趣：综合性学习让学生在多样的学习中获得乐趣，提高了他们对知识的热情和学习欲望。

4.促进个性发展：综合性学习可以满足不同学生的个性化学习需求，促进每个学生的个性发展和学习潜能的挖掘。

综合性学习是一种促进学生全面素质发展和跨学科能力培养的有效方法，通过跨学科整合、问题导向、项目式学习等方式实施综合性学习，能够为学生提供更丰富和有趣的学习体验，激发他们的学习兴趣和创新潜能。