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“卓越工程师培养计划”试点工作方案天津大学二〇一〇年三月一日天津大学“卓越工程师培养计划”试点工作方案一、指导思想以科学发展观为指导，认真贯彻落实国家科教兴国战略及人才强国战略，树立“面向工业界、面向未来、面向世界”的工程教育理念，以社会需求为导向，以实际工程为背景，以工程技术为主线，深入推进我校工程教育改革，不断提高我校工程教育质量，努力探索高层次工程人才培养的“中国模式”，为国家工业化和现代化发展提供有力的人才支撑。
二、基本思路根据建设创新型国家对工程人才的要求，以我校若干优势专业为依托，坚持“服务国家、严谨严格、联系实际”的原则，加强与企业的联合培养，通过实施工程人才培养的综合改革试点，深入推进多方位、多层次、多模式的改革实践，积极探索适合中国国情的可持续发展的高素质工程创新人才培养之路，为国家培养一批未来工程领域领军人物和工程大师。
三、管理模式学校成立实体化的“卓越工程师培养实验中心”，即“求是学部”，负责全校“卓越工程师培养计划”（以下简称“计划”）的组织实施、改革经验的总结、试点经验推广等工作。
学部将与教务处、研究生院、学工部及参与试点的院系共同构建多方联动、校院共推的管理运行模式。
1．管理机构学部设主任1人，由主管教学工作的副校长兼任，主持学部日常管理工作；设副主任2人，协助主任做好日常教学管理工作和学生管理工作；设团委书记1人，协助副主任做好部内学生管理工作；设辅导员3人，协助团委书记做好部内学生管理工作；设教务员2人，协助副主任做好日常教学管理工作。
2．工作委员会成立由学部、教务处、研究生院、学工部等相关部门领导，以及试点学院主管教学工作的副院长组成的工作委员会，负责研究制定学部日常运行的各类管理规定和实施办法，协调工作中出现的各类问题。
3．教育教学指导委员会成立学部教育教学指导委员会，成员由行业企业专家、试点专业系主任、资深教授组成，负责审定培养方案，指导课程体系改革和培养模式改革，推进校内外实践基地建设和与企业的产学研结合，研究工程人才培养中出现的重大问题，并探讨解决问题的方法和措施。
浅谈半导体照明专业卓越工程师的培养摘要:半导体照明产业属于战略性新兴产业,属于国家发展“卓越工程师教育培养计划”的重点领域,天津工业大学光源与照明专业是全国首个专门以培养半导体照明专业高端专业人才为主的本科专业,旨在培养创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量的工程技术人才。
本文在天津工业大学光源与照明专业人才培养和师资培养的尝试的基础上,探讨如何构建符合“卓越工程师教育培养计划”要求的人才培养和师资培养体系。
关键词:卓越工程师半导体照明人才培养1 引言半导体照明是继白炽灯、荧光灯之后照明光源的又一次革命,其技术发展迅速、应用领域广泛、产业带动性强、节能潜力大,被各国公认为最有发展前景的高效照明产业。
然而受制于国外半导体照明领域先进技术和专利的垄断,致使我国半导体照明的应用与发展还比较缓慢[1,2]。
现有的高校教育中相关专业培养的一般性、基础类毕业生较多,完全针对性地培养半导体照明人才的专业尚属空白,已经不能适应半导体照明行业发展所急需的光、机、电结合和集成创新型毕业生的供求关系,严重阻碍了我国半导体照明产业的健康快速发展[3]。
为了迎合半导体照明企业的人才需求,天津工业大学于2009年申请了光源与照明专业,是全国首个专门以培养半导体照明产业高端专业人才为主的本科专业。
“卓越工程师教育培养计划”(以下简称“卓越计划”)是教育部于2010年启动的重大改革项目,该计划旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才[4]。
卓越计划实施领域为战略性新兴产业,包括新能源、新材料、信息网络和空间、海洋和地球探索与资源开发利用等。
半导体照明产业属于其中之一的新能源产业。
天津工业大学光源与照明专业作为新专业,以培养半导体照明产业卓越工程师为目标构建完善的人才培养和师资培养体系。
2 构建人才培养体系“卓越计划”的指导思想在于以社会需求为导向,以实际工程为背景,以工程技术为主线,着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力,并根据本校的办学目标、服务面向、办学优势与特色、以及人才培养定位确定本校培养目标[5,6]。
天津理工大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告一、总体概况天津理工大学是一所以工为主，工理结合，工、理、文、管等学科协调发展的多科性大学，自建校以来一直是天津市重点建设的高校，肩负着为天津经济社会发展提供重要人才支撑的办学使命。
为此，学校的专业结构与布局调整，始终围绕天津市及周边地区经济社会发展对人才的需求进行。
随着教育部“卓越工程师教育培养计划” （以下简称卓越计划）的开展，2011年来，学校立足学科优势，整合调研经验，确立了实施卓越计划的指导思想：以科学发展观为指导，认真贯彻落实国家科教兴国战略及人才强国战略，深入推进我校工程教育改革，不断提高工程教育质量，努力探索适任敬业的工程人才培养模式，为天津工业现代化和经济社会发展提供有力的人才支撑。
按照“卓越工程师教育培养计划”的培养定位，实施的总体思路为：以学校若干优势专业为依托，进一步优化培养目标、调整培养标准、修订专业培养计划，以适应我国经济发展转型升级与全面提升国际竞争力的紧迫要求，培养造就一批创新能力强、适应天津市以及环渤海地区国经济社会发展需要的各类工程技术人才的需求。
自动化专业、材料成型及控制工程专业是我校的优势和特色专业，已具有较好校企合作办学经验和卓越计划前期工作基础，两专业2012年2月被教育部批准为第二批“卓越工程师教育培养计划”实施专业。
自动化专业从2011年10月开始对2011级本科生学生开展卓越计划宣传，安排了专业教师负责计划的执行，制定完成了卓越计划培养方案。
针对卓越班的教学授课也做了基本规划并配备了教师，本学期卓越班的授课已经开始，各项工作正有条不紊的开展。
材料成型及控制工程专业自2011年5月开始从3年级学生（2008级）中遴选除卓越班，并在第7学期开始正式实施卓越计划，目前已有一届毕业生，2009级卓越班的各项教学工作也正在进行中。
学校工程训练中心针对材料成型及控制专业及自动化专业配置了相应的硬件条件，保证了两个专业卓越计划的实施质量。
天津科技大学卓越工程师教育培养计划工作进展作为第二批实施卓越工程师教育培养计划（以下简称“卓越计划”）的高校,天津科技大学以卓越计划实施为契机,按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要(201０—2020年)》要求，结合天津市发展需求，依托我校优势学科和特色专业进行卓越人才培养,以点带面推进全校的卓越计划的开展。
卓越计划实施以来,我校积极推进卓越计划相关工作，取得了一定的进展,现将主要工作进展情况汇报如下:一、统一规划，将“卓越工程师计划”纳入我校“行业卓越人才”培养体系之中教育部实施卓越计划目标是培养和造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才,促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国,为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
我校是一所以工为主的多科性大学,多年来的办学宗旨和特色被凝练为“坚持拓展轻工特色，精心培育行业中坚，矢志服务国计民生”这24个字。
我校在20１0年教学工作会议上提出了“实施行业卓越人才培养计划",该计划作为我校在新时期发展特色、提高人才培养质量的一项的重要任务。
从人才培养目标上看,我校与卓越计划的目标一致,我校实施的行业卓越人才计划和教育部卓越计划都是依托我校具有鲜明行业特色的国家级和天津市级特色专业进行,因此将卓越工程师培养纳入我校卓越人才培养整个体系之中,遵循“行业指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则实施.我校“卓越计划"分三个层次进行.第一层次:组建“行业卓越人才实验班"(以下简称实验班)．自２01１年我校依托我校优势学科专业,选拔有工科背景的学生组建了“机械电子类"、“材料化工类”、“食品与生物类"、“经管类”共计四个实验班.２０11级共计选拔２４０名,2０12级选拔212名．实验班学生在一、二年级不分专业,按照大类培养，进入三年级由学生自主确定专业。
第二层次:以实施教育部卓越计划的包装工程、食品科学与工程、生物工程三个专业为引领，加上过程装备与控制工程、化学工程与工艺、测控技术与仪器、印刷工程、高分子材料与工程等8个工科天津市品牌专业,整专业按照卓越计划要求实施。
教育部在2011年10月19日发布通知，中国石油大学（北京）等133所高校成为第二批卓越工程师教育培养计划高校。
据了解，“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计划”）是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010－2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务，对促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高工程教育人才培养质量具有十分重要的示范和引导作用。
据介绍，卓越工程师教育培养计划是经有关高校自愿申请，教育部卓越工程师教育培养计划专家工作组对其提交的学校工作方案和专业培养方案进行论证的基础上，经审核后批准。
第二批卓越计划高校名单如下：中国石油大学（北京）中国地质大学（北京）北京信息科技大学北京服装学院北京印刷学院北京建筑工程学院北方工业大学中国民航大学天津工业大学天津科技大学天津理工大学华北科技学院防灾科技学院河北工业大学河北联合大学河北科技大学石家庄铁道大学中北大学内蒙古科技大学内蒙古工业大学东北大学大连海事大学沈阳大学沈阳理工大学辽宁工程技术大学沈阳工业大学沈阳建筑大学辽宁石油化工大学大连交通大学沈阳化工大学辽宁科技大学大连工业大学沈阳航空航天大学长春理工大学长春工业大学东北电力大学长春工程学院吉林化工学院东北林业大学哈尔滨理工大学东北石油大学上海理工大学上海海事大学上海第二工业大学上海应用技术学院上海电机学院南京大学南京航空航天大学南京理工大学中国矿业大学中国药科大学苏州大学扬州大学江苏科技大学南京邮电大学南京信息工程大学徐州工程学院淮阴工学院常州工学院盐城工学院苏州科技学院常熟理工学院杭州电子科技大学浙江理工大学温州大学中国计量学院中国科学技术大学安徽理工大学安徽工业大学安徽建筑工业学院安徽科技学院厦门理工学院江西理工大学华东交通大学东华理工大学南昌航空大学景德镇陶瓷学院南昌工程学院中国海洋大学青岛大学山东科技大学烟台大学青岛科技大学青岛理工大学济南大学山东建筑大学河南科技大学河南理工大学河南工业大学华北水利水电学院郑州轻工业学院南阳理工学院武汉大学中国地质大学（武汉）长江大学三峡大学武汉科技大学湖北工业大学武汉工程大学武汉纺织大学湖北汽车工业学院国防科学技术大学湖南科技大学长沙理工大学南华大学湖南工学院广东工业大学广东石油化工学院广西大学桂林电子科技大学桂林理工大学海南大学重庆大学重庆交通大学重庆邮电大学重庆科技学院电子科技大学成都理工大学西南科技大学四川理工学院成都学院贵州大学昆明理工大学西安科技大学西安石油大学西安工程大学西安工业大学陕西科技大学西安邮电学院兰州理工大学兰州交通大学青海大学宁夏大学。
天津工业大学文件津工大[2015]103号签发人：杨庆新天津工业大学“卓越管理者培养计划”实施方案（2015年修订）为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》精神，努力推进建设具有特色的高水平工业大学目标的实现，进一步推进我校本科教育教学改革，探索新的人才培养模式，学校在实施“拔尖创新人才培养计划”等人才培养计划的同时，决定实施“卓越管理者培养计划”（以下简称“培养计划”）。
一、指导思想和目标要求以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入贯彻落实习近平总书记系列重要讲话精神，主动适应我国经济社会发展对高素质管理人才的迫切需要，高度重视专门管理人才培养的重要性，结合我校学生管理工作和学生骨干队伍建设的实际，积极整合学校现有教育培养资源，树立全面发展、人人成才、多样化人才的教育培养理念，充分挖掘和发挥学生的管理潜质，充分调动学生自我管理、自我服务的积极性、主动性和创造性，在实践中全面提高学生的综合管理能力和服务经济社会发展的能力，为我国经济社会发展培养和造就一批又一批胸怀崇高理想、充满奋斗激情、精专业、强管理的高素质卓越管理人才，进一步彰显学校的社会知名度和影响力。
二、培养原则和基本思路㈠以人为本原则。
培养计划坚持以人为本的原则，就是在整个培养过程中树立以学生为本的理念，为学生的成长成才创造条件、营造环境，促进学生德、智、体、美等素质的全面发展，使培养出来的卓越管理人才能够适应经济社会转型时期对人才的需求，能够更好地为社会做贡献。
㈡个性发展原则。
培养计划坚持个性发展的原则，是指整个培养计划不是针对每一位学生，而是针对那些综合素质好、热心于学生管理工作、具有管理发展潜质的学生，在保证学生综合能力发展的基础上，重点挖掘和发挥学生的管理潜质，重点培养学生的管理能力和水平，突出学生的个性发展。
㈢实践锻炼原则。
培养计划坚持工作实践锻炼的原则，就是为进入该计划学生提供管理实践岗位，搭建学生与学生、学生与老师、学生与学校、学生与社会之间交流沟通的桥梁，为学生搭建管理实践平台，使之提升管理能力和水平、增强综合素质。
大学的卓越计划是什么大学的卓越计划是指大学为了提升学校整体实力和国际竞争力而制定的一系列计划和政策。
通过实施卓越计划，大学能够在教育、科研、人才培养等方面取得显著成果，并在国内外享有良好声誉。
卓越计划通常由大学的领导团队制定，并根据学校的发展目标和自身优势进行调整和实施。
这些计划涵盖了多个领域，包括教学改革、科学研究、学科建设、人才引进和培养等。
卓越计划的目的是通过提升学校的整体实力，使其成为在国内外具有重要影响力和竞争力的一流大学。
首先，在教学改革方面，卓越计划对课程设置、教学方法和评估体系等进行改革创新。
大学会引进国内外优秀的教育理念和教学资源，提升教师的教学水平和学生的学习能力。
卓越计划也会关注学生成长和综合素质的培养，促进学生的创新精神和实践能力的培养。
其次，在科学研究方面，卓越计划致力于提升学校的科研实力和创新能力。
学校会投入大量资金和资源，支持教师和研究团队开展前沿科学研究，推进科技创新和学术交流。
卓越计划还会加强学术团队的建设，吸引国内外优秀的科研人才加盟。
通过这些措施，大学能够在科学研究领域取得突破性进展，推动学科的发展和学术水平的提升。
此外，卓越计划还注重学科建设和人才引进和培养。
学校会制定具体的学科发展规划，重点培养一批国际一流的学科和研究中心。
通过引进和培养高层次的学术人才，学校可以加强学科的带头人和骨干队伍建设，提升学术水平和学科影响力。
除了上述方面，卓越计划还涉及校园基础设施建设、国际化和社会服务等。
大学会加大对实验室、图书馆和教学设施的投入，提供良好的学习和研究环境。
另外，高校也会积极与国际知名大学和研究机构合作，推动国际化办学和学术交流。
同时，大学还会积极参与社会服务和社会责任，为国家和地区的经济社会发展作出贡献。
综上所述，大学的卓越计划是为了提升学校整体实力和国际竞争力而制定的一系列计划和政策。
卓越计划涵盖了教学改革、科学研究、学科建设和人才培养等多个方面。
通过实施卓越计划，大学能够在教育和研究领域取得显著成果，并在国内外享有良好声誉。
卓越工程师培养计划再添八高校继天津大学去年率先启动卓越工程师培养计划后，今年，本市还将有八所高校启动卓越工程师培养计划，对工程人才实施分类培养，同时培养工科拔尖创新人才。
八所高校分别是：天津工业大学、天津科技大学、天津理工大学、中国民航大学、天津城市建设学院、天津商业大学、天津职业技术师范大学、天津市大学软件学院。
九所高校启动卓越工程师培养计划，意味着本市工科院校将以实施卓越计划为突破口，促进工程教育改革和创新。
昨天，记者专访了作为“卓越工程师培养实验中心”的天津大学求是学部的几位学生，为您揭秘卓越工程师的培养过程。
三名学生细述天大求是学部大一开始写论文科研项目组团完成安排实践活动提高综合素质王东月是天大求是学部建筑工程基础强化班（茅以升班）的大三学生，他告诉记者，他们班共有58人，前两年半主要是接受基础强化教育，大三下学期选择专业方向，他选择了水利水电工程专业方向，但由于前面的基础学习涉及领域较宽，因此自己未来的就业也不只限于所选专业。
王东月说，理论联系实践是教学的最大特色，不仅强化数理基础，更是经常组织同学们去天津港、中建集团、于桥水库等地进行参观、实践。
另外，老师会给同学们布置创新性课题，让大家自由结合成小组进行研究、实验。
李君是求是学部机械基础强化班的大一学生，她的班级与其他院系同学最大的不同是考核方式，它采取了多次阶段考试、期末考试、小论文甚至面试等多种考核方式相结合，综合考查同学们的成绩与素质。
李君说，大一就开始写论文也是他们特有的教学方式，同学们会在相关课题上找一个自己感兴趣的切入点。
求是学部电工电子基础强化班的大二学生陈吴晓告诉记者，老师开设了“科技进课堂”活动，将一些前沿的技术、软件提前带入课堂，与书本知识接轨。
“我们参加了挑战杯赛、机器人大赛、电子设计大赛等各种比赛，锻炼自己的实践能力。
”陈吴晓说：“学部还十分重视对我们的人文素质培养，组织我们参加各种社会实践活动，如助教、进社区服务等。
“卓越工程师培养计划”背景下人才培养模式探讨[摘要]“卓越工程师培养计划”是我高等教育中的一个重要长期发展规划，目的是培养一大批创新能力强、适应经济和社会发展需求的工程技术人才。
本文从卓越工程师人才培养目标要求出发, 对工程教育中课程体系、教学内容、教学方法、师资队伍建设、产学研合作等方面的改革做了一些有益探索和研究。
[关键词]卓越工程师工程教育培养模式教学改革[中图分类号]g642 [文献标识码] a大力发展工程教育，培养大批工程技术人才，是经济建设和社会发展的必然要求[1]。
现代意义上的工程教育至今已有二百余年的历史。
发达国家的工程教育普遍经历了三个转变过程，即由二战前的技术范式，到二战后的科学范式，再到如今的工程范式。
技术范式强调技术应用和实践操作，科学范式强调工程科学与理论分析，工程范式则强调工程的实践性、综合性和创新性，以及工程教育的实学原则、集成原则和创新原则[2]。
我国于2010年推出重大教育改革计划“卓越工程师培养计划”，以下简称“卓越计划”，是教育部落实国家中长期教育改革和发展规划的纲要，该计划的实施标志着我国大规模工程教育的启动[3]。
“卓越计划”的目标是培养一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务[4]。
今年本学院自动化专业获批成为教育部“卓越计划”试点专业。
学院把实施该计划作为专业发展的重要契机，在认真学习贯彻教育部有关文件精神的基础上，从以下几个方面探索工程教育人才培养的新模式。
一、因材施教始于招生环节工程教育首先是应抓好招生环节。
应注重招收那些既具备坚实的学科基础，又历来注重实践、积极参与科学实践活动，在小发明、小创造上展露才华的学生。
本学院在新生入学自愿报名的基础上，按照“高考成绩、学院笔试和面试成绩相结合”的方式，进行择优选拔，组成自动化专业卓越计划实验班。
学制四年，实行“3+1”校企联合培养模式，即在校学习时间累计不超过三年，在企业学习时间累计不少于一年。
天津工业大学“卓越工程师教育培养计划”工作进展报告天津工业大学教务处2013年1月天津工业大学坚持以培养满足区域行业经济社会发展需要的创新性应用型人才为已任。
2011年，学校被教育部批准为‚卓越工程师教育培养计划‛试点高校。
现将我校具体实施工作情况总结如下。
一、总体概况按照教育部‚卓越工程师教育培养计划‛总体工作要求，紧密结合天津市经济社会发展战略布局，根据我校办学特色及优势，在工程教育领域积极构建国家级（４个专业）－天津市级（6个专业）－校级（２个专业）三级‚卓越工程师教育培养计划‛本科教育人才培养体系，培养满足行业企业需求、掌握扎实工程原理、工程技术和本专业理论知识，具有创新能力、工程实践及相应组织管理能力，能胜任工程应用和设计领域工作的高级工程技术应用人才。
具体见表1。
表1.天津工业大学卓越工程师教育培养计划试点专业、人数、级别等情况统计二、组织管理建立校院两级管理运行体系，成立‚卓越工程师教育培养计划‛组织管理与指导评价机构。
学校成立‚卓越工程师教育培养计划‛领导小组,校长担任组长，成员为教务处、试点专业所在学院、人事处、财务处、招生就业处、学工部、国际交流处等相关部门领导，全面领导‚卓越工程师教育培养计划‛的实施工作，并负责研究相关配套政策等机制与体制的建设与改革。
在教务处设专门“卓越工程师教育培养计划”培养科，设科长一名，科员２名，负责试点专业的具体管理、运行及其它相关工作。
组建‚卓越工程师教育培养计划‛指导评价委员会，成员由学校教学督导专家组与各行业企业专家技术人员组成。
制定针对试点专业的考评标准，建立‚过程指导、内外结合、全员参与、持续改进‛的质量保障与监控体系。
三、政策措施1.学生遴选从新生中通过学生自主报名，综合考虑生源、兴趣、特长等因素，进行‚单独考试‛（由各专业组织单独出题考试，重点考核学生的实践动手能力，数学、物理等基础及相关专业能力）和‚面试‛（考核学生的综合素质，包括沟通、表达及英语口语能力等）进行选拔。
2.学籍管理试点专业学生单独组班，每班30人，单独配备教室；实行校企‚双导师‛制，安排学院院长或资深教授担任班主任、有专业背景人员任辅导员；进入试点班的学生需签订学校、企业、学生人才培养的三方协议，明确在学校培养阶段，学籍由学校教务处负责，在企业培养阶段，由企业和学校联合管理；实行‚学分制‛，并建立优胜劣汰、可进可退的学籍管理机制，保证对经过学习﹑考察不适应卓越工程师培养目标的学生可以转入普通班继续完成学业。
如材料科学与工程专业已有2名学生退回普通班，另有2名学生从普通班中转入试点班继续学习，目前状态良好。
3.经费支持除正常教学运行经费支出外，学校为试点班每生每年提供2000元教学补充经费，用于学生实习实训等补贴。
第一､二年的经费由教务处统筹管理，第三､四年直接下拨至试点专业所属学院管理。
试点班授课教师的工作量按普通班工作量酬金的1.5倍计算。
学校采取多种方式、通过多种途径加大对试点专业的相关投入。
两年来天津市、学校持续增加试点专业的建设经费，4个国家级试点专业累计为1233万元；对支撑试点专业的相关基础实验室增加经费投入（包括工程教学实训中心、大学物理基础实验室、计算机基础实验室等），两年来总计850万元。
学校在常规教师培训经费中对卓越工程师教育培养计划专业教师工程化培训大力倾斜。
4.学生激励学校多部门联合出台政策，提高试点班优秀学生奖学金覆盖面和额度﹑提高试点班贫困学生扶持力度﹑保证每一位试点班学生从事大学生创新性实验计划项目等研究、实践机会等。
四、培养模式培养方案由各专业根据人才培养定位和专业培养目标，联合行业企业共同制订。
新的培养方案突出工程实践对卓越工程师培养的重要作用，有机增加实践学时与学分；打破原有‚基础课→专业课→工程实习实践‛的分段隔裂的教学模式,在教学安排上实现理论学习与实验实践锻炼的有机结合、循序渐进，使知识传授与能力培养融为一体；并提供更多的课外实践的机会,使创新教育与工程教育相互促进,实现因材施教与个性化培养。
（参见附件1、附件2）1.学分基本要求对试点专业学生要求‚在学4年内应获得总学分不少于180学分，其中在企业学习时间累计不少于1年，学分不低于40学分；专业内选修课不低于20学分；通识类选修课不低于10学分，且必须选修不少于6学分的经济管理、人文社科和艺术类课程，课外实践活动学分不低于4学分；实际开设的任选课的学分数应达到学生修习分数的1.5倍以上；学生修满本专业教学计划规定的学分，并满足国家及学校规定的其它毕业条件者，准予毕业。
满足国家及学校规定的其它学士学位授予条件，可获学士学位‛。
另外，学校规定‚平均学分绩点超过70 分，大学英语四级成绩达到或超过425 分，并有能体现工程能力的标志性成果，可获得学校颁发的‘卓越工程师培养计划’证书‛。
2.实践环节比例各专业在原有普通工科专业要求实践环节比例不低于25%的基础上,大大增加实践环节的比例。
具体见表2。
表2.“卓越工程师教育培养计划”专业培养方案中各教学环节比例3．教学方法改革较为突出的特色是对试点班学生授课大量采用‚问题导向，案例驱动‛的教学方式，按照‚实践激发学生兴趣、实践提供感性认识、实践促进理论学习、实践检验学习成效‛的思路，重新组织课堂教学内容与形式；并出台新的‚天津工业大学本科生成绩考核与管理规定‛（津工大［2012］108号），鼓励支持考核方式的多元化。
以计算机语言类课程教学为例，教师不再局限于仅仅在课堂上讲授枯燥的语言，而是适时提出某种功能要求（问题导向，激发兴趣），让学生学习语言并编程应用，驱动硬件（如使小车按轨迹运行，所用小车为学生动手装配），使功能得到实现（提供感性认识并促进理论学习），并以功能实现效果检验学习成效。
学时设计改革为课堂理论：课内实践：课外实践（学时）比例为1：1：1.5（至少）。
图１.试点班学生在制作硬件4．课程改革学校规定英语、物理、数学等公共基础课程由各专业结合培养要求,进行‚分层次,模块化‛教学；专业课程的教学内容与方式由校企共同研究确定，核心专业课程要注重按照工程问题、案例和项目设计和组织教学，鼓励校企业合作编写教材与讲义，并努力加大工程类课程学时、增开工程类选修课；为试点专业开设创业教育类课程。
（1）公共基础课我校试点专业目前最高年级为大二，尚以公共基础课程为主。
如大学英语，对试点班学生要求课内学分学时16个学分、272学时;提出‚高起点、强能力‛授课，其中‚高起点‛是指对试点专业学生的大学英语课程级别从二级开始,按‚二级→三级+英语拓展课程‛递进，‚强能力‛是指结合不同专业要求，在大学二年级开始开展‚英语拓展训练‛，并积极引用外文教材、开设双语课程等。
课外则为试点专业学生拓展英语沙龙、英语辩论会、各种大学生英语竞赛及国际交流等机会。
大学物理与数学类（包括高等数学、线性代数、概率论等）课程按照‚模块化、专业化、层次化‛的改革思路，如大学物理课程按照不同专业分别设置为90学时、105学时、120学时三种。
且对于不同专业，即使学时相同，讲授内容也要求根据不同专业的知识能力培养要求加以组合和优化。
金工实习课程为增强学生解决工程问题的综合能力，结合试点班专业特点，将传统的单构件制作改革为机构设计－加工－装配实习项目，以‚迷你台钳‛代替传统‚手锤‛制作，学生4～5人为一小组，每组配备指导教师，要求学生在限定时间内, 团队合作，绘出设计图，按指标要求完成所有零部件的加工、制作和组装，并在项目实施期间适时组织学生到相关企业参观学习，增强对企业实际生产实践的感性认识。
图２.金工实习‚迷你台钳‛的设计要求图３. 学生制作完成的‚迷你台钳‛（2）创业教育类课程为培养学生的创新创业能力,帮助学生掌握必备的相关创业知识，学校为所有试点专业开设创业教育类课程，突出创业教育与专业教育的有机融合,具体见表3。
表３. “卓越工程师教育培养计划”专业创业教育课程体系（3）专业课程环境工程专业通过‚开新课、取消课、调课时、调课期、调课名、调内容、调属性（必修、选修、任选）‛等多种方式，对专业课程整合优化，如在专业基础课程群中，新增‚环境工程原理‛、‚环境工程基础实验‛为双语课程，在专业任选课程群中取消‚环境管理概论‛，其内容整合为‚环境系统优化‛与‚环境影响评价‛，并新增‚给水工程‛等8门任选课，形成更加体现‚膜科学与技术‛特色的人才培养方案。
材料科学与工程专业加大《化纤工艺实验》、《大型纺丝综合实验》等课时,将《化纤厂设计与AUTOCAD»挪至工厂开设，新增《知识产权概论》、《质量管理与认证》、《化学纤维质量控制》等必修课; 新增《先进纤维成形技术》、《高分子材料助剂》等选修课程，取消《塑料及橡胶成型加工》。
自动化专业为突出纺织工业自动化特色，新增《纺织工艺基础》，并在专业课程中大量引入纺织自动化方面的工程案例内容。
近两年，学校与企业合作编写了《变频器技术应用》（纺织行业）、《液压与气压传动》等多部教材。
五、师资队伍按照‚培养、引进、外聘‛三者结合的思路进行师资队伍建设，并出台系列保障政策。
政策保障：出台《天津工业大学教师实践能力提升计划实施办法》等，规定‚全校每年计划参加实践能力提升的教师名额约占在职教职工总数的5%，实施人才培养模式改革的专业教师优先选派‛，‚实践能力提升期间，学校全额给予岗位津贴‛，并免除其当年教学任务要求；经费支持：设立师资队伍工程化建设专项经费。
2011年学校安排6名试点专业教师赴德国培训并获相关证书；各专业分期分批安排教师进入企业挂职实践, 参加相关培训并获得不同专业“工程师资格”，两年间4个专业共安排16名教师进入企业进行为期不少于三个月的工程实践活动，外聘企业技术人员17人，引入具有企业工作经验的教师16人。
六、实践基地为有效推进工程实践教学改革，使学生在校期间能够尽早、更多接触工程实际，培养工程概念和工程能力，学校下大力气，建设‚国家级－市级－校外－校内‛等多种层次、多种形式的工程实践教育基地。
1. 国家级工程实践教育中心建设我校分别与福建鑫华股份有限公司（覆盖专业纺织工程、非织造材料与工程）；经纬纺织机械股份有限公司（机械工程及自动化、自动化）；廊坊中纺新元无纺材料有限公司（纺织工程、非织造）；南开创元信息技术有限公司（软件工程）；飞思卡尔半导体中国公司（自动化、电子信息工程）；天津天纺投资控股有限公司（纺织工程、自动化）；天津市天塑科技集团有限公司（材料科学与工程）；天津中环电子信息集团有限公司（自动化、机械工程及自动化）；山东永盛橡胶集团有限公司（材料科学与工程）；（材料科学与工程）共9家企业共建工程实践教育中心获批为国家级工程实践教育中心建设单位。
学校于2012年拨付专款90万支持共建工作。
