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2017-2018初三英语期末试卷分析
2018 -01 -25
从试卷整体印象、考试质量、各题目得失分情况及原因分析等方面进行分析。现总结如下:
一．试卷总体印象。
1.试卷注重基础,体现活用，难度和区分度恰当无偏题，怪题出现。
试题注重考查学生在一定语境下对语言基础知识的掌握情况和综合运用英语的能力。语言基础知识的考查重点突出、覆盖面广；情景设置合理，避免了纯知识性的死记硬背题；词汇和语法的测试充分注意了语言的真实性、趣味性和实践性；注重语感，灵活性强，突出语言形式向语言意义的转化。
2．试题从知识立意逐渐向能力立意转变。
加大了能力考查的比重。适当增加了测试词汇量，加强能力检测。如阅读理解考查的内容注重了对学生在语境中运用语言能力的考查。阅读材料贴近生活，同时题材广泛，体裁多样、生动有趣。淡化语法，强调能力。命题者通过设置不同的语境，把对语言知识的考查中心放到了根据上下文中和一定的语境中，让语法测试试题具有更积极和更现实的意义，能更多地体现语言的交际功能。
3．书面表达难度控制合理。
书面表达给学生留有充分发挥能力的空间，加大了考查学生综合运用语言能力的力度，使试卷更具现实性。书面表达题对初中英语教学有着良好的导向作用，要求学生要充分运用所学语言对比自己过去与现在的school activities，进一步体现了英语学科的交际性和工具性。二．学生的答题情况。
1. 听力题。本次听力试题相对较易、录音音质清晰、语速适中、因而学生答题情况较好些，少部分学生能拿满分，大部分学生拿15-18分。其中第2、3题失分相对多一些，还有6-10题也就是听句子选答语，大部分学生都也没能拿满分，反映出我们学生在情景反应能力上还有一些不足。
2. 单项选择题。共20小题，满分20分，由单词辨音和选择填空两部分组成。这道题的难易度适中，覆盖的知识点、面很全。从学生的答题情况来看，这道题满分的同学几乎没有，最高分16分，6分—9分这个分数段比较多。从4个班的答题情况来看，失分最多的题是这几道题：第25题单词辨音whose, white, whom,第28题be used to doing ,be used to ,use to,第31题both…and ,neithe r…nor, either…or的区别，以及第33题感叹句和第40题宾语从句的运用。
3. 完形填空。此篇完形填空共10小题每小题1分，满分10分。篇幅适中，侧重考察学生对固定搭配的掌握能力及依据上下文推理的能力，做完形填空题需要学生有扎实的语言功底，能完整理解全文并适当进行推测，试题设置主要题型为词义的推测与判断。
题型难度不大，正确率为70％第41、42、43、44题正确率高些，第45.46题有点难很多学生都答不对。第47、48、49、50大部分学生都答对了
4.阅读理解。从答题情况看矿区学校这道题答得不错，满分人数很多，大多数同学都错在53和54题，53题主要是没有记住“history”，这个单词的含义，而54题主要没有掌握好“deal with”这个短语的意思。B篇阅读理解主要是介绍Dolphinsc（海豚）在海洋生活的习性和历史，这道题学生普遍错在第59.60题因为很多学生不理解这两道题的意思，所以都是靠猜选，导致错误率较高。C篇阅读理解介绍中英美的地铁发展史，学生答错的题是64, 65，第64题，学生认为介绍三个地铁，所以大多数选择A答案，但实际上介绍了四个地铁。
从学生的答题情况可以看出，学生对单词,短语掌握量不够，课外阅读较少，建议教师鼓励学生多看一些课外读物，培养学生对英语阅读的兴趣。
5.情景对话。本次期末考试，初三英语情景对话题，是以舞会邀请的话题展开的，该题是考察学生对情景所需的语言掌握程度，对培养学生在各种场合正确使用语言交流有很大帮助。本题难度适中，没有偏题。该校答题比较好，有百分之三十八全答对，百分之五十一
对半，只有百分之十一的考生没答对。主要难点在66、68 小题。改进思路，加强培养学生综合语言运用能力，找词与词，句与句关系，猜意义，从上下文思路去选题。
6.阅读理解（二）。短文内容较为容易理解，所选的答题大体都能一目了然，学生如果不能理解内容的话也很容易失分。本题拿满分的学生占一半，其余的6-8分；部分是4-6分，大部分是空白答卷。
7.词汇。词汇考核题型考生都熟悉A）选择给出的单词再填入该单词的正确形式填空。B）用所给出的首字母根据句意的写出单词及根据给出的汉语写出单词。灵活考查九年级重点词汇，中等难度。这道题失分较高，平均分为4-5分，主要对词汇的形式没有很好掌握及单词的拼写。
如，失分多数在76题考的是被动语态的谓语结构，学生忽略了过去分词的写法allowed,79题不少学生没有关注到一般现在时主谓一致原则prefers，81和82是记不清单词字母拼写的顺序，83题句意复数的要求teens或teenagers，多写成单数形式，和85题关于its和it’s的区别。
8.写作。本次写作话题拟得很好，学生感兴趣的且贴近学生生活实际的话题。并且是表格式的半开放式的写作，既不影响优秀学生的发挥，也让中下学生有东西可写，大大降低了写作的难度。
从学生的答题情况来看，学生书写脏、乱、不够工整，从学生写的情况还反应了学生的基础不扎实，语言表达不清楚，主要表现：语序混乱，语法结构错误，基本句型没掌握好，没有很好的审题，没能区分以前、现在应该用什么时态，时态错误较多，句式混乱，如：I am used to ..., I listening to...., I busy with..., My school activities is make me happy 等等，写作空白较少，有个别学生抄写与写作话题无关的内容。这些错误需要重视、加强、改进，加强基本句型写作训练，培养思维习惯，扩大语言信息的储备，创新批改和评价方式，注重激励，如：评价时当众诵读或者展示在班务栏，教师要多给一些诸如“Good !/ Excellent! / Great!/ Well done! ”等正面的评语。
三．采用措施
1.加强听力训练，加强语法操练，多做些相关语法项目的专项练习。争取每一个新的语法项都能精简简练。
2.尊重差异，对优等生，“拔高度”要加强，培养他们综合语言运用能力。对中等生和后进生，侧重夯实其英语基础和调动其学习兴趣。
