怎样让学生喜欢你的课

怎样让学生喜欢你的课学生要是喜欢一个教师就会喜欢听这门课，这门课就会学得好。

有的学生喜欢老师甚至会去模仿教师的语言、手势、写字等，我们把这称之为“爱屋及乌”。

还有一种情况是正好相反，学生会因为不喜欢那个教师而不喜欢那门课，现在的学生独生子女比较多，从小在家里比较任性，评意气用事的时候多，“理智”的时候少，当然，那门课的成绩就好不了。

为了让学生喜欢你，教师还得真想一些办法，首先想办法让学生对这门课产生兴趣。

为了做到这一点，我在第一次上课时，我就向学生声明：你可以不喜欢老师，但你不能不喜欢老师所教的这门课，否则你就会“悔之晚也”这是一种“以退为进”的方法。

因为，学生要喜欢一个教师需要一段时间，在这段时间，我主要做如下几方面的工作：1、重视课前准备初中学生对一门新课会产生强烈的好奇心，要让这种好奇心变成一种兴趣，需要做大量的工作。

首先要重视课前准备，包过教师准备和学生准备。

教师在课前要查阅大量的科普书籍和物理专业书籍，对课题的引入进行精心设计，有的是讲有趣的小故事，有的是让学生做有趣的小实验，有的是讲学生身边发生的事，让学生们感觉到物理就在他们身边，物理与他们的生活密切相关；教师在课前还需要尽量设计一些课本上没有的但又能说明问题的小实验，这些实验的器材就是我们的日常生活用品，能形象生动的说明实验原理。

例如，在讲幻灯片的原理时，我就用了一个放大镜和一个电灯泡，通过放大镜把灯泡上的图片和文字放大到天花板上，然后再讲幻灯片的原理时，学生就能很好的理解了。

2、上好每一节课作为一个物理教师上好课是非常重要的。

教学是一门艺术，并不是像有些人想象的那么简单。

在上课时有时要把简单问题复杂化，把知识拓宽，让学生真正的理解公式的应用。

例如：在讲欧姆定律的公式时，学生很容易把公式记住，但应用的时候问题就出现了，经常是“张冠李戴”，电流、电压、电阻不是一一对应，不是对同一导体，或不具有同时性。

一个物理问题要讲透彻，不能留下后患。

有时我们又要将复杂的问题简单化。

比如：在讲电路短路时学生很难理解，我就做一个小实验，先将两个灯泡串联，两个灯泡都发光。

然后提出问题，如果将其中一个灯泡的两端用一根导线连接，会出现什么现象，让学生猜想。

然后老师将一根导线接在其中一个灯泡的两端，发现这个灯泡马上就不亮了，也就是这个灯泡被短路了。

这样学生对短路就印象深刻了。

要上好课，除了我们平时要花很多时间来设计一堂课而外，上课时的组织教学也很重要，有些学生上课能集中注意力的时间很短；这就要求我们上课要不断改变教学方式，让那些注意力不集中的学生回答问题，让他知道老师在关注他。

通过这些工作让学生知道你既有水平又有组织能力，是一个好老师。

3、主动和学生亲近为了调动学生的学习积极性，我会在课后留下一些与生活密切相关的有趣的物理问题，供学生交流讨论，发散学生思维。

例如“冰山一角”这露出的一角，到底占冰山的几分之几？有时，为了让学生知道他在教师心中的地位，我会有意在平时考试需要用到人名时就用学生的真实姓名，让他成为“知名人士”，有时会送表现好的学生或进步快的学生生日小礼物，让学生觉得老师特别关心或喜欢他。

为了缩短老师与学生之间的距离，我也会经常看一些学生喜欢看的书，学会一些他们喜欢唱的歌，玩一些他们喜欢玩的游戏，尽可能和他们有多一些的话题，只要不是原则问题，就“投其所好”吧。

总之，现在的教师已经不能靠老一套“师道尊严”来“吓”学生了，而要主动与学生亲近，和学生交朋友，让学生喜欢老师到喜欢这门课。

4、重视个别辅导每个学生的学习能力是不一样的，有的学生要学好物理课还有一定的难度，需要教师个别辅导，这时教师要有耐心，不要小看这些学生，他们的自尊心特别强，如果教师不能及时解决这些学生学习中的困难，将影响学生学习的积极性。

对学生的作业精批细改，及时发现作业中的问题，然后把学生叫来，当面讲解，这样既更正了学生在学习中存在的问题，又加深了和学生之间的感情，当然这样做加重了老师的劳动量，但为了学生我觉得是值得的。

总之，只要老师真心付出，就一定会有收获，学生是会喜欢你的，也会喜欢这门课。

真可谓是：书山有路勤为径，“教”海无涯苦作舟。

怎样让学生喜欢你的课第一、要想让学生喜欢你的课，首先必须让他们先喜欢你。

亲其师信其道，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。

学生会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也可能因为讨厌一位老师而讨厌学习。

其实这个道理很简单，就拿我们现在的研讨会来说，如果上面的发言人演讲精彩，大家还会给点面子，反之，如果内容无聊透顶，大家现在一定在想：还不如回房去打麻将。

所以，一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般教师。

作为一名教师，当你的学生喜欢你，喜欢上你的课，喜欢听你的话，那么你的教学也就成功了一半。

如果学生对你反感，即使你把课设计得再漂亮，他们也会不屑一顾的。

但是，如何让学生喜欢你，这也是一门学问。

1、学会公正。

每个老师都有特别喜欢的学生，和不喜欢的学生，我也有。

我喜欢聪明可爱又听话的孩子，至于那些成绩不好，又调皮捣蛋的孩子，说实话，我也恨不得他们立刻消失，但是话说回来，虽然不喜欢，但也不要表露得太明显，尽量多注意一下自己的行为，无形中要传递给学生这样一个信息：我是大家的老师，我不愿落下任何一个学生。

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2、学会宽容。

只要是人都会犯错，更何况是学生。

宽容学生的错误和过失；宽容学生一时没有取得进步；宽容学生的任性和调皮……但是说得容易做得难，有时一下到气头上，忍不住就会大骂一通，我也一样。

但有时不防换换方法，我就遇过这样一个学生，是初一（4）班的一位女同学，她几乎天天犯错，我也毫不客气地骂过她几次，突然有一次我心平气和地原谅了她，她受宠若惊，向我保证不再犯错，虽然后来她也在继续犯错，但每次在我知道前她都会主动向我认错，我想这也是一种进步吧！现在的孩子懂事更早了，更任性了，也就更难管了，但只要你是位学生喜欢的老师，他们信任你，教育效果就会更好。

3、学会坦然。

“望子成龙，望女成凤”这是作父母的心态，也是作老师的心态。

每一位老师都希望自己的学生能取得优良的成绩，能养成良好的习惯，能成为一名优秀的学生。

然而对于我们二中的孩子，由于家庭因素和周边环境的影响，行为习惯和学习习惯都比较糟糕，加上父母工作较忙，无暇顾及自己的孩子，他们与孩子的交流只是简单的几句：你怎么还不做作业？怎么还在看电视？学习怎么那么差？……所以面对这么多半懂事又不懂事的孩子，如果你是在唠叨来唠叨去的话，往往要么没效果，一边耳朵进一边耳朵出，要么令学生听得厌烦，从而讨厌你。

不如站在他们的立场去想，甚至说得现实一点，我就直接对学生说：“你们现在学习就是为了解决以后的衣食住行。

”当他们意识到，也许他们自己就会努力。

4、学会幽默。

不少学生说特别喜欢听我讲话，因为我总是喜欢给他们讲很多事：有讲我的亲身经历、有讲故事、有讲国家大事、有讲笑话、有就事论事……例如我在教有关于爬山的单词和句型时，我就穿插了我爬五指山的经历，在教有关于北京各个著名景点的单词时，我就穿插了我在游览这些景点时所见所闻，在讲这些事的过程中，还教给他们做人的道理，使他们在潜移默化中受到教育，慢慢提高自己各方面的素质。

我还喜欢时不时开开学生的玩笑，所以在我的课堂上总是有笑声。

我为他们创造了一个有张有弛的学习环境，在与学生相处的过程中，他们说：又怕我，又喜欢我。

5、学会交流。

老师要放下架子，把学生放在心上。

“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”；关心学生，努力做学生喜欢的良师益友。

但当你和学生打成一片时，你应该时刻提醒自己：自己毕竟是他们的老师。

注意观察学生的言行中有无对老师的过分接近。

如果有，应马上进行处理，不能使学生觉得你这个老师不凶，是他们的朋友，而忘了是他们的老师。

6、学会鼓励。

人性的弱点中曾说：没有人不喜欢听恭维的话的，学生也是如此。

在课上，我尽量精讲多练，让更多的学生有参与到课堂活动的机会。

例如：在上购物这一课时，我让每组学生根据重点句型编造对话，要求每一位同学都必须参与，当然，好学生自然没问题，但有一部分同学根本是没法开口说英语的，为了达到我的要求，他们很聪明，让自己扮演商店门口的迎宾，就说一个单词：“welcome!”虽然只是这么简单的一点点，但是我还是给了他们鼓励和表扬，因为他们参与了课堂活动，融入了这个课堂。

步伐虽然小，但毕竟是迈出去了。

总之，善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验，一个教师，只有当他受到学生喜爱时，他的课才会被学生接受，才能真正实现自己最大的价值。

第二、要想让学生喜欢你的课，必须要学会控制课堂。

那么如何控制好课堂？我们的课堂为什么会失去控制，为什么会“乱”呢？我们先来找找原因：一是授课内容枯燥，教学方法单一，没有将本学科内在的魅力展示给学生，久而久之使学生失去了学习这一门课程的兴趣。

失去了兴趣，自然注意涣散，我行我素，干起了别的事——课堂自然也就“乱”了；二是教师不懂得学生的心理。

由于受“应试教育”的影响，有些老师只拼命抓学生的学习，只重视学生的成绩，而忽视了对学生的关心和爱护。

这样，久而久之，必然造成师生间的感情上的隔阂，甚至对立。

有些学生就会故意制造一些“小麻烦”，故意气老师——“乱”就不可避免了；三是学生本身的特点。

思考积极、发言踊跃、敢于怀疑，是青少年的心理优势。

然而这种心理优势有时候也会以相反的形式表现出来，比如思路漫无边际、脱离正题，说一些无关的话，或做一些无关的事等等——“乱”自然就产生了。

不过这种“乱”也是正常的和必然的。

青少年注意力的特点之一，就是不能长时间的集中。

学生在每天八节课的每一个40分钟内，都保持高度的集中，也是不科学和不现实——“乱”，有时候其实是学生一种无意识的“自我放松”与“自我休息”。

那么，我们如何控制并扭转“乱”的局面，达到由“乱”而“治”呢？还是那句话：对症下药！首先，作为课堂的主导，教师要苦练“内功”。

精心备好课、上好课，将一堂堂精彩的课呈现给学生，但有时也要站在学生的立场来备课。

什么意思？不知各位老师在授课的过程中有没有发现学生情绪的变化，一段时间课堂气氛很热烈，可一段时间却又死气沉沉，这时如果还是按部就班上课，根本就没什么效果。

遇到这种情况我会利用半节课或一节课时间陪他们玩玩游戏、唱唱歌或做一些表演来调动一下情绪。

心情好了，做事、学习自然就有精神了。

其次，教师要“爱”学生。

严以为表、爱以为里、严慈互济、宽严有度的老师是最受学生欢迎的老师。

教师应该具有自己独特的人格魅力，很多时候疾言呵斥只会适得其反，更容易造成对自身威信的挑战。

举几个我实际操作的例子。

情境1：一名学生在看窗外发呆。

应对：“对面的男生，看过来。

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