秋晚的江上 (2)

《现代诗二首》教学反思这两首现代诗的教学基本按空课的思路上的，教学目标落实如何,现反思如下：一、字词的学习重点指导“巢、苇、霸、穗”等生字，通过看图理解“芦苇、剪秋罗”等词语的意思。

二、诗歌的学习这是一篇略读课文，自读提示要求学生反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。

(1)《秋晚的江上》在学习《秋晚的江上》时，先圈景物，学生基本都能找出“鸟儿、斜阳、江上和芦苇”等景物。

然后，让他们说说这些景物和诗的题目有什么联系。

小朱说，归巢的鸟儿和斜阳和秋晚有关，因为傍晚,太阳落山了，鸟儿要归巢了。

小沈说，江上和芦苇都是江上的景物，都和江上有关。

最后，结合插图，让学生描述诗中景物构成的画面。

学生基本理解了诗意，也能用自己的话说出诗中描绘的画面。

(2)花牛歌先自读，让学生思考这首诗写了花牛分别在草地里做什么呢？圈出动词。

圈动词对孩子们来说很简单。

接着，在理解词语的基础下，想象花牛的生活画面，尝试介绍喜欢的画面。

学的过程，先学第一节，再学第二节，最后学习三、四节。

现在回过头来看，上得太拘谨，不够放开，这个地方如果放手让孩子学，就更好了，比如“坐、卧、走、梦"你最喜欢哪一个画面,自己试着说一说，不一定非要按次序一步步学。

最后，再读诗歌，让学生思考诗中的花牛给你留下怎样的印象,有的学生说它是可爱调皮的，有的说它是自在悠闲的。

无意间，看到一篇同行的《现代诗二首》的课堂教学手记），她就是完全放手让孩子们学习这篇略读课文的，学生自问自答不理解的地方，说说看到的画面，交流自己的感受，最后带着感受朗读诗歌。

如果让我重新上一次，我也会放手让学生学。

【导语】《秋江的晚上》描写了⼣阳西下，江⾯上的美丽景⾊，表达了作者⽆⽐喜悦的⼼情。

《花⽜歌》写了⼩花⽜在草地上发⽣的⼀些有趣的事情，表现了⼩花⽜的活泼、可爱。

下⾯是整理的内容，希望对你们有帮助！【篇⼀】部编版四年级上册语⽂第三课《现代诗⼆⾸》课⽂原⽂ 秋晚的江上 归巢的鸟⼉， 尽管是倦了， 还驮着斜阳回去。

双翅⼀翻， 把斜阳掉在江上; 头⽩的芦苇， 也妆成⼀瞬的红颜了。

__________ 本诗作者刘⼤⽩。

花⽜歌 花⽜在草地⾥坐， 压扁了⼀穗剪秋罗。

花⽜在草地⾥眠， ⽩云霸占了半个天。

花⽜在草地⾥⾛， ⼩尾巴甩得滴溜溜。

花⽜在草地⾥做梦， 太阳偷渡了西⼭的青峰。

__________ 本诗作者徐志摩。

【篇⼆】部编版四年级上册语⽂第三课《现代诗⼆⾸》练习题1 ⼀、读⼀读，连⼀连。

归巢　芦苇　霸占　压扁　冬眠 wěi　cháo　bà mián　biǎn ⼆、选字填空。

【罗萝】（　）⼘　绿（　）　（　）汉　（　）罗 【甩⽤】（　）法　（　）头　利（　）　（　）开 【青清】（　）草　（　）醒　（　）闲　（　）菜 三、选择填空。

A.⽩云霸占了半个天B.太阳偷渡了西⼭的青峰C.⼩尾巴甩得的溜溜D.压扁了⼀穗剪秋萝 花⽜在草地⾥坐，______________。

花⽜在草地⾥眠，______________。

花⽜在草地⾥⾛，______________。

花⽜在草地⾥做梦，______________。

四、判断下⾯的说法，对的打“√”，错的打“X”。

1.《秋晚的江上》⼀⽂，从“倦鸟、斜阳”等词语看出作者很累，在诗中表达出⾃⼰对⽣活的抱怨。

（　） 2.“霸占”的“占”读⾳是“zhān”。

（　） 3.《花⽜歌》这⾸诗歌写出了花⽜在草地上的各种淘⽓事情，表达了诗⼈对⽣活的热爱和对⾃由的向往。

（　） 4.《花⽜歌》的作者是刘⼤⽩，《秋晚的江上》的作者是徐志摩。

（　） 五、根据课⽂内容填空，再回答问题。

刘大白《秋晚的江上》赏析(部编本四年级上册)秋晚的江上归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳①回去。

双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白②的芦苇③，也妆成一瞬的红颜④了。

作品注释①斜阳：黄昏前要落山的太阳。

②头白：用拟人的手法，指芦苇顶端已呈白色。

③芦苇：一种高大的禾草，具匍匐的根状茎，叶宽而扁平，大型刷子状圆锥花序，广布潮湿地带，用作编制席子、帘子、格子。

④红颜：此处特指女人美丽的容颜。

创作背景20世纪20年代，写作新诗的诗人受旧诗词的影响很大，所以那个时候的新诗都有很浓重的旧诗词风格。

除了是用白话来抒写之外，诗的意境和表达手法，往往和旧诗词没有多大差别。

这是当时诗歌的一大特色。

刘大白也正是如此，他虽想试着去写纯粹的白话诗，但这首诗在格律上还些许遵循古典诗歌原来的要求，所以还是可以看出来其受旧诗词影响的痕迹。

《秋晚的江上》便是在这种环境下创作出来的。

作品赏析（一）刘大白是中国新诗最早的积极倡导者之一，早在“五四”运动之前，就已开始用白话写诗了，常为文学史家们称道的代表作有《红色*的新年》、《卖布谣》等等。

但真正从诗的角度来看，最为精美之作大概还要数这首《秋晚的江上》。

在《红色*的新年》、《卖布谣》等诗作中，作者对“不公！”“不平！”；“夺布充公”、“押人太凶”之类社会黑暗现象的揭露与控诉，虽极具现实意义，但因文字毕竟太过直白，意蕴太过简陋，而导致了诗味的贫弱与寡淡。

《秋晚的江上》则大不同了，在这首诗中，作者以凌空高蹈的视角，敏锐地捕捉到了悄然发生于暮晚秋江上的动人一幕：倦鸟归巢，背驮斜阳，忽又抖落斜阳于江水之中。

诗人以清秀优美的语言，描绘出的是一幅超迈旷远，奇异瑰丽，而又令人心醉神往的“倦鸟归巢图”，创造出的是一种意趣丛生，情味绵绵，耐人咀嚼的诗意境界。

碧彻秋空，倦鸟归巢，驮着斜阳，凌江飞渡，小诗第一节创造的意象，就气势非凡，就诱人瞩目，就叫人生出这样的遐思：那鸟儿，尽管是倦了，但在归巢的时候，为什么还要尽力“驮着斜阳回去”呢？是不忍将太阳孤单地留在夜色*中吗？是渴望与太阳日夜厮守，不肯有须臾的离别吗？是害怕黑暗的夜色*，而向往永远与光明为伴吗？仅凭可以诱发的这些遐思，作品的第一节，已可谓一首独立完美的小诗了。

《秋晚的江上》作品赏析及仿写小练笔《秋晚的江上》是我国新诗运动的倡导者之一，尝试派代表诗人的刘大白代表作。

作品锁定秋天黄昏时的江面这一特定地点，描写了归巢的鸟儿在斜阳的烘托下行动的情景，同时附带展现了江边的芦苇在斜阳的映照下颜色的变化。

从诗人的描绘中，我们欣赏到了秋天黄昏江上的美丽画面，感受到了诗人对大自然的热爱。

这首小诗语言简洁，句式活泼，注重了情与景的契合，真正达到了诗画结合、情景交融的境界。

【原文回放】秋晚的江上刘大白归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。

双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。

【作品赏析】傍晚时分，倦游的鸟儿想回巢去。

这时斜阳的余晖照在飞鸟的脊背和双翼上，好像飞鸟把斜阳驮回巢去一样。

在诗人的笔下，黄昏的景色有一股悲哀的美，而这种美正体现在“倦”“驮”二字上。

鸟倦了吗？不可知，这是诗人的想象，也是诗人情感的折射。

诗人写鸟倦，实际上是在表达自己的疲惫之感。

而“驮”字，是诗人想象的深化，也更加突出了鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又是太阳。

这里诗人描写的不仅是倦鸟归巢的景致，更包含诗人自己对生活的独特体验。

诗人原本只注意江上的飞鸟和照在飞鸟身上的夕阳，但随着飞鸟双翅的一翻，才注意到夕阳在江面上的倒影。

这夕阳的倒影好像是从鸟翅上掉下来的一样。

飞鸟本来已经倦了，但背上还驮着斜阳，并不觉得是沉重的负担。

在诗人看来，正是飞鸟驮了斜阳去点染江面。

情景十分动人。

这两句是第一节情景的继续与开展。

不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。

它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，与其说是鸟驮斜阳的自然延伸，不妨看作是诗人想象力的深化，它使夕阳沉入江心这一瞬间的景象更出神入化了。

同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负担，希望过上自由的生活。

“头白的芦苇”呈现“红颜”是夕阳的余晖映照的结果。

夕阳的余晖点染了江面，也点染了芦苇。

一瞬间，白了头的芦苇也变成红颜了。

人教统编版二年级上学期语文课文第14课《我要的是葫芦》同步练习D卷姓名:________ 班级:________ 成绩:________亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！一、填空题 (共8题；共56分)1. （6分）根据偏旁写新字再组词。

口 ________ ________ 氵 ________ ________ 亻 ________ ________木 ________ ________ 心 ________ ________ 广 ________ ________2. （8分）查字典填空“寓”字如果不认识，我们要采用________查字法；如果不理解它的含义要采用________查字法。

用部首查字法先查________部，再查________画。

字典里寓字的解释有：①居住；②住的地方；③寄托，含蓄在内。

“寓言”应选第________种解释，“公寓”应选第________种解释。

3. （12分）照样子写词语。

①无影无踪 ________ ________ ________②趔趔趄趄 ________ ________ ________4. （6分）用“慕”字组词，并填入下列句子中。

（1）桃子把鲜红的果实高高地挂在枝上，使人一见就生________之心。

（2）小时候，我很________别人家里有在城里上班的。

（3）听说这里的泉水清凉甘甜，许多人不远千里，________。

（4）王教授德高望重，业务精湛，我们非常________他。

5. （3分）读句子，写出下列词语的反义词。

恨——________ 增添——________6. （7分）把下面的词语整理成一句通顺的话，并加上标点。

只有才有种自己吃不完的菜________7. （12分） (2019六上·嘉陵期中) 根据所学知识内容填空。

（1） 1949年10月1日，中华人民共和国中央人民政府成立，在首都________举行典礼，毛泽东向全世界庄严宣告“________。

四年级上册3课现代诗二首秋晚的江上
四年级上册3课现代诗二首秋晚的江上整理如下：
《秋晚的江上》
秋晚的江上
归巢的鸟儿，
尽管是倦了，
还驮着斜阳回去。

双翅一翻，
把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，
也妆成一瞬的红颜了。

诗词赏析：
《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品，这首诗框架上采用了当时流行的小诗体，散文的句式，即兴的抒发，描绘出了一个江边秋天黄昏时的景象。

那么诗人通过描写鸟儿归巢，驮着斜阳来展现疲惫感；后又描写双翅一翻，妆成红颜的景色，表达了诗人对于自由的向往。

部编版语文四年级上册《秋晚的江上》教案一、教材分析：《秋晚的江上》是近代诗人刘大白1923年的作品。

这首诗从整体框架上采用了当时流行的小诗体，小幅的描写，简洁的勾勒，散文的句式，即兴的抒发，描绘出了江边秋天黄昏时的景象。

二、学情分析：对儿童进行诗歌的吟诵，进行诗的熏陶，在他们幼小的心灵里播下诗的种子，无疑是一件非常有意义的事情，这有利于学生个性的发展。

在教学时老师要通过多种阅读方式理解课文内容，感受诗歌的快乐氛围。

三、教学建议：主要引导学生整体感知课文，在读懂诗歌的基础上让学生想象诗歌中的景物构成了怎样的画面。

教学目标：1．认识本课生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．说说《秋晚的江上》描绘了哪些景物，想象诗中的景物构成了怎样的画面。

课时重难点：重点：理解课文内容。

难点：想象诗中的景物构成了怎样的画面。

教学准备：教师：制作多媒体课件。

学生：搜集关于秋天的诗。

教学时间：一课时五、教学过程：（一）、情境导入，激发学生学习兴趣1、同学们，走过了春天，度过了夏天，我们走进了带着凉爽的秋天，说到秋天你会想到什么？（落叶，丰收……）从古至今，有很多诗人对秋天也是情有独钟，在他们笔下是怎样描绘的呢？现在我们一起交流一下，请同学们来说说找到的有关秋天的诗。

杜甫《绝句》，张志和的《渔歌子.西塞山前白鹭飞》等。

2、交流搜集到的作者资料今天，我们就一起来学习刘大白的一首描写秋天的诗《秋晚的江上》课件出示：我们来读一读词语，把字音读正确，让我一起听看谁说得好，同学们读的很准确。

我们一起了解作品。

设计意图：本环节通过回顾相关诗歌，检验学生知识的积累情况，同时能激发学生的学习兴趣。

3、首先，我们先来读一读词语，把字音读正确，再读一遍（同学们读的非常准确）。

接下来，我们一起放飞小鸟，看谁放得最多（你们真了不起）4、词语认会了，让我们一起走进作者-刘大白（介绍）刘大白（1880-1932）：原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白,别号白屋。

部编版四年级语文上册3现代诗二首《秋晚的江上》课文及知识链接秋晚的江上刘大白归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。

双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。

与诗相关从意境的创造和表现手法看，主要还是从宋词尤其是小令和元曲里化出。

像冰心、宗白华的小诗，注重在意象的暗示性的哲理，而刘大白则注重于情与景在自然的描写过程中的契合。

这便是旧诗里所谓的诗画结合、情景交融了。

归鸟与斜阳在空间上相距遥远，诗人却将其融汇于鸟儿在通红的残阳里寻觅归巢的大平面中。

然而作为诗，就要运用语言的力量强化景致的表现力并注人诗人情感的生命之泉。

这里“倦”、“驮”是关键二字，这是诗人的想象，同时也是诗人情感的移入。

鸟倦实在也是人倦。

而驮字，一方面是景致的进一步的渲染和奇丽的想象，另一方面也是突出鸟倦的程度，因为驮是一种负荷，而驮的又正是太阳，这样让人看到的就不仅仅是一种景致，而包含诗人对生活的体验。

第二段是第一段情景的继续与开展。

不说落日沉入江底，而说落日被鸟翅翻掉在江里，这是极富表现力的。

它是极其夸张而又符合逻辑的动态描写，诗人想象力的深化，它使夕阳沉人江心，这一瞬间的景象更出神入化了。

同时，鸟翻双翅，抖落斜阳，在情绪上也是一种发展，它表明鸟不堪沉重的负担，希冀于一种自由的生活。

最末两句，通过“妆”和“红颜”，把芦苇人格化了，给全诗平添了一些情趣与生气。

与诗人相关刘大白刘大白（1880年10月2日—1932年2月13日），浙江绍兴人，原名金庆，清末举人。

辛亥革命后改名刘靖裔，字大白。

民国初年编《绍兴公报》因发表反对袁世凯的文章，东度日本避难，加入同盟会。

1915年赴新加坡等地教授国文。

次年回国编《杭州报》，并出任浙江省议会秘书长。

1918年去浙江省第一师范学校任国文教员，1919年任浙江教育总干事。

五四运动中，与经亨颐、陈望道、夏丐尊等并称为“五四浙江四杰”。

【刘大白，生于1880年，1932年逝世，浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友，中国现代著名诗人，文学史家。

部编版语文四年级上册秋晚的江上公开课教案（精推２篇）〖部编版语文四年级上册秋晚的江上公开课教案第【1】篇〗秋晚的江上教学目标：1.认识生字“巢、苇”，正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.边读边想象画面，感受自然之美。

3.通过抓关键词语，体会诗歌的内涵。

教学重点：指导学生发挥想象，感受自然之美。

教学难点：通过抓关键词语，体会诗歌的内涵。

教学准备：课件课前查阅有关秋天景色的诗句教学过程:一、情境导入1.（出示秋天景色的）同学们，谁能吟几句描写秋天景色的诗词？2.除了刚才同学们吟诵的这些古诗，老师今天还给大家带来了一首现代诗，让我们跟着作者刘大白一起去看看秋天的美景吧！（板书课题：秋晚的江上）读课题。

二、作者简介刘大白（1880～1932），中国诗人，原名金庆棪，后改姓刘，名靖裔，字大白，别号白屋。

浙江绍兴人。

与鲁迅先生是同乡好友，现代著名诗人，文学史家。

曾东渡日本，南下印尼，接受先进思想。

先后在省立诸暨中学、浙江第一师范、上海复旦大学执教数十余年。

1919年他应经亨颐之聘在浙一师与陈望道、夏丏尊、李次九一起改革国语教育，被称为“四大金刚”。

他的诗以描写民众疾苦之作影响最大，感情浓烈，语言明快有力，通俗易懂，并以触及重大的社会问题和具有鲜明的乡土色彩三、感知内容1.自由朗读，边读课文边画出生字词。

2.听录音，解决生字词，注意语速、语气、语调。

3.学生齐读，读准字音，感受诗歌内涵。

4.诗歌介绍了哪些景物？用横线画出来。

（生：鸟儿、斜阳、芦苇）5.这首诗歌描绘的画面是什么时候？什么地点？可以通过哪些词语看出来？生：秋晚、斜阳——秋天的晚上江上——江面上6.用自己的话描述一下你感受到的画面。

夕阳西下，照红了江面，晚归的鸟儿低飞在江面上。

四、品味探究1.指名学生朗读。

2.鸟儿要干什么？怎么样的状态？鸟儿归巢，倦了。

3.那鸟儿，尽管是倦了，但在归巢的时候，为什么还要尽力“驮着斜阳回去”呢？生发挥想象，各抒己见。

（是不忍将太阳孤单地留在夜色中，是渴望与太阳日夜厮守，不肯有须臾的离别，是害怕黑暗的夜色，而向往永远与光明为伴……）4.“驮”字突出了什么？突出鸟倦的程度，另一方面也渲染了绮丽的想象。