下载文档原格式
(改版)初中英语新课标解读前言本文档旨在深入解读改版后的初中英语新课标，帮助教师们更好地理解课程目标、教学内容和教学方法，以提高教学质量，促进学生的全面发展。
课程目标改版后的初中英语新课标提出了以下课程目标：1. 提高学生的英语听、说、读、写四项基本技能。
2. 培养学生的语言运用能力，使他们在日常生活和工作中能够有效地使用英语。
3. 培养学生的跨文化交际能力，使他们能够理解和尊重不同的文化背景。
4. 培养学生的自主能力，使他们能够独立地获取和处理信息。
5. 培养学生的合作能力，使他们能够在团队中有效地沟通和合作。
教学内容改版后的初中英语新课标涵盖了以下教学内容：1. 语言知识：包括词汇、语法、功能用语和语音等。
2. 语言技能：包括听、说、读、写和翻译等。
3. 文化背景：包括英语国家的文化、俗和社会现象等。
4. 策略：包括自主、合作和终身等。
教学方法为了实现课程目标，改版后的初中英语新课标提倡以下教学方法：1. 任务型教学法：通过完成实际任务，培养学生运用英语进行交流的能力。
2. 情境教学法：通过模拟真实情境，培养学生运用英语进行表达的能力。
3. 交际教学法：通过开展课堂交际活动，培养学生运用英语进行沟通的能力。
4. 合作法：通过小组合作，培养学生运用英语进行合作的能力。
评估方式改版后的初中英语新课标提出了以下评估方式：1. 形成性评估：通过课堂提问、作业批改和课堂讨论等方式，及时了解学生的情况，给予学生反馈和指导。
2. 终结性评估：通过期末考试、学分认定等方式，对学生的成果进行评估。
3. 自评和互评：鼓励学生进行自我评估和同伴评估，提高学生的自我认知和评价能力。
总结改版后的初中英语新课标更加注重培养学生的实际运用能力和综合素质，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。
希望教师们能够深入理解新课标的精神，积极调整教学策略，为学生的英语提供更有针对性的指导。
---请注意，以上内容仅为示例，具体内容应根据实际需求进行调整。
英语新课标学习要点笔记英语新课标学习要点笔记主要包括以下几个方面：1. 语言知识：掌握基本的词汇、语法和句型结构，这是学习英语的基础。
词汇量是衡量语言能力的一个重要指标，语法是构建句子的规则，而句型则是表达思想的框架。
2. 听、说、读、写技能：这四项技能是英语学习的核心，需要均衡发展。
听力训练可以通过听英语歌曲、看英语电影、听英语广播等方式进行；口语练习可以通过与他人对话、参加英语角等活动来提高；阅读能力可以通过阅读英文书籍、报纸、杂志等材料来培养；写作技能则需要通过写作练习、日记、作文等形式来锻炼。
3. 文化意识：了解英语国家的文化背景，包括历史、地理、风俗习惯等，这有助于更好地理解语言中的隐含意义和文化差异。
4. 学习策略：掌握有效的学习策略，如使用词汇卡片记忆单词、利用思维导图整理知识点、通过定期复习巩固记忆等。
5. 交际能力：在实际交流中运用英语，提高语言的实际运用能力。
可以通过模拟对话、角色扮演等方式来锻炼。
6. 批判性思维：培养批判性思维能力，能够分析、评估和创造英语文本中的观点和论据。
7. 自主学习能力：鼓励学生自主学习，利用网络资源、图书馆资料等进行自我提升。
8. 跨文化交际：学习如何在不同文化背景下进行有效沟通，理解文化差异对交际的影响。
9. 信息技术应用：利用现代信息技术，如在线学习平台、教育软件等，辅助英语学习。
10. 终身学习观念：树立终身学习的观念，认识到学习英语是一个持续的过程，需要不断更新知识和技能。
这些要点是英语新课标的核心内容，学生应该在教师的引导下，结合自己的实际情况，制定合适的学习计划和方法，以实现英语能力的全面提升。
初中新课标英语2024
初中新课标英语2024年的课程标准将更加注重学生的英语综合运用能力，包括听说读写四个方面，同时强调跨文化交际能力的培养。
以下是一些可能包含在新课标中的关键要素：
1. 语言知识：新课标将强化词汇、语法、句型结构的教学，确保学生能够掌握足够的基础语言知识来支持他们的语言运用。
2. 听力技能：通过多样化的听力材料，如新闻、电影、歌曲等，培养学生的听力理解能力，以及从不同语境中提取信息的能力。
3. 口语表达：鼓励学生参与角色扮演、辩论、演讲等活动，以提高他们的口语表达能力和自信心。
4. 阅读理解：通过阅读不同类型的文本，如小说、非小说、诗歌等，提高学生的阅读理解和分析能力。
5. 写作技巧：教授学生如何撰写不同类型的文本，包括叙述文、议论文、说明文等，同时注重写作的逻辑性和条理性。
6. 跨文化交际：通过学习不同国家的文化习俗，培养学生的跨文化意识和尊重不同文化背景的人。
7. 信息技术的融合：利用多媒体和网络资源，提高学生利用信息技术学习英语的能力。
8. 批判性思维：在教学过程中，鼓励学生提出问题、分析问题并解决问题，培养他们的批判性思维。
9. 学习策略：教授学生有效的学习策略，如时间管理、记忆技巧、笔记方法等，帮助他们更高效地学习英语。
10. 评估与反馈：采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进展和需要改进的地方。
新课标还将注重个性化教学，根据每个学生的学习需求和兴趣，提供定制化的学习资源和活动。
同时，新课标也将与国际英语教学标准接轨，确保学生在全球范围内具备竞争力。
初中英语新课程标准(2023年版)笔记1. 课程目标- 强调培养学生的语言运用能力，包括听、说、读、写和翻译。
- 培养学生的跨文化交际能力，增进对不同文化的理解和尊重。
- 培养学生的综合运用语言能力，能够进行创造性思维和实践活动。
2. 课程内容- 语言知识：强调语法、词汇、句型等的研究与应用。
- 语言技能：注重听力、口语、阅读和写作技能的培养。
- 文化意识：通过研究英语国家的文化、风俗等，增进跨文化交际能力。
- 研究策略：教授学生有效的研究方法和策略，提高自主研究能力。
3. 教学方法- 任务型教学：通过设置具体的任务，激发学生研究的兴趣和动力。
- 合作研究：鼓励学生在小组中进行合作研究，促进交流和互动。
- 多媒体教学：利用多种媒体资源，提供生动、丰富的教学内容。
- 情景教学：通过情境设置，让学生在实际语言运用中研究和实践。
4. 评价方式- 综合评价：综合考察学生的听、说、读、写和翻译能力。
- 任务评价：根据学生完成的任务情况进行评价。
- 个别评价：针对学生的个别表现进行评价和指导。
5. 相关要求- 合理设计教学方案，根据学生的不同研究特点和需求进行个性化教学。
- 提供丰富的实践机会，让学生在实际运用中巩固所学知识。
- 鼓励使用多种资源和工具，培养学生的信息获取和处理能力。
- 注重培养学生的研究兴趣和研究策略，提高自主研究和创新能力。
总结：初中英语新课程标准(2023年版)旨在培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力和综合运用语言能力。
课程内容包括语言知识、语言技能、文化意识和学习策略。
教学方法注重任务型教学、合作学习、多媒体教学和情景教学。
评价方式包括综合评价、任务评价和个别评价。
教学要求包括合理设计教学方案、提供实践机会、使用多种资源和工具，以及培养学生的学习兴趣和学习策略。
初中新课标英语2023初中新课标英语2023年的课程标准旨在培养学生的综合语言运用能力，强调语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的全面发展。
以下是对2023年初中英语新课标的一些核心内容概述：1. 语言知识：包括词汇、语法、句型结构等基础知识。
新课标要求学生掌握一定量的词汇，能够正确使用基本的语法规则，并能够构造简单到复杂的句型。
2. 语言技能：分为听、说、读、写四个方面。
新课标鼓励学生通过多种方式提高这些技能，如通过听力练习提高理解能力，通过口语练习增强表达能力，通过阅读提高获取信息的能力，以及通过写作练习提升表达和组织思想的能力。
3. 情感态度：新课标强调培养学生对英语学习的兴趣和积极性，鼓励学生建立自信心，乐于参与语言实践活动，并能够积极面对学习中的困难和挑战。
4. 学习策略：新课标提倡学生发展有效的学习策略，如时间管理、信息处理、合作学习等，以提高学习效率和自主学习能力。
5. 文化意识：新课标鼓励学生了解和尊重不同文化，通过英语学习了解世界各地的文化差异，培养跨文化交流的能力。
6. 教学方法：新课标倡导以学生为中心的教学方法，鼓励教师采用任务型教学、合作学习、探究学习等多种教学模式，以激发学生的学习兴趣和参与度。
7. 评价方式：新课标提倡多元化的评价体系，不仅包括传统的笔试，还包括口语测试、项目作业、自我评价和同伴评价等，以全面评估学生的英语能力。
8. 课程资源：新课标强调利用丰富的教学资源，如教科书、多媒体材料、网络平台等，为学生提供多样化的学习途径。
9. 跨学科学习：鼓励英语教学与其他学科相结合，通过跨学科的项目学习，提高学生的语言运用能力和综合素养。
10. 技术融合：随着科技的发展，新课标鼓励将信息技术融入英语教学中，利用在线学习平台、教育软件等工具，提高教学的互动性和趣味性。
通过这些内容的实施，2023年的初中英语新课标旨在为学生提供一个全面、均衡、现代化的英语学习环境，帮助学生建立起扎实的语言基础，培养他们成为具有国际视野的复合型人才。
初中英语新教材必背知识点初中英语是学生学习英语的关键时期，掌握必要的知识点对于学生的英语学习至关重要。
下面将介绍一些初中英语新教材中必背的知识点。
一、词汇量的扩充学习英语首先要掌握一定的词汇量。
在初中英语新教材中，学生需要学习大量的常用词汇，包括名词、动词、形容词等。
这些词汇将会在后续的学习中不断出现，因此掌握这些词汇对于学生的英语学习至关重要。
二、基本语法知识初中英语新教材中会涉及到一些基本的语法知识，比如句子的主谓宾结构、时态的使用、形容词和副词的用法等。
学生需要通过多种方式来学习和掌握这些基本语法知识，例如看例句、做练习题等。
三、听力技巧的培养在初中英语新教材中，听力是非常重要的一项技能。
学生需要通过多听英语材料来提高自己的听力能力。
在听力时，学生应该注意提前预测和理解关键词，同时要练习听懂并记住重点信息。
四、口语表达能力的提升初中英语新教材中也注重培养学生的口语表达能力。
学生可以通过模仿和跟读教材中的对话和课文来训练自己的口语表达能力。
此外，学生还可以参加口语角、辩论比赛等活动来提高口语水平。
五、阅读技巧的掌握初中英语新教材中的阅读理解题也是学生需要掌握的重要内容。
学生可以通过多读英文故事、文章来提高自己的阅读能力。
在阅读时，学生应该注意理解文章的大意、掌握文章的结构和关键信息。
六、写作能力的培养初中英语新教材中也会要求学生进行一定的写作训练。
学生可以通过写日记、作文等方式来提高自己的写作能力。
在写作时，学生应该注意语法的正确使用、句子结构的合理搭配以及表达思想的清晰明了。
总之，初中英语新教材中的必背知识点包括词汇量的扩充、基本语法知识、听力技巧的培养、口语表达能力的提升、阅读技巧的掌握以及写作能力的培养等。
通过不断的学习和练习，学生可以逐渐提高自己的英语能力，为以后的学习打下坚实的基础。
（详细版）初中英语新课标解读概述《初中英语新课程标准》是我国基础教育阶段英语教学的重要指导文件，它明确了初中英语教育的目标、内容、方法和评价等方面。
本解读旨在深入分析新课标的主要内容，帮助教师、学生及家长更好地理解与实践新课程标准，从而提高英语教育质量。
新课标的四大核心理念1. 学生发展为本新课标强调以学生发展为本，注重培养学生的综合语言运用能力，满足学生可持续发展需求。
这要求我们在教学过程中关注每个学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，促进他们自主、合作、探究的学习方式。
2. 整体语言观新课标提倡整体语言观，强调语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等方面的整合。
在教学实践中，教师应避免将语言知识的传授与语言技能的培养分割开，而是要通过有意义的学习活动使二者相互促进。
3. 过程与方法新课标重视教学过程和教学方法，强调教师应采用多元化的教学手段和评价方式，引导学生主动参与学习，培养他们的创新精神和实践能力。
这要求教师在教学中注重启发式教学，鼓励学生进行交流、合作和探究。
4. 评价改革新课标倡导评价方式的改革，强调形成性评价和终结性评价的有机结合。
教师应关注学生的学习过程，通过观察、记录、反思等方式持续了解学生的学习情况，并根据评价结果调整教学策略，促进学生的有效学习。
新课标下的教学内容新课标将教学内容分为五个方面：语音、词汇、语法、功能项目和话题。
这五个方面相互关联，共同构成初中英语教学的基本内容。
1. 语音语音教学是英语教学的基础，新课标要求学生掌握正确的发音方法和语调，能够准确地朗读和拼读单词。
2. 词汇新课标要求学生掌握一定的词汇量，能够正确地运用词汇表达意义。
教师应通过生动有趣的教学活动，帮助学生扩大词汇量，提高词汇运用能力。
3. 语法语法教学是英语教学的重要组成部分，新课标要求学生掌握基本的语法知识，能够正确地运用语法规则。
4. 功能项目功能项目教学旨在培养学生的语言交际能力，新课标要求学生掌握一定的交际策略，能够熟练地运用英语进行日常交流。
初中英语课程标准主要知识点归纳集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]初中英语课程标准主要知识点归纳1、任务型教学任务型教学就是以任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现教学的成就。
2、新作业观作业不是教师指导下学生的独立学习，而是师生、学生之间多种多样的互动。
作业不是惩罚、控制和鉴别学生的手段，而是学生自我表现、自我反思、自我发展的有效方式。
3.新教师观教师是学生学习的促进者;教师是教育教学的研究者;教师是课程的开发者和建设者;教师是社区型的开放教师;教师是学生的精神教练.4.新教材观教材不是法典，教材不是圣经，用教科书教而不是教教科书。
新教材为教师提供了自由度巨大的空间，新教材表面看来简单了，实际上对教师和学生的要求更高。
利用学生已有的知识与经验，让学生主动探索知识的发生与发展，创造性地使用新教材才能超越教材。
1、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。
2、《全日制义务教育英语课程标准》中的情感态度是指?兴趣、动机、自信、意志、合作等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。
1、“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想。
2、基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。
4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。
简答题：1.在基础教育的英语教学中，处理语言知识和语言技能这二者的关系时，应该注意哪几点？1）坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的倾向。
2）防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向。
3）倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式。
4）针对初中学段学生的特点，正确把握语言基础知识与语言技能之间的关系。
2、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度？1）建立良好的师生关系。
2）建立情感态度的沟通和交流渠道。
3）结合英语学习内容，讨论有关情感态度的问题。
4）帮助学生克服情感态度方面的困难。
3、英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？1）以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。
2）评价与教学的协调统一。
3）形成性评价和终结性评价的结合与平衡。
4）对学生的平评价重激励、重发展、重能力。
4、加强对学生学习策略的指导应做到哪几点？1)积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法；2)引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；3)设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展；4)引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能；5)引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
5.运用《英语课程标准》阐述任务型教学的意义。
（或优势）（1）任务驱动型学习是双边或多边的交互式活动，在活动中所学语言是交际的工具，其价值能得到充分的体现。
学生对学习英语的价值的直接感受，有利于提高学习的自觉性。
（2）任务驱动型学习有较明确的具体目的，有利于激发学生的学习动机。
（3）在完成任务的过程中学生容易看到成就，体验成功，有利于激励学习积极性。
（4）在完成任务的过程中学生能感到自我的不足，有助于激发自我完善的欲望，启动不断学习的内在动力。
（5）在执行任务的过程中，每个学生都承担着一定的责任，因此有利于培养责任心。
（6）在任务驱动型学习中，有较多的人际交往，有较多的机会思考、决策、应变，有利于培养学生的性格和情感，发展运用交际策略的能力。
（7）在任务驱动型学习中每个学生都扮演着一个角色，需要全身心的投入，这种身临其境的感觉，有利于语感的生成。
（8）在任务驱动型学习中不可能单纯使用一种技能或一项语言知识，因此有助于语言综合能力的培养；在任务驱动型学习中学生更注意语言的恰当性、得体性以及语言与文化的关系，有利于培养学生的运用语言进行交际的能力。
（9）学生在任务驱动型学习中所获得的经验有利于把所学语言较顺利地应用于真实交际。
（10）采用任务驱动型学习的方式可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比重较大，语言实践不足甚至单纯讲授语言知识的现状，有利于新课程标准的实施。
6、改革的重点是什么？课程改革的重点就是要改变过分重视语法和词汇的讲解与传授、忽视对实际语言运用能力的培养的倾向，强调从的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的方式和任务型的途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言的过程成为形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主能力的过程。
7.课程资源课程资源指有利于学生学习和教师教学的任何材料和物质条件。
它包括：可以作为学习和教学内容的材料以及使学习和教学能够顺利进行的客观条件和设施。
8.依据《标准》，在设计“任务型”教学活动时，教师应注意哪些内容？1、活动要有明确的目的并具有可操作性；2、活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；3、活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；4、活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想像力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展；5、活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；6、活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中1、义务教育阶段的英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性质。
2、这一课程体系以培养学生的（综合语言运用能力）为最终目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从五个方面设计整体课程目标和分级目标，即（语言技能）、（语言知识）、（情感态度）、（学习策略）和文化意识。
3、设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有（整体）性、（灵活）性和（开放）性。
4、在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，（ 4 ）年级应完成一级目标，（6）年级完成二级目标；课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周（三至四）次教学活动，周课时总时间不少于（80~90）分钟。
5、英语的语言技能主要包括（听、说、读、写）等方面的技能以及这些技能的（综合运用能力）。
6、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的（多元化），评价形式的（多样化），评价内容的（多维化）。
评价应反映（以人为本）的教育理念，突出学生的（主体地位），发挥学生在评价过程中的积极作用。
7、教材编写应体现以下（思想性）原则、（科学性）原则、（趣味性）原则、（灵活性）原则。
简答题：1．英语课程六条基本理念是什么？（6条）（一）注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值（二）面向全体学生，充分考虑语言学习者的个体差异性（三）整体设计目标，体现语言学习的渐进性和持续性（四）强调学习过程，体现语言学习的实践性和应用性（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力（六）开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道2．义务教育阶段英语课程的总目标是什么？义务教育阶段英语课程的总体目标是培养学生初步的综合语言运用能力，并通过英语学习促进学生的心智发展，提高学生的综合人文素养。
3．以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，它们各包含了哪些内容？1）语言技能：语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。
2）语言知识：英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。
3）情感态度：情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。
4）学习策略：英语学习策略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。
5）文化意识：语言有丰富的文化内涵。
在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、行为规范、文学艺术、价值观念等。
4．简述语言技能三级关于“写”的的标准。
1．能正确使用常用的标点符号。
2．能使用简单的图表和海报等形式传达信息。
3．能参照范例写出或回复简单的问候和邀请。
4．能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事5．简要说明《标准》中“学习策略”所包括的四个方面。
1．认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；2．调控策略是指学生对学习加以计划、实施、反思、评价和调整的行动和步骤；3．交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的行动；4．资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的方式和方法。
6. 课程标准所提出的八大教学建议是什么？1．面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础2．注重语言实臆，培养学生的语言运用能力3．加强学习策略指导，培养学生白主学习能力4．培养学生的跨文化交际意识，发展跨文化交际能历5．结台实际教学需要，甸遗性地使用袭材6．合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率7．组织生动蓿谴的操外蓿动．拓展学生的学习渠道8．不断提高专业水平，努力适应课程的要求7．简述《课标》对教师提高专业水平的要求。
1．更新学科专业知识，提高语言素养。
2．不断积累学科教学知识，提高教学实践能力。
3．开展教学反思，促进专业可持续发展。
8．《课标》对评价的九大建议是什么?1）充分发挥评价的积极导向作用2）体现学生在评价中的主体地位3）依据操稆目标要求确定评价内害与标准4）注意评价方法的合理性和多样性5）形成性评价要有利于监控和促进薮与学的过程6）终结性评价要注重考查学生的综合语言运用能力7）注意处理教学与评价的关系8）小学的评价应以激励学生学习为主9）合理设计和实蜘中毕业学业考试9．简述英语学业考试的命题应遵守的六项原则：1．要依据本标准来确定考查内容与标准。
2．要着重考查学生的综合语言运用能力，避免单纯考查语言知识。
3．要充分孝虑学生的实际生活和身心发展水平。
4．要选用真实、地道的语言素材，根据语言实际使用情况命题。
5．要确保试题的信度和教度，杜绝繁、偏、旧的试题，要控制题量。
6．要根据试题的考查目的和考查重点，科学合理地制订评分标准。
10．简述“课程资源开发与利用”的四条建议1）开发与利用教材资源2）开发与利用学校资源3）开发与利用网络资源4）开发与利用学生资源。
