二年级数学上册 3的乘法口诀教案 北京版

二年级上册数学教案5.4 3的乘法口诀｜北师大版我今天要上的课程是北师大版二年级上册的数学，具体是第五章第四节，内容是3的乘法口诀。

教学目标是让学生能够熟练掌握3的乘法口诀，并能够运用口诀进行简单的乘法计算。

在教学过程中，我会先用图片和实物展示来引入3的乘法口诀，让学生能够直观地理解口诀的意义。

然后，我会逐个讲解口诀，并通过例题和随堂练习来让学生进行实际操作，巩固记忆。

在讲解过程中，我会特别强调教学难点和重点，确保学生能够准确理解和掌握口诀。

为了帮助学生更好地学习和理解口诀，我已经准备好了相关的教具和学具，包括口诀卡片、实物模型和计算器等。

在板书设计上，我会将口诀以列表的形式展示，并配合相关的图片和符号，使板书简洁明了，易于学生理解和记忆。

对于作业设计，我会布置一些相关的练习题目，让学生在课后进行巩固练习。

具体的作业题目包括：1.用3的乘法口诀计算1×3、2×3和3×3；2.用3的乘法口诀计算4×3、5×3和6×3；3.用3的乘法口诀计算7×3、8×3和9×3。

作业的答案分别是：1.3、6、9；2.12、15、18；3.21、24、27。

在课后反思和拓展延伸部分，我会鼓励学生在家中尝试用3的乘法口诀解决一些实际问题，如计算家里人数、计算购物金额等，以此来提高学生对乘法口诀的应用能力。

同时，我也会鼓励学生进行自主学习，通过查阅相关资料和书籍，进一步深入理解和掌握3的乘法口诀。

重点和难点解析：在上述教学计划中，有几个重点和难点是我需要特别关注的，它们是教学内容的选择和安排、教学难点的把握、教具与学具的准备、教学过程的设计、板书设计以及作业设计。

下面我将对这些重点和难点进行详细的补充和说明。

教学内容的选择和安排是非常重要的。

在选择教学内容时，我需要根据学生的实际情况和认知水平进行选择，确保学生能够理解和掌握。

在安排教学内容时，我需要考虑到内容的逻辑性和连贯性，使学生能够系统地学习和掌握知识。

二年级上册数学教案 2-5的乘法口诀北京版 (1)一、教学目标1.掌握2-5的乘法口诀。

2.能够通过口诀计算2-5的乘法运算。

二、教学重点1.让学生掌握2-5的乘法口诀。

2.对学生进行运算练习。

三、教学难点1.帮助学生记住2-5的乘法口诀。

2.让学生掌握并应用口诀进行运算。

四、教学内容和步骤1.教学内容1.2-5的乘法口诀。

2.运算练习。

2.教学步骤第一步：导入1.激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与学习。

2.引出本节课的主题，即2-5的乘法口诀。

第二步：口诀学习1.用生动的语言向学生介绍口诀：（教师可辅以动图或分步教学）•2与3相乘，请你记住6；•2与4相乘，请你得到8；•2与5相乘，请你快速想到10；•3与3相乘，请你回忆9；•3与4相乘，请你想到12；•3与5相乘，请你记住15；•4与4相乘，请你注意16；•4与5相乘，请你谨记20；•5与5相乘，请你轻松25。

2.让学生跟随教师一起快速、准确地复习口诀。

第三步：运算练习1.播放口诀视频，配合视频进行口算。

2.准备乘法题目，将题目散布在黑板或纸张上。

3.让学生依托口诀计算题目，并在黑板或纸张上记录答案。

4.总结学习结果，强化已学知识。

五、教学反思本节课我通过口诀和练习两个步骤，让学生轻松掌握2-5的乘法口诀，并能够快速、准确地运用口诀进行乘法运算。

对于学生的学习过程，我需要付出更多耐心和关注。

同时，结合主题，加入趣味和竞争元素，能够更好地激发学生的学习兴趣，促进学生的学习效果。

二年级上册数学教案2 3 4的乘法口诀人教新课标教案：二年级上册数学教案2 3 4的乘法口诀一、教学内容1. 学习3的乘法口诀，如：3×1=3，3×2=6，3×3=9等。

2. 学习4的乘法口诀，如：4×1=4，4×2=8，4×3=12等。

3. 学会用乘法口诀表进行乘法计算。

二、教学目标1. 让学生掌握3和4的乘法口诀。

2. 培养学生运用乘法口诀进行乘法计算的能力。

3. 培养学生的团队合作意识和竞争意识。

三、教学难点与重点1. 教学难点：让学生熟练掌握3和4的乘法口诀，并能够灵活运用。

2. 教学重点：让学生掌握乘法口诀的计算方法，并能够进行实际的乘法计算。

四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、乘法口诀表。

2. 学具：练习本、笔、乘法口诀表。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的桌子，提问：如果每张桌子有3个座位，那么这个教室里共有多少个座位？引导学生用乘法口诀进行计算。

2. 讲解乘法口诀：在黑板上写出3的乘法口诀，如：3×1=3，3×2=6，3×3=9等，并让学生跟读。

3. 练习乘法口诀：让学生分成小组，互相练习乘法口诀，每个小组派一名代表上台演示。

4. 讲解4的乘法口诀：在黑板上写出4的乘法口诀，如：4×1=4，4×2=8，4×3=12等，并让学生跟读。

5. 练习乘法口诀：让学生分成小组，互相练习乘法口诀，每个小组派一名代表上台演示。

6. 乘法口诀比赛：分组进行乘法口诀比赛，看哪个小组能够快速正确地完成乘法口诀的计算。

六、板书设计板书设计如下：3的乘法口诀：3×1=33×2=63×3=94的乘法口诀：4×1=44×2=84×3=12七、作业设计1. 完成练习本上的乘法口诀计算题目。

2. 背诵3和4的乘法口诀，并能够灵活运用。

二年级上册数学教案 5.1 6~9的乘法口诀北京版教案：二年级上册数学教案 5.1 6~9的乘法口诀北京版一、教学内容今天我们要学习的是6~9的乘法口诀。

我们将通过例题和练习来掌握这些口诀，并能够运用它们来解决实际问题。

二、教学目标1. 学生能够熟记6~9的乘法口诀。

2. 学生能够运用6~9的乘法口诀来解决实际问题。

三、教学难点与重点重点：熟记6~9的乘法口诀。

难点：运用6~9的乘法口诀来解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、口诀卡片。

学具：练习本、笔、口诀卡片。

五、教学过程1. 实践情景引入老师拿出一袋苹果，说：“我这里有6个苹果，如果每组有3个苹果，可以分成几组呢？”学生回答：“可以分成2组。

”接着，老师再拿出一个苹果，问：“现在有7个苹果，每组还是3个苹果，可以分成几组呢？”学生回答：“可以分成2组，还剩1个苹果。

”2. 例题讲解老师拿起口诀卡片，上面写着6×3=18，问：“这个式子是什么意思呢？”学生回答：“6个苹果，每组3个，可以分成2组，一共是18个苹果。

”老师点点头，接着解释：“这就是我们今天要学习的6~9的乘法口诀。

”3. 随堂练习老师让学生拿出练习本，写下6~9的乘法口诀，并请几位学生上台在黑板上写下自己喜欢的口诀。

4. 小组合作老师把学生分成小组，让他们互相问答6~9的乘法口诀，看哪个小组答得最快最准确。

六、板书设计6×3=187×3=218×3=249×3=27七、作业设计1. 完成练习本上的练习题。

2. 制作口诀卡片，写上6~9的乘法口诀，并挂在房间里，每天复习。

八、课后反思及拓展延伸课后，老师让学生反思今天的学习，看看自己是否掌握了6~9的乘法口诀，并能够运用到实际问题中。

老师还鼓励学生在家里和爸爸妈妈一起玩乘法口诀的游戏，让学习变得更加有趣。

重点和难点解析在本次教学中，我发现了几个需要重点关注的细节。

是实践情景引入环节，是例题讲解，然后是随堂练习，接着是小组合作，是作业设计。

小学数学北京版新二年级上册《3的乘法口诀》教案教学目标一、知识与技能1.经历归纳3的乘法口诀的过程，知道3的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。

2.熟记3的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。

3.认识“3的乘法口诀”在生活中的应用。

二、过程与方法经历编制3的乘法口诀的过程，培养学生的推理能力和概括能力，初步学会用类推学习新知识的方法。

三、情感、态度与价值观让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与的意识，感受探索的乐趣。

教学重点经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。

教学难点学生自己尝试探究并得出3的乘法口诀。

教学方法复习导入法、动手操作法、小组合作法、快乐练习法等。

课前准备课件，小棒等，使用“学乐师生”APP拍照，和同学们一起分享吧。

教学过程一、导入新课谈话：我们知道求几个相同数连加的和，可以用乘法算。

记熟了乘法口诀，就能很快说出它们相乘的积。

今天我们先学习3的乘法口诀。

二、新课学习1.学习3的乘法口诀。

课件出示情境图。

在环保小卫士颁奖会上，有9个小朋友获奖了，每人发给3本书留作纪念。

（1）根据课件教师提问：“1人获得了几本书？”（3本），“有几个3本？”（1个3。

）“怎样列式？”出示课件，再在图的下方标出“3”和“3×1”。

请学生仿照1个2的方法编出1个3的乘法口诀：“一三得三”。

紧接着让学生说一说2人获得了几本书？有几个3？（2个3。

）共有几本？（6本。

）怎样列式？（出示“3＋3＝6”和“3×2＝6”。

）编成口诀怎么说？（出示口诀：二三得六。

）它表示什么？3人获得了几本书，“有几个3？怎样列式？”（出示 3＋3＋3＝9和3×3＝9。

）并让学生自己试着说出口诀“三三得九”。

它表示什么？（3个3是9。

）依次类推。

4个小朋友，4×3=12或3×4=12 口诀：三四十二5个小朋友，5×3=15或3×5=15 口诀：三五十五6个小朋友，6×3=18或3×6=18 口诀：三六十八7个小朋友，7×3=21或3×7=21 口诀：三七二十一8个小朋友，8×3=24或3×8=24 口诀：三八二十四9个小朋友，9×3=27或3×9=27 口诀：三九二十七（2）找规律。

标题：二年级上册数学教案乘法的初步认识北京版 (4)一、教学目标1. 让学生理解乘法的含义，知道乘法是求几个相同加数的和的简便运算。

2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。

3. 通过乘法的学习，让学生体会数学在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。

二、教学内容1. 乘法的含义2. 乘法算式的读写3. 乘法口诀4. 乘法在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：乘法的含义，乘法算式的读写，乘法口诀。

2. 教学难点：乘法在实际问题中的应用，理解乘法与加法的关系。

四、教学过程1. 导入新课利用图片或实物展示，让学生观察并提出问题，引导学生列出加法算式，为新课的学习做好铺垫。

2. 探究新知（1）乘法的含义通过具体实例，让学生体会乘法的含义，如：2个3是多少，3个2是多少，让学生列出加法算式，然后引导学生观察，发现规律，引出乘法算式。

（2）乘法算式的读写教师示范乘法算式的读写方法，让学生跟读，并指导学生进行读写练习。

（3）乘法口诀教师带领学生朗读乘法口诀，让学生熟记口诀，并能灵活运用。

（4）乘法在实际问题中的应用通过具体实例，让学生学会运用乘法解决实际问题，如：买水果、买文具等。

3. 巩固练习设计有针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

4. 总结提升对本节课所学内容进行总结，让学生明确乘法的含义、乘法算式的读写方法、乘法口诀以及乘法在实际问题中的应用。

五、课后作业1. 抄写乘法口诀，并熟记。

2. 完成练习册上的相关练习题。

六、板书设计1. 乘法的含义2. 乘法算式的读写3. 乘法口诀4. 乘法在实际问题中的应用七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一节课的学习做好准备。

重点关注的细节是“乘法在实际问题中的应用”。

这个部分是学生理解乘法概念、运用乘法解决问题的关键，也是培养学生数学思维和兴趣的重要环节。

补充和说明：在数学教学中，理论知识的学习是基础，但更重要的是如何将理论知识运用到实际问题中去。

二年级上册数学教案 3的乘法口诀北京版我今天要为大家带来的是二年级上册数学教案，具体是3的乘法口诀部分。

一、教学内容我们今天的学习内容是3的乘法口诀，这是数学中一个基础的知识点。

我们会通过例题和练习来加深对3的乘法口诀的理解和记忆。

二、教学目标通过今天的学习，我希望孩子们能够掌握3的乘法口诀，并且能够熟练运用。

三、教学难点与重点今天的学习难点是让孩子们理解和记住3的乘法口诀，重点是让孩子们能够运用口诀进行计算。

四、教具与学具准备为了帮助孩子们更好地学习，我已经准备好了乘法口诀表和计算器。

五、教学过程我会通过一个实践情景引入，比如“小明的妈妈买了3个苹果，每个苹果分给3个小朋友，一共有几个小朋友？”这样的问题让孩子们思考，然后我会引导他们用3的乘法口诀来解答。

然后，我会进行随堂练习，让孩子们自己尝试用3的乘法口诀来解答问题。

我会及时给予他们反馈和指导。

六、板书设计我会在黑板上写出3的乘法口诀，以直观的方式让孩子们看到口诀的规律。

七、作业设计1. 4乘以3等于多少？2. 5乘以3等于多少？答案：1. 4乘以3等于12。

2. 5乘以3等于15。

八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我发现孩子们对3的乘法口诀的理解和记忆还存在一些问题，我需要在今后的教学中继续加强指导和练习。

同时，我也可以引导孩子们拓展延伸，比如尝试用4的乘法口诀、5的乘法口诀来进行计算。

这样能够让孩子们更好地理解和运用乘法口诀。

重点和难点解析在上面提到的教案中，有几个重要的细节需要重点关注。

实践情景的引入是非常关键的，它能够激发学生的兴趣，并且让他们能够直观地理解乘法口诀的应用。

在引入部分，我通过一个简单的问题：“小明的妈妈买了3个苹果，每个苹果分给3个小朋友，一共有几个小朋友？”来让孩子们思考，并引导他们用3的乘法口诀来解答。

这个实践情景的引入，不仅能够引起孩子们的兴趣，还能够帮助他们理解和记忆3的乘法口诀。

例题讲解是教学中非常重要的一环。

二年级上册数学教案4.4 2、3的乘法口诀人教新课标我今天要为大家带来的是二年级上册数学教案，具体是4.4 2、3的乘法口诀，使用的教材是人教新课标。

一、教学内容我们今天的学习内容是2、3的乘法口诀。

学生们需要掌握2乘以1到2的口诀，3乘以1到3的口诀，并且能够熟练地应用这些口诀进行乘法计算。

二、教学目标通过今天的学习，我希望学生们能够掌握2、3的乘法口诀，并且能够熟练地应用这些口诀进行乘法计算。

三、教学难点与重点重点是让学生们掌握2、3的乘法口诀，难点是让学生们能够将这些口诀应用到实际的乘法计算中。

四、教具与学具准备我准备了一些口诀卡片，以及一些实际的计算题目。

学生们需要准备一本笔记本，用于记录口诀和计算过程。

五、教学过程六、板书设计在黑板上，我会写下2、3的乘法口诀，以及一些实际的计算题目。

七、作业设计1. 2乘以1等于多少？2. 2乘以2等于多少？3. 3乘以1等于多少？4. 3乘以2等于多少？答案：1. 22. 43. 34. 6八、课后反思及拓展延伸通过今天的学习，我发现学生们对2、3的乘法口诀掌握得很好，但是在应用到实际的计算题目中时，还有一些学生存在一些困难。

在课后，我会对这些学生进行一对一的辅导，帮助他们更好地理解和应用口诀。

我也会鼓励学生们在课后多做一些类似的计算题目，巩固他们的计算能力。

重点和难点解析在今天的教案中，有几个重要的细节是需要我们重点关注的。

学生们需要掌握2、3的乘法口诀，并且能够熟练地应用这些口诀进行乘法计算。

如何让学生们更好地理解和应用口诀，以及如何在课后进行有效的辅导，也是我们需要关注的问题。

对于2、3的乘法口诀，这是二年级学生数学学习的基础知识，也是后续学习更复杂乘法口诀的前提。

因此，我会在课堂上通过生动的例子和有趣的活动，引导学生们记忆和理解这些口诀。

我会让学生们反复练习，确保他们能够熟练地掌握。

在教学过程中，我会特别关注学生们对口的诀的应用能力。

我会设计一些实际的计算题目，让学生们在计算中运用口诀。

北师大版二年级数学上册教案第五单元2～5的乘法口诀学生已经初步了解乘法的意义和掌握“跳着数”的数数技能(连加的计算方法),在这个基础上学习乘法口诀是学生学习乘法的开始,它是今后学习表内除法和多位数乘除法的基础.这样容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感.1.切实加强基础知识教学.加强基础知识教学,要特别重视调动学生学习的积极性,让学生通过说一说、摆一摆、算一算等多种活动学习知识.2.组织好练习,使学生熟记2~5的乘法口诀.练习,是学生熟记乘法口诀的基本途径.选择好的练习形式,不但能激发学生的学习兴趣,而且能促使每个学生都主动积极地参与练习.3.认真抓好“用数学”的教学.教学中紧密联系学生身边的事例,让学生提出问题和解决问题,从而使学生了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性,增强学好数学的信心,使学生在不断运用数学知识解决身边的数学问题中,逐步发展应用意识1.先教学5的乘法口诀,充分利用了学生的生活经验和基础知识,促使师生把精力放在了解每句口诀的来源和认识每句口诀的含义上来.这样有利于进一步学习2、3和4 的乘法口诀.2.注意用学生熟悉和喜爱的事物和事例设计情境,为学生发现数学问题,探索解决问题的方法提供生动有趣的资源.这样就使学生在解决一个个的实际问题中,一次次地感受数学在日常生活中的作用,获得一些解决简单问题的方法,同时体验成功的喜悦.1 数松果1课时2 做家务1课时3 课间活动1课时4 需要几个轮子1课时5 小熊请客1课时6 回家路上1课时7 练习三1课时数松果.(教材第30、31页)1.结合具体情境,经历5的乘法口诀的编制过程.2.会运用5的乘法口诀进行乘法计算,并能解决生活中简单的实际问题.重点:熟记5的乘法口诀.难点:学会乘法口诀的编制方法.课件、圆片、5的乘法口诀卡片.师:同学们,你们知道小松鼠喜欢吃什么吗?师:小松鼠喜欢吃松果,所以经常采集很多的松果.你瞧,小松鼠们正在忙着收集采到的松果呢!课件出示:教材第30页情境图.师:从图中你发现了什么?生1:两只小松鼠在数采集了多少个松果.生2:它们是5个5个地数的.【设计意图:由学生喜欢的卡通情境引入新课,激发学生学习的兴趣,初步感知5个5个地数,为编制5的乘法口诀奠定基础.】1.数一数,填一填.师:是啊,这些松果有多少个呢?1堆有几个松果?2堆呢?…让我们边数边整理数据填在表格中吧.课件出示:教材第30页表格.学生汇报,教师填写,师生共同完成表格.2.算一算,说一说.师:这些松果,小松鼠是几个摆成了1堆?生:5个.师:好.请同学们拿出5个小圆片摆好,表示1堆有5个松果.我们可以用乘法算式表示出来吗?生:乘法算式应该是1×5=5.师:现在我们继续摆圆片,表示出2堆松果的数量,然后用乘法算式表示出来.生:2×5=10.师:一直这样摆下去,直到摆好9堆,你能用乘法算式依次表示出来吗?在小组内分工合作,摆好小圆片,做好记录.学生在小组内进行摆小圆片活动,并把相应的乘法算式记录下来.组织汇报交流,教师根据学生的回答,板书相应的乘法算式.师:看着这些乘法算式你有什么想法?生:算式和得数都有一定的规律.师:你能记住这些算式吗?动脑筋想一想,然后小组里商量一下,看谁有好办法记住这些算式和得数.学生讨论.生1:多读几遍就记住了.生2:想着图记.1排有5个,2排就有10个……生3:记住1个5是5,2个5就是10……师补充:这是根据乘法的意义来记的.生4:记住每个乘法算式中都有乘数5,积一个比一个大5,就好记了.生5:用口诀来记方便.一五得五,二五一十,三五十五……五九四十五.师:你是怎么知道的?生:铅笔盒上有.师:利用口诀顺口、方便.1个5是5,为了记起来顺口,编成口诀是“一五得五”.你们能编出下面的乘法口诀吗?如果有困难,可以先看图数一数有几个5,再根据乘法算式编出相应的乘法口诀,能编几句就编几句.学生以小组为单位尝试编制口诀,组织汇报,教师将相应的口诀卡片贴在黑板上.师:刚才我们学习的5的乘法口诀是谁编出来的?(我们自己!)你们真棒!大家编的口诀中还有很多对我们有帮助的规律,你们愿意把它们找出来吗?生1:我们组发现上下两句口诀之间的积都相差5.生2:口诀都是四五个字,这样顺口、好记.师:你们的想法都很有道理,我们可以利用自己发现的规律来记住这些口诀.5的口诀有几句?如果记住“五五二十五”,忘记“四五”是多少怎么办?谁能教教老师?如果忘记“五六”是多少呢?生:“五五二十五”,那么“四五”比“五五”少1排,就是少1个5,25减5是20,所以“四五二十”.同样道理,“五六”就是比“五五”多1个5,25加5就是30,所以“五六三十”.师:说得非常棒,我们可以利用这种规律帮助我们记住口诀.说说你是怎样记住5的乘法口诀的.学生可能会说:·只要记住“五六三十”,再加1个5,就是“五七三十五”了.·口诀的最后一个字不是五就是十.……【设计意图:乘法口诀在以后的计算过程中用处非常广泛,所以必须采取多种形式让学生理解并熟记,为以后的计算打好基础.】师:在今天的学习中,你有什么收获?有哪些进步?能把5的乘法口诀背下来的同学一起站起来背一背.数松果5的乘法口诀510152025303540451×5=5一五得五2×5=10 二五一十3×5=15三五十五4×5=20四五二十5×5=25五五二十五5×6=30五六三十5×7=35五七三十五5×8=40五八四十5×9=45五九四十五1.数学是一个生动活泼、主动、富有个性的学习过程.教师要充分运用主题图,让学生观察、思考,用自己的思维方式与他人合作交流提出问题、设计解决问题的方法.2.找准学生学习的起点.虽然学生第一次在课堂上接触乘法口诀,但是有相当一部分学生已经会背乘法口诀,对5的乘法口诀甚至是脱口而出,所以教师把本节课的重点放在探索5的乘法口诀的规律上,使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和运用,为后续的学习做好准备.A类我会填.一只手有( )个手指,两只手有( )个手指,三只手有( )个手指,四只手有( )个手指,五只手有( )个手指.(考查知识点:5的乘法口诀;能力要求:熟记5的乘法口诀.)B类先把口诀补完整,再根据每句口诀分别写出两道算式.( )二十三五( ) (考查知识点:5的乘法口诀;能力要求:熟记5的乘法口诀并能完成相关的计算.)课堂作业新设计A类:5 10 15 20 25B类:四五5×4=204×5=20十五5×3=153×5=15教材习题第31页“练一练”:1. (1)5×3=15(个) (2)5×4=20(个)2. 15 20 25 30 35 40 453.略4. 5 15 25 35 45 10 20 30 405.略做家务.(教材第32、33页)1.结合“摆筷子”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的方法.2.掌握2的乘法口诀,会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,并解决简单的实际问题.重点:掌握2的乘法口诀.难点:进一步理解乘法的意义.课件、小棒.师:上一节课我们学习了5的乘法口诀,现在跟老师做一个对口令的练习,好吗?师生进行对口令练习,复习5的乘法口诀.师:谁能说说“二五一十”这句口诀是怎样得来的?能写出哪几道算式?学生回忆后回答.师:老师想知道,同学们在家帮助家长做过家务吗?今天咱们就一起来研究做家务中的数学问题.【设计意图:通过对口令复习5的乘法口诀,加深学生对口诀含义的理解,同时为继续学习乘法口诀做准备.】1.用小棒摆一摆,填一填.师:你们摆过筷子吗?拿出我们的学具小棒,代替筷子摆一摆,并完成表格.课件出示:教材第32页表格.学生自己摆筷子,填写表格;教师巡视,了解情况.组织交流,汇报表格填写情况.师:结合自己刚才摆筷子的过程,仔细观察表格,你发现了什么?学生可能会说:·1双筷子有2根,所以每增加1双筷子其实就是增加了2根.·从表格中我们能看出,筷子的根数是连续加2.……【设计意图:学生通过学具的实际操作,探索筷子的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系,并把探索的结果填入表格中,为编制2的乘法口诀做准备.】2.编口诀.师:如果我们摆1双筷子,用乘法算式怎么表示?能结合5的乘法口诀编出口诀吗?生:1双筷子就是1个2,乘法算式是1×2=2,口诀应该是“一二得二”.师:你是怎么想到“一二得二”呢?生:1×5=5的口诀是“一五得五”,那么我想1×2=2的口诀就应该是“一二得二”.师:说得不错,下面请同学们在小组里分工合作,继续写出有关2的乘法算式,并编出乘法口诀.学生在小组内分工合作写乘法算式,编口诀;教师巡视,指导个别有困难的学生.组织汇报交流,共同总结2的乘法口诀.3.记口诀.师:想一想,怎样记住2的乘法口诀呢?生1:后一句口诀中的结果总比前一句多2.生2:知道了“二五一十”,再加一个2,就知道了“二六十二”.【设计意图:2的乘法口诀是在学生学习了5的乘法口诀基础上学习的,学生对如何编制乘法口诀有了一定的了解,教师只要适当引导,学生可以尝试自己编出2的乘法口诀,这样有利于培养学生的知识迁移类推能力.通过交流记忆口诀的方法,让学生感受探索方法的多样化,体会知识之间的内在联系.】师:同学们学会了2的乘法口诀,谁能把自己所学的知识在同学们面前展示一下呢?帮助学生巩固复习,强化记忆效果.做家务2的乘法口诀1×2=2一二得二2×2=4二二得四2×3=6二三得六2×4=8二四得八2×5=10二五一十2×6=12二六十二2×7=14二七十四2×8=16二八十六2×9=18二九十1.紧密联系生活实际,充分重视学生的生活经验.教师在教学中注重数学知识与生活实际的联系,创设了亲切、自然、与生活相关的问题情境,激发了学生解决问题的欲望,从而让学生在快乐中不知不觉地参与到学习中来.2.知识的学习过程中,重视培养能力.教学中教师不失时机地引导学生由直观向抽象过渡,教会学生学习数学的思维方式,使学生在学习新知识的同时,自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的提高.A类看图列式.)(考查知识点:2的乘法口诀;能力要求:会运用2的乘法口诀进行计算.)B类算一算,说一说你用了哪句口诀.3×2=2×2=2×4=(考查知识点:2的乘法口诀;能力要求:熟记2的乘法口诀并能进行乘法运算.)课堂作业新设计A类:2×3=6(只)B类:6 4 8 说口诀略.教材习题第33页“练一练”:1.2. 分别圈:6、8、10、12、14、16、18.3.略4.6 10 35 12 14 20 18 16 15 40 8 455.略课间活动.(教材第34、35页)1.使学生会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题,让学生感受到同一道乘法算式可以解决不同的实际问题.2.初步接触乘加计算,培养学生初步的观察、想象能力.3.注重培养学生从不同角度观察思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的教学思想.重点:会运用2和5的乘法口诀解决简单的实际问题.难点:理解并掌握乘加运算的计算方法.课件.师:课间活动时操场上真热闹!老师拍了一张照片给大家,说说从中你了解到了哪些数学信息.课件出示:教材第34页情境图.学生可能会说:·操场上有两组同学在拔河,每组5人.·操场的四个角上各有5棵树.·操场两边分别升起了5面旗子.·操场上还有3组同学在打乒乓球,每组2人.……师:同学们观察得很仔细,发现了这么多的数学信息.【设计意图:学生熟悉的课间活动场景把学生带入课堂,激发学生的探究兴趣.让学生观察情境图,培养学生获取信息、发现问题、提出问题并解决问题的能力.】1.说一说:5×2能解决操场上的什么问题?师:同学们在发现这么多的数学信息之后,能说说5×2这个乘法算式可以解决操场上的哪些问题吗?生1:可以表示操场两边一共有多少面红旗.生2:也可以表示有多少名同学在拔河.2.说一说,算一算.师:这是其中的一部分,你能说说你知道了什么,可以解决什么问题吗?怎样解决呢?课件出示:教材第34页打乒乓球图.生:我知道了图中有3组同学在打乒乓球,每组有2人.这样我们就可以解决“一共有多少人在打乒乓球?”的问题.2×3=6(人),有6人在打乒乓球.师:思路很清晰,说得很完整.下面的这幅图呢?课件出示:教材第34页套圈图.生:图中有3组同学在做套圈的游戏,每组有5人.根据这两个条件,我们可以计算出一共有多少人在做套圈游戏.列式是5×3=15(人).师:回答得真好!3.一共有多少盆花?师:操场上除了有同学们在玩耍,还有彩旗、大树和鲜花呢!在图中找一找,哪里摆着花?课件出示:教材第34页主题图.学生认真观察,找出哪里有花.生1:最下面有2组花,每组有5盆;最上面也有2组,但是一组是5盆,另一组是3盆.生2:是啊,图中的鲜花有3组是每组5盆的,还有1组有3盆.师:那该怎么计算一共有多少盆花呢?生1:用连加计算,5+5+5+3=18(盆).生2:我们可以先计算出3组都是5盆的有多少盆,5×3=15(盆);再加上另一组的3盆,15+3=18(盆).如果学生没有出现第二种方法,教师可以作为参与者进行启发引导;如果出现了,教师就予以表扬鼓励.可以引导学生写出综合的乘加算式,明确先算乘法,再算加法.师:从图中你还发现了哪些数学问题?怎么解答?生:一共有多少棵树?5×4=20(棵)给学生足够的时间和机会,进行充分的交流.教师要及时地给予点评、鼓励.【设计意图:个性化见解的交流是学生体验成功的平台,同时也是互相学习的方式.让学生在互相交流中学习新知识,培养学生优化自己思路的意识和能力.】师:这节课你学会了什么?在你的课间活动中找一找,有没有能用乘法解决的问题,收集起来,下一节课我们一起交流.课间活动5×2:表示操场两边一共有多少面红旗.表示一共有多少名同学在拔河.5+5+5+3=18(盆)5×3+3=18(盆1.让学生结合图来展示自己的真实想法,具体形象地说明乘加的运算顺序.这样能给学生提供参与数学活动的空间和时间,让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论交流,在主动的、相互启发的学习活动中,学生获得成功的体验.2.教学过程以学生为主体,尊重学生的思维方式.以激发学生的兴趣和求知欲为主线,为学生创设情境,提供资源,体现在不断的体验中形成能力,在多元化的评价中共同提高.A类算一算,看谁算得又对又快.2×4+2=2×4+4=5×4+5=(考查知识点:乘加运算;能力要求:能正确计算乘加算式.)B类一共有多少个气球?(考查知识点:乘加运算;能力要求:能运用乘加知识解决简单的实际问题.)课堂作业新设计A类:10 12 25B类:5×3+2=17(个)教材习题第35页“练一练”:1. 2×7=14(人) 5×3=15(人) 2×3+2=8(人)2. 10 20 15 35 5 45 40 2510 35 15 40 30 20 45 303. < = = > > > > =4.学生票:3×5=15(元) 成人票:5×7=35(元)2张成人票和1张学生票:5×2+3=13(元)需要几个轮子.(教材第36、37页)1.结合“需要几个轮子”的具体情境,经历3的乘法口诀的编制过程,发展自主学习的能力.2.会用乘法口诀进行表内乘法的口算,解决生活中简单的乘法问题.重点:掌握3的乘法口诀.难点:会用乘法口诀进行表内乘法的口算,解决生活中简单的乘法问题.课件、圆片、小棒.师:你们喜欢做手工吗?瞧,淘气在做什么?课件出示:教材第36页主题图.师:淘气制作的三轮车,一辆车需要几个轮子?两辆车呢?【设计意图:新课一开始就由学生喜欢的小制作吸引学生的注意力,然后引导学生动手操作,让学生在实践中学习知识.】1.用圆片摆一摆,填一填.师:现在请同桌两人分工合作,用圆片代替三轮车的轮子摆一摆,完成下面的表格;也可以用小棒摆成三角形,一个三角形中的三根小棒就是一辆三轮车需要的轮子,然后完成表格.学生同桌合作动手摆、填表格;教师巡视指导.组织学生汇报交流,师生共同完成表格.【设计意图:创设“需要几个轮子”的问题情境,引导学生探索三轮车的数量与所需轮子总数之间的对应关系,并把探索的结果填入表格内,为编制3的乘法口诀做准备】2.编口诀.师:现在结合自己动手操作的过程及表格中的数据,你能列出乘法算式并编出3的乘法口诀吗?我们来试一试.1辆三轮车有几个轮子?生:1×3=3,口诀应该是“一三得三”.师:很好!就这样,那么2辆三轮车有几个轮子?3辆……9辆呢?大家依次写出乘法算式,编出乘法口诀,在小组里交流讨论.学生在小组内讨论编口诀,教师巡视,指导个别有困难的学生.组织学生交流汇报,师生共同完成3的乘法口诀.【设计意图:让学生借助列出的乘法算式,结合之前编制乘法口诀的经验,在小组内讨论交流编制口诀,既培养了学生的自主学习能力,又提高了学生的团结合作、共同完成任务的能力.】3.记口诀.师:想一想,怎样记住3的乘法口诀?学生可能会说:·后一句口诀中的结果比前一句的结果多3.·俗话说“不管三七二十一”.知道了三七二十一,我就知道三六十八了.·我是想之前学过的“三五十五”,那么就有“三四十二”“三六十八”.……只要学生说得合理,教师就应该予以肯定.师:今天你有什么感受呢?有哪些收获?跟大家一起分享一下吧!需要几个轮子3的乘法口诀1×3=3一三得三2×3=6二三得六3×3=9三三得九3×4=12三四十二3×5=15三五十五3×6=18三六十八3×7=21三七二十一3×8=24三八二十四3×9=27三九二十1.学生学习2和5的乘法口诀的经验,能够增强他们学习3的乘法口诀的自主性与自信心.日常生活中的数数,5个5个地数或2个2个地数是常见的,而3个3个地数数比较少,所以学生对3的乘法口诀比较陌生,因此要特别强调如何记住3的乘法口诀.2.探索记忆口诀的方法,不仅有助于学生感受算法的多样化,而且有助于学生对旧知识的巩固和发现新旧知识的联系.学生的知识是通过发现知识间的内在联系而获得深化和发展的.A类根据口诀填空.( )×6=185×()=15 ( )×9=273×()=9(考查知识点:3的乘法口诀;能力要求:熟记3的乘法口诀.)B类一共有多少个苹果?×=(个)(考查知识点:3的乘法口诀;能力要求:能运用3的乘法口诀解决简单的实际问题.)课堂作业新设计A类:3 3 3 3B类:3×4=12(个)教材习题第37页“练一练”:1. 3×4=12(朵) 3×3=9(人) 3×5=15(个)2.3. (1)25 30 (2)12 10 (3)18 21 (4)18 154.18 14 12 24 9 40 15 1810 35 30 25 21 45 8 215.略小熊请客.(教材第38、39页)1.结合“小熊请客”的具体情境,经历4的乘法口诀的编制过程.2.掌握4的乘法口诀,会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,解决生活中一些简单的实际问题.重点:掌握4的乘法口诀.难点:4的乘法口诀的编制.课件.师:同学们吃过冰糖葫芦吗?那你们应该知道冰糖葫芦就是用红果穿起来制作而成的.瞧!小熊为了请朋友们吃冰糖葫芦,正在穿红果呢!课件出示:教材第38页情境图.师:小熊把几个红果穿成一串?生:4个.师:那2串有几个红果?3串呢?……你能完成下面的表格吗?课件出示:教材第38页图表.学生独立完成表格后,组织交流汇报.【设计意图:在“小熊请客”穿红果的情境中,引导学生数一数得出1个4是4,2个4是8……并把这些结果整理后填入表格中,为编制4的乘法口诀做好了准备.】1.编口诀.师:我们之前学习过5、2和3的乘法口诀,都是同学们根据乘法算式自己在小组内讨论交流得到的,今天我们仍然自己试试编写4的乘法口诀,大家有信心吗?学生在小组内尝试编写4的乘法口诀,教师巡视,指导个别有困难的学生.组织交流,师生共同得出4的乘法口诀.2.记口诀.师:你觉得哪句乘法口诀不太好记呢?请同学们帮你想个好办法吧!学生可能会说:·我觉得“四七二十八”不太好记.·你看,三七二十一,再加上1个7就是28,所以四七二十八.·我这样想:二七十四,4个7就是比2个7再多2个7,所以就是14+14=28,这样就是四七二十八了.……【设计意图:学生已经有编制乘法口诀的经历,所以学生可以完成编制4的乘法口诀,但是重点是如何熟记乘法口诀,并运用乘法口诀解决实际问题,所以组织学生交流自己认为有困难的、不好记的一句口诀,并请同学说说自己记住这句口诀的经验、小窍门,这样既能促进学生间的交流沟通,又能促使学生自己对学习的优化.】师:今天你有什么收获呢?小熊请客4的乘法口诀1×4=4一四得四2×4=8二四得八3×4=12三四十二4×4=16四四十六4×5=20四五二十4×6=24四六二十四4×7=28四七二十八4×8=32四八三十二4×9=36四九三十1.创设“小熊请客”的情境,引导学生在解决“穿9串需要多少个红果”的问题的过程中,主动探索穿的串数与所需的红果个数的对应关系,并把得到的结果填入表格内,为编制4的乘法口诀做准备.2.编制4的乘法口诀的过程可以放手让学生自己去尝试,既锻炼学生自主学习的能力,又培养学生的迁移类推能力.A类根据每句口诀分别写出两道乘法算式.四五二十四九三十六(考查知识点:4的乘法口诀;能力要求:熟记4的乘法口诀.)B类一共有多少个小朋友?(考查知识点:4的乘法口诀;能力要求:运用4的乘法口诀解决简单的实际问题.)课堂作业新设计A类:4×5=205×4=204×9=369×4=36B类:2×4=8(个)教材习题第39页“练一练”:1. 2张桌子8条腿,3张桌子12条腿,4张桌子16条腿,5张桌子20条腿,6张桌子24条腿,7张桌子28条腿.2.3×8=246×2=123×6=189×2=184×6=2410+10=20 9+9=186×3=183×4=126+6=12 5×4=203. 8 27 24 28 32 36 21 44. (1)20 4×5=20(个) (2)16 4×4=16(个)5.沿着得数是红色的算式走,才能走出迷宫.回家路上.(教材第40、41页)1.结合具体情境培养提出问题、解决问题的能力.2.在解决问题的过程中,进一步巩固2~5的乘法口诀,能比较熟练地用口诀进行表内乘法的口算.重点:巩固学过的乘法口诀.难点:灵活运用知识解决问题.课件.师:同学们,我们每天都放学回家,你们注意过自己回家路上的情境吗?其中蕴含着大量的数学信息,你瞧,老师把动物学校放学路上的情境给拍下来了.课件出示:教材第40页情境图.师:说说从图中你知道了哪些数学信息.学生可能会说:·树上有3组小鸟,每组有5只.·地上有2组花,每组有5朵.·桥上有2组小狐狸,每组有6只.·有6组小猴子,每组有2只.……师:只要细心观察,你就会发现我们的生活周围存在着许多数学信息.【设计意图:从学生熟悉的生活场景“回家路上”引入新课,引导学生留心观察,体会“数学来源于生活”的含义,感受数学与生活的密切联系.】1.提出问题,解决问题.师:从这些数学信息中,你发现了什么数学问题?该怎样解决?在小组里交流,然后汇报每个小组的问题,让不同小组的同学进行解答.学生在小组内交流整理各自发现的问题,在同组内解决问题.教师巡视,了解情况.组织交流,梳理有价值的问题,引导学生共同解决.学生可能提出的数学问题:·一共有多少朵花?2×5=10(朵)·一共有多少只小鸟?3×5=15(只)·船上一共有多少只小猫?4×4=16(只)……在引导学生解决问题时,关注学生的思维过程.如:“船上一共有多少只小猫?”重点引导学生弄清船上的小猫有4排,每排有4只,所以是4+4+4+4=16(只);也可以理解成4个4,用乘法计算:4×4=16(只).2.说一说:算式2×6=12可以解决什么问题?师:谁能告诉老师算式“2×6=12”可以解决这幅图中的哪些问题呢?生1:每组有2只猴子,6组一共有多少只猴子?可以用这道算式解决.生2:桥上每队有6只小狐狸,2队一共有多少只小狐狸?可以用这道算式解决.……只要学生说得合情合理就给予肯定,鼓励学生大胆发言.【设计意图:在学生弄懂图意的基础上,让学生在小组内根据画面信息提问题,并运用乘法口诀解决问题,促使学生体会数学知识在生活中的应用价值.】师:通过这节课的练习,你觉得自己在哪方面进步了?1.这是一节综合运用学过的乘法口诀解决问题的练习课.通过小动物放学回家的情境提供了很多数学信息,进而引导学生主动提出问题、解决问题.2.学生提出问题时,往往把相关的条件省略.提出数学问题的过程,实际上就是选择、重组情境中的相关信息,建立已知与未知相应联系的过程.因此,必须让学生明白:数学问题包括已知条件和问题这两个组成部分.要培养学生完整地描述数学问题的习惯.A类算一算,说说你用了哪句口诀.。