北京版小学四年级下册语文《美丽的小兴安岭》教学设计

北京版小学四年级下册语文《美丽的小兴安岭》教学设计篇一1、认读本课生字新词。

2、体会课文中描写的手法。

3、有感情的朗读课文，懂得热爱身边的自然环境。

教学重点：有感情的朗读课文，体会小兴安岭的美丽。

教学课时：2课时第一课时教学流程：一、审题质疑，初读课文。

1．板书课题，引情激趣。

提问：你看了这个题目，想知道什么？2．初读课文，自学字词。

（1）幻灯出示自学提纲，请学生按纲自学。

①轻声读课文，想一想课文是按什么顺序写的。

②默读学文，用圆点和横线画出生字词，并出声读三遍。

③浏览课文，提出不懂的问题。

（2）在学生自学的基础上进行组内交流，由小组长带领，互相说说自己通过学习，懂得了哪些知识。

（3）在小组交流的基础上，再进行检查验收，由小组派代表发言，教师随机指导，帮助学生理解“课文欣赏”等简单词语，而一些重点的词语像“葱葱茏茏、密密层层”等则要等到下一节课来理解，做到有主有次，分散学习。

3．学习第1自然段。

（1）自由读第1自然段，思考，读了这段知道了什么？（2）从哪些地方看出树多？（出示红松、白桦等的图片，让学生认识，并了解其特点）（3）自由读，指导读，体会“绿色海洋”的美。

二、精读“春夏”两段，总结探究方法。

春、夏、秋、冬四段写法不尽相同，因此教学设计暗含着一条“教——扶——放”的线。

“春”由老师领学，“夏”由老师引导学，“秋”、“冬”由学生自学。

1．教师首先说一说“春”段的学习过程。

（1）指名读：找一找，描写了哪些景物。

（2）轻声读：想一想，这些景物美在哪儿？（3）重点理解描写树的句子。

首先：作者为什么用“抽出”而不用“长出”？这个问题可以看教师的直观演示。

然后：教师范读描写树的句子，学生仿读，以培养学生听、读能力。

（4）引读。

师说：春天醒了！（学生读描写树木的句子，以下类推）雪化了！小鹿跑出来了，……春水流了……河水流淌着……”（醒、化、跑、流、淌，描绘了春天来到，万物复苏，到处一派生机勃勃的景象。

学生读后再想像画面，概括出春天的特点）2．“夏”段的学习过程基本和“春”段的相同。

首先师生共同回忆“春”的学习过程，师生共同总结出学习方法和探疑方法。

（1）读——找景物。

（2）读——写特点。

（3）读——悟其情。

3．接着引导学生运用学习方法学习，学习步骤如下（1）默读“夏”段，自己划出“夏”段描写了哪些景物。

（2）自由读：小组议一议这些景物美在哪儿？（3）在学生自读汇报时：重点学习描写树的句子，理解夏季小兴安岭树木有什么特点。

抓住“葱葱茏茏”、“密密层层”、“严严实实”这几个词，问学生把这几词的位置换一换行不行。

因为这几个词都是描写夏天树海生机盎然的景象的，用词很有特色，很准确，所以在这里，用换词比较的方法来深刻体会用词的生动准确。

（4）借助图片或录像理解“浸”、“千百缕像利箭一样的金光”等词或句。

（5）在理解的基础上引读，不同的是用“因为……所以……”引读。

为“夏天树木长得葱葱茏茏、密密层层，枝叶把森林封得严严实实的”，所以“早晨……”（通过引读，理清分句之间的因果关系，认识段落内部句子与句子之间的联系。

）板书设计：美丽的小兴安岭春——夏——秋——冬按时间顺序描写第二课时教学流程：一、自学“秋”、“冬”两段，议疑解疑。

运用第2段的学习方法，学生自学“秋”、“冬”两段。

1．小组学习，看看按上述学习步骤可提出哪些问题。

2．小组交流，做课后习题。

3．小组汇报。

（抓住“飞舞”、“刮”、“积满”等词进行理解）4．配乐有感情地朗读，领略“秋”、“冬”之美。

5．问学生是否明白了课初提出的两个问题，使学生从有疑到无疑。

小兴安岭美在哪里？作者是怎样写（小兴安岭的美丽）的？这一环节主要是以小组为单位，运用方法，放手让学生自己学习，学生在小组中自由发言，取长补短，能力得到充分发挥，回答问题时集思广益，往往会收到意想不到的效果。

至此，学生的问题一一得到解答，达到解疑目的。

二、总结全文，有感情地朗读。

1．默读课文，看课后表格思考。

小兴安岭都有哪些宝？第一宝是什么？看表格可以一目了然地使学生认识到除了“太阳、雪花”等外，绝大部分景物都是小兴安岭的宝物，进一步体会小兴安岭不但是一座美丽的大花园，而且是一座巨大的宝库，激发学生的热爱之情，在学生回答的基础上老师总结如下：小兴安岭不但是一座美丽的大花园，而且是一座巨大的宝库。

2．看图书或录像，有感情地朗读课文，使学生的感情得到升华。

三、词句赏析，巩固练习。

1．找出文章中的好词好句，说一说好在哪里。

2．你认为文章哪一段写得好，为什么？3．从春、夏、秋、冬四段景物描写中任选一段，有感情地背诵。

篇二1、会认识本课生字20个，其中15 个会写。

2、能有感情的朗读课文，背诵部分段落。

3、能读懂课文的主要内容，感受小兴安岭的美丽，陶冶对自然美的情趣。

4、领悟作者观察与描写景物特点的表达方法，积累稳重的好词佳句。

教学重点：理解春、夏两个自然段，体会作者用词的准确。

教具准备：中国政区图课时安排：2课时教学过程：第一课时一、解题激趣1、谁知道小兴安岭在哪里？给大家简单介绍一下。

（出示地图）2、引导：让我们借助课文。

了解那里的美丽景色。

二、初步感知1、自读课文，读准字音，读通课文。

2、在自己读懂的地方做上标记。

3、提出读不懂得问题。

4、学生交流自读情况（1）指名读、正音、理解词语问题。

（2）小兴安岭的哪些景色你最感兴趣？让学生按自己的认识具体说说，表达要明白。

（3）用简练的语言概括课文内容。

三、布置作业朗读课文，喜欢的段落多读几遍。

第二课时一、再读课文，体验和感受导语，继续学习——《美丽的小兴安岭》1、小兴安岭哪个季节的景色最美，为什么？找自己最喜欢的季节读、品味、体验，读出感情。

2、交流体验与感受。

鼓励学生主动的读自己喜欢的段落、词句，并说说喜欢什么，说出真切感受。

（1）你喜欢那个季节的景色，它给你什么美的感受。

（2）老师要步步引导和抓住时机点拨，让学生在多读中有所感悟，并与其他学生交流感受。

二、领悟表达方法1、回顾全文，思考、讨论：作者描写小兴安岭的景色。

是按什么顺序？开头和结尾写什么？2、读了课文，欣赏了小兴安岭的景色，你感觉作者抓住了什么来写四个季节的景色的？师：抓事物特点表现它的景物的美丽，表达作者对大自然、对小兴安岭的喜爱心情，及其读者的向往。

这种方法同学们要不断的领悟、学习运用。

三、积累、运用1、结合课后题思考，练习3，从中找出课稳重自己喜欢的词语读读，体会用词的准确。

2、生字的识记与书写四、布置作业观察自己喜欢的一处景物，抓住特点，模仿这一课“总分总”的写法写一段话。

教后小结：本文内容浅显易懂，文质兼美，不必泛泛地引导理解，完全可以让学生通过有感情地朗读、背诵精彩段落和优美句子，积累语言，达到以读带讲的效果。

然后让学生学以致用，模仿写作，一箭双雕。

篇三1、以读为本品读感悟《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。

依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

为了让学生在与文本的对话中感知美丽，我安排了自由读、比读、齐读、选自己喜欢的段落和句子读等多种形式，提高学生学习文本的兴趣。

结合朗读加强指导，提升朗读水平，增强语感。

2、用多媒体辅助教学这是一篇文质兼美的文章，是情感熏陶、审美鉴赏的教材。

如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，有所抒发。

因此，在学习课文的过程中适时出现小兴安岭美丽景色的画面，给学生以美的熏陶。

3、理清写作顺序注重自学能力的培养通过找描写四季的句子，理清写作顺序；师引导学习描写春、夏的特点，生自学秋、冬的描写，培养学生的自学能力。

教学目标：1、理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2、体会作者准确`生动的语言，学习课文抓住景物特点把景物写具体的方法。

3、认识9个生字，会写14个生字。

4、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

教学重点：了解作者的写作顺序，以及抓住景物特点，把景物写具体的方法。

教学准备：多媒体课件教学流程：一、图片导入，激发兴趣师：同学们，上节课我们欣赏了小兴安岭的树木，树木真多呀！几百里连成一片就像绿色的海洋，展示图片。

这就是——美丽的小兴安岭。

（板书课题：23 美丽的小兴安岭）现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。

【课的开始，就让孩子们感受小兴安岭的树多，引发对美丽的小兴安岭的向往！】二、精读课文，了解内容。

1．课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光，那到底是怎样介绍的呢？看自学提示：（1）画出描写小兴安岭一年四季的句子，边读边想象，说说感受。

（2）自己先思考然后在小组内交流。

【走进课文，看自学提示品读，这里的品读，就多了任务，多了一点读的自觉，并使学生在整体上感知课文的写作顺序。

】2．小组交流。

三. 学习第二自然段1. 指名读。

2. 小组交流（1）春天，是个美丽的季节。

说说你感兴趣的景物。

如：〈1〉“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

”树木有什么特点？“抽出”是什么意思？（出示课件）（通过理解词语、绘画、朗读的形式展示出来）用换词的方式体会“抽出” 这个词的生动和形象性。

〈2〉“山上的积雪融化了，雪花汇成小溪，淙淙地留着。

”（出示课件）（理解句子的意思）①雪水有什么特点？②雪水流动的声音大吗？你从哪个词看出来？③描写流水声的词你还知道有哪些？〈3〉“小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

”小鹿在溪边干什么？这里作者运用了什么修辞方法？3、指导学生有感情的朗读课文。

四、学习第三自然段。

1、小组学习第三自然段，用学习“春天”的方法理解课文，自学后，小组可交换意见，解决疑难问题。

学习方法：①边读边想，主要写了什么景物。

②找出你认为写得好的句子和词语③感情朗读课文。

2、夏天的树木是怎样，读有关句子（出示课件）①教师出示句子，让学生找出最能突出夏天小兴安岭树木特点的词，理解“葱葱茏茏”。

②用换词方式，体会“密密层层”、“封”的准确性。

②密密层层的枝叶把森林封得严严实实，你从哪儿可以具体看出来？（“挡”、“遮”）④教师范读，再指导读好这个句。

过渡：刚才这个句子是老师最喜欢的句子，你又喜欢哪句？3、第二句：“浓雾”① 出示这句子，让学生自己找出不理解的词。

② 看图，帮助学生理解“浸”。

③ 想象情境，指导朗读雾在山谷里飘起，由于森林被叶子封得严严实实的，雾不易散去，整个森林就像泡在浓雾中。

你要是置身其中，你感觉怎样？能读出你的感觉吗？（4）第三句：“太阳” （出示课件）①出示句子，让学生质疑。

②看图理解“缕”、“像利剑” 。

③朗读这个句子。

（5）第四句：“野花” （出示课件）①出示句子，说说这句好在哪儿？②齐读句子。