教学设计;物质溶解性的探究

《物质的溶解性》教学设计一、设计说明学习物质的溶解性是为学习溶解度、溶质质量分数等根本概念作必要准备。

在以往的教学中，按照书上的内容设置往往要通过两节课甚至更多时间才能完成，本节课的两个实验原理比较简单但操作却耗时较多，基于对“溶液〞主题单元的思考，对本节课的课时教学内容(包括实验)做了调整，期待提高“溶液〞单元整体教学的有效性。

本节课设想充分利用学生已有关于物质溶解现象的经验，将课本中的课堂实验一设计成简单可行的家庭试验〔如比较白糖和面粉的溶解性大小〕，既节省课堂时间，也为学生的自主探究创造了条件。

课堂上进行的实验，那么是大多数学生没有条件在课外亲身感受的局部〔如不同溶剂对物质溶解性的影响〕。

对于课堂实验，要精心设计，使其充分发挥功能：既让学生感知实验事实或变化规律，更要有利于学生在实验事实的根底上逐步构建概念知识，将感性认识上升为理性认知，完成知识的内化过程，也巧妙地使教学过程逐步推进，在有限的时间里有序高效地完成“繁多〞的教学内容。

本节课中的实验，以尽可能少的药品和仪器装置，尽可能简单的操作步骤，实现了多重功能〔认识溶剂对物质溶解性的影响，饱和溶液概念的建构，感知饱和溶液和不饱和溶液相互转化的方法，培养学生设计实验的能力、实验根本操作能力及合作精神等〕。

二、教材的地位和作用学生在六、七年级《科学》中学习过物质的溶解、溶液由溶质和溶剂组成等知识，同时在日常生活中，学生有意无意地知道一些物质可以溶解在其他物质中，比较清楚地知道大多数物质可以在水中溶解，但对一些物质在一定条件下不能无限制溶解，各种物质在相同条件下溶解的能力并不同，某种物质的溶解能力与外界条件有关，液体和气体的溶解情况等还是比较模糊，缺乏系统的整理。

通过本节课知识〔影响物质溶解性的因素〕的学习为后面知识〔物质溶解性的定量表示等〕的学习作好铺垫。

三、教学目标1、知识与技能〔1〕理解溶解性的概念及影响物质溶解性的三个因素──溶质的性质、溶剂的性质和温度；〔2〕理解饱和溶液与不饱和溶液的概念，饱和溶液与不饱和溶液相互转化的途径；2、过程与方法〔1〕通过控制变量实验方法的使用，初步学会设计简单的化学实验；〔2〕通过对实验数据和信息收集、分析、处理，进一步学会比较和归纳。

初中化学多种物质溶解教案
一、教学目标：
1. 理解溶解的概念，了解不同物质在水中的溶解情况；
2. 掌握多种物质在水中的溶解规律，并能进行预测；
3. 培养学生观察、实验和分析问题的能力。

二、教学内容：
1. 溶解的概念；
2. 不同物质在水中的溶解情况；
3. 多种物质在水中的溶解规律。

三、教学准备：
1. 实验器材：玻璃容器、烧杯、酒精灯、试管、试管夹、搅拌棒等；
2. 实验物质：食盐、砂糖、小苏打、明胶等；
3. 实验记录表。

四、教学过程：
1. 引入：通过实验展示不同物质在水中的溶解情况，引导学生思考什么样的物质容易溶解，什么样的物质不容易溶解。

2. 实验操作：让学生根据实验记录表的要求，依次进行食盐、砂糖、小苏打、明胶等物质
的溶解实验。

3. 分析讨论：引导学生分析实验结果，总结多种物质在水中的溶解规律，并进行讨论和思考。

4. 练习检测：让学生根据所学知识，预测其他物质在水中的溶解情况，并进行实验验证。

5. 总结反思：引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点，并反思实验操作中可能存在的
问题和改进方法。

五、教学评价：
1. 学生实验操作技能；
2. 学生对溶解规律的理解和应用能力；
3. 学生对多种物质溶解的预测与实验验证能力。

六、课后作业：
1. 完成实验记录表；
2. 思考其他物质在水中的溶解情况，并写出预测与理由；
3. 针对实验中遇到的问题进行改进措施的总结。

以上是初中化学多种物质溶解教案范本，希望对您有所帮助。

祝教学顺利！。

物质的溶解性物质的溶解性一、学习任务分析一、学习任务分析本节是浙教版《科学》七年级上第四章第五节，属于“物质科学”。

本节要求学生对物质的溶解性有一定的掌握。

了解溶解性的概念，物质的溶解能力有限，解能力有限，且不同物质溶解不同，且不同物质溶解不同，且不同物质溶解不同，物质的溶解能力与外界的条件有关，物质的溶解能力与外界的条件有关，物质的溶解能力与外界的条件有关，不同外不同外界条件可以对物质的溶解能力有一定的影响。

在教学设计中充分强调学生的主体性、活动性、合作性，有利于培养学生的创新意识和创新能力，教学紧密联系生活现实，让学生逐步体会“知识来源于生活、应用于生活”的理念，充分抓牢探究实验的掌握。

究实验的掌握。

重点：了解物质溶解的能力是有限的了解物质溶解的能力是有限的知道不同物质的溶解能力是不同的，不同的物质溶解能力不同 了解物质的溶解能力与外界条件有关了解物质的溶解能力与外界条件有关 难点：知道不同物质的溶解能力是不同的，不同的物质溶解能力不同二、学习者分析二、学习者分析七年级学生对这部分内容有一定的了解，但了解不深。

如物质不能无限量溶解，溶解能力有限。

气体液体都可以溶解等。

这节的实验相对简单，学生一般可以很好的完成。

以很好的完成。

教师需要在物质的溶解能力这块多加讲解，教师需要在物质的溶解能力这块多加讲解，教师需要在物质的溶解能力这块多加讲解，举例，举例，举例，使学生真正了使学生真正了解。

解。

三、教学目标 1、知识与技能1、了解物质的溶解性的概念、了解物质的溶解性的概念2、了解物质溶解的能力是有限的、了解物质溶解的能力是有限的3、知道不同物质的溶解能力是不同的，不同的物质溶解能力不同4、了解固体、液体、气体都有溶解性、了解固体、液体、气体都有溶解性5、了解物质的溶解能力与外界条件有关（比如温度） 2、 过程与方法 1、通过实验，对知识点进行掌握和扩充2、通过小组合作，提高学生间的合作能力，增加其沟通能力3、情感、态度、价值观形成科学探究的兴趣，并尝试对科学现象进行探究 4、STS 教育讲课堂中的知识运用于生活中，并尝试解决生活中的一些难题等。

初中溶解性教案一、教学目标1. 让学生了解溶解性的概念，知道溶解性的表示方法。

2. 让学生掌握影响溶解性的因素，能够分析物质的溶解性。

3. 培养学生实验操作能力，提高学生的科学探究能力。

二、教学内容1. 溶解性的概念及其表示方法。

2. 影响溶解性的因素：温度、压力、溶质的种类、溶剂的种类。

3. 实验操作：观察不同物质的溶解性，分析影响溶解性的因素。

三、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，如食盐溶解在水中，引出溶解性的概念。

2. 讲解：讲解溶解性的表示方法，如易溶、可溶、微溶、不溶等。

3. 实验：安排学生进行实验，观察不同物质的溶解性，如硝酸钾、氯化钠、碳酸钙等。

4. 分析：引导学生分析实验现象，探讨影响溶解性的因素。

5. 总结：总结溶解性的概念、表示方法及影响溶解性的因素。

6. 练习：布置课后作业，让学生巩固所学知识。

四、教学方法1. 讲授法：讲解溶解性的概念、表示方法及影响溶解性的因素。

2. 实验法：观察不同物质的溶解性，分析影响溶解性的因素。

3. 讨论法：引导学生分组讨论实验现象，提高学生的分析能力。

五、教学评价1. 课后作业：检查学生对溶解性知识的掌握程度。

2. 课堂表现：观察学生在实验操作、讨论等方面的表现，评价学生的实践能力和团队合作精神。

六、教学资源1. 实验器材：硝酸钾、氯化钠、碳酸钙、溶剂等。

2. 教学课件：溶解性概念、表示方法、影响因素等。

通过这份教案，我希望能够帮助学生更好地理解和掌握溶解性这一知识点，提高他们的化学素养。

在教学过程中，我会注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学探究能力。

初中化学溶解性实验教案
实验目的：通过实验观察不同物质在水中的溶解性，了解溶解性的概念，并掌握溶解性与物质特性之间的关系。

实验材料：试管、试管架、玻璃棒、盐、糖、小苏打、铁粉、蜜蜂胶。

实验步骤：
1. 将5个试管标号为A、B、C、D、E。

2. 在试管A中加入适量的盐，加入适量的水并用玻璃棒搅拌均匀。

3. 在试管B中加入适量的糖，加入适量的水并用玻璃棒搅拌均匀。

4. 在试管C中加入适量的小苏打，加入适量的水并用玻璃棒搅拌均匀。

5. 在试管D中加入适量的铁粉，加入适量的水并用玻璃棒搅拌均匀。

6. 在试管E中加入适量的蜜蜂胶，加入适量的水并用玻璃棒搅拌均匀。

7. 观察每个试管中物质的溶解情况，记录下观察结果。

实验结果：
- 盐在水中完全溶解；
- 糖在水中完全溶解；
- 小苏打在水中产生气体，不完全溶解；
- 铁粉不溶于水；
- 蜜蜂胶在水中生成胶状物质，不完全溶解。

实验结论：不同物质的溶解性不同，溶解性与物质的特性有关，例如盐和糖都是易溶于水的物质，而铁粉和蜜蜂胶则不易溶于水。

小苏打在水中会产生气体，导致不完全溶解。

拓展实验：可以尝试使用其他物质进行溶解性实验，比较它们的溶解性并探究原因。

同时也可以探究温度、搅拌等因素对物质的溶解性的影响。

注意事项：
- 操作时需注意安全，避免溶液溅射到皮肤或眼睛。

- 使用试管架固定试管，避免摔落。

- 实验结束后，及时清洗试管和玻璃棒。

小学科学四年级上册第二单元教学设计《溶解》教学设计一. 教材分析《溶解》是小学科学四年级上册第二单元的一课，主要让学生了解溶解的概念，掌握溶解的基本特征，以及溶解过程中的影响因素。

教材通过生动的实验和实例，引导学生探究溶解的奥秘，培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，但对于溶解的概念和溶解过程中的影响因素还不够了解。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生通过实验和观察来探究溶解的规律，提高学生的科学思维能力。

三. 教学目标1.让学生了解溶解的概念，知道溶解是一种物质分散到另一种物质中的过程。

2.让学生掌握溶解的基本特征，能用语言描述溶解过程。

3.让学生了解溶解过程中的影响因素，能通过实验探究影响溶解速度的因素。

4.培养学生的观察能力、实验操作能力和科学思维能力。

四. 教学重难点1.溶解的概念和基本特征。

2.溶解过程中的影响因素，以及如何通过实验探究影响溶解速度的因素。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察溶解过程，培养学生的实验操作能力和观察能力。

2.引导法：教师引导学生提出问题，激发学生的思考，培养学生的科学思维能力。

3.讨论法：教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和经验，提高学生的交流能力。

六. 教学准备1.实验材料：食盐、糖、水、玻璃棒、计时器等。

2.教学课件：教材中的实验图片和动画。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中常见的溶解现象，如糖水、盐水等，引导学生思考：什么是溶解？溶解过程中有哪些特点？2.呈现（10分钟）教师进行溶解实验，让学生直观地观察溶解过程。

实验过程中，教师引导学生关注溶解的速度、形态等变化，并记录实验数据。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，探究影响溶解速度的因素。

教师巡回指导，引导学生正确操作实验仪器，注意观察实验现象。

4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的实验成果，总结影响溶解速度的因素。

初中化学溶解现象教案
教学内容：溶解现象
教学目标：了解溶解的定义、特点和影响因素，掌握一些实际生活中的有关溶解现象的知识。

教学重点：溶解的定义和特点。

教学难点：影响溶解的因素。

教学准备：实验器材、实验药品、PPT课件。

教学步骤：
第一步：引入
通过简单的实验现象引入本课主题，让学生观察实验现象，并提出问题：为什么溶质会溶解在溶剂中？
第二步：学习
1. 讲解溶解的定义：溶质在溶剂中彻底分散形成溶液的过程称为溶解。

2. 讲解溶解的特点：溶解是一个动力过程，速度快慢取决于溶质与溶剂之间的相互作用。

3. 探究影响溶解的因素：温度、溶质粒子的大小和形状、溶剂性质等因素会影响溶解的速度。

第三步：实验
组织学生进行简单的实验，观察不同条件下溶解过程的状态变化，验证影响溶解速率的因素。

第四步：总结
归纳出影响溶解速率的因素，并进行梳理总结。

第五步：拓展
通过实际生活中的案例，让学生理解溶解现象在日常生活中的应用，并启发学生思考更多的问题。

第六步：作业
布置作业：整理溶解现象相关知识，写出影响溶解速率的因素及其解释。

教学反思：
通过本节课的学习，学生应该能够了解溶解的定义和特点，掌握影响溶解速率的因素，并能够在实际生活中运用所学知识。

在教学中需要引导学生思考，让其能够在学习中得到启发和提高。

物质的溶解度一、教学设计思想上节课介绍了物质的溶解性，已经了解了不同的物质在相同的条件下溶解情况不相同。

这节课溶解度是继物质溶解性后，怎样精确地衡量比较不同物质的溶解能力。

通过不同物质在相同温度下，溶解度的比较，让学生区分易溶、可溶、微溶、难溶。

通过比较表格列数据和曲线查数据的不同，会画出相同物质在不同温度下溶解度曲线图。

二、教学目标1. 知识与技能〔1〕理解溶解度含义。

〔2〕学会区分物质的易溶、可溶、微溶、难溶。

〔3〕知道溶解度曲线，并会根据曲线查找相应的溶解度。

2. 过程与方法〔1〕在掌握物质溶解性的根底上，理解溶解度的含义，并能区分物质易溶、可溶、微溶、难溶，体验比较的方法。

〔2〕在结合数学曲线思想下，学会画溶解度曲线，培养自学、阅读、查找有关数据的能力和分析能力。

3. 情感态度与价值观感悟物质定性、定量的问题。

三、重点和难点教学重点：溶解度概念；画溶解度曲线图。

教学难点：熟练掌握溶解度五要素。

四、教学用品媒体：投影五、教学流程七、板书设计八、教学反思9.2 化学合成材料第一课时【教学课型】新课◆课程目标导航【教学目标】1、知识与技能〔1〕知道塑料、合成纤维、合成橡胶的性能和用途；〔2〕认识合成材料的开发、利用和开展与社会开展的密切关系〔3〕会用简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维、合成纤维〔如腈纶〕织成的布料。

2、过程和方法：利用网络信息、图片，培养学生的表达能力、合作意识，以及珍惜资源、保护环境、合理使用化学物质的观念。

3、情感、态度与价值观：培养学生的自学能力、思维能力和表达能力，开展学生科学探究的能力。

【教学重点】1塑料的性能、用途和白色污染2天然纤维和合成纤维的鉴别【教学难点】培养学生实验设计的能力。

【教学工具】羊毛、棉花、合成纤维布等【教学方法】实验法、讲解法◆课前预习学生查阅资料，了解塑料制品的利与弊◆教学情景导入师：“China〞表示我们的祖国，它还可以表示什么？生：瓷器。

师：对！瓷器的出现已成为中华民族文化的象征之一，它创造了新石器时代的仰韶文化。

教学设计教学目标【知识与技能】1.理解固体物质溶解度的概念。

2.了解溶解度和溶解性的区别和联系。

【过程与方法】进一步练习给试管里的液体加热、向试管里滴加液体和振荡试管的操作;培养学生设计简单实验步骤的能力。

【情感态度与价值观】从影响溶解度的诸因素中，对学生进行内因和外因的辩证唯物主义教育。

【重点】1、理解溶解度的概念2、知道影响固体物质溶解度的因素【难点】建立溶解度的概念教学设计第一环节：复习旧知，导入新课教师提出问题：上一节课学习了饱和溶液和不饱和溶液的概念，通过实验，在一定条件下(室温、10mL水)制得了氯化钠的饱和溶液。

大家知道了物质不能无限制的溶解在水中，现在请大家考虑：什么因素影响物质在水中的溶解限量?然后，我们来设计实验的具体步骤。

提出问题，创设情景，悬疑激趣,调动学生的学习兴趣和参与探究的热情。

第二环节：自主探究，学习新知(1)探究一：哪些因素影响固体物质在水中的溶解限量教师提问不同的物质在同一份水中溶解的质量是否相同?向等量的水中，分别加入等量的氯化钠、碘，振荡试管，观察试管中固体的溶解。

注意不变量和变量分别是什么，如何控制，让学生们边做实验边思考。

然后再引导还有哪些因素可能影响呢?有学生可能回答温度，然后再问如何操作?学生们能够说出方法：即用试管夹夹持盛有饱和硝酸钾溶液的试管，在酒精灯上先均匀加热，然后加热液体。

观察试管里的固体是否溶解。

如果固体溶解了，就停止加热。

然后按大家提出的实验方法，进行实验。

蒸馏水各10克、氯化钠碘准备了一克完成实验一;实验二中准备了5克蒸馏水，2克硝酸钾。

仪器、药品先检查是否齐全，然后开始实验。

学生观察现象并得出结论：实验一中氯化钠全部溶解，碘不能溶解，说明固体物质的种类不同，他们在水中的溶解限量不同。

实验二中给盛有硝酸钾饱和溶液的试管加热，不久，试管里剩余的固体硝酸钾又溶解了。

说明加热可以使饱和溶液变成不饱和溶液，能增加硝酸钾的溶解限量。

从而得出溶解度的概念，要强调溶剂和温度的影响。

初中化学教学设计课题：沪教版下册第六章第三节《物质的溶解性》教材及学情分析沪教版九年级化学第6章《溶解现象》是化学课程标准一级主题《身边的化学物质》的重要组成部分。

溶液是日常生活中比较熟悉的一类分散体系，也是学生在上册的化学学习中经常遇到的一类物质（如澄清石灰水、稀盐酸等）。

学生虽然熟悉溶液和溶解现象，却缺乏深入的了解，也不曾从化学的视角去研究。

所以让学生集中和系统的学习一些溶液和溶解现象的知识，对于提高学生对溶液和溶解现象的认识和理解是很必要的，也有利于学生更好地利用有关溶液的知识去解释、解决生活中的常见问题。

本节内容包括了影响物质的溶解性的因素、饱和溶液与不饱和溶液；物质溶解性的定量表示——溶解度；结晶现象及其应用等知识；各1课时教学时间，共分3课时。

经过一学期的学习，学生们对化学科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，具备了一定的自主学习能力和实验探究、分析归纳能力，但是，初中学生的自我管理和调控能力还不够，学习过程中仍需要教师的引导，借助实验和多媒体电教手段来调动学生的积极性，不断提供动脑的问题情景，提供动手的实验机会，让每个学生都参与到学习活动中来。

学习目标分析知识与能力目标1．了解影响物质溶解性的因素2．通过实验探究，建立饱和溶液与不饱和溶液的概念，了解饱和溶液与不饱和溶液的相互转化的方法过程与方法目标通过对影响物质溶解性的因素、溶液是否饱和及转化实验探究，培养学生探究、合作、分析、解决问题的方法情感与态度目标1．通过实验条件的改变，让学生感受饱和溶液与不饱和溶液的存在和转化是有条件的，逐步建立用辩证的、发展的思想观点来看待事物的变化2．建立内因与外因对事物发展共同影响的辨证观教学重点1．影响物质溶解性的因素2．饱和溶液与不饱和溶液，能对实例进行转化教学难点饱和溶液与不饱和溶液及实例进行转化教学思路设计教学媒体及实验设计1．多媒体课件2．合作探究实验（每4人一个实验小组）：（1）影响物质溶解性的因素①10ml水中分别溶解NaCl、KNO3和Ca(OH)2②10ml水和酒精中分别溶解碘③10ml水在不同温度下溶解KNO3（2）饱和溶液与不饱和溶液及其转化：①溶质、溶剂的改变；②温度的改变创设情景（从学生的生活经验出发，让学生从生活情景中发现问题）提出探究问题（①影响物质的溶解性的因素有哪些？②一定量的水中能否无限地溶解某种物质？③溶液是否饱和应确定哪些条件？）组织、指导科学探究（提出假设→设计实验方案→进行实验探究→观察、记录→讨论分析→得出结论→反思评价）应用提高现象：10ml水和酒精中分别溶解碘“为什么呀？”糖是我们熟悉的物质，为什么再加糖也不会更甜方案①：方案②：通过以上实验，再次强调条件，从而得出结论（板书）；；。

科学初一上浙教版4[设计意图]：本节内容让学生通过具体的事例，对物质的溶解建立初步的认识，本节课题中引入提出的5个具体问题，也是5个实验需要探究的，是本节教学重点。

使学生明白得物质在相同的条件下，不同的物质溶解的能力不同且在一定的条件下不能无限制地溶解。

物质的溶解能力会随着外界条件（如温度）的变化而变化。

了解气体溶解的一些情形，物质溶解时有吸热或放热现象。

【知识目标】：1、蔗糖、酒精在水中的溶解，汽水冒泡等为例确认固体、液体、气体都能溶解于水。

2、以蔗糖和食盐在水中的溶解现象为例，确认物质的溶解能力是有限的。

3、以蔗糖碳酸钙在水中的溶解为例，确认不同的物质溶解能力并不相同。

以色拉油在水中和香蕉水中所出现的现象为例，确认同种物质在不同物质中的溶解能力并不相同。

4、以蔗糖在不同温度的水中溶解为例，说明物质在不同温度中的溶解能力并不相同；以汽水为例，说出液体的温度越高，气体溶解的能力越弱。

5、氢氧化钠和硝酸铵在水中的溶解为例，确认物质溶解时可能放出热量，也可能吸取热量。

【情感态度与价值观】：通过学习，再一次让学生明白观看、实验和摸索是学习科学的差不多方法。

【方法与过程】通过学生认真观看，培养归纳能力。

【课前预备】学生用：小烧杯（至少两只）、试管2支、药匙、温度计两支、玻璃棒、蔗糖一瓶+5克一包、食盐5g一包、水、色拉油、香蕉水、氢氧化钠（固）、硝酸铵（固）教师用：学生用一套、大瓶雪碧（供学生用）、饱和石灰水、碘、白纸片（4cm ×试管宽）、试管、橡皮塞、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴、试管4支【教学手段】师生共同参与、探究，得出结论；媒体辅助教学。

初中化学下册溶解现象教案
第一课时：溶解的基本概念
一、学习目标：
1. 理解溶解的定义及溶解现象的基本特征；
2. 掌握溶解过程的条件以及影响溶解速度的因素；
3. 能够运用溶解的相关知识解决问题。

二、教学重点与难点：
1. 溶解的定义及基本特征；
2. 影响溶解速度的因素。

三、教学准备：
1. 教材《化学下册》第四章相关内容；
2. 实验器材：烧杯、试管、搅拌棒等。

四、教学过程：
1. 导入新课：通过展示一些日常生活中的溶解现象，引出溶解的概念。

2. 学习新知识：讲解溶解的定义及基本特征，介绍溶解过程中的条件，探讨影响溶解速度的因素。

3. 实验操作：让学生进行一些简单的溶解实验，观察溶解速度和溶解度的变化。

4. 拓展延伸：引导学生思考为什么有些物质易溶解而有些物质难溶解的原因。

5. 总结归纳：总结溶解的相关知识点，让学生进行小结。

五、课堂作业：
1. 完成课后习题；
2. 思考一些日常生活中的溶解现象，分析其中的溶解原理。

注：本教案仅供参考，实际教学中可根据具体情况进行调整。

3.2.(4)物质的溶解性一、教材分析1.课程标准本节课的内容包含3.2溶液主题的第一、二子课题的内容，物质溶解性与饱和溶液，与溶解度的内容有内在的关系。

课堂中通过探究方法，以学生猜想、设计方案、实验、归纳的活动，学生主动获取影响物质溶解性的因素，初步认识控制变量实验方法，同时在学习中，内因决定外因，外因影响内因的化学学科思想方法渗透。

同时，这节课为后面学习溶液状态和溶解度形成定量分析铺地，溶解度的概念获得必须是要建立在学生了解物质溶解性和饱和溶液的基础之上的，所以这一节课教学的成功与否也为溶解度的教学难点的突破是关键。

二．教学设计说明本节课主要教学的核心：一是影响物质溶解性的三个因素，二是建构控制变量实验方法。

物质的溶解在生活中学生积累了成熟或不成熟经验，学生的经验是课程资源，利用此资源来引导学生猜测、设计实验方案（在课堂上讨论分析实验方案，形成可行性实验方案），学生上讲台进行演示实验（以明确的目的学生完成实验、从直观上初步获得控制变量法实验方法），学生观察、讨论得出影响物质溶解性因素。

三、学情分析：在物理中接触过控制变量法，但是在化学中采用控制变量法进行比较实验，学生有一定的困难。

学生在自主探究中，让学生猜测、设计实验方案，验证猜测，有意识地去运用实验思想需要教师引导。

溶解能力与溶解速度，学生的把握会出现偏差，由于生活经验的影响，学生很容易把溶解性等同于溶解的速度，所以在课堂中不出现溶解速度，引导学生物质的溶解性在相同条件下，溶质溶解的质量多少来比较，提升原认知水平。

四、教学目标1、知识与技能（1）理解溶解性的概念（2）理解影响物质溶解性的三个因素──溶质的性质、溶剂的性质和温度；（3）掌握药品取用、加热等实验技能2、过程与方法（1）通过方案设计、讨论、实验、对比活动，初步明确和掌握科学研究基本方法---控制变量法；（2）通过对实验分析、比较、归纳主动获得影响物质溶解性因素。

3、情感态度与价值观体验控制变量法在化学研究、学习中的意义；认识物质的溶解性在生活实践中的重要作用。

化学初中物质溶解性教案
一、教学目标：
1. 了解物质的溶解性概念；
2. 掌握物质的溶解性与温度、溶剂、溶质种类等因素的关系；
3. 能够根据实验结果判断物质是否溶解。

二、教学重点：
1. 物质的溶解性概念；
2. 影响物质溶解的因素。

三、教学难点：
1. 强化对温度、溶剂、溶质种类等因素对物质溶解性的影响的理解；
2. 培养学生观察实验结果、分析数据并得出结论的能力。

四、教学准备：
1. 实验器材：不同温度的水浴、溶质（如糖、盐等）、溶剂（如水）；
2. 实验步骤及结果记录表；
3. 教学课件及教学工具。

五、教学过程：
1. 导入：引导学生回顾物质的溶解性概念，并提出问题：什么因素可能影响物质的溶解性？
2. 实验操作：将不同温度的水浴中加入溶质，观察其溶解情况并记录实验结果。

3. 实验分析：学生根据实验结果分析温度、溶剂、溶质种类对物质溶解性的影响。

4. 结论归纳：引导学生得出结论：温度升高、溶剂适合、溶质种类适宜时，物质更容易溶解。

5. 拓展讨论：引导学生讨论其他影响物质溶解性的因素，并做出预测实验。

6. 总结反思：引导学生总结本节课的重点内容，并思考如何更好地利用物质的溶解性。

六、课堂作业：
1. 完成实验报告，总结温度、溶剂、溶质种类对物质溶解性的影响；
2. 预测实验：通过预测实验探讨其他影响物质溶解性的因素。

七、教学反思：
本节课通过实验让学生亲身体验观察，深入理解物质的溶解性，并培养了学生观察实验结果、分析数据并得出结论的能力。

在未来的教学中，可以进一步引导学生开展更多实验，加深对物质溶解性的理解。

初中化学溶解的物质教案
教学目标：
1. 了解溶解的定义及溶解的条件；
2. 掌握不同物质在水中的溶解情况；
3. 培养学生观察实验现象、实验设计和数据分析的能力。

教学重点和难点：
重点：溶解的定义及条件。

难点：不同物质在水中的溶解情况。

教学准备：
1. 实验室用具：试管、试管夹、滴管、量筒等；
2. 实验物质：盐、糖、沙子、酒精等；
3. 实验记录表格。

教学过程：
一、导入
1. 谈论生活中常见的溶解现象；
2. 引入问题：不同物质在水中的溶解情况是否相同？
二、实验操作
1. 将盐、糖、沙子分别放入不同的试管中；
2. 加入相同量的水，观察不同物质的溶解情况；
3. 记录实验现象和结果。

三、实验分析
1. 讨论实验结果，分析不同物质在水中的溶解情况；
2. 思考溶解的条件是什么？为什么有些物质易溶解而有些物质不易溶解？
四、实验总结
1. 总结溶解的定义及条件；
2. 总结不同物质在水中的溶解情况；
3. 结合实验结果，初步探讨溶解现象的原因。

五、作业布置
1. 完成实验记录表格；
2. 思考并提出新的问题：如何提高某些物质在水中的溶解度？
教学反思：
通过此次实验，学生可以更加直观地了解溶解的过程及不同物质在水中的溶解情况。

教师
可以引导学生通过实验现象和结果进行分析，培养学生的观察、实验设计和数据分析能力。

同时，可以激发学生对化学现象的兴趣，加深对溶解现象的认识。

物质的溶解教案初中化学
一、教学目标：
1. 理解溶解的定义和特点。

2. 能够区分溶解和悬浮的区别。

3. 掌握溶解的影响因素。

4. 能够运用所学知识解决相关问题。

二、教学重点和难点：
重点：溶解的定义、特点和影响因素。

难点：深入理解溶解与悬浮的区别。

三、教学内容：
1. 溶解的定义和特点。

2. 溶解与悬浮的比较。

3. 溶解的影响因素。

四、教学方法：
1. 案例分析法：通过讲解经典案例，引导学生理解溶解的特点。

2. 实验演示法：通过溶解实验演示，让学生亲自体验溶解过程。

3. 讨论交流法：让学生在小组讨论中探讨溶解的影响因素。

五、教学过程：
1. 导入：通过一个生活中常见的案例引导学生理解溶解的概念。

2. 学习溶解的定义和特点，并对溶解与悬浮进行比较。

3. 实验演示：进行溶解实验演示，观察溶解过程。

4. 深入讨论：引导学生分组讨论溶解的影响因素，并通过小组展示交流。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点。

六、作业安排：
1. 完成课堂练习册上关于溶解的习题。

2. 撰写一篇关于溶解的实验报告。

七、教学反馈：
对学生在作业和实验中的表现进行评价，及时纠正错误，引导学生加强对溶解知识的理解和掌握。

三年级上册第8课《物质的溶解性》教学设计目标本教学设计的目标是帮助三年级学生理解物质的溶解性，并能够区分溶解和不溶解的物质。

通过实践活动和讨论，培养学生的观察和实验能力，培养他们的科学思维和探究精神。

教学内容- 介绍物质的溶解性- 实践活动：观察和比较溶解和不溶解的物质- 实验：通过实验验证一些物质的溶解性教学步骤第一步：引入通过简单的问题和图片引入物质的溶解性的概念，引发学生的兴趣，并激发他们对物质的观察和实验的兴趣。

第二步：讲解讲解物质的溶解性的定义和基本概念，例如溶解是指固体或液体在液体中完全混合成一种新的液体。

引导学生思考和讨论溶解和不溶解的特征和区别。

第三步：实践活动选择几种常见的物质，例如盐、糖、沙子等，让学生观察它们在水中的表现，并比较它们的溶解性。

引导学生描述观察到的现象，并让他们自己总结出溶解和不溶解的特征。

第四步：实验设计简单的实验，例如将盐、糖和沙子分别加入水中，观察它们的溶解情况。

引导学生记录实验结果，并让他们发表自己的观点和推理。

第五步：讨论与总结引导学生讨论实验结果，总结物质的溶解性的规律和原因。

鼓励学生提出问题和进一步的思考，并让他们分享自己的想法。

教学评价通过观察学生在实践活动和实验中的表现，检查他们对物质的溶解性的理解和区分能力。

根据学生的回答和参与情况，评价他们的研究成果，并提供必要的指导和反馈。

扩展活动- 鼓励学生设计更多的实验，验证其他物质的溶解性。

- 引导学生观察和记录日常生活中的溶解和不溶解的现象，并进行讨论和解释。

参考资源- 《小学科学活动教程》- 学校图书馆或互联网资源以上是三年级上册第8课《物质的溶解性》的教学设计，希望能帮助学生理解和掌握这一知识点，并培养他们的科学思维和实践能力。

第1篇一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解固体物质在水中的溶解性；（2）掌握常见固体物质的溶解性实验方法；（3）能够运用溶解性知识解释生活中的一些现象。

2. 过程与方法：（1）通过观察、实验、分析等方法，探究固体物质的溶解性；（2）培养观察能力、实验操作能力和数据分析能力；（3）提高团队合作意识和交流能力。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对化学实验的兴趣，培养学生对科学的热爱；（2）培养学生严谨求实的科学态度和勇于探索的精神；（3）提高学生环保意识，树立绿色化学观念。

二、教学重难点1. 教学重点：（1）掌握固体物质的溶解性实验方法；（2）运用溶解性知识解释生活中的一些现象。

2. 教学难点：（1）正确操作实验，观察实验现象；（2）分析实验数据，得出结论。

三、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们在日常生活中有没有遇到过溶解性的问题？2. 学生回答，教师总结：今天我们就来探究物质的溶解性。

（二）探究活动1. 实验材料：食盐、蔗糖、淀粉、硫酸铜、水、烧杯、玻璃棒等。

2. 实验步骤：（1）将食盐、蔗糖、淀粉、硫酸铜分别放入烧杯中，加入适量的水；（2）用玻璃棒搅拌，观察固体物质在水中的溶解情况；（3）记录实验现象，分析数据。

3. 学生分组进行实验，教师巡视指导。

（三）实验现象分析1. 教师引导学生分析实验数据，得出以下结论：（1）食盐、蔗糖在水中易溶解；（2）淀粉在水中不易溶解；（3）硫酸铜在水中溶解，溶液呈蓝色。

2. 学生分享实验心得，教师总结：固体物质在水中的溶解性受物质种类和温度等因素的影响。

（四）应用与拓展1. 教师提问：生活中有哪些现象与溶解性有关？2. 学生回答，教师总结：如：洗衣服时，先用水浸泡衣物，使污渍溶解；制糖时，需要将糖溶解在水中等。

（五）课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结重点；2. 学生分享学习心得，教师进行点评。

（六）作业布置1. 完成课后练习题；2. 查找资料，了解生活中其他与溶解性有关的现象。