语文阅读教学中的困惑和思考

语文阅读教学中的困惑和思考语文阅读教学中的困惑和思考我在初中语文阅读教学中就存在不少困惑，学习之后，有不少感触。

（一）学生的困惑和误区：1、学生们一拿到语文阅读题，第一感觉就是不知所措，无从下手，不知道怎么阅读。

2、学生们害怕阅读，是因为觉得在长篇的文章当中，选出只对几道题有用的信息，尤如大海捞针，产生恐惧心理。

3、学生的语言表达能力差，导致有话不知怎么说。

4、学生在阅读训练中很难享受到阅读的成功，容易放弃阅读。

（二）教师的困惑和误区：1、不能寻找一条行之有效的阅读教学方法，使阅读教学无的放失。

2、急功近利心理，导致教师陷入头痛医头、脚痛医脚的治疗误区之中。

3、忽略了课本教学对阅读教学的重要影响，导致在课堂上失去阅读教学的最佳时机。

4、阅读教学毫无计划，打无准备之战。

鉴于以上教学过程中遇到的问题，聆听了专家的讲座之后，我觉得应从以下几个方面努力，以改变阅读教学现状，全面提高阅读教学质量。

（一）增加学生的阅读量只有大量的阅读书籍，才有可能提高学生的阅读速度，并学会如何在文章中收取有效信息。

养成良好的阅读习惯，丰富学生的课余知识，更能增强学生的语感，而语感也是学习语言的必要基础。

因此，在教学中，我们应该大力提倡学生去阅读书报，只要学生会很有兴趣地拿起一本书、一张报、一份杂志，他们的这些行为，老师们都应该鼓励。

（当然，这些书籍应该是内容健康的）因为只有增加阅读量，才可能增长学生的见识，才有可能增强学生的读写听说能力，学生的各种阅读能力才有可能无形的提高，更重要的是，这是一种主动的而非他人强制性的方式。

效果会更加明显。

（二）注重阅读教学的计划性和层次性在阅读教学过程中，首先应该转变观念，注重阅读教学的计划性和层次性，把阅读教学具体化，只有给阅读教学一个完整的教学计划，才能更好地提高学生的阅读水平。

针对不同阶段的学生，我们可以制定不同的阅读教学计划。

不同年级应该达到不同的阅读水平和阅读能力。

同样的，同一年级，不同阶段也要达到相应的阅读水平，所有这些，教师都必须要有一个详细的阅读教学计划，有计划、有步骤地进行，使阅读教学层层深入，环环相扣。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策一、引言阅读是语文教学的核心，也是中学阶段语文教学的重点。

初中语文课程要求学生掌握多种文本的阅读方法，除了语言文字之外，还涉及到对人生、社会、文化等方面的理解和认识。

然而初中语文阅读教学存在一些困惑，如何解决这些问题，才能提高学生的阅读水平和素养呢？本文就此进行探讨。

二、困惑一：学生阅读兴趣不高在初中语文教学中，学生阅读兴趣不高是一个比较常见的问题。

原因可能有很多，比如学生阅读能力差，阅读的文本难度高，题型难度大等等。

为了提高学生的阅读兴趣，教师可以采用以下对策：1. 选取适合学生阅读的文本，比如生活中的小故事、动物、植物和名人传记等等，选择生动有趣、情节紧凑的文本，能够吸引学生的注意力；同时还可以根据学生的兴趣和爱好，选择他们喜欢的文本进行阅读。

2. 创设情境，引导学生产生共鸣和兴趣。

将阅读活动与现实相结合，通过互动、游戏等方式，让学生在阅读中感受情感并产生共鸣，从而提高学生的阅读兴趣。

3. 掌握合适的阅读节奏，避免学生阅读疲劳。

要注意对阅读节奏的把控，让学生有一定的紧迫感，但也应该注意避免学生由于过度疲劳而失去兴趣。

三、困惑二：学生对阅读理解题难以理解在初中语文阅读教学中，学生在理解阅读理解题时经常会出现困惑。

这也是一项重要的问题，因为理解题的答案直接关系到文本的理解水平。

要解决这个问题，需要采取以下措施：1. 注重阅读驾驭力培养，提高学生整体的阅读能力。

通过注重对学生阅读驾驭能力的培养，学生不仅能够更好地识别文本主题和构思，还能增强对文本内容的掌握和理解。

2. 了解学生的思维方法和阅读方法，针对性地进行训练。

理解阅读理解题大多是因为学生阅读方式和思维模式不正确所致。

教师可以通过分析学生的答题思路，找到原因和方法，和学生共同去解决问题。

3. 采取适当的辅导措施，帮助学生完善阅读理解能力。

教师可以根据学生的需要，采用诵读、阅读、解释等多种方式，帮助学生进行针对性训练，提高学生的阅读理解能力。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文阅读教学是语文课程的重要内容之一。

对于语文教师而言，如何开展有效的阅读教学是一个值得探讨的问题。

在实际教学中，我发现初中语文阅读教学存在着以下几点困惑：一、学生阅读难度大，阅读兴趣不高。

由于学生在初中阶段阅读量不足，而阅读量不足致使学生对于使用文字表达思想感受的能力受限，再加上未完全形成独立判断问题的意识，导致学生阅读难度大，阅读兴趣不高。

如何提高学生的阅读难度，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读素养和阅读能力，是语文教师需关注的焦点。

对此，教师应该采取针对性措施。

如，首先要重视学生的自主学习，教师在讲述新知识的同时，应鼓励学生读更多的原文，激发学生对于阅读的兴趣；同时，为了提高学生的阅读能力，阅读素养，应该注重学生的阅读能力培养，安排适量的阅读练习，目的是让学生感受到学习阅读的快乐，并能够自主驾驭语文表达的能力。

二、学生缺乏批判性思维，阅读过程存在流于表面、理解欠深的问题。

语文阅读教学的一个重要目标是培养学生的批判性思维，但在实际教学中，学生往往是以“眼闪脑想”为主，在阅读过程中缺乏批判性思维，热衷于收集和记忆内容，却忽视了对于阅读内容的深度思考。

如何引导学生建立正确的阅读观念，全面、深入理解所读的文章，是要求我们在教学设计上做好这方面的分析，设计恰当的教学方法。

教师可以采用教案设计的方式，将文本中的重点内容提取出来，让学生针对重点逐篇讲解，并引导学生从各个角度去思考，推敲文本，分析故事人物等内容，不断激发学生的批判性思维。

三、教师仅注重到知识点的讲解和传授，忽视语言、文化背景、作者生平、时代背景等因素对于学生的阅读起到的深刻影响。

学生在阅读文本时，实际上需要通过文本的语言、文化背景、作者生平、时代背景等因素的融合，进一步理解和发挥文本的内涵和内在价值，但是在实际教学过程中，老师往多是简单注重知识点的讲解和传授，忽视其背景和文化背景所起到的深刻影响。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文阅读教学的重要性不言而喻，但在实际教学中，常常会遇到一些困惑和挑战。

本文将从以下几个方面进行分析和探讨：一、学生阅读兴趣不高在当今信息时代，学生们所接触的阅读材料多种多样，有很多时尚的阅读方式，如微博、短文、图片等，相较之下，以学习为目的的阅读显得单调乏味，成为学生们厌恶的一种任务。

对策：积极寻找新的阅读材料，干货必须要有新颖的含量，有趣生动的故事、优美的语言、独特的视角，以及与时代相契合的主题等。

同时，也需要针对学生的兴趣和特点，精心选择适合他们的阅读材料，例如推理小说、历史故事等，通过阅读来激发他们的兴趣和学习热情。

二、学生对阅读材料难度过大或过小阅读材料的难度极限会导致学生无法更好地完成任务，阅读难度太低会让学生缺乏学习的动力和兴趣。

对策：在设计阅读任务时，需要充分考虑学生的接受能力和理解水平，根据学生的实际情况，合理搭配阅读材料的难度。

同时，要注意材料的深度和广度，做到有针对性地为学生提供不同层次的阅读材料，激励他们探寻其中的深层含义。

三、学生在阅读过程中缺乏有效的阅读策略许多学生在初中阶段对于语文阅读还缺乏相对清晰、有效的认知和策略，例如理解、推断、解密、推论等方面的操作能力会有所欠缺。

对策：通过教师的指导和训练，建立起以阅读过程为核心的课程，引导学生不断探索个人的阅读策略，建立有效的阅读技巧和方法。

其中，有效的带领学生阅读，解决新鸽信用借款诈骗正式启动的困境，必须介绍指读，即老师提示一下要注意的点，可以帮助学生做到逐步理解，在后续的阅读中，学生可以根据提示自主思考，提高阅读的速度和效率。

四、阅读任务不够贴近实际很多教师在设计阅读任务时过于简单、题目难度不大，或者过于注重演练跟应试的相关内容，这样很容易让学生失去耐心、信心和热情。

对策：寻找有趣的素材和内容，针对性地制定阅读活动，试图通过学生的身临其境的感觉和体验，来降低他们在阅读过程中的抵触情绪，激发他们对于语文阅读的兴趣和好感。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文阅读教学是语文教学中的重点内容，但在实际教学中常常会遇到一些困惑，下面我将谈谈我在初中语文阅读教学中遇到的几个困惑和对策。

学生的阅读兴趣不高是一个常见的问题。

许多学生对阅读缺乏兴趣，对于教师布置的阅读任务难以产生积极的学习态度。

为了解决这一问题，我采取了一些创新的教学方法。

我会根据学生的兴趣爱好选择适合他们的阅读材料，如科幻小说、推理故事等。

我也会设计一些趣味性的阅读活动，让学生在游戏的氛围中进行阅读，激发他们的学习兴趣。

我还会引导学生多参与课堂讨论，分享自己的阅读体验，增强学生的阅读参与感。

学生阅读理解能力较弱是另一个困扰我教学的问题。

许多学生在阅读时容易理解错误，无法准确把握文章的要点和重点，影响阅读的效果。

为了帮助学生提高阅读理解能力，我会在课堂上进行针对性的训练。

我会教授学生一些阅读策略，如预测、推测、对比等，帮助学生更好地理解文章。

我会给予学生大量的阅读训练，让他们通过大量的实践来提高阅读理解能力。

我也会注重对学生的评价和反馈，及时发现学生的问题并给予指导，帮助他们不断改进阅读能力。

学生在阅读中缺乏批判性思维能力是一个相对普遍的问题。

由于学生的思维发展水平和阅历有限，他们往往缺乏对课文的深入思考和批判性的分析能力。

为了培养学生的批判性思维能力，我会在课堂上引导学生进行深入的课文解读，让他们能够从多个角度和层面来理解课文。

我也会鼓励学生提出自己的观点和见解，让他们敢于质疑和思考。

我还会引导学生进行批判性的阅读训练，如对文章的逻辑、观点和论证进行评价和分析，培养他们的批判性思维能力。

初中语文阅读教学中的困惑主要集中在学生兴趣不高、阅读理解能力差和缺乏批判性思维能力等方面。

针对这些问题，我采取了一些对策，如选择适合学生兴趣的阅读材料、设计趣味性的阅读活动、教授阅读策略、大量的阅读训练、引导学生进行深入的课文解读和培养他们的批判性思维能力等。

通过这些对策的实施，我相信学生的阅读兴趣、阅读理解能力和批判性思维能力都会有所提高。

浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略初中语文阅读教学是培养学生语文素养的重要环节，但在实际教学中常常面临着一些困惑。

本文将从阅读教学的困惑入手，分析其原因，并提出相应的解决策略。

初中语文阅读教学中存在的困惑是学生阅读兴趣不高。

学生对于课文内容缺乏兴趣，导致阅读时缺乏主动性，影响学习效果。

这一困惑的原因主要有以下几点：一是课文内容单一、专业化，与学生生活与兴趣相脱节；二是阅读材料缺乏趣味性和多样性；三是教师阅读教学方式单一，缺乏互动与启发。

针对这一困惑，教师可以采取多种策略来引发学生的阅读兴趣。

教师可以挖掘与学生生活和兴趣相关的阅读材料，使学生在阅读中感受到生活的美好与多样性。

教师可以运用多媒体技术丰富课堂内容，通过图片、音频、视频等形式激发学生的阅读兴趣。

教师还可以采用小组合作、角色扮演等方式，增加学生在阅读中的互动性和参与感，提高学生的阅读积极性。

初中语文阅读教学中存在的困惑是学生的阅读理解能力不足。

许多学生在阅读理解时经常遇到理解力弱、抓不住重点、查不到答案等问题，导致阅读效果不佳。

这一困惑的原因主要有以下几点：一是学生对于课文的整体理解不够深入，缺乏把握文章结构与内容的能力；二是学生对于一些词汇、短语和句子的理解有困难，阅读中常常遇到生字、生词；三是学生的阅读速度慢、缺乏阅读的技巧。

针对这一困惑，教师可以采取多种策略来提升学生的阅读理解能力。

教师可以引导学生在阅读前做好预习工作，包括了解文章主题、预测文章内容等，提前激发学生的阅读兴趣和好奇心。

教师可以通过教学活动引导学生学习一些阅读技巧，如速读、扫读、精读等，提高阅读速度和条理性。

教师还可以注重对生词、词组和句子的讲解与拓展，帮助学生深入理解文本，并提高词汇运用能力。

教师还可以组织学生进行朗读、讨论、总结等活动，培养学生的思辨能力和归纳总结能力，提高阅读理解水平。

初中语文阅读教学中存在的困惑是评价方式不合理。

目前，许多学校在考核学生的阅读能力时，主要采用传统的选择题形式，忽视对学生阅读理解、鉴赏和文学欣赏等能力的培养和考核。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文教学中的阅读教学一直备受关注，阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生语言表达能力和文学素养的关键。

在实际的教学中，我们也会遇到一些困惑和难题。

本文将针对初中语文阅读教学中存在的几点困惑进行分析，并提出相应的对策，以期能够更好地解决问题，提高阅读教学的效果。

一、学生阅读兴趣不高问题分析：在当今信息爆炸的时代，学生对于阅读的兴趣并不高，更愿意选择其他方式来获取知识和信息，这使得他们对于课外阅读的积极性大大降低。

在这种情况下，教师如何能够激发学生的阅读兴趣成为了一个重要的问题。

对策：为了提高学生的阅读兴趣，教师可以从以下几个方面进行努力。

教师可以通过选取与学生兴趣相关的文本或者故事，引导学生展开课外阅读。

教师可以充分利用多媒体资源，如音频、视频等，为学生呈现更立体、生动的阅读内容；在课堂中，教师可以结合学生实际，引导学生探讨与阅读相关的话题，让学生在参与讨论中产生自然的阅读需求。

教师可以鼓励学生在课外尝试各种类型的阅读，比如小说、诗歌、散文等，畅游在文学的海洋中。

二、学生阅读能力有限问题分析：由于学生在小学阶段对于阅读能力的培养不够充分，初中阶段很多学生的阅读能力存在一定程度的局限，他们对于一些复杂的文学作品难以理解，这就给语文教师在阅读教学时带来了不小的困扰。

对策：针对学生阅读能力有限的情况，教师可以有针对性地采取一些措施。

教师可以选择一些内容简单、题材新颖、富含趣味的文学作品引导学生阅读，例如一些寓言故事、儿童文学作品等，这对于培养学生的阅读兴趣和解决阅读能力有限的问题非常有效。

教师可以通过阅读辅导的方式，对学生进行指导和帮助，让学生在阅读过程中逐渐提高自己的阅读能力。

教师可以注重阅读方法的培养，教导学生如何通过找关键词、通读全文、细读细节等方式来加深对文本的理解。

三、阅读教学缺乏多样化问题分析：在传统的阅读教学中，很多教师往往只是单一地采用讲解的方式来进行阅读教学，这种方式使得学生对于阅读教学缺乏足够的兴趣，难以形成对文学作品的深刻理解。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策语文阅读是初中语文教学中的重要环节，通过阅读学生可以接触到各种各样的文字，了解不同的知识和文化，培养自己的阅读能力和文学素养。

然而在实践中，我们也会面临一些困惑，如何引导学生进行有效的阅读，如何提高学生的阅读兴趣，如何帮助学生提高阅读理解能力等等。

本文将围绕这些问题展开讨论，并提出一些解决对策。

一、学生阅读兴趣不高学生的阅读兴趣对于阅读教学的效果有着至关重要的影响。

然而在初中阶段，由于学生的认知水平和对文学作品的理解能力还不够成熟，他们对于阅读的兴趣往往不高。

这就给教师在开展阅读教学时带来了一定的困难。

对策一：合理选择教材在进行阅读教学时，教师要根据学生的年龄特点、认知水平和心理需求，合理选择教材。

可以根据教材的内容和形式，选取具有一定趣味性和亲和力的文章进行讲解和解读，以此激发学生的阅读兴趣。

教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择与之相关的文学作品进行讲解，使学生在阅读中找到乐趣。

对策二：丰富的阅读体验在进行阅读教学时，教师要注重对学生的阅读体验进行引导和培养，让学生在阅读中产生愉悦感，从而激发其阅读兴趣。

可以通过讲解文章背后的文学背景、描写手法、情节等让学生感受文章的魅力，同时也可以鼓励学生分享自己在阅读中的感受和体会，提高学生的阅读参与度。

二、阅读理解能力较差阅读教学的目的不仅在于让学生有所阅读，更在于培养学生对文学作品的深刻理解和个人体验。

然而在实际教学中，我们也会发现学生的阅读理解能力普遍不足，这就需要我们去寻找对策进行针对性的改进。

对策一：注重阅读方法的指导学生的阅读理解能力需要通过科学的阅读方法去培养和提高。

在开展阅读教学时，教师要指导学生掌握一些基本的阅读方法，如快速浏览、重点标注、逐步细读等等。

通过这些方法的指导，可以帮助学生提高阅读效率，加深对文章的理解。

在进行阅读教学时，教师可以通过提问、讨论等形式，引导学生对文章进行多维度的理解。

可以从文章的情节、人物形象、语言运用等方面展开讨论，让学生从不同的角度去理解文章，从而提高学生的阅读理解能力。

浅谈初中语文阅读教学的几点困惑与对策初中语文阅读教学是培养学生阅读能力和语言表达能力的重要环节。

在实际教学中，我们常常会遇到一些困惑，下面我将对初中语文阅读教学中的几个困惑进行分析，并给出一些对策。

很多学生对阅读缺乏兴趣，阅读态度不端正。

这可能与学生对阅读文本内容的兴趣缺乏，阅读的目的性不强有关。

解决这个问题的对策是，教师在教学过程中要注意选择与学生兴趣所在的文本，让学生能够从中找到自己的兴趣点；教师要引导学生树立正确的阅读态度，如尊重作者、尊重作品，培养学生对阅读内容的思考和理解能力。

学生的阅读速度较慢，理解能力较弱。

这可能与学生平时阅读时间较少，注意力不集中有关。

解决这个问题的对策是，教师要设置一定的阅读时间，鼓励学生每天花一定时间进行有意义的阅读活动；教师要帮助学生培养注意力集中的能力，如通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和理解文本。

学生对文本的细节理解不够，缺乏整体把握能力。

这可能与学生的阅读技巧和语言表达能力有关。

解决这个问题的对策是，教师要在阅读教学中加强讲解学生可以使用的阅读技巧，如划重点、自主思考等；教师要提供一些适当的练习，帮助学生提高语言表达能力，例如写读后感、写作文等。

学生对古代文化和经典文学作品的理解较浅。

这可能与学生对古代文化和经典文学作品的认识和接触面较窄有关。

解决这个问题的对策是，教师要在教学过程中加强对古代文化和经典文学作品的讲解，引导学生了解其中的文化内涵和价值观；教师可以推荐一些经典文学作品给学生阅读，并帮助学生理解其中的人物、情节和主题。

初中语文阅读教学中的困惑与对策是多方面的，只有教师根据实际情况，针对性地采取措施，才能够有效提高学生的阅读能力和语言表达能力。

希望以上对策能够为教师在初中语文阅读教学中提供一些启示和帮助。

语⽂教学的趋势明显地告诉我们，阅读教学和作⽂教学正在⼤踏步的迈进。

然⽽现实操作中出现了两难现象，也就是应试与素质教育、传统教学与研究性学习的⽭盾。

下⾯店铺为⼤家整理了语⽂阅读教学中的困惑，希望能帮到⼤家！ 语⽂阅读教学中的困惑⼀ 《语⽂课程标准》中关于阅读总的要求：“具有独⽴阅读的能⼒，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。

学会运⽤多种阅读⽅法。

能初步理解、鉴赏⽂学作品，受到⾼尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富⾃⼰的精神世界。

”阅读教学,既有阅读内容的要求，⼜有能⼒的要求，也有⾃⾝的认识情感的提升问题。

我们如何上阅读课才能实现这些培养⽬标呢？在这所谓的改变之中，我们恰恰忽视了⼀个不应丢掉的初衷，我们的孩⼦们究竟在这样的课堂上得到了什么？现状常常令⼈感到迷茫。

困惑⼀、如何让学⽣在热闹的阅读教学中收获更多？ 由于新课程强调学⽣主体，学⽣学习的主动性得到空前发挥，现在的阅读课堂⽓氛⽐以往任何时候都要活跃。

这⼀热闹的景象之后，却出现了⼀个我们没有想到的意外现象：许多学⽣在课堂上说的头头是道，但动起笔来往往是抓头挠⽿，笔不成⽂；阅读教学中我们常见的活跃分⼦，在考试中做阅读题时往往⼀蹋糊涂、⼀败涂地。

于是，⼀个不得不让我们共同深思的问题摆在我们的⾯前：如何让学⽣在热闹的阅读课堂中收获更多？ 困惑⼆、如何让学⽣的低起点渐近新课程的能⼒⾼要求？ 新课程还学⽣主体地位的同时，对学⽣的能⼒提出了更⾼的要求。

在⼤⼒提倡创新教育的今天，这对提⾼学⽣的综合素质⽆疑是好事，但学⽣能⼒基础普遍较差，语⽂的阅读能⼒层次普遍低下，要想在短期内达到新课程的能⼒要求，我们教师要做的还有很多，有时我们更多的感受是⽆所适从，前途茫然。

困惑三、如何克服教学条件的限制，让学⽣的阅读空间更⼴阔？ 阅读能⼒提⾼带来的直接影响就是学⽣的阅读空间将会更加⼴阔，因为从某种意义上讲，学⽣的阅读能⼒与其所需求的阅读信息是成正⽐的。

因此，在新课程实施的过程中，学⽣阅读空间的开阔理应引起我们的重视。

初中语文阅读教学中的困惑与解答语文阅读教学一直是初中教学中的重点和难点之一。

学生对于文本的理解能力、阅读速度和阅读兴趣都是需要培养和提高的。

然而，在实际教学中，我们常常会遇到一些困惑，下面我将结合自己的教学经验，谈谈初中语文阅读教学中的困惑与解答。

首先，让我们来看看学生在阅读中常常遇到的困惑之一：词汇理解问题。

很多学生在阅读中遇到生词时，会直接跳过或者猜测词义，而不去查字典或者思考上下文的暗示。

这样的做法无法真正提高学生的词汇积累和理解能力。

解决这个问题的方法是，我们可以在课堂上引导学生使用词典，帮助他们掌握查字典的方法，并且鼓励他们在阅读时主动思考词汇的意义，提高他们的词汇理解能力。

其次，学生在阅读中还经常遇到的困惑是句子理解问题。

有些学生在阅读时对于复杂的句子结构和长句子的理解能力较差，导致他们无法准确理解句子的意思。

为了解决这个问题，我们可以在课堂上进行句子解析，指导学生分析句子的结构，理清主谓宾的关系，帮助他们更好地理解句子的意思。

同时，我们还可以通过给学生提供一些简单、通俗易懂的例子来帮助他们理解句子的含义。

此外，学生在阅读中还常常遇到的困惑是篇章结构问题。

有些学生在阅读时无法抓住文章的主旨，无法理清文章的脉络，导致他们对于整篇文章的理解能力较差。

为了解决这个问题，我们可以在课堂上进行篇章分析，帮助学生找出文章的主题句、段落的主题句，并引导他们通过主题句来理解篇章的结构和脉络。

同时，我们还可以通过给学生提供一些与主题相关的背景知识，帮助他们更好地理解文章的内容。

最后，学生在阅读中还常常遇到的困惑是阅读速度问题。

有些学生在阅读时过于追求速度，导致他们无法仔细理解文章的内容；而有些学生在阅读时过于迟缓，导致他们无法在规定时间内完成阅读任务。

为了解决这个问题，我们可以在课堂上进行阅读训练，帮助学生提高阅读速度和理解能力。

同时，我们还可以通过给学生提供一些阅读技巧和方法，例如快速浏览、重点标记等，帮助他们更好地掌握阅读的技巧。

语文教学中的问题与困惑语文教学中的问题与困惑是许多教育工作者所关注的话题。

本文将分析当前语文教学中存在的问题与困惑，并提出相应的解决办法。

下面是本店铺为大家精心编写的4篇《语文教学中的问题与困惑》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《语文教学中的问题与困惑》篇1一、语文教学中的问题1. 重视程度不够语文作为一门基础学科，在许多学校中并不受到足够的重视。

一些学校和教师把语文课视为“副课”,将更多的时间和精力投入到其他学科的教学中。

这导致学生在语文方面的能力和水平难以提高。

2. 教学方法单一许多语文教师采用的教学方法单一，以讲解和阅读为主。

这种教学方式无法激发学生的学习兴趣，而且容易导致学生产生厌学情绪。

3. 教材内容陈旧一些语文教材的内容陈旧，与现实生活脱节。

这使得学生难以理解教材中的内容，更难以将所学知识运用到实际生活中。

二、语文教学中的困惑1. 如何提高学生的语文能力许多教师在教学中发现，学生的语文能力难以提高。

这是因为学生的语文能力受到许多因素的影响，如阅读量、词汇量、语法掌握程度等。

因此，如何提高学生的语文能力是许多教师所面临的困惑。

2. 如何激发学生的学习兴趣语文学科的教学难点之一是如何激发学生的学习兴趣。

一些学生对语文学科没有兴趣，甚至产生厌学情绪。

因此，如何激发学生的学习兴趣是许多教师所面临的困惑。

3. 如何处理教材内容与现实生活的关系一些语文教材的内容与现实生活脱节，这使得教师难以处理教材内容与现实生活的关系。

因此，如何让教材内容更好地与现实生活相结合是许多教师所面临的困惑。

三、解决办法1. 加强语文学科的重视程度学校和教师应该加强对语文学科的重视程度，把语文课视为一门重要的基础学科，为学生提供足够的学习资源和时间。

2. 多样化的教学方法教师应该采用多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣。

例如，可以采用案例分析、小组讨论、模拟演讲等方式，让学生更好地理解和掌握所学知识。

3. 更新教材内容教材应该及时更新内容，使其更贴近现实生活。

浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略初中语文阅读教学一直是教师们备受关注的问题，如何引导学生进行有效的阅读，如何提升学生的阅读理解能力，这些都是初中语文教学中的困惑与挑战。

本文将浅谈初中语文阅读教学中存在的困惑，并提出一些解决策略，以期给语文教师们一些启发和帮助。

一、困惑1. 学生阅读兴趣不高。

在当今互联网发达的时代，学生的阅读兴趣逐渐被其他娱乐活动所替代，阅读成了许多学生不愿意做的事情。

尤其是对于一些经典文学作品，学生对其兴趣更是不高，这给语文教师的阅读教学带来了很大的困难。

2. 阅读理解能力不足。

许多学生在阅读理解上存在着困难，难以做到快速理解文章内容、抓住重点、准确把握作者的意图等。

这不仅影响了他们的语文学习成绩，还会限制他们在未来的学习和工作中所需的阅读能力。

3. 教师阅读教学方法单一。

一些语文教师在阅读教学中一味强调学生对文章内容的理解和背诵，忽略了对学生阅读技巧和策略的培养。

这种单一的教学方法难以达到良好的教学效果，也难以激发学生的阅读兴趣。

二、策略1. 更新教学内容，增加趣味性。

在阅读教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好，增加一些生活化、趣味化的阅读内容，比如高科技发展带来的变化、当今社会热点问题等。

也可以引导学生去接触一些新颖的文学作品，不断更新教学内容，激发学生对阅读的兴趣。

2. 注重阅读技巧和策略的培养。

在阅读教学中，不仅要注重学生对文章内容的理解，更要培养学生的阅读技巧和策略。

在教学中可以引导学生提前预习文章的标题、图表、插图等信息，帮助学生快速了解文章的主题和结构；还可以教导学生通过阅读文章段落的首尾句，抓住文章的重点内容等。

3. 引导学生多样化阅读。

除了课内的文学作品外，教师还可以鼓励学生进行更多样化的阅读，比如新闻、科普文章、历史故事等。

通过多样化的阅读，不仅可以拓展学生的知识面，还可以提升学生的阅读能力和审美情趣。

也可以为学生提供更多选择的机会，满足不同学生的阅读需求。

4. 注重阅读教学的互动性。

浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略初中语文阅读教学的困惑主要集中在以下几个方面：一是学生阅读兴趣不高。

现在的学生大多沉迷于手机和电子游戏等娱乐活动中，对于纸质书籍的阅读兴趣不高。

他们缺乏对文字的畅想和想象力，对于一些经典文学作品没有基础的了解和认识，致使在阅读过程中吸收和理解能力不足。

二是课堂教学缺乏趣味性。

传统的阅读教学方法注重对文章结构和语言表达的讲解，忽视了兴趣和情感的培养。

课堂教学缺乏趣味性，学生缺乏参与感，容易产生对阅读的抵触情绪。

三是缺乏科学的评价体系。

初中语文阅读教学的评价多以考试成绩为主，过于注重试题的分数和答案的正确与否，而忽视了学生在阅读过程中思考、感受和发现的能力。

这种评价方式容易让学生流于肤浅的理解和机械的背诵，降低了阅读的深度和广度。

为了解决这些困惑，可以采取以下策略：一是建立多元化的阅读课堂。

教师可以将课堂上的文本与学生的实际生活相联系，结合影视作品、音乐和绘画等多种表达形式展开阅读教学，激发学生的阅读兴趣。

教师还可以通过阅读俱乐部、诗歌朗诵赛等形式，培养学生的阅读情趣和综合素养。

二是注重培养学生的阅读能力和思维品质。

教师可以通过教授阅读策略，引导学生深入分析文章，培养他们的批判思维和创造思维能力。

教师还应鼓励学生多进行阅读和写作实践，提高他们的语言表达和文字理解能力。

三是建立科学的评价体系。

教师可以通过对学生的阅读笔记、阅读心得和创意作品等进行评价，关注学生在阅读过程中的思考和感悟，培养他们的独立思考和创新能力。

教师还可以将课堂作业和考试设计中的阅读题目与真实生活场景相结合，使评价更具实际意义。

初中语文阅读教学的困惑在于学生阅读兴趣不高、课堂教学缺乏趣味性以及评价体系不科学。

解决这些困惑需要教师采取多元化的教学策略，培养学生的阅读能力和思维品质，建立科学的评价体系，从而提高学生的阅读水平和综合素养。

浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略语文阅读是初中阶段学生必须掌握的一项重要能力，它不仅是学生获取知识的重要手段，也是培养学生综合素质的重要途径。

在语文阅读教学中，教师们常常会面临一些困惑，如学生阅读能力不足、学生对阅读缺乏兴趣等问题。

本文将对初中语文阅读教学中的困惑进行分析，并提出相应的解决策略，以期对广大教师提供一些借鉴和帮助。

一、困惑1. 学生阅读能力不足在初中阶段，由于学生对语文阅读的重视程度不够，阅读能力往往不足以满足学习和生活需求。

学生在阅读中缺乏对字词语句的理解和解读能力，无法准确把握文章的主旨和要点，甚至无法正确认识作者的用意和思想。

这不仅影响了学生的语文学习，也影响了学生的综合素质培养。

2. 学生对阅读缺乏兴趣现在的学生普遍喜欢玩手机、看电视，对阅读的兴趣大大减弱。

在学校课堂上，学生不愿意主动去阅读课文或其他文学作品，更不用说去主动思考和表达自己的看法。

这种现象严重制约了学生的语文阅读能力的提高。

二、策略1. 针对学生阅读能力不足的困惑，教师需要加强对学生阅读能力的培养。

教师可以通过对文章内容的解读和分析，引导学生提高对字词、语句的理解和解读能力。

教师可以借助朗读、分组朗读等方式，培养学生对文章的理解和语音语调的感知能力。

教师还可以利用阅读理解题目、词语填空等方式，帮助学生加强对课文的理解和运用能力。

2. 针对学生对阅读缺乏兴趣的困惑，教师需要积极营造良好的阅读氛围。

教师可以通过精心设计的教学引导，引导学生主动阅读，充分激发学生的阅读兴趣。

教师可以通过开展朗诵比赛、文学分享会等活动，增强学生对文学作品的喜爱和理解。

教师还可以结合学生的实际生活经验，引导学生走进图书馆、书店，培养学生的阅读习惯和兴趣。

3. 针对困惑，教师还可以通过教学手段和方法上的改进，帮助学生更好地提高语文阅读能力。

教师可以采用课外阅读、多媒体辅助教学等方式，丰富学生的阅读体验和拓展学生的知识面。

教师还可以注重在语文阅读教学中培养学生的批判性思维和创造性思维能力，引导学生从不同角度去理解和分析文学作品，提高学生的认知水平和审美能力。

语文教学中存在的问题和困惑一、问题之一：传统教学模式的困扰在当前的语文教学中，许多老师仍然采用传统的教学模式，这种模式着重于知识的灌输和死记硬背，忽视了学生思维能力的培养和创新思维的引导。

这种单向传递知识的方式无法激发学生对语文学科的兴趣和主动性，容易使他们产生枯燥乏味、不愿意思考和探索语言魅力的态度。

二、问题之二：对于阅读能力培养的忽视语文教育应该强调提升学生的阅读能力，但在现实中，许多教师偏重于填鸭式的应试训练。

也就是说，在备考阶段会过分注重题海战术而疏忽了对真正理解文章内涵及提高阅读素养等方面内容的指导。

长期以来这样机械化记忆答案取得分数最高时间长阅读。

这使得很多学生在面对真实语篇时感到困惑。

三、问题之三：缺少与现实生活的联系语文教学中，教材、课堂内容与学生的现实生活缺乏关联，使得学生对所学知识的应用能力产生困惑。

传统的抽象概念和理论无法引起他们足够的兴趣和共鸣。

他们更愿意追求透过文字反映出的真实情感和世界观。

四、问题之四：对写作技巧的疏忽在当前流行新媒体和社交网络时代，许多学生已经失去了写作的能力。

语文教育中普遍存在着对写作技巧培养的忽视。

在课堂教学中，老师通常以讲解知识点为主，而没有给予充分关注写作能力及表达思维方式等方面内容指导。

五、问题之五：价值观引导缺失语文不仅是一门纯粹的工具性科目，还承载着传播人类文化、培养正确价值观念等重要功能。

然而，在现实中，由于考试成绩压力和其他种种原因，很少有老师能够给予足够关注这些方面内容指导。

这也导致了很多青少年产生动机不足，对语文教育的价值产生疑问。

六、解决途径之一：引入互动性强的教学模式为了解决传统教学模式的困扰，我们可以引入互动性强的教学模式。

例如，老师可以采用探究式教学、合作学习和参与式讨论等方式，激发学生的思维能力和创新意识。

通过给予他们更多的参与权利和自主选择权，培养他们主动钻研语文知识的习惯。

七、解决途径之二：强化阅读能力培养为了提高学生的阅读能力，在语文课堂中应该注重理解文章内涵、推测作者意图以及分析语篇结构等技巧。

内初班语文阅读教学的困惑与思考阅读是一项重要的语文活动，它能培养学生获取信息、积累语文知识的能力，还能陶冶情操。

作为一名新疆内初班的语文教师，我发现给内初班民考民起点的学生上语文阅读课时有很多的困惑，我也极力地思考这些困惑产生的原因，并试图找到解决的方法。

一、目前存在的困惑及原因1.课堂气氛沉闷，缺少思想碰撞的火花民考民起点的学生在刚考入内初班时，因为大多数在小学时是母语授课，所以听不懂老师的语言，使其在语言理解和表达上受到了限制，从而使得学生在阅读课上表现得不积极，缺少思维碰撞的火花。

比如，有一位老师讲到“徘徊”这个词时，七年级的学生在没有查字典的情况下根本不理解词义，更别提体会人物感情了。

这位老师只好在讲台上以若有所思的情态迈着步子走了几转，这下学生才恍然大悟。

又如，我在讲《海燕》这篇课文时，提出问题后学生很木然，有几个想回答的也只是蜷缩着手，始终不敢举起，我选择了等，等了约两分钟的时间，大部分学生都举了手，可见学生有思想，但太不自信。

我问了几个学生他们不举手的原因是什么，大都回答说“太紧张了”“怕说错”“不知道该怎么表达”。

课堂气氛沉闷的另一个原因大概是学生的词汇量太少造成的。

例如，我在讲《雷电颂》的社会背景时提到了“黑暗”这个词，以后我再提问“当时的社会是怎样的”问题时，学生只会说“黑暗的”，他们很难说出一些迁移性的词汇。

这样，没有了师生间的双向交流，自然就很难有思想碰撞的火花产生了。

2.学生、教师、文本间的对话经常是表面的在课堂教学中，教师只是贯彻自己的教案，将自己的钻研所得灌输给学生，使得文本学生是懂了，但不是读懂的，而是听懂的，一节课留给学生阅读文本的时间太少了。

例如，一位老师讲《再塑生命》一文中海伦·凯勒的形象特点时，在让学生概括完文中讲了什么事后，紧接着就让学生谈海伦的形象，学生说了“勤奋、可爱、坚强”等词语，应该说这样形成的答案是空洞的，都是浮于表面的。

语文教育家徐福绵先生在给我们评课时曾说过：“要想真正懂得作者的感情，就必须从文本入手，从作者最原始的字迹里体会情感。

第1篇一、引言语文作为我国的基础学科，对于培养学生的语言表达、思维能力和文化素养具有重要意义。

然而，在实际教学过程中，小学语文教师常常面临诸多困惑。

本文将从以下几个方面探讨小学语文教学实践中的困惑。

二、困惑一：如何提高学生的阅读兴趣阅读是语文学习的基础，也是提高学生语文素养的重要途径。

然而，在实际教学中，许多学生缺乏阅读兴趣，导致语文学习效果不佳。

1. 原因分析（1）教学内容枯燥乏味，与学生生活实际脱节；（2）教学方法单一，缺乏趣味性；（3）家庭阅读氛围不浓厚，家长对阅读重视程度不够。

2. 解决策略（1）丰富教学内容，结合学生生活实际，提高阅读与生活的联系；（2）创新教学方法，运用多媒体、游戏等手段，激发学生阅读兴趣；（3）营造家庭阅读氛围，引导家长关注孩子的阅读，共同培养孩子的阅读习惯。

三、困惑二：如何培养学生的写作能力写作是语文教学的重要内容，也是衡量学生语文素养的重要标准。

然而，在实际教学中，许多学生的写作能力较弱，难以写出高质量的文章。

1. 原因分析（1）学生对写作缺乏兴趣，认为写作枯燥乏味；（2）写作指导方法不当，学生不知从何下笔；（3）写作评价标准不明确，学生无法找到自己的写作方向。

2. 解决策略（1）激发学生写作兴趣，通过故事、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作；（2）加强写作指导，教授写作技巧，如选材、构思、布局等；（3）明确写作评价标准，引导学生了解自己的写作优点和不足，不断改进。

四、困惑三：如何提高学生的口语表达能力口语表达是语文素养的重要组成部分，也是学生适应社会的重要能力。

然而，在实际教学中，许多学生的口语表达能力较弱，难以与他人进行有效沟通。

1. 原因分析（1）课堂互动不足，学生缺乏锻炼机会；（2）家庭沟通环境不理想，家长对孩子的口语表达关注不够；（3）学校缺乏口语表达训练课程。

2. 解决策略（1）增加课堂互动，鼓励学生积极参与讨论、演讲等活动；（2）营造家庭沟通环境，家长多与孩子交流，关注孩子的口语表达；（3）开设口语表达训练课程，提高学生的口语表达能力。

语文阅读教学中的几点困惑与思考第一篇：语文阅读教学中的几点困惑与思考语文阅读教学中的几点困惑与思考作为奋战在讲台一线的一名语文老师，面对现在各种教改和种种新生思想的冲击，我常常很茫然，有时候我都会觉得自己不会上课了，可当我冷静地思考之后，凭借我二十多年的教学经验，我觉得，面对各种教学改革，仅有热情是不够的，要本着对学生负责的态度，理性地对待，绝不能一味盲从，误人子弟。

我在阅读教学中就曾有过一些盲从，导致学生在考试中，面对阅读分析题，抓不住问题的核心，回答问题不够全面，失分严重，这让我很困惑。

今天把它写下来，与大家商讨。

一、如何引导学生“感悟”新的课程标准，强调了感悟在阅读中的地位，无疑是尊重了语文学习的规律，尤其是汉语的习得规律。

但是，感悟应通过什么样的方式来实现？感悟是否能解决语文教学的一切问题？强调感悟，还要不要“训练”？有一段时间，阅读教学中我套用别人的经验，先让学生整体感知课文，点几个语文基础强一点的学生概括一下文章的主要内容和感情倾向，再让学生个人读、齐读一下课文或段落，找一些与课文有关的录像片断一放，最后提一两个问题让学生讨论几分钟，我来做一个无非是这个说得有道理，那个说得也正确的总结，一课就上完了。

课后找学生反馈，学生说毫无收获。

这样上课不是曲解了“感悟”应有的内涵吗？那么，“感悟”的内涵是什么呢？感悟是有层次的。

不同的学生阅读同一篇文章，感悟的深度不同；同一个学生采用不同的阅读方式，感悟的效果也不同。

读《鲁提辖拳打镇关西》，那些家境贫寒常被人看不起的学生可能会对鲁达重义轻财、惩恶扬善的行为肃然起敬，而那些少数喜欢恃强凌弱的学生可能会从镇关西的惨死中吸取教训。

这其中有自身的生活经验、感悟的直觉能力、阅读的环境等多方面的因素。

教学中教师应引导学生对文本进行思考、探究、质疑，将感悟引向纵深。

不仅要知道鲁达具有嫉恶如仇的传统美德，还要知道鲁达为何要用拳头而不是法律来惩治恶人，更要知道今天的我们面对纷争，还需不需要再用拳头去解决问题。

浅谈初中语文阅读教学的困惑与策略初中语文阅读教学是语文教学中重要的一个方面，也是学生语文素养和能力提高的重要途径。

然而，在实际教学中，往往会面临一些困惑，这些困惑不仅来自于学生的学习状况和课程设置，也来自于阅读教学本身的难点和问题。

本文将从教学困惑和策略分别探讨初中语文阅读教学。

1. 学生的语文素养有差异。

由于初中生语文能力和兴趣并不一定一致，因此不同学生的阅读能力也存在差异。

有些学生阅读速度快，理解能力强，有一定的文化素养和思维水平，而另外一些学生则存在阅读速度慢、理解能力弱等问题。

2. 课文选材和教学引导的问题。

在教学中，应该如何选择课文，如何让学生在阅读过程中深入思考，如何引导学生养成良好的阅读习惯，是阅读教学的难点和问题。

如何更好地理解和解构语言、揣摩文言文，是阅读教学的重要方面，也是需要解决的问题。

3. 阅读教学的任务和时间的分配问题。

在掌握正确的阅读方法和技巧的前提下，学生的阅读素养也需要时间的积累和培养。

但是，由于各种教学任务的压力，如何合理分配阅读教学的时间，让教学效果更加明显和持续，也是阅读教学的一个问题。

1. 针对不同学生制定不同阅读策略。

针对不同学生的阅读水平和因素，教师应当针对性地制定不同阅读策略，用心设计题目和讨论，让学生有不同的思考角度和思考方式，提出具有个性化的问题和讨论内容，使学生能够在不同水平和背景下提高阅读能力。

2. 课文的选择和设计。

为了让学生读进去、读懂、读好，选择适合学生个性的课文就很重要。

教师应该注重寻找有代表性和难度合适的课文，可以选择一些经典作品、生活实际和文化价值相结合的课文进行教学。

在具体的教学设计中，可以结合一些引导性问题、思考讨论和辅助材料，让学生深入理解和思考课文背后的核心价值和思想。

3. 充分的讨论和辅助材料。

在阅读教学中，可以采取一些讨论和辅助材料的方式和方法，帮助学生更好地理解和掌握课文的主题、思想和内涵。

可以采用朗读、背诵、口头表达等方式，加深学生对文本的理解和记忆。