第四章-组织幼儿园教育活动的技能

《组织幼儿园教育活动的基本技能》导学案一、导入1. 通过展示图片或视频，引导幼儿们讨论他们喜欢的教育活动是什么，为什么喜欢这些活动。

2. 引导幼儿们讨论教育活动对他们的成长和进修有什么帮助。

二、目标1. 了解组织幼儿园教育活动的重要性。

2. 掌握组织幼儿园教育活动的基本技能。

三、进修内容1. 什么是幼儿园教育活动？2. 如何组织幼儿园教育活动？3. 组织幼儿园教育活动的注意事项。

四、进修过程1. 什么是幼儿园教育活动？- 通过简单易懂的语言向幼儿们诠释幼儿园教育活动的观点和意义。

2. 如何组织幼儿园教育活动？- 分组讨论，让幼儿们提出自己的想法和建议。

- 引导幼儿们制定活动计划，包括活动内容、时间安排、参与者等。

3. 组织幼儿园教育活动的注意事项。

- 提醒幼儿们在活动中要恪守规则，尊重他人，合作完成任务。

- 强调安全第一，不让幼儿们做危险的动作或参与危险的活动。

五、稳固1. 通过角色扮演或小组讨论的形式，让幼儿们模拟组织幼儿园教育活动的场景，加深对内容的理解和记忆。

2. 鼓励幼儿们在平时生活中尝试组织小活动，培养他们的组织能力和领导能力。

六、拓展1. 鼓励幼儿们分享自己组织的教育活动经验，互相进修和交流。

2. 鼓励幼儿们参与学校或社区的志愿活动，提升他们的组织能力和社会责任感。

七、总结1. 回顾本节课进修的内容，强调组织幼儿园教育活动的重要性。

2. 鼓励幼儿们在平时生活中多多尝试组织活动，提升自己的综合能力。

八、作业1. 让幼儿们写一篇日记，记录自己组织的教育活动经历和感受。

2. 给幼儿们安置一个小组织活动的任务，让他们在家庭或班级中实践所学的技能。

以上是《组织幼儿园教育活动的基本技能》导学案的内容，希望能帮助幼儿们更好地理解和掌握组织教育活动的技巧，提升他们的综合能力和领导能力。

（三）对幼儿的关注，在活动过程中的随机应变
在进行教学评价时，要关注教师对幼儿的关注情况，主要是指 教师对幼儿在活动中的状况的关注，具体地说，包括对幼儿的现实需
要、兴趣、活动投入度、遇到的具体问题等方面的关注。衡量教师对
幼儿关注程度的主要内容是对活动过程中幼儿出现的一些重要事项是 否注意，并采取有效策略。教师在实际教学过程中经常会遇到各种预
出有效的回应。
（一）对集体教学活动内容、目标的分析、把握 在进行教学评价时，要重点关注教师选择的教学内容是否适合在 集体教学活动中开展；教师是否正确地把握和挖掘出了教学内容的核 心价值；教学内容与教学目标是否具有一致性；教学内容是否与幼儿 的生活经验紧密联系并是幼儿感兴趣的；教学目标和教学内容是否符 合幼儿的年龄发展特点；教学目标的表述是否恰当。以上内容充分反 映了教师分析、把握集体教学活动内容和目标的能力。
（三）当前幼儿园集体教学活动开展时需注意的问题
1.幼儿园集体教学应以直接经验为基础
2.应重视堆积体教学活动内容的研究 3.应重视发挥幼儿在集体教学活动中的主动性
4.幼儿园集体教学应关注幼儿的终身持续发展
5.重视集体教学的同时，应充分发挥其他教育途径的作用
（一）内容选取的依据 1.《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称为《纲要》）和 《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称为《指南》）是学前教育 领域的纲领性文件。《纲要》和《指南》站在国家层面为幼儿园集体
教育过程是一个师幼之间双向互动的过程，因此，教师在集体 教学过程中不仅是问题的提出者、陈述者，同时也是对幼儿问题的接 受者、倾听者和反馈者。 幼儿的行为具有不确定性，教师在实际教学过程中经常会遇到各种 预设外的情况，在集体教学活动中，教师只有充分做好各方面的准备 ，事先在脑海中形成多种应对策略和方案，根据当时的具体情况灵活 巧妙地做出相应的变动，才能灵活地应对来自幼儿的多种信息，并做

案例2
• 小班科学活动“谁的小脚丫”设计思路
补充案例
• 大班数学活动“区别左右”
• 思考：设计思路说明了什么？
区别左右（大班）
瑞金一路幼儿园 徐艳峰 2012.10
设计思路：
区分左右是前后上下方位学习的延续， 但认识左右比认识前后上下对幼儿而言 要更具挑战性，因为“左右”的含义及 其相对性要具有更强的空间观念。
参考网站：中国幼儿园教案网
大班科学活动：水的三态变化
• 活动目标：1.了解水的变化，知道水遇热会变成水蒸气，遇冷会结冰。 2．那用语言表达自己观察到的水的三态变化。3．用多种感觉和体验 水的变化的有趣和好奇。 • 活动准备：电热水壶一个、2人一块冰 • 活动过程： • *小实验：水→蒸气：在孩子共同关注下，观察烧开水，水和蒸气互 变现象，看看电热水壶口往外冒气时，把一个盘子放在壶口上会发生 什么现象，观察蒸气凝成的小水珠。蒸气→水：看看盘子上有什么， 小朋友可以把手掌触摸蒸气感受手的潮湿。 • *让孩子看一看、闻一闻、摸一摸冰块，感知冰的特性，说一说冰块 放在手心有什么感觉。
设想通过这样一个学习活动达到发展 幼儿的空间观念，为今后认识立体图 形进一步发展幼儿空间方位知觉打好 基础。
从本班幼儿的年龄特点、已有数学经验和水 平进行考量，此次活动的目标预设为： 1、尝试以自身为中心区分左右，初步积累 判断左右的方法。 2、提高幼儿细致观察和辨别能力，体验与 同伴合作游戏的快乐。
参考网站：中国幼儿园教案网
大班科学活动：水的三态变化
• 孩子们看到老师准备电热水壶，又打了水，都围起来看。小实验开 始了，插电加热，很快水开了。老师说：“水壶的嘴巴冒气了，这个 现象我们叫它什么？” 有的说冒烟、有的说“水蒸气”在孩子共同 关注下，观察烧开水，水和蒸气互变现象，看看电热水壶口往外冒气 时。老师把一个盘子放在壶口上发生什么现象？看看盘子上有什么， 盘里有许多水珠。小朋友可以把手掌触摸蒸气，感受水的变化。老师 打开窗，水蒸气出去了，去哪儿？变成什么？ 老师告诉他们，为什么会有这种变化，冰在0度凝固，温度升高了冰 块会融化的。小朋友很喜欢冰块，这些冰块被小朋友玩到融化成水了， 还依依不舍。怎么会变成冰呢？请大家回去放水到一个容器内进冰箱 里，一段时间，就做成冰块了。

四、幼儿园评课的原则
(三) 坚持“评教与评学相结合”的原则
对于幼儿园教育活动的评价,在相当长的一段时间里是以评教师教为主的,评价内 容包括教师的教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学特色、教师基本功 等方面。事实上,教学活动的主体是幼儿,教学目标的落实最终是体现在幼儿的学习过 程中。教师与幼儿是教育活动过程中的两个主体,即教师是施教主体,幼儿是学习主体, 如果仅仅从教师的角度出发去评课,容易导致教师只重视如何提高自己的教学水平,不 断改进自己的教学方法,但对如何培养幼儿的学习方法,提高幼儿的学习能力却不甚关 心。
幼儿园说课、听课与评课
——第四章 幼儿园评课
第四章 · 目录
第一节 幼儿园评课概述
第二节 幼儿园评课内容
第三节 幼儿园评课的
方法
一、幼儿园课程
第一节 幼儿园评课概述
一、幼儿园评课的现状 二、幼儿园评课的目的 三、幼儿园评课的特点
四、幼儿园评课的原则 五、幼儿园评课的标准 六、幼儿园评课的形式
第一节 幼儿园评课概述
一、幼儿园评课的现状
1 重听轻评 2 重教轻学 3 平淡肤浅
评课大部分是虚假的评议,只讲赞歌,不讲缺点。评议会上,经 常是发言只有三五人,评议只有三言两语,评课冷冷清清。
有的评议者只评教师教得如何,不评幼儿学得怎样。忘记了 幼儿才是学习活动最重要的主体,离开幼儿的积极参与,教师 表现得再好也是事倍功半。
评课过多停留在感性层面,触及不到问题实质,缺少在教育理 论和《幼儿园教育指导纲要(执行)》科学教育理念指导下的 理性评课
一、幼儿园评课的现状
上述问题造成目前幼儿园评课虚假性高、针对性 差、科学性低,使得教师出现严重的“评课倦怠症” 与“评课惰性”,致使一线教师在理论与实践层面上 产生很大的困惑而无所适从,严重抑制了评课后产 生的实效与教师专业的可持续发展。分析其原因, 可能有以下几个方面：