普通话教案——韵母辨正

《普通话韵母及其辨证》教学设计一教材分析《普通话韵母及其辨证》是职业学校公共课必修教材中第三章的内容。

本章共有两节：第一节是《韵母》，第二节是《韵母辨证》。

这两节内容相辅相成，联系紧密，不宜割裂开讲解。

一个完整的音节是由声母、韵母、声调三部分组成的，那么要想发准一个音节，就要把这三部分分别准确掌握。

本章就是上承声母下接声调的中间基础章节。

而且与声母和声调相比较，韵母的数量和发音难度相对要大一些。

因此，本章在整册书中占有很重要的位置。

针对以上分析，我确定以下教学目标：知识目标：1、学习韵母的准确发音。

2、结合日常生活总结泰安方言与普通话中韵母发音的差别，并针对个人情况进行纠正。

能力目标：能够在日常生活中正确使用普通话。

情感目标：激发学生学习普通话的兴趣，提高学习的积极性。

在整个教学过程中重、难点有二：1、复韵母发音中“动程”与“主要元音”的问题。

2、泰安方言与普通话韵母的辨证与纠正。

二教法阐述1、使用设置问题、小组讨论、探究总结等方法传授韵母的有关知识。

2、结合日常生活以自主合作、小组活动、班内竞赛等方式做各种实践练习。

3、借助多媒体教学，如录音机、电脑等，以便达到更直观的效果。

三学法指导1、鼓励学生消除羞涩，张嘴练习，并最终养成习惯。

2、指导学生了解自己的发音错误和缺陷并进行针对性的练习。

3、引导学生与生活实际相联系，培养他们的兴趣，加强学习的主动性。

四教学程序课前准备：将学生划分小组，每组4—6人。

（一）导入新课板书：“白菜”、“孩子”、“大海”○1找学生有意用泰安方言去读词语。

○2录音机播放示范读音○3提出问题：两种读法哪里略有不同？（学生小组短时讨论、发言）最后自然引出《韵母及其辨证》一章。

设计意图：创设有趣的问题情境，激发学生的兴趣，增强探究感。

（二）出示教学目标知识目标：1、学习韵母的准确发音。

2、结合日常生活总结泰安方言与普通话中韵母发音的差异，并针对个人情况进行纠正。

能力目标：能够把普通话发音灵活的运用于日常生活。

普通话韵母教案范文教案主题：普通话韵母教学教学目标：1.学生能够正确地发音并辨别普通话四个基本韵母a、o、e、i的差异。

2.学生能够正确认读含有这四个韵母的音节和单字。

3.学生能够熟练运用这四个韵母进行拼读和组词。

教学重点：1.韵母a、o、e、i的发音特点。

2.对这四个韵母进行辨别和区别。

教学准备：1.课件：包含韵母图片和示范音频。

2.拼音卡片：包含各种含有a、o、e、i韵母的音节和单字。

3.练习册：包含拼读练习和组词练习。

教学步骤：Step 1: 引入韵母概念（10分钟）1.教师向学生解释韵母的概念，即声母和韵母的区别。

2.教师用课件展示a、o、e、i韵母的图片，并点读示范发音。

3.教师引导学生用嘴巴形状模仿发音。

Step 2: 发音辨识（15分钟）1.教师播放带有a、o、e、i韵母的音频，让学生辨别并说出听到的韵母。

2.教师与学生一起对比不同韵母的发音特点，比如舌位、口腔的闭合程度等。

3.教师指导学生多次模仿并练习这四个韵母的发音。

Step 3: 拼音练习（20分钟）1.教师将拼音卡片发放给学生，让学生用这些卡片组成正确的音节和单字。

2.教师逐个示范发音，学生跟读示范并辨别韵母的差异。

3.学生进行个人练习，教师逐个指导纠正发音错误。

Step 4: 组词练习（20分钟）1.教师给学生发放练习册，上面列出了各种含有a、o、e、i韵母的音节和单字。

2.学生根据课本上的例子，使用这四个韵母组词并写在练习册的相应位置。

3.学生交流讨论自己组成的词汇，教师给予评价和指导意见。

Step 5: 小结和巩固（10分钟）1.教师请几名学生上台展示他们组成的词汇，并点评他们的发音和韵母的正确运用。

2.教师对整个教学过程进行总结，强调韵母发音的重要性和实际应用。

3.教师布置课后作业，要求学生继续练习这四个韵母的发音和运用。

教学扩展：1.学生可以通过听歌曲、看视频等方式进一步巩固和丰富韵母的发音。

2.学生可以自行整理和分类韵母相关的音节和单字，并进行拼读和组词练习。

普通话教案（六）【课题】：普通话韵母辨正【教学目标】了解并学会普通话韵母发音要领、学会辨正河南方言韵母【教学重难点】重难点：了解并学会辨正河南方言、普通话韵母【教学方法】讲授法、师生讨论、小组活动【教具】麦克风课本【教学课时】周课时2【教学过程】一、导入1、复习旧课韵母定义、分类问题：1）韵母一共有几个？答：39个2）怎么分类？分类标准是？根据结构分为单韵母、复韵母（前响、中响、后响）、鼻韵母（前鼻韵母、后鼻韵母）；根据口型分为开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼（板书）3)韵母舌位图（板书）2、引入新课韵母辨正（分辨+纠正）二、讲授一）河南方言韵母辨证讲解及训练（板书出几组辨正韵母加分析）1、1）e-ai，河南一部分市、县发不准这些韵母勒索le-lai2）e-uo 河南一部分市、县发不准这些韵母快乐 le-luo 可乐kele- 阔落kuoluo3）o-ai 河南一部分市、县发不准这些韵母伯伯bo-bai4）o-ei 河南一部分市、县发不准这些韵母墨水mo-mei2、讲解讲解回顾发音部位区别及辨证技巧3、练习朗读词语书P38 辨音训练（1）、（2）T2 分别找三个同学领读辨正i开头的韵母（齐齿呼韵母）1、1）i-ei，开封、许昌、洛阳一些地方读不准，笔bi-bei 彼此bi-bei 土坯pi-pei2）iao-o 河南一些地方读不准脚jiao-jo 药yao-yo3）ian-uan 河南一些地方读不准新鲜 xian-xuan 琴弦xian-xuan2、讲解辨证技巧：配合声韵规律记忆3、练习朗读词语书P44 T8（1）辨正u开头的韵母（合口呼韵母）1、1）u-ou，河南南部（罗山、新县）、西峡、淅川、内乡等地，郑州、许昌、开封、平顶山虏lu-lou2）发音时丢失韵母韵头u，信阳、南阳等地嘴zui-zuei-zei 脆cui-cuei-cei 瞌睡shui-shuei-shei 端duan-dan 暖nuan-nan3）uei- ei，南方（四川比较明显），类 lei-luei-lui2、讲解讲解回顾发音部位区别及辨证技巧3、练习朗读词语书P44 T7 读准下列含有u的词语两个同学领读或齐读辨正v开头的韵母（撮口呼韵母）1、ve-uo，河南一部分市、县发不准这个韵母。

普通话教案——韵母辨正教案一：辨正韵母音教学目标：1.学生能够准确区分和发音不同的韵母音。

2.学生能够在阅读和口语表达中正确应用所学的韵母音。

教学重点：准确发音和应用韵母音。

教学难点：学生区分并正确发音不同的韵母音。

教学准备：PPT，音频材料，练习题，音标卡片。

教学过程：Step 1：导入新知1.引导学生回忆并复习前几节课所学的韵母音，做一次简单的听写题。

2. 引导学生观察并分析"ai"、"ei"、"ui"三个韵母音的发音特点，并与其他韵母音进行对比。

Step 2：学习新知1. 呈现"ai"的发音，教师放音频材料让学生听，然后指导学生模仿发音。

2.学生分组进行跟读，教师巡视指导并纠正发音。

Step 3：练习巩固1.学生听音标写，看图片选择合适的韵母音填空。

2.让学生两人一组互相练习对话，包括刚刚学的韵母音。

Step 4：拓展延伸1.让学生听歌曲《小星星》并跟着歌曲中的韵母音发音。

2.学生自由练习口语表达，在老师的引导下发表自己的意见或描述。

Step 5：小结复习1.教师从音标卡片中任意抽取几个韵母音，让学生快速说出其读音。

2.学生分组进行快速操练。

Step 6：巩固作业1.布置相关作业。

2.下节课检查学生的掌握情况。

教学反思：通过本节课的教学，学生能够准确区分和发音不同的韵母音，理解韵母音的基本发音规则，并在阅读和口语表达中正确应用所学的韵母音。

通过不同的听说读写练习，提高了学生的口语表达和听力理解能力。

同时，通过快速操练，巩固了学生对韵母音的掌握。

普通话教案——韵母知识教案主题：韵母知识教学目标：1.理解韵母在汉语中的作用和特点。

2.学习掌握汉语普通话中的主要韵母及其发音规律。

3.培养学生正确运用韵母的能力，提高其口语表达水平。

教学重点：1.学习主要韵母的发音方式。

2.学习识记韵母的拼音符号及其特点。

3.运用韵母进行正确的发音和词汇运用。

教学准备：1.多媒体教学设备。

2.棋盘拼音卡片。

教学过程：第一步：导入新知1.引导学生回顾并回答问题：“韵母在汉语中有什么作用？”2.通过多媒体展示一组韵母表，并向学生介绍韵母的定义和特点。

第二步：学习主要韵母及发音规律1.展示并讲解主要韵母“a,o,e,i,u,ü”的发音方式。

2.指导学生模仿老师的发音，并进行反复练习。

3.通过单词和句子的例子来巩固学生对韵母的发音掌握。

4.引导学生讨论并总结韵母发音规律。

第三步：识记韵母的拼音符号及特点1.展示并讲解韵母的拼音符号及其特点，如“a”的符号是“a”本身，读音是“阿”。

2.播放录音或由学生阅读韵母表，进行拼音符号和发音的对应练习。

3.分组进行拼音符号记忆竞赛，以培养学生对韵母拼音的记忆力。

第四步：运用韵母进行正确的发音和词汇运用1.展示一些常用的词汇和例句，要求学生根据拼音发音规则正确念出词汇。

2.进行课堂朗读活动，让学生用正确的发音和语调朗读课文或短文段。

3.引导学生进行口语交流，如对话和问答，鼓励学生积极运用所学韵母知识进行交流。

第五步：操练与巩固1.制作棋盘拼音卡片，将韵母符号和相应的汉字声母卡片进行搭配练习。

2.学生分组进行小组比赛，比赛谁能最快的将拼音符号和汉字声母正确搭配起来。

第六步：总结与评价1.引导学生总结韵母知识的要点，并进行复习巩固。

2.向学生提问并进行评价，对学生的掌握情况进行总结。

教学资源：1.多媒体教学设备。

2.棋盘拼音卡片。

3.相关课文和例句。

教学延伸：1.学生可以在学习中制作自己的拼音卡片，通过不断复习巩固韵母知识。

普通话韵母教案普通话是指统一的国家语言，使用那些从上古至今网络广泛使用的汉语方言的语言，包括北方方言绍兴话一、教学目标1.了解普通话的韵母的构成和发音规律。

2.掌握普通话的韵母音系的读出即写入。

3.学会正确运用韵母进行发音。

二、教学重点掌握普通话的韵母音系的读写。

三、教学难点正确运用韵母进行发音。

四、教学反思本节课主要讲授普通话的韵母音系的读出及写入，通过讲解、展示、练习等环节，让学生加强对普通话韵母的掌握和应用能力，以达到能够正确运用韵母进行发音的目标。

实施环节：一、导入新课1.教师出示韵母表，引导学生查看。

2.教师让学生复习前面所学的韵母音。

二、新课讲解1.教师讲解普通话的韵母的构成和发音规律。

2.教师演示正确的发音，并引导学生模仿。

3.教师展示韵母拼音，让学生辨认和记忆。

三、课堂练习1.学生自主练习普通话韵母拼音的读出。

2.学生个人或小组合作完成普通话韵母拼音的写入。

3.学生进行小组对比练习，检查并纠正错误。

四、课堂展示学生展示自己的写入结果和发音效果。

五、评价总结1.教师评价学生的写入结果和发音效果，并及时给予指导和帮助。

2.教师对学生的学习情况进行总结评价，并展望下一步学习的目标。

六、作业布置要求学生在家继续练习普通话韵母拼音的读写。

七、板书设计八、教学反思通过本节课的讲解和练习，学生对普通话的韵母音系有了更深刻的理解，掌握了韵母拼音的读出和写入，并能够正确运用韵母进行发音。

同时，学生通过小组合作和展示，增强了学习的兴趣和自信心，提高了学习的效果。

但是，还有一部分学生在写入韵母拼音时存在一些错误，需要多加练习和指导。

在今后的教学中，我将采取不同的教学策略，以满足不同学生的学习需要。

普通话韵母教案普通话韵母教案一、教学目标：1. 了解普通话中的韵母。

2. 能正确发音并分辨韵母之间的区别。

3. 能根据给定的韵母写出相应的字母组合。

二、教学重点：1. 学习普通话的韵母。

2. 熟悉并掌握韵母的读音。

三、教学准备：1. 教师准备音频和相关的练习材料。

2. 学生准备听、说、读、写的学习工具。

四、教学过程：1. 导入教师可以播放一段普通话对话，让学生通过听来猜测韵母的存在。

2. 学习韵母教师通过音频示范和示意图，讲解普通话中的韵母，包括韵母的读音、发音特点和发音位置等。

可以使用常见的韵母进行示范，如/a/、/o/、/e/等。

3. 练习发音教师可以给学生一些发音练习，让学生模仿音频中的读音，注意发音的准确性和流利度。

4. 辨别韵母教师可以播放一些单词或句子，让学生通过听辨别出其中的韵母，并写在黑板上。

学生也可以跟着音频一起听来辨别韵母。

5. 归纳总结在学生辨别韵母的基础上，教师可以让学生一起来总结不同韵母的发音规律和特点，如发音位置、口型等。

6. 提高运用能力通过一些问答和填空练习，巩固学生对韵母的理解和掌握。

可以设置一些有关韵母的问题，学生通过填写单词或句子来回答。

7. 课堂练习教师可以准备一些相关的练习题，让学生在课堂上完成。

可以是选择题、填空题或是口头回答。

8. 课堂小结教师可以对本节课的知识进行小结，并针对学生在学习过程中存在的问题进行解答和指导。

五、教学反思：本节课通过音频示范、听辨和练习等方式，帮助学生掌握了普通话中的韵母。

课堂教学环节设计多样，既有听辨练习，也有口头回答，既有个人练习，也有小组合作练习。

教师能够很好地引导学生积极参与，提高学生对韵母的理解和掌握能力。

一、教案内容：课程名称：普通话韵母知识课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生掌握普通话韵母的分类及特点。

2. 培养学生正确发音，辨别不同韵母的能力。

3. 通过对韵母的学习，提高学生的普通话水平。

教学重点：1. 韵母的分类及特点。

2. 韵母的正确发音方法。

教学难点：1. 韵母的分类及发音区分。

2. 特殊韵母的发音。

教学准备：1. 教学PPT。

2. 教学音频材料。

教学过程：第一课时：一、导入（10分钟）1. 教师带领学生复习声母知识，引导学生过渡到韵母学习。

2. 学生跟读，巩固声母发音。

二、新课内容（20分钟）1. 教师讲解韵母的分类，包括单韵母、复韵母、鼻韵母。

2. 学生听音频，跟读韵母，体会韵母的发音特点。

3. 教师示范发音，学生跟随练习。

三、练习环节（20分钟）1. 学生分组，进行韵母发音比赛。

2. 教师挑选学生发音，进行点评和指导。

2. 学生回家后，复习韵母知识，并进行发音练习。

第二课时：一、复习导入（10分钟）1. 教师检查学生回家作业完成情况。

2. 学生进行韵母发音练习。

二、深入学习（20分钟）1. 教师讲解特殊韵母的发音，如“ü”、“er”等。

2. 学生听音频，跟读特殊韵母，体会发音特点。

3. 教师示范发音，学生跟随练习。

三、练习环节（20分钟）1. 学生进行特殊韵母发音比赛。

2. 教师挑选学生发音，进行点评和指导。

2. 学生回家后，复习特殊韵母知识，并进行发音练习。

五、教学反思（课后）1. 教师反思教学效果，针对学生发音情况进行调整教学策略。

2. 学生根据教师反馈，调整学习方法，提高发音水平。

二、教案内容：课程名称：普通话韵母知识课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 让学生掌握普通话韵母的分类及特点。

2. 培养学生正确发音，辨别不同韵母的能力。

3. 通过对韵母的学习，提高学生的普通话水平。

教学重点：1. 韵母的分类及特点。

2. 韵母的正确发音方法。

教学难点：1. 韵母的分类及发音区分。

说课稿韵母辨正（二）各位老师大家好，今天我说课的题目是：韵母辩正（二）。

下面，我从教材、教学目标、教学重难点、教法学法及教学过程等方面对本课进行说明。

一、教材分析韵母的辨正（二）是我所教学的《普通话教程》第四单元第三节的教学内容。

由于受地方方言的影响，使普通话韵母教学既容易又困难，容易的是大多数韵母的发音不存在问题，困难的是个别方言音难以纠正。

所以，我将本节分为三个小节，今天我将教学的是第二个小节。

我们都知道韵母是音节的心脏，只有搞好了韵母教学，才能顺利进行音节教学，因此，这节课的教学在整个韵母教学中具有重要作用。

二、教学目标分析根据本教材的内容和特点，结合本班学生的认知结构和心理特点，我确定本节课教学目标为：1、知识与技能目标：教会学生掌握o、e、uo和ie、üe 在音节中的发音特点。

2、过程与方法目标：通过运用讲授、讨论、游戏、朗读等方法和多媒体课件，教会学生在听练中学，在探究中学，在模仿中学，在朗读中体会韵母的发音特点。

3、情感与价值观目标：通过本节课教学，教育学生知道感恩，更要懂得感恩，要学做一个有道德的人。

三、教学重难点分析本着对教材理解和学生基本情况掌握的原则，我确定o、e、uo 的辩音教学为重点（现在的学生懒与背诵理论性的知识），ie、üe 的辩音教学为难点（我们的方言中总把ie、üe中的ê读成e）四、说教法和学法我们都知道普通话是一门培养人的口语交际能力的重要学科。

因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。

考虑到学生的现状，我主要采取讲练结合教学法，让学生在听的同时练，在练得同时听，并且练是由易到难逐步进行的，通过练习难度的逐渐加大，既挑战了他们的竞争心理，也使得他们能积极主动地参与到教学活动中来，在活动中得到认识和体验，收获到知识。

同时也培养了学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。

1、直观演示法：利用课件图片、视频朗读等进行直观演示教学，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

韵母辨正韵母辨正教案授课教师:桑继忠备课时间：2006年11⽉9⽇培训时间:2006年11⽉12⽇教学⽬标: 1.区分ian\uan和ie\ue2.区分ai\uai和ei\uei教学重点：正确拼写并且准确发⾳------ian\uan和ie\ue,ai\uai和ei\uei教学课时：⼀课时教学过程：⼀、导⼊新课今天，我们进⼀步学习⼏个容易混淆的韵母及其发⾳区别。

了解这⼏个韵母在⼭西⽅⾔中具体表现，并有针对的进⾏改正。

⼆、教师讲解并引导训练1.区分ian和uan韵母ian、uan发⾳时，从前⾯的轻⽽短的元⾳滑到中间较响亮的主要元⾳，紧接着软腭逐渐降下来，⿐腔通路打开，⾆尖往上齿龈移动，最后抵住上齿龈发n，整个韵母发⾳完毕才除阻。

（1）ian 单⾳节：烟眼厌⽚边⾯点天年连见前先电减线贬贱双⾳节：电线简便偏见年限鲜艳牵连见⾯四⾳节：年富⼒强坚持不懈颠沛流离点⽯成⾦天造地设（2）uan单⾳节：完万晚弯段团暖乱关宽换转穿栓钻窜酸双⾳节：贯穿软缎乱窜专断转弯婉转专款转换传唤宦官欢迎专长栓塞软弱钻⽯团结端正四⾳节：欢天喜地欢欣⿎舞缓兵之计关门⼤吉冠冕堂皇官样⽂章轩然⼤波环环相扣川流不息短兵相接完璧归赵宽⼤为怀2.区分韵母和ie ue韵母⼭西中部的太原、清徐、阳曲、榆次、寿阳，北部的⼤同、天镇、怀仁、左云、右⽟、⼭阴、繁峙、朔州、平鲁、代县、浑源，西部的临县、⽅⼭，南部的永和、东南部的晋城等20个县市,ian uan和ie ue两类韵母的字不分。

在这些⽅⾔⾥，“见”和“借”、“院”和“⽉”分别读⾳相同。

有的地⽅把两类字都读成不带⿐⾳的韵母，听起来很象ie ue；有的地⽅把两类字都读成ie ue的⿐化韵母，发⾳介于两类韵母之间。

区分这两类韵母可以采⽤记少不记多的办法。

普通话ian uan韵母的字较多，韵母的字较少，我们就可以只记ie ue韵母的字，其余容易混淆的字放⼼读ian uan。

另外还可以采⽤偏旁类推的办法帮助记忆。