2010年南安市小学五年级上学期语文学习目标检测情况分析

2010年南安市小学五年级上学期语文学习目标检测情况分析2010年秋季，我市小学五年级上学期语文学习目标检测由市教师进修学校统一命题。

据了解，各中心校对此次期末检测都相当重视，组织严密，部分单位采用不同年级学生混合编位，不同年级教师互调监考，中心小学组织人员下校或蹲点全程监督，并由中心统一组织评改，考试结果能较真实地体现教师教学和学生学习的真实情况。

现根据各单位送交的质量分析对试题内容和学生答卷情况作简要分析。

一、总体情况我们从各单位送交的质量分析中抽取了10所市直及乡镇中心小学，从抽样统计的成绩看，到考率达到100%，及格率95.68%，优秀率72.8%，平均成绩83.8分，从而看出我市小学五年级上学期学生语文学习目标达成情况较好，教学质量正常。

二、试卷分析本次期末检测卷以课程标准为依据，立足教材，以教材为依托，从学生的生活实际入手，注重课内外的相互结合，侧重检测学生的综合能力，体现了以生为主这一指导思想。

试卷较好地体现了对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的结合，对平时的教学工作有较好的导向作用。

本试卷由三部分组成。

第一部分“积累与运用”。

占全卷的52％。

本部分有看拼音写词语、选择正确的读音、字义辨析、改正错别字、选词填空、加标点和歇后语、名言、古诗的积累等字等方面的考核；有修改病句、加标点；有课文内容掌握情况的测查。

目的在于考查学生对本学期的字、词、句以及课文内容的积累、理解、灵活运用的能力。

第二部分“阅读”。

占全卷的18％本试卷的课外阅读部分安排有了一篇和学生生活实际的短文，讲述了一个由一张纸条引起误会的故事。

考查内容涉及近义词、词语理解、给短文加标题、短文内容体会以及口语交际，还涉及文章的描写方法和描写顺序的考核。

重在检测学生的理解、分析、概括、判断能力能及口语表达的能力。

第三部分“习作”。

以《泪水》为话题，要求学生围绕“泪水”，写出自己流泪的经历，要求感情真实，语句通顺，并能自己给文章取个合适的题目。

本份测试卷体现如下特点：1、题量适中，体现基础性。

在三个板块中，基础知识占52%,课外阅读及语言实践占18%，习作占30%。

试卷从四方面体现基础性，即基础知识、基本技能、基本能力、基本态度。

试题着眼于基本要求，没有难题、偏题。

试卷对优等生、中等生、差等生都有所兼顾。

2、着眼能力，注重全面性。

此次检测体现了语文基础知识、阅读能力、写作能力的综合性考查。

各种题型较好地结合，把不同的知识点分散于试卷中。

3、尊重个性，体现一定的开放性。

试题具有开放灵活的特点，充分尊重学生的个性。

多个试题不是唯一答案，学生可以充分发挥自己的独创性答题。

总之，本试卷难易适中、内容全面，各部分题目比例合理，既可以检测学生对语文基础知识的掌握情况，又可以考查学生积累知识、运用知识的能力，还可以很好地考查学生观察生活、解决问题的能力。

三、答题情况分析下面是一所农村中心小学提供的对各道题的统计数据：第一题“看拼音写词语”。

这一题得分率高，基本上没有失分，说明教师平时对学生的书写训练做得扎实。

但“脊梁”的“梁”，有个别同学少写一点。

“粉饰”的“饰”有个别同学横透过撇，写错了，说明个别生字还没有很好地掌握。

建议教师今后教学生字新词时不能只抓住重点词语，对易读、易写错字、冷僻字，乃至常用字也应重点指导。

第二题“给下列词语中带点的字选择正确的读音”。

这道题的得分也较高，可见平时读得准确，但一小部分同学把“风尘仆仆”的“仆”、“桦树”的“桦”、“蝙蝠”的“蝙”、“价格不菲”的“菲”的读音错选，说明平时对于一些易读错的字音还没有牢固地掌握。

教师可抓住易错音进行分析，关注学生的习惯性思维，这样就比较不容易出错了。

第三题“给下列句子中加点的字选择正确的解释”。

本题着重考查学生对加点字意思的理解，这三题的得分率也较高，说明平时老师对具体语境中的字义的训练还是比较到位的。

第四题“找出每组词语中的错别字并改正”。

本题做得很不错，基本没有失分。

说明老师平时对生字词和形近字的训练较扎实。

但也有个别同学把“沦陷”的“沦”写成“伦”或者写成左耳旁；有的同学无法找出错误的词语“慰籍”，而是选择“劝谏”，有的同学则是找出没有办法写出正确的“藉”字。

所以今后我们要对学困生要加强训练辅导。

第五题“根据不同的提示造句”。

从本题的得分率来看，大部分同学能结合词语的意思进行造句，但有相当一部分同学造的句子较简单。

如：“他的生活很朴素”，“她穿的衣服很朴素。

”也有一些同学的造句较让人满意。

如：“爷爷在农村，生活一向很朴素。

”“他当处长这么多年，可是生活依然很朴素。

”“小明这幅画还不错，就是颜色朴素了点。

”……第六题“选词填空”。

本题完成得不太理想。

部分同学答题时没有认真读读上下语句来理解，没有深入分析词语搭配，对于一些固定的词语搭配掌握不牢固，如（严肃）的考验、（严格）的态度、（严峻）的训练。

所以我们要对学生加强词语搭配的训练，引导学生很好地理解与区分词语的意思。

第七题“按要求完成句子”。

整道题的得分率比较理想，但这题里的个别题目失分率也较高。

如第一小题加标点，这是属于提示语在中间的对话形式。

前面的“一劳永逸”是蜘蛛惊讶地说，应加问号，一部分同学要么写逗号，要么写句号。

第二小题的修改病句的第一题，个别同学知道“平坦”和“崎岖”矛盾，但却把“崎岖”去掉，变成“平坦的山路”，这样就不合事理。

第四小题写含有“桃”、“红”、“柳”、“绿”的诗句，有的同学写不出来，有的会背不会写，要么注拼音，要么写错别字。

可见，平时老师忽视了古诗词的阅读与积累。

当然也有一大部分的同学不但能全部正确地写出来，而且答案很多，让我们看了很欣喜。

第八题“根据课文内容填空”。

总体上看，正确率较高，绝大部分同学能按课文准确地填空。

可见，在教学中，教师对文本中规定的背诵内容要求严格，训练到位。

但有一小部分学生对于“两岸青山相对出”的“出”的注释写不出来，或者随便写。

可见学生对于课文的学习还较多的停留在机械的记忆层面上，缺少自己的理解和感受，同时也折射出教学中对古文字词的深入感悟较少。

教师平时应注重在理解字的基础上理解古诗并加强背诵。

第九题“阅读短文，按要求作答”。

该题为课外阅读理解。

经过细致分析，我们可以看出由于学生阅读理解与概括能力参差不齐，部分学生对问题缺乏细致的思考与分析，导致这部分失分率较大。

第1、2、3题得分率较低。

第1题主要考查反义词的积累，这题总分2分，从卷面上看，本题得分率不高，可见部分学生平时近反义词的积累不扎实；第2题主要考查联系上下文理解词语的能力，这题总分2分，抽查统计平均得分达1.24分，说明学生具有一定的理解能力，还有一小部分学生不能抓住词语中的关键字及上下文来解释；第3题根据对短文的理解来选择正确的，这题总分2分，抽查统计此题得分率仅为50%，大多数同学没有在多读的基础上来作答，失分点主要在于“本文对吴老师的描写主要采用——动作描写（）、语言描写（）、心理描写（）”理解的偏差上，若有细致读文的同学不难发现是心理描写。

第4、5、6、7、8题的得分情况较理想。

这些题总分12分，抽查统计平均得分达11.15分，主要考查学生读完短文后概括理解短文内容的能力。

多数同学能用自己的话来表达自己的理解，有相当数量的学生概括的很不错。

如在第7题“这样的吴老师，你会喜欢吗？为什么？--我会喜欢，因为吴老师在面对一件没有确认的事情的情况下，不是和其它老师那般凭表面上的下结论继而震惊、发怒、惩罚，是平静地问，是那样地关爱孩子——把精力和心血花在学生身上，了解每个学生的特点，小到字迹，真正走进学生的心里，不愧为‘优秀德育工作者’”。

但在“读划线句子，注意带点的词，说说自己的体会”，有相当一部分孩子只停留在句子表面的意思，知道句子告诉我们纸条是小强写的，却没更深层次的体会到老师工作的认真、细心；在给短文加题目时，也有不少孩子题目不够恰当。

从试卷上看，学生存在的问题最集中的表现是学生联系上下文理解词语、句子的能力较薄弱；对词语体会不够准确；提炼主题能力有待提高；体会句子的意思还有部分同学停留在表层意义上。

我们从中可以看出部分学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。

语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，所以我们要注意在教学过程中注重对学生进行读、悟、用、说、写等方面的方法指导，引导学生对不理解的词语、句子进行认真揣摩、体会、感悟。

第十题“根据提示完成以‘泪水’为话题的记叙文”。

本次习作要求学生以“泪水”为话题写一篇记叙文。

改变了以往紧贴教材的形式，给学生广阔的自由发挥的空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

从抽查的试卷中，我们可以看出学生基本上能根据提示的要求进行习作，习作时思路清晰，中心明确，记叙出事情的经过。

学生自拟的题目能紧扣主题：《母爱》《泪水》《感动》《那一次，我流泪了》《委屈的泪水》《一件难忘的事》……从学生的习作情况来看，好的作文有以下几点：一是想象巧妙，有创新意识；二是内容不空洞，语句优美流畅，三是中心明确，结构比较完整。

习作中学生流泪的原因有很多，有的是因得到家长和老师的关心而感动地流泪，有的是因做好事而被家长误解而流下了委屈的泪，有的是因获奖而流泪，有的从家长的宽容而流下了愧疚的眼泪，有的因亲人的离去流下伤心的泪……最可贵的是学生能写出生活化、真情实感的作文。

但本次期末检测也可以看出学生习作中存在一些问题：1、有的事情的经过能描述出来，但过于简单，尤其是心理活动的描写显得简单空洞。

部分同学只写事件，没有写出流泪，中心提升不够；2、一部分同学存在语法错误，用词不当；3、部分同学人物的对话描写不够具体；4、部分同学选材雷同，视野不够开阔；5、部分同学语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；6、写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；7、书写不规范，字迹潦草，错别字多。

还有的没有审好题，把记事的文章，写成了写人的文章。

从以上对各题的得分情况分析，我们可以总结出以下几点：1、学生基础知识比较扎实，掌握了一些基本技能。

从答题的情况看学生能够能够抓住学科基础知识的点，绝大多数学生能够正确理解并掌握。

如第一题看拼音写词语、第二题选择正确的读音、第四题修改错别字、第五题造句、第七题第2、3小题，第八按课文内容填空。

学生的失分率比较低。

2、学生有一定的课外知识积累。

学生能够在平时的学习当中，自觉地去积累一些相关的知识。

如第七题的补充歇后语和名言补充。

学生答题正确率相当高。

第4题的第3小题，学生的答案各不相同，既有从课文当中摘录的诗句，又有从课文中得来的诗句“桃花潭水深千尺”，又有源自于课外的“四面荷花三面柳”。

可见学生能够从课内向课外延伸，进行自觉的积累。

3、学生掌握了一定的学习方法。

从学生的答题情况看，学生都能够根据题所提供的信息，认真地审题，运用学过的各种方法解答。