高中生物第一章孟德尔遗传定律教案浙科版必修2
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孟德尔遗传定律主题单元教学实施方案专题1：基因分离定律实施前1．学生的学习准备提前一星期布置学生完成查阅资料、调查任务。
将学生按要求进行分组，前后桌一组。
具体任务及要求：（1）带着问题（孟德尔的生平；孟德尔的成就及获得成就的过程；孟德尔定律的内容）查阅书籍、网络等收集相关资料。
要求以故事陈述的方式展示自己的收集材料。
（2）对全年级同学及其父母有无耳垂性状做问卷调查。
对数据进行统计和处理，并列成表格。
2．教师的教学准备（1）对资料查阅小组提出问题，让他们的查阅有针对性；指导和协助问卷调查小组的问卷设计、收集和数据的统计和处理。
（2）制作本节内容的教学课件。
3．教学环境的设计与布置多媒体课室实施中活动一：创设情境，设疑引入展示人类的眼皮褶皱、有无酒窝、食指中指长短等遗传现象，感受相对性状概念。
活动二：简介孟德尔请某几个小组组长展示各组的资料查阅结果，向老师同学介绍孟德尔有关遗传学的生平事迹；教师适时补充、小结，强调孟德尔刻苦钻研和坚持不懈的科学研究精神。
活动三：杂交实验材料的选择介绍两性花、单性花、自花传粉、异花传粉、闭花授粉、开花授粉、落粒性、豌豆豆荚特征、多对稳定的相对性状等，引出豌豆是一种非常理想的杂交实验材料。
活动四：人工杂交的操作过程以豌豆紫白花的人工杂交为例，介绍人工去雄、人工授粉的过程及细节要点。
活动五：豌豆一对相对性状的杂交实验过程活动六：对分离现象的解释活动七：对基因分离假设的验证及揭示其实质活动八：教学效果评价分步骤展示紫花豌豆和白花豌豆的杂交实验过程，设置相关问题：1．紫花豌豆与白花豌豆的正反交杂交后代F1的花色均为紫色，若要查明白花性状是否从此丢失该怎么做？2．F2代中出现了F1中没有的白花性状，因此白花为隐性性状，紫花为显性性状。
3．F2代为什么会出现3 ：1的性状分离比呢？假定控制显隐性性状的分别为显隐性基因（C、c），那么P、F1、F2中分别会是什么样的基因组成？基因又是如何在亲子代之间进行传递的呢？学生思考解释结果如下：P CC × cc配子C cF1 Cc书写的过程中师生共同讨论提出系列假设，并沿用这些假设解释从F1到F2的遗传过程，结果如下：F1 Cc × Cc配子 C c C cF2 CC Cc Cc cc对整个解释过程进行总结：1.性状由遗传因子(后称基因)控制，显性基因(如C)和隐性基因(如c)分别控制显性性状和隐性性状，它们互为等位基因。
2.基因在体细胞内成对存在，在形成配子(生殖细胞)时，成对的基因则彼此分离。
3.显性基因对隐性基因具有显性作用。
4.F1体细胞内有两个各自独立的不同基因，可产生两种不同类型的配子(如C和c)，且数目相等，受精时雌、雄配子的结合是随机的。
简介基因型、表现型、纯合子、杂合子等概念，小结F2的基因型比例以及表现型比例。
要证明基因的分离定律关键要确定F1杂种能产生C和c两种等比例的配子？你能通过实验来证实吗？提示：F1的杂交情况只有三种：①F1和纯种紫花；②F1和杂种紫花；③F1和白花杂交展示孟德尔的测交实验结果。
揭示分离定律实质。
1.展示问卷调查小组的结果。
提问：双亲均有耳垂，为什么后代会出现无耳垂？当双亲均是无耳垂时，为什么后代只有无耳垂，而没有出现有耳垂？2. 鉴定某显性性状个体是否纯种（如：一株高茎豌豆；一匹栗色公马）；3. 在一对相对性状中区分显隐性(如：豌豆的高茎和矮茎；有角牛和无角牛)；4. 不断提高小麦抗病品种的纯合度；专题2：基因自由组合定律实施前1．学生的学习准备提前一星期布置学生完成查阅资料、调查任务。
将学生按要求进行分组，前后桌一组。
具体任务及要求：（1）带着问题，通过书籍和网络等渠道查阅收集相关资料。
要求做一简单的汇报资料。
（2）对全年级同学及其父母的眼睑性状和耳垂性状遗传做问卷调查。
对数据进行统计和处理，并列成表格。
2．教师的教学准备（1）对资料查阅小组提出问题，让他们的查阅有针对性；指导和协助问卷调查小组的问卷设计、收集和数据的统计和处理。
（2）制作本节内容的教学课件。
3．教学环境的设计与布置多媒体课室4．教学用具的设计和准备性状自由组合比模拟实验的材料用具：四相同的信封；其中取两个信封（A1、B1）各装入10张写有Y的卡片和10张写有y的卡片；另取两个信封（A2、B2）各装入10张写有R的卡片和10张写有r的卡片；数据统计记录表格。
总共10份。
实施中一、豌豆两对相对性状的杂交实验1、展示实验过程2、分析实验结果提问：观察实验现象，黄绿、圆皱两对相对形状各自的遗传符合基因分离定律吗？为什么？学生回答：（1）符合分离定律。
因为F1只表现黄色圆粒，说明黄色对绿色为显性，圆粒对皱粒为显性。
（2）F2中黄色：绿色=3：1，圆粒：皱粒=3：1，说明每对性状均符合分离定律的特点。
除出现性状分离，还出现性状重组提问：当同时考虑两对性状时，是如何出现9：3：3：1的性状分离比的呢？学生回答：（黄色：绿色=3：1）与（圆粒：皱粒=3：1）两两搭配，即出现9：3：3:1。
说明这两对性状可以自由组合。
二、对自由组合现象的解释设定黄色和绿色分别由Y 和y 控制；圆粒和皱粒分别由R 和r 控制，思考以下几个问题：1.两个亲本的基因型如何表示？2.两个亲本产生配子的情况如何？F1的基因型是什么？3.依据形成配子的规律猜想F1所产生的配子情况。
学生回答： F1产生的雌雄配子各四种，即YR 、Yr 、yR 、yr ，比例为1：l ：l ：1。
4.通过F2的基因型情况验证F1配子猜想的正确性：配子棋盘显示F1确实应该产生等比例的上述4种配子。
小结：当F1产生配子时，每对等位基因彼此分离的同时，非等位基因之间自由组合。
等位基因分离与非等位基因自由组合这两个事件的发生是彼此独立、互不干扰的。
基因自由组合定律的模拟实验：出示模拟实验材料和用具，简单演示实验过程。
思考以下问题：①信封中的卡片代表什么？信封A1和A2的共同组成代表什么？②为什么每个信封里的不同卡片均是10张？③分别从A1、A2中抽取一张卡片组合在一起代表什么？④将取自A1、A2和B1、B2中的4张卡片组合在一起代表什么？⑤为什么要将抽取过的卡片放回原来的信封中混合均匀？为什么要按步骤③④重复50～100次再统计结果？ 师生互动：10组分别汇报数据，教师将数据统计在幻灯展示的列表内。
并让学生将每组的实验结果和全班总的实验结果做比较。
演示另一种卡片的取法，思考以下问题：①先取A1、B1，再取A2、B2，最后组合出来的结果和之前的取法结果一样吗？②A1、B1中取出的两张卡片组合在一起代表什么？③这种取法对你计算自由组合子代的结果有什么启示？引出对自由组合杂交结果的快速计算：先拆分成多对等位基因各自的分离定律，后将各对等位基因杂交的后代情况进行随机组合。
例举巩固、加深理解：1. F1 YyRr自交后代中基因型几种？3*3=9种2. F1 YyRr自交后代中表现型型几种？2*2=4种3. F1 YyRr自交后代中Yyrr个体出现的概率是多少？2/4 * 1/4 = 2/164. F1 YyRr自交后代中Y_R_类型出现的概率是多少？3/4 * 3/4 = 9/165. F1 YyRr自交后代中纯合子出现的概率是多少？ 2/4 * 2/4 = 4/16三、对自由组合现象解释的验证提问：如何设计实验来验证基因的自由组合？学生回答：让F1和双隐性纯合子测交。
教师强调：这是理论上推导的预期测交，即是按孟德尔提出的假说，能产生4种配子，它们的数目相等，而隐性纯合子只产生一种配子。
学生预测测交后代的表现型及比例。
四、基因自由组合定律的实质位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。
在进行减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。
实施后课堂练习1、某常染色体隐性遗传病在人群中的发病率为1%，色盲在男性中的发病率为7%。
现有一对表现正常的夫妇，妻子为该常染色体遗传病致病基因和色盲致病基因携带者。
那么他们所生小孩同时患上述两种遗传病的概率是A、1/88B、1/22C、7/2200D、3/8002、豌豆黄色(Y)对绿色(y)是显性，圆粒(R)对皱粒(r)是显性，这两对基因是自由组合的。
现有甲豌豆(YyRr)与乙豌豆杂交，其后代中 4种表现型之比为3∶3∶1∶1。
乙豌豆的基因型是A. yyRrB. YyRRC. yyRRD. YyRr3、香豌豆中，当A、B两个显性基因都存在时，花色为红色。
一株红花香豌豆与基因型为Aabb的植株杂交，子代中约有3/8的个体开红花，若让此株自花受粉，则后代中非红花植株占A. 10/16B. 9/16C. 7/16D. 6/164、已知小麦抗病对感病为显性，无芒对有芒为显性，两对性状独立遗传。
用纯合的抗病无芒与感病有芒杂交，F1自交，播种所有的F2，假定所有的F2植珠都能成活，在F2植株开花前，拔掉所有的有芒植株，并对剩余植株套袋。
假定剩余的每株F2收获的种子数量相等，且F3的表现型符合遗传定律。
从理论上讲F3中表现感病植株的比例为A.1/8B.3/8C.1/16D.3/165、下图是具有两种遗传病的家族系谱图，设甲病显性基因为A，隐性基因为a；乙病显性基因为B，隐性基因为b。
若Ⅱ-7为纯合体，请据图回答：⑴甲病是____性遗传病；乙病是____性遗传病。
⑵Ⅱ-5的基因型可能是_____________，Ⅲ-8的基因型是_______。
⑶Ⅲ-10是纯合体的概率是_______。
⑷假设Ⅲ-10与Ⅲ-9结婚，生下正常孩子的概率是________。
⑸该系谱图中，属于Ⅱ- 4的旁系血亲有__________________。
6、小麦麦穗基部离地的高度受四对基因控制，这四对基因独立遗传。
每个基因对高度的增加效应相同且具叠加性。
将麦穗离地27cm的mmnnuuvv和离地99cm的MMNNUUVV杂交得到F1，再用F1代与甲植株杂交，产生F2代的麦穗离地高度范围是36-90cm，则甲植株可能的基因型A. MmNnUuVvB. mmNNUuVvC. mmnnUuVVD. mmNnUuVv。
