化学教学成功案例

第1篇一、教学背景随着我国经济的快速发展，化学在各个领域中的应用越来越广泛。

为了培养学生的化学素养，提高学生的科学素养，本节课将围绕“燃烧与灭火”这一主题展开教学。

二、教学目标1. 知识目标：使学生了解燃烧的条件、灭火的方法，掌握灭火的原理。

2. 能力目标：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的实验操作技能。

3. 情感目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的环保意识。

三、教学重难点1. 教学重点：燃烧的条件、灭火的方法、灭火的原理。

2. 教学难点：灭火方法的运用及灭火原理的理解。

四、教学过程（一）导入新课1. 提问：同学们，你们知道生活中有哪些现象与燃烧有关吗？2. 学生回答：蜡烛燃烧、木材燃烧、火焰等。

3. 引入课题：今天，我们就来学习“燃烧与灭火”。

（二）新课讲授1. 燃烧的条件（1）物质具有可燃性：展示不同可燃物的图片，如木材、纸张、汽油等。

（2）与氧气接触：展示氧气瓶、空气等。

（3）达到着火点：展示火焰、温度计等。

2. 灭火的方法（1）清除可燃物：展示如何清除可燃物。

（2）隔绝氧气：展示如何隔绝氧气。

（3）降低温度到着火点以下：展示如何降低温度。

3. 灭火的原理（1）灭火的方法都是基于灭火的原理。

（2）灭火的原理包括：清除可燃物、隔绝氧气、降低温度到着火点以下。

（三）实验演示1. 实验一：燃烧的条件（1）展示蜡烛，点燃蜡烛。

（2）用镊子夹取一小块木材，放入蜡烛火焰中。

（3）观察现象：木材在蜡烛火焰中燃烧。

2. 实验二：灭火的方法（1）展示一个装有水的容器，点燃蜡烛。

（2）将容器中的水倒掉，观察蜡烛是否熄灭。

（3）用湿抹布覆盖蜡烛，观察蜡烛是否熄灭。

（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容。

2. 强调燃烧的条件、灭火的方法及灭火的原理。

（五）作业布置1. 完成课后习题。

2. 查找有关燃烧与灭火的资料，下节课分享。

五、教学反思本节课通过讲解、实验演示、课堂小结等多种教学方式，使学生了解了燃烧的条件、灭火的方法及灭火的原理。

化学教学案例（优秀3篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中化学教学案例化学教学案例是教学中非常重要的一环，它可以帮助学生更好地理解化学知识，培养学生的实验操作能力和科学思维能力。

下面我将结合实际教学经验，分享一些初中化学教学案例，希望能够对广大教师和学生有所帮助。

案例一，酸碱中和反应。

实验目的，通过观察酸碱中和反应，让学生了解酸碱中和反应的特点和条件。

实验材料，醋酸、小苏打、酚酞指示剂、试管、试管架等。

实验步骤：1. 取一支试管，加入少量醋酸。

2. 在另一支试管中加入少量小苏打。

3. 将两者混合，观察反应现象。

4. 在反应过程中加入几滴酚酞指示剂，观察颜色变化。

实验结果：醋酸与小苏打反应生成二氧化碳气体，观察到气泡产生；同时，酚酞由无色变为粉红色。

案例二，金属活动性实验。

实验目的，通过金属活动性实验，让学生了解金属的活动性大小顺序。

实验材料，锌片、铜片、铁片、盐酸、铜硫酸、试管、试管架等。

实验步骤：1. 取一支试管，加入盐酸。

2. 分别将锌片、铜片、铁片放入盐酸中。

3. 观察金属与盐酸的反应情况。

4. 取一支试管，加入铜硫酸。

5. 将锌片、铁片分别放入铜硫酸中，观察反应情况。

实验结果：锌片与盐酸反应生成氢气，观察到气泡产生；铜片与盐酸无反应；铁片与盐酸反应生成氢气。

在铜硫酸中，锌片与铜硫酸反应生成氢气，铁片与铜硫酸无反应。

通过以上两个实验案例，学生不仅可以在实践中感受化学反应的魅力，同时也可以培养实验操作能力和科学思维能力。

希望教师们在日常教学中能够根据学生的实际情况，设计更多富有趣味性的化学教学案例，让学生在实践中学习，激发他们对化学的兴趣和热爱。

化学教学案例优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初中化学教学方法的成功案例第一篇范文：初中化学教学方法的成功案例在当今的教育环境中，教师的教学方法对于学生的学习成果起到了至关重要的作用。

特别是在初中化学的教学过程中，采用恰当的教学方法能够有效提升学生的学习兴趣，培养他们的思维能力和实践能力。

本文将以一个成功案例的形式，介绍一种在初中化学教学中取得良好效果的教学方法。

一、背景介绍该教学方法的成功案例发生在一所位于我国的初中学校。

在这所学校里，化学教师面临着学生学习兴趣不高、学习积极性不强的困境。

为了改变这种状况，化学教师开始尝试采用一种新的教学方法，以期提升学生的学习效果。

二、教学方法概述该教学方法以“问题驱动”为核心，结合“分组合作”和“实践探究”两个方面进行。

具体来说，教师将学生分成若干小组，每组学生围绕一个特定的化学问题进行合作探究。

在探究过程中，教师引导学生通过实践操作、观察现象、分析问题、解决问题的方式，培养他们的思维能力和实践能力。

三、实施过程1.问题的提出：教师根据课程内容和学生的实际情况，提出一个具有挑战性和探究价值的化学问题。

例如，“为什么钢铁会生锈？”2.分组合作：学生按照教师提出的问题，分成若干小组，每组学生共同讨论并制定探究方案。

3.实践探究：各小组按照探究方案进行实验操作，观察实验现象，并记录相关数据。

在实践过程中，教师引导学生运用所学的化学知识，分析实验现象，解决实际问题。

4.成果展示：各小组将探究过程和结果以PPT、黑板报等形式进行展示，其他小组进行评价和提问。

5.总结反思：教师组织学生对整个探究过程进行总结反思，分析优点和不足，为下一次探究活动提供经验。

四、成果与评价通过实施这种教学方法，学生的学习兴趣得到了明显提升，他们积极参与实验操作，认真观察实验现象，主动分析问题、解决问题。

在成果展示环节，学生能够熟练运用所学的化学知识，进行有条理的讲解和回答。

此外，该教学方法还培养了学生的团队合作意识和沟通能力。

在分组合作的过程中，学生学会了倾听、尊重他人，学会了与他人共同解决问题。

优秀初中化学教师教学案例分享化学是一门复杂而又有趣的科学学科，而对于初中学生来说，本科知识的掌握对于以后的学习和发展至关重要。

在初中化学教育中，优秀的教师教学案例有助于激发学生对化学的兴趣，提高他们的学习效果。

以下是一些优秀初中化学教师的教学案例分享，希望能够给其他教师和学生提供一些启示。

实践教学法优秀初中化学教师普遍采用实践教学法来激发学生的学习兴趣和动手能力。

例如，在学习化学实验时，教师会组织学生进行实际操作，让他们亲自实验，观察实验现象，并从中得出结论。

通过实践操作，学生们能够更加直观地理解化学知识，并培养他们的观察力和思考能力。

个性化辅导优秀初中化学教师注重个性化辅导，根据学生的不同水平和学习能力，采取不同的教学策略。

他们会在课堂上提问，并根据学生的回答情况来调整教学内容和方式，帮助学生有针对性地解决问题。

同时，教师还会针对学生的学习困难进行个别辅导，耐心解答学生的问题，帮助他们克服难关。

多媒体教学为了提高教学效果，优秀初中化学教师善于利用多媒体技术进行教学。

他们使用课件、演示视频等多媒体资源，结合图像、动画和声音等元素，生动地展示化学现象和理论，使学生能够更好地理解抽象的化学概念。

同时，多媒体教学还能够激发学生的视听感受，增加课堂的趣味性和吸引力。

实践案例教学优秀初中化学教师经常通过实践案例教学的方式，将抽象的化学理论联系到实际生活中，使学生能够更好地理解和应用所学知识。

例如，在学习化学反应速率时，教师会将生活中与反应速率相关的案例进行分析，如食物的变质、金属的生锈等。

通过实际案例的引入，学生们能够更好地理解化学知识的重要性，并能够运用所学知识解决实际问题。

综合能力培养优秀初中化学教师注重培养学生的综合能力。

除了传授化学知识外，他们还注意发展学生的实验操作能力、分析和解决问题的能力、创新思维能力等。

例如，在进行实验操作时，教师会要求学生合作完成实验，并要求学生在实验过程中注意观察、总结和归纳，培养他们的合作精神和科学思维。

化学校本课程教学案例简介本文档旨在为化学校本课程的教学提供一些案例示例，以帮助教师更好地组织和设计教学内容。

以下是一些具体的案例，供参考。

实验案例氧化还原反应实验这个案例将介绍如何进行氧化还原反应实验，通过实际操作展示氧化还原反应的原理和过程。

学生将学会观察反应的颜色变化、气体的生成以及测量反应物质的质量变化等。

酸碱中和反应实验这个案例将通过酸碱中和反应实验来展示酸碱中和反应的原理和过程。

学生将学会使用酸碱指示剂进行酸碱滴定，观察指示剂颜色的变化，并测量反应溶液的pH值。

模拟案例化学反应速率模拟这个案例将通过模拟化学反应速率来帮助学生理解化学反应速率的影响因素。

学生将使用模拟软件进行不同条件下的反应，观察反应速率的变化，并探究温度、浓度和催化剂对反应速率的影响。

溶解度模拟实验这个案例将通过模拟实验帮助学生理解溶解度的概念和影响因素。

学生将通过调节不同溶质、溶剂的浓度和温度来模拟实验，观察溶解度的变化，并探索溶解度与溶质溶剂性质之间的关系。

探究案例酸雨对植物生长的影响这个案例将引导学生进行酸雨对植物生长的影响的探究研究。

学生将设计实验，分别使用不同pH值的酸性溶液浇灌植物，并观察和记录植物的生长情况，以了解酸雨对植物生长的影响。

化学物质对环境的影响这个案例将引导学生通过研究不同化学物质对环境的影响，了解化学物质的环境影响机制。

学生将选择不同化学物质，并研究它们在环境中的行为和对环境的影响，以加深对化学物质环境影响的认识。

总结以上是一些化学校本课程教学案例的示例，这些案例可以帮助教师更好地设计和组织教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。

在教学过程中，可以根据实际情况进行适当的调整和拓展。

化学教学设计案例5篇化学教学设计案例篇1一、教材的地位和作用电化学是高中化学知识框架的重要组成部分，在高考以及高二学业水平测试中占有重要地位。

原电池作为电化学知识的第一课，其内容大体上可以分为三部分，第一部分是原电池的组成和化学原理;第二部分是化学电源;第三部分是金属的电化学腐蚀。

在现代生活、生产和科学技术的发展中，电池发挥着越来越重要的作用，研究原电池原理另一个重要意义就是从本质上弄清金属腐蚀，特别是电化学腐蚀的原因，找到金属防护的方法;即研究金属的腐蚀与防腐，以解决延长金属材料的使用寿命;可见原电池原理的学习意义重大。

本节课融合了氧化还原反应、金属的性质、电解质溶液等知识，并彼此结合、渗透;在学习过程中还涉及到物理中电学的相关知识，体现了学科内、学科间的综合。

二、学生状况分析与对策学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关知识;在能力上，学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力，喜欢通过实验探究化学反应的实质，由实验现象推测反应原理，并对其进行归纳总结。

三、教学目标及确立依据教学目标是学习活动的指南和学习评价的依据，根据教学大纲以及高中化学课程标准结合学生实际情况，确立本节教学目标如下：1知识技能：学生通过学习活动，理解原电池的基本化学原理，初步掌握电极判断、电极反应式的书写;原电池构成条件;2能力方法：通过研究性学习活动，训练和培养学生发现问题和解决问题能力、实验设计能力及动手操作能力、表达与交流能力;从而获得科学研究能力和技巧;增进学生创新精神和实践能力。

3情感态度：通过探究学习，培养学生勇于探索的科学态度，渗透对立统一的辩证唯物主义观点，通过错误使用电池的讲解，增强学生的环保意识。

四、重难点分析原电池的工作原理和形成原电池的条件，既是本节课的知识重点也是难点。

在教学中如何突出重点?在课本实验的基础上，我设置了“关于电极作用、电解质溶液的作用、电流方向、能量转化”等一系列富有启发性的问题;放手让学生进行化学实验探究，对问题逐一分析、探索;通过实验探究认识，原电池一般都是还原性较强的物质作为负极，负极向外电路提供电子;用氧化性较强的物质作为正极，正极从外电路得到电子;在电池内部，两极之间填充电解质溶液。

化学教学案例(精选10篇)化学教学案例(精选10篇)化学教学案例〔一〕：一、案例展示教材：人民教育出版社高中化学必修二课题：原电池课型：新知识教学案例形式：教学设计――原电池工作原理二、案例的分析;原电池在学生头脑是一个陌生的科学概念，在学生头脑中很有可能存在相异设想，对于;原电池的教学，关键是帮助学生构建起;原电池模型。

教学处理方式对学生原电池模型的建构有很大的影响，因而本研究以不一样的教学方式为切入点，来探讨教学对于学生;原电池学习的具体影响。

选择高二年级两个水平相当的理科重点班采取不一样的教学方法处理讲解;原电池及其应用整节知识。

〔教学设计1、2分别对应的授课班级称为实验班和比拟班〕教学引入：均设置情景激发学生兴趣，指出讨论的相关资料。

实验班从能源的角度引入，直接引入原电池的概念比拟班是从趣味电池出发，为建立原电池模型作铺垫。

教学环节1：是帮助学生构建原电池模型。

实验班引入;盐桥模型，围绕;电流是怎样产生的这个问题进行讨论，构建的模型比比拟班更为本质，思维的关注点在于正负极可能发生的反响以及由此引发的结果。

比拟班那么围绕;构成原电池的条件进行分析，比拟班建构的模型是出于宏观层面的，具体的落脚点是发生的化学反响以及模型所供应的材料教学环节2：均是为了使学生稳固上一环节构建的原电池模型，使学生能正确的分析书写电极反响，认识电极反响和氧化复原反响的关系，同时明确Fe―NaCl―C模型的电极反响，为讨论钢铁腐蚀打下根底。

在实验班中，增加了对Zn―ZnSO4‖ZnSO4―Cu模型的讨论，使学生进一步内化;盐桥模型三、教学效果的测查结果与分析在教学活动进行过程中和教学活动结束后，均采用了相应的测试题对两个教学班进行了测查，实验班和比拟班使用的测试题是相同的。

测查一共分为2个局部：第1局部是测查学生对于根本的原电池模型的分析本领。

测查的时间是学生学习完第一课时，在第二课时正式讲新课以前，测查的目的在于考察学生经过第一课时的学习，在不一样的教学处理下建立的原电池模型在分析简单原电池问题上是否存在差异。