五上数学广角 数字和编码

数字与编码说课稿高峰完小尹本怀一、说教材1、教材的地位及作用《数字与编码》是人教版数学五年级上册第七单元“数学广角”的内容，是新课标新增加的实践活动课，主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。

本课选取的是例2的教学内容作为一课时进行，是通过学习身份证号码编排的知识，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的作用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

让学生初步尝试运用数字进行编码，初步培养学生的抽象概括能力，通过实践加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学兴趣的积极性。

2、说教学目标知识目标：通过了解身份证编码的含义，体会数字编码编排的特性及广泛性，从而初步尝试编码。

能力目标：通过了解身份证编码的含义，培养学生分析编码的能力。

在探索编码含义的过程中培养学生搜集信息、观察、比较、分析的能力。

情感目标：通过编码的应用，使学生体会到数学与现实生活联系紧密，从而培养学生对数学的学习兴趣。

3、本课的重点和难点：探索身份证编码编排方法，体会编码编排的合理性，科学性，尝试编码。

二、说教法本节课，从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法：情境创设法。

教学情境的创设要立足于学生的学生生活，贴近学生的生活经验和知识背景。

因此，课前，我布置学生了解身份证号码信息，通过猜游戏引人本课学习，让学生感受到数学就在我们身边。

启发式教学法。

通过精心教学设计导入，引发学生兴趣，明确目的，进入课题。

组织引导学生通过身份证号码入手探究身份证编码激发学习兴趣。

启发式教学方法贯穿整个课堂，使学习变得生动活泼，锻炼学生的灵活性、应变能力等，从而培养学生学习主动性和思考解决问题的能力。

2、说学法自主探究。

对于身份证号码的编码规律是让学生自己去观察、比较、讨论发现的。

小组合作学习。

让学生将课前收集到的身份证号码在小组内交流，通过观察、比较发现规律，小组内设计编码等。

三、教学准备：课前，布置学生通过各种方式收集生活中的数字编码及相关的编码知识。

《数字与编码》教学反思一、教材理解“数字与编码”是义务教育课程标准教材五年级上册“数学广角”的一节实践活动课。

教学反思上完这节课，我感觉自己的进步很大，通过对新课标的学习，我的教学理念在逐渐更新，重新认识了“教”与“学”的关系。

课堂上，我没有简单地充当知识的传话筒，也不再把学生当作知识的接收器。

而是把自己放在组织者、引导者的位置上，充分调动学生的学习积极性和主动性，培养他们自主学习的能力和探索问题的精神。

他们以小组合作的形式，探索编码规律，发现问题，解决问题。

通过课堂上的生生互动，让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，初步培养学生的抽象、概括能力使师生共同获益，感受超强的信息量，探索到数字与编码的简单方法。

导入新课环节，我从生活中常见的逃犯使用假身份证登记住宿的情景导入，以播放新闻录音的形式出现，让学生学会倾听。

接着出示假身份证，成功激发学生的兴趣，引起学生的好奇和思考，激发了学生脑子中产生许多的问题。

为什么酒店服务员能一眼看出假身份证中的破绽？从而让学生更加想了解身份证中的奥秘。

在这一部分的教学设计中，我花费了很大的心思。

这个环节是这节课的一个小亮点。

为了让学生归纳出“规范”“简洁”的编码方法，本人设计了以下教学环节：1、身份证号码多一位不行，少一位也不行，而且组成身份证的每一部分都有它特定的含义，这就体现了编码的规范性；在反映身份证号码的信息时，通过编码与语言文字的两种不同的表达方式表达同一信息的对比，让学生清楚地感受到数字编码的简洁性。

又从每人一个身份证号码，既不重复也不遗漏体现了编码的科学性。

在课堂中能够很好地引导学生解决一些突发性的问题。

如当学生说在闯红灯时，需出示身份证，我及时地引导学生这种情况应出示驾驶证。

又如，一学生在黑板上板演他编的学号时，说出编学号要体现入学时间，又要写出5年级1班时，我是这样引导的。

我说，你的入学时间是哪一年？生答，2002年，我让他想一想，今年是2009年你上五年级，那你一年级的入学时间应是哪一年？学生知道是2005年，然后问他2005年体现了你的年级后，你还要写五年级1班吗？生答不要，于是学生明白在用入学时间体现年级后用1表示班级就可以了，然后再加座号和性别，也就可以完成这个学号的最优方案。

五年级数学上册数学广角—数字编码教学设计人教新课标版教学基本信息课题《数字编码》学科数学学段高段年级五年级（上）相关领域实践与综合应用教材书名: 《数学》1、指导思想与理论依据《数学课程标准》指出：人人学有价值的数学，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

基于以上理念，我力求合理利用生活中丰富的教学资源，结合生活素材提升学生对编码的兴趣，创设学生交流与实践的空间，把学习的主动权交给学生，让学生在学习活动中增长见识，并对学习数学有进一步的认识和感悟。

2、教学背景分析【教材分析】人教版教材中“数学广角”教学内容如下学段册数单元内容数学思想方法第一学段一年级上册第五单元分类比较和分类思想方法一年级下册第八单元找规律符号化思想方法二年级上册第八单元简单的排列组合逻辑推理排列组合思想方法逻辑推理思想方法二年级下册第九单元找规律排列、推理三年级上册第九单元排列组合排列组合思想方法三年级下册第九单元重叠问题等量代换集合的思想方法等量代换思想第二学段四年级上册第七单元烙饼问题排队论田忌赛马运筹思想、对策方论、优化思想四年级下册第八单元植树问题植树问题的思想方法化归的思想方法五年级上册第七单元数字编码数字编码思想五年级下册第七单元找次品优化思想方法六年级上册第七单元鸡兔同笼问题假设法思想方法六年级下册第五单元抽屉原理抽屉原理从表中可以看出人教版教材通过“数学广角”的内容，逐步向学生渗透一些重要的数学思想方法，初步感受数学思想方法的奇妙与作用，受到数学思维的训练。

五年级上册《数学广角》这一单元主要是通过一些生活中的事例向学生渗透数字编码思想，通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，并通过实践活动加以应用。

其中例2通过身份证号码这一实例让学生体会数字编码在生活中的应用，了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法。

数学广角“数字编码”教学实录教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学5年级上册数学广角“数字编码”教材地位及作用：“数学广角”主要是向学生渗透一些重要的数学思想方法。

本单元是通过日常生活中的一些事例，使学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法。

让学生学会运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力，通过实践活动加以应用，从而体会到数学应用的广泛性，提高学生学习数学的兴趣和积极性。

教学目标：1.学生通过生活中的事例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用。

2.学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会用数进行编码，初步培养抽象能力和概括能力。

3.学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。

4.学生在数学活动中逐步养成与人合作的良好习惯，初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。

教学重点、难点：重点是学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，试着学习运用数进行编码，初步培养抽象、概括能力。

难点在于学生如何在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。

学情分析：《数学课程标准》中指出，第二学段要让学生“进一步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流”。

在日常生活中，数有着非常广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在1年级上册认识数的时候，教材在“生活中的数”板块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中应用的实例。

数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。

本单元就是让学生在生活经验和已有知识的基础上，进一步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动能进行简单的数字编码，培养他们的数学思维能力。

教学过程：一、激趣导入，引入新知师：同学们知道我是谁吗？从屏幕上找到答案了，齐读一下。

生：黑龙江省哈尔滨市中山路小学王开杰。

数学广角: : 数字与编码说课稿一、说教材1、教材的地位与作用《数字与编码》是人教版数学五年级上册第七单元《数学广角》的内容，是新课程改革新增加的一节实践活动课。

在第一学段，学生对数的广泛应用已经有了初步体会，知道：数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。

本节课就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进一步探究身份证号码的组成规律，体会数字编码在日常生活中的应用，培养学生的数学思维能力和创新意识。

2、教学目标知识目标：通过对身份证号码的探索，初步体会数字编码的编排特点，了解身份证号码的含义。

能力目标：培养学生收集信息的能力和观察、比较、抽象概括能力。

情感目标：使学生体会到数学与现实生活的紧密联系，激发学生对数学的学习兴趣，同时养成与人合作和应用信息技术帮助学习的良好习惯。

3、教学重难点本节课的重点和难点是：探索身份证号码的编排方法，体会数字编码的编排特点。

二、说教法和学法1、说教法本节课，我从学生已有的生活经验和知识基础出发，采用如下教学方法：情境创设法。

教学情境的创设要立足于学生的现实生活，贴近学生的生活经验和知识背景。

因此，课前一周，我布置学生通过搜集父母的身份证号码；上课开始，分享老师的一段生活经历；课中，要求学生说父母身份证号码的含义，帮助“马小虎”等。

这种生活化的情境，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生感受到数学就在我们的身边。

合作讨论法。

在整个教学过程中，我把合作讨论作为课堂教学的主线。

如：让学生将课前搜集到的身份证号码在小组中交流，在交流、合作、讨论中探究规律；课后实践作业的布置等。

让学生在自主交流、合作讨论中学会尊重他人、理解他人、欣赏他人，也使自己更好地得到他人的尊重、理解和欣赏。

网络资源与学科教学整合，为学生的学习活动提供了广阔的空间和时间，使得学生自主学习的过程更好地实现。

2、说学法：本节课，我主要采用了自主探究法和合作讨论法，从封闭式走向开放式，以充分暴露思维过程、发展思维能力为主线，让学生经历“收集信息——提出问题——解决问题——实践应用——拓展延伸”的学习过程，充分体现了学生是学习主体的新课程理念。