班主任论文：农村初中班级“三步三环”管理模式的探索

“三环五步”课堂教学模式的构建与运用“三环五步”教学模式中的“三环”是指：在课堂教学中导——思——练,教师善导,学生乐思,巩固勤练；“五步”是指:一设疑激励,二带疑探讨,三破疑归纳,四拓疑引申,五化疑提升。

“三环五步”教学模式是适应新课程改革的需要而尝试的一种课堂教学模式，其基本思想是依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生学会独立思考，学会发现问题，学会相互合作，学会归纳创新，使学生在课堂上变“被动”为“主动”、变“学会”为“会学”、变“机械”为“灵活”。

【关键词】先学后教；以学定教；当堂训练；导学案；优质高效【正文】课堂教学是实施创新教学的主阵地。

现代课堂与传统课堂的区别就在于，教师关注的是学生的能力培养，它要求教师从关注自己的“教”转变为关注学生的“学”，让学生从“学会”提升为“会学”，它注重构建愉快、优质高效的课堂，让每一个学生都能充分地“动”起来，愿学、乐学、思学，变“被动”学习为“主动”学习。

于是，在打破传统的“先教后学”的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式后，一种新的教学模式“先学后教、以学定教、当堂训练”的“三环五步”的课堂探究模式应运而生。

因此，我在数学课的实际教学中实施了“三环五步”的教学模式，做到构建愉快、优质高效的数学课堂。

“三环五步”教学模式的基本思想是依据新课标的要求和学生的认知规律，从培养未来社会合格公民和学生终身发展的需要出发，让学生学会独立思考，学会相互合作，学会发现问题，学会归纳创新，同时养成良好的思维品质和生活习惯，让每一位学生都能在教师的启发诱导下想学、会学、学好，全面体现学生在学习过程中的主导地位。

“三环五步”课堂教学模式是指课堂教学过程中的3个环节和5个教学步骤，3个环节是指：在课堂教学中导——思——练,教师善导,学生乐思,巩固勤练；5个教学步骤是指:一设疑激励,二带疑探讨,三破疑归纳,四拓疑引申,五化疑提升；也就是要明确“先学后教、以学定教、当堂训练”的三个教学环节，突出“预习→提问→梳理→探究→练习”的.五步教学流程。

“三环四步〞教学模式一、“三环四步〞教学模式的提出培养学生的学习能力，是当前课堂教学中的一个重要课题，是时代开展的客观要求。

要提高学生的素质，关键是从学生出发，以学生为中心，培养学生自主学习能力。

这就需要我们在教学实践中变“教师为本〞为“学生为本〞，以生本课堂为主阵地，充分发挥学生在学习中的积极性、主动性和创造性。

我校提出以课堂教学为突破口,将课堂教学精细化管理向纵深开展。

将学校“三生教育〞〔关爱生命、学会生存、幸福生活〕办学理念融入课堂教学。

提出了“三环四步〞教学模式。

“三环四步〞教学模式的落脚点是“三生教育〞,探索“教师主导,学生主体〞的以人为本的课堂,改变教师讲，学生听,高投入,低产出的状况。

培养学生自主学习 , 合作探究的意识 ,最大限度的挖掘学生潜力 ,提高课堂教学效益。

二、“三环四步〞教学模式解读1、“三环〞即：学习、探究、提升。

这是教学中三维目标的表达，也是课堂教学的大框架，高效课堂的核心。

2、“四步〞即：自主学习、合作探究、精讲点拨、当堂把关。

该教学模式宏观上把整个课堂教学描述为“自主学习、课堂交流、能力提升〞三个环节，与具体实施课堂教学的“自主学习与诊断、小组合作与探究、精讲点拨与交流、当堂训练与稳固〞四个步骤有机结合，形成了“三环四步〞教学模式。

为学生实现自主性学习，教师实施标准而又个性化的教学，创设了高效平台。

“三环四步〞教学模式第一步：根据学习目标提出预习问题，学生自主学习。

学生根据老师设计好的提纲，自学自练。

自主学习这一环节要求学生先自学课文 ,勾画出知识点 ,然后完成学案中的导学练习。

把不懂的问题写在学案上。

学生围绕教师提出的学习目标 ,通过自学和相互讨论的方式寻求对问题的解决。

学生自学自练的形式多样，学生自学时 ,要把不懂的知识记录下来，以便老师提出。

第二步 : 小组合作与探究。

学生在学习中遇到的问题，小组内讨论，互解质疑。

教师将重点任务以多种形式分配到小组，小组内合作探究 ,达成共识。

教学课改模式探索———
“导、学、行”三环三步式学习方法课改的核心理念是一切为了学生的发展，这里的“发展”包括学生的自主学习能力、与人合作能力、信息收集与处理能力、学会办事的能力、独立生存的能力。

为了发展学生的各方面能力，我们的课改应该从几个具体的目标着手。

一：改变课程过于注重知识传授而应该强调形成积极主动的学习态度，使学生获得知识的同时学会学习并形成正确的价值观。

即注重学习过程。

二、改变课程实施过于强调授受知识、死记硬背。

应倡导学生
主动参与，乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力。

获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及在学习学会合作与门交流的能力。

三、改变偏重书本理论知识的学习和掌握，而应注重课程内容与学生生活现实、社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验，使学生有学以致用的展现空间，让学生体会到学习的有用性，加强学习与实践的结合。

我们的课改就应以能实现这几大改变为基本要素，围绕一切为了学生的发展为纲领，探索适应我校的课堂教学改革模式。

通过一段时间的理论学习和课改实践，我认为我校的课改模式应该以：
导学→学习→实践的方式进行课堂教学。

具体解析如下：
这套学习方法，有三个环节，每个环节中又包含有三个步骤，通过导、学、行三环三步的课堂模式，对学生进行能力培养和知识的教育，比传统的教育教学方式更能让学生更主动的参与的学习中，让学生的学习能力，表达能力和合作能力得到充分的锻炼，使我们的教育教学工作达到预期的目标，让教育教学取得良好的效果。

“三环六步”教学模式浅谈第一篇：“三环六步”教学模式浅谈“三环六步”教学模式浅谈内容摘要：三环六步”是我校实施的一种课堂教学模式。

本文详细阐述了三环六步教学模式的内涵及每一步在初中数学课堂教学中的具体实施方法。

关键词：三环六步、启发引导、自主探究、分组合作、交流展示、反馈达标、归纳总结三环六步”是我校实施的一种课堂教学模式，它是我校教师在长期教学实践中不断总结、改良教学而逐步形成的，它源于教学实践，又反过来指导教学实践。

“三环节六步骤”课堂教学模式，简称“三环六步”教学模式，其内涵是：“三环六步”教学模式——即：一堂完整的课可分为三个环节进行，第一个环节为导课；第二个环节为自学、合作、展示；第三个环节为反馈达标。

每个环节分两步进行，第一个环节中第一步：导入新课；第二步：出示学习目标。

第二个环节中第一步：自学、合作；第二步：展示、探究。

第三个环节中第一步：反馈达标；第二步：感悟收获。

一．启发引导，激发参与。

思维自惊奇和疑问开始，教师创设和学生已有的知识，经验相适应的问题情境，造成学生的认知冲突，可激发学生的参与欲望，使学生迅速沉浸于自主探究，欲罢不能的境地，从而为课堂教学的成功奠定良好的基础。

问题情境要放在学生能跳起来能够得着的“最近发展区”，让学生在力所能及的范围内跳起来主动“摘果”。

二、自主探究，积极参与。

爱因斯坦说：“最重要的教育方法是鼓励学生实际行动。

”围绕问题情景，给学生足够的时间和空间，让学生自己去猜想、去探究。

不仅可以可以充分调动学生的感觉器官和思维器官，而且更重要的是让学生经历和体验知识的形成过程和问题的解决过程。

从而在过程中开发学生的智能，展示主体的个性、创造性、能动性、提高学生的素质。

这是学生发现小问题提出问题、自我创新的重要环节，是学生主动参与教学的重要基础。

教师要让学生做课堂教学的主人，让学生围绕问题看书自学，独立获取知识，提出问题，解决问题，教师巡视，个别指导。

三、分组合作、竞争参与在学生自主探究的基础上，适时引导学生同桌合作并，小组讨论，全班交流，可以取得相互启迪，相互弥补，相互质疑，相互竞争的效果。

浅谈班主任管理论文三篇浅谈班主任管理论文三篇班级是初中生学习的基本单位,是学校管理学生的基本单位,因此班主任作为一个班级的领导者、组织者、教育者,其管理工作成为了现今教育界的主要内容。

下面是小编为大家整理的班主任管理论文三篇。

浅谈初中班主任管理论文1班级是学校开展教育活动，传授科学文化知识的基层组织，班主任通过组织和领导班集体实施对全班学生的教育工作。

在班级管理过程中，若能有效地利用人、财、物、事件、信息等管理要素，加强班主任对学生进行正确的心理指导和情感沟通，就能协调步伐，从而和谐、愉快地共同创造一个有凝聚力、有朝气、有活力的班集体，实现班级管理的高效率。

加强班级管理，则是班主任这项工作中一个重要的有机组成部分，它对于形成具有崇高的统一目标、坚强的领导核心、正确的集体舆论、自觉的纪律和优秀的传统的集体，对于培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人都有着重要的意义。

一、要加强心理沟通，以求得班级群体对管理目标在心理上的认同在班级管理活动中，经常出现学校和教师对班级提出的要求与同学心理有差距，班主任要从全局出发，及时沟通，纠正学生心理上的偏差，使学生的心理趋向与群体目标保持一致。

如学生对学校分配的任课教师有看法，班主任就要及时协调、沟通。

2008年学校安排了一位老教师来任教本班的语文课，一段时间后，学生纷纷来我处反映该老师上课节奏慢、音调低、不善于课堂管理等，要求学校撤换其他教师来任教。

我了解到一方面学生反映的情况基本属实但过于偏激，另一方面现实情况是学校不可能就此撤换一位勤恳工作多年的老教师。

我当机立断决定对学生进行心理上的沟通和协调，一方面对学生的要求表示理解，另一方面向学生介绍该教师的光辉历程及教学长处，提到该教师有多篇论文、论著在国家级杂志上发表，特别提到该教师曾为名曲“二泉映月”填词并在全国范围内播放，学生听了渐生对该老师的崇敬之心，仰慕之意。

加之该老师主动找学生谈心，慢慢地老师与学生的关系接近了，感情加深了，学生在课堂上与老师的配合也默契了。

初中班级管理论文初中班级管理论文（精选5篇）在学习和工作中，大家都写过论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。

那要怎么写好论文呢？以下是小编帮大家整理的初中班级管理论文（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

初中班级管理论文1摘要：鉴于传统班级管理班主任一手包办，学生在老师的权威下被动地接受，失去了自己的个性，缺乏独立解决问题的能力，对自己极度缺乏信心等弊端，以及顺应素质教育改革的要求，实现学生的自我教育、自我管理、自我发展，笔者结合实践对初中班级自主管理进行了研究和探索。

关键词：班级；自主管理；和谐师生关系；班级文化班级就像一个小社会，是学生成长过程中必经的环境，是学生成长为社会人的重要基础和重要途径。

如何管理好一个班级并让学生在其中身心得到锻炼、个性和创造性得到体现和发展，就是我们教育工作者特别应该思考的问题。

因为现在的中学生大多是独生子女，特别是笔者所任教的地区，学生家庭条件比较优越，在家任何事情都有人给想好、做好了，甚至有些学生洗澡都需要家长帮忙。

这样的生活习惯使他们在学校时表现出自制力比较差、独立性不够、喜欢以自我为中心、缺乏合作精神、没有责任意识、集体荣誉感不强。

由此笔者就开始思考，我们的学生是不是真的越来越差？现代的学生无论从哪个方面都应该比过去的更加优秀：他们的身体条件更好，接受信息的渠道和数量都是过去的好几倍，他们的心智比过去同龄的孩子要成熟等。

但无论是在家庭教育还是在学校教育中，都没有给学生充分的自主权。

很多班主任尽管口中喊着很累，却不敢或者是不愿放手真正让学生自己管理自己。

因此很多学校的很多班级依然在沿用过去老的管理模式，还是从早监督到晚的“保姆式”管理。

其实一个班级管理的最高境界应该是自主管理，也就是学生在老师的激励和引导下以个体和团体协作的方式管理班级的日常事务。

它能不断完善学生对自我的认识，培养学生自我感知、自我辨析、自我管理的能力；能培养他们良好的行为习惯，帮助他们形成良好的道德品质，即便是他们有一天离开校园，踏上社会，依然能够自我约束、自我教育和自我发展。

初中“三环一线”教学模式发布时间：2022-04-02T07:08:55.618Z 来源：《教育学文摘》2021年第10月第30期作者：梁斌[导读] “三环法”教学改革大潮中涌现的一种教学模式.近年来，我们在数学课教学中梁斌龙州县教育局教研室广西崇左 532400摘要:“三环法”教学改革大潮中涌现的一种教学模式.近年来，我们在数学课教学中，试行“三环”即先学后教、问题驱动、当堂达标的实践探索。

力图将课堂教学的改革再向前推进一步。

一是先学后教指的是教师依据学科教学的总目标,按教材的章节内容制定出“双项细目表”，然后将其具体化为具有序列性,系统性的预习目标习题，并借助于该习题进行目标预习。

就是说,进行具有目标导向的学习。

二是问题驱动教学既是教学活动的依据,也是教学活动的灵魂。

在教师辅导下充分发挥学生的主动精神和潜力，通过独立的智力活动，自学新教材，对力所能及的问题能自行解决，以培养良好的自学习惯与能力。

三是当堂达标是让学生把知识转化成为技能的过程，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

“一线”是教师课堂教学掌控力，牵引线，引导学生自主学习，让学生充分发挥自身潜能，培养学生自主探究，激发学生兴趣。

关键词:初中三环一线教学模式基础教育课程改革以来，课堂发生非常可喜的变化，“以学生为中心”的理念深入人心，教学改革成为高频词，深化教学改革是提高教育质量的核心要义，这是教育改革的最后一公里。

为促进全县教育进步，提高教学质量。

在全县初中教研联盟区域探索适合本学区的“三环一线”教学模式。

一、实施学生自学、探究与交流，切实做到先学后教。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。

而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”为了满足学生这种需要，我们努力营造良好的教学氛围。

一是尊重学生个性的选择，满足学生的好奇心、求知欲，使教学过程变成学生自学自愿的探索过程。

“三步五环”教学法的探索与实践时代在发展，社会在进步，教育也在不断地进行着改革。

以往的老师教，学生学，老师讲，学生听的传统课堂教学模式，已经成为教育史上的昨天。

当今是充满竞争的年代，社会要求未来的人才必须具有强烈的自主精神、合作能力、竞争意识，只有具备较强自主学习能力的人，才能在未来的社会竞争中立于不败之地。

一、“三步五环”教学法“三步五环”教学法，“三步”是指“探索、合作、创新” ，“五环”是指“学、研、议、讲、测” 。

学是指导学，研是互助研，议是展示议，讲是点拨讲，测是达标测。

我们倡导的课堂教学，是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有探索、合作、创新学习。

教学实践证明：学生参与课堂的积极性、深度和广度，直接影响课堂教学的效果，我们要组建“学习共同体”，与学生平等交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，暂缓批评，激励、善待学生，创设一种“心里自由和安全”的课堂教学环境，让学生的心智和心灵能自由放飞。

二、思想品德课“三步五环”教学法的实践“三步五环” 教学法是我校在新课程改革倡导下提出的有效学习方式。

通过小组合作学习，学生参与学习的全过程，人人学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。

良好人际关系的形成，参与意识的增强，促进了学生个性健全发展。

在合作学习中，有效的学习方式能激发学生的学习主动性，提高课堂效率，增进学生友谊。

思想品德课不同于语、数、外学科，课时少，不可能完全按照“三步五环”教学法的环节进行，预习交流、学案导学，互助探究、点拨提升，课堂总结、达标检测各占一节课。

1.学案预习预习质量的高低，直接影响到课堂效果，而预习是否主动也影响预习的质量。

为此，我将学生分层次搭配分组。

根据教材特点设计一些思考题，印制出学案下发各组，明确各小组任务，要求合作完成。

每人轮流展示、讲解，比一比，哪组同学学得好，谁是小组中表现最棒的人。

这样，调动了学生预习的积极性。

在教学中，教师教得轻松，学生也学得愉快，高效地完成了课堂的教学任务，提高了教学质量。

摘要：三环教学法是一种以学生为中心的教学方法，通过创设情境、合作探究、反思评价三个环节，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。

本文以某中学的语文课堂为例，探讨三环教学法的实践过程，分析其优势和不足，并提出改进措施。

一、引言三环教学法是一种以学生为中心的教学方法，由情境创设、合作探究、反思评价三个环节组成。

该方法强调学生的主体地位，注重培养学生的创新能力和实践能力。

本文以某中学的语文课堂为例，探讨三环教学法的实践过程，分析其优势和不足，并提出改进措施。

二、三环教学法的实践过程1. 情境创设情境创设是三环教学法的首要环节，通过创设与教学内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。

以某中学的语文课堂为例，教师在讲授《红楼梦》时，首先播放了《红楼梦》主题曲，让学生在音乐的渲染下，感受小说的氛围。

随后，教师展示了《红楼梦》的插图，引导学生欣赏小说中的艺术形象。

通过这些情境的创设，学生初步了解了《红楼梦》的背景和人物。

2. 合作探究合作探究是三环教学法的核心环节，通过小组合作，引导学生自主探究，培养学生的合作意识和创新能力。

在上述《红楼梦》的例子中，教师将学生分成若干小组，每组选取一个人物进行分析，如贾宝玉、林黛玉等。

学生通过查阅资料、讨论交流，深入了解人物的性格特点和命运。

在合作探究过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，激发学生的思维。

3. 反思评价反思评价是三环教学法的最后一个环节，通过学生自评、互评和教师评价，帮助学生总结经验，提高学习效果。

在上述《红楼梦》的例子中，教师组织学生进行小组展示，每组阐述所选人物的分析结果。

展示结束后，教师对学生的表现进行评价，肯定优点，指出不足。

同时，学生之间进行互评，取长补短。

通过反思评价，学生认识到自己的不足，为今后的学习提供了借鉴。

三、三环教学法的优势与不足（1）激发学生的学习兴趣。

三环教学法通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

（2）培养学生的合作意识和创新能力。

班主任（心得）之七年级班主任班级管理三步曲班主任论文之七班级班主任班级管理三步曲班主任工作，在我们的教育界里是一项特别重要的工作，特殊是七班级的班主任工作，我认为这是一个最为特别的时期，班主任的管理工作更为重要。

当同学从学校升级到学校之后，七班级就是一个重要的过渡时期，如何在这个时期里给同学一个正确的引导，胜利地把他们培育成合格的中同学、如何把班级管理工作做好？我认为主要分以下三步进行1.营造环境七班级的新生，他们来自不同的学校，曾经接受着不同老师的教育，在不同的学校里受到不同的环境影响，可以说七班级的同学在开学的那个时候，五湖四海的英雄都聚集在一起了，是管理最困难的时候，也是最关键的时候。

作为班主任，最主要的工作，就是要该营造一个良好的班级环境给他们，把他们学校里的各种不良风气和习惯都掌握住，让他们学会在一个全新的环境中，有一个好的新开头。

只有在新的班风的形成之下，这个班上的同学才有可能在在班主任的管理下，团结在一起，根据班主任的管理模式进行学习、生活。

班级的学习环境特别重要，从历史上的孟母三迁我们就不难看出，环境对一个人的成长作用是不行忽视的，所谓近朱者赤，近墨者黑，班级的环境对于同学的培育和教育是特别重要的一个因素。

班主任设计一个什么样的环境给同学，在多大程度上能够根据这个设计去营造这个环境，将打算着班主任的管理水平在多大程度上得到了体现。

所以七班级班主任要把好班级环境的营造这一关。

1.1客观环境的营造。

无以法规不能成方圆，这是每个班主任都得遵行的一个规律。

让七班级同学熟识中同学的日常行为规范，是一个最常规却又最重要的工作，这也是能给同学营造一个良好的客观环境的前提条件。

从早上起床的这一件事开头，到吃早餐、搞清洁、出操、早读、上课、午睡、晚自修、晚睡等等这些琐碎的事情，没有一样不有着这样那样的要求。

比如说午睡，七班级的同学可能就最难以适应，他们根本就睡不着，或者还不知道午睡是学校的一个纪律要求，假如不跟他们讲明白午睡对于中同学来说的意义，假如不让他们知道，只要他们当中有一个人不睡就会导致全宿舍甚至是全校的午睡纪律不能维持，他们许多时候就可能会很自由地选择不睡，干什么的也会有，看书的，听歌的，睁着眼睛看天花板的渐渐地就会演化为讲话、打闹，午睡纪律就会失去掌握。

班主任论文：农村初中班级“三步三环”管理模式的探索班主任论文：农村初中班级“三步三环”管理模式的探索一、问题的提出1．班级管理的现状周一回到教室，班长马上向我汇报上周四，五班级里出现的违反校纪的情况：周四值日生没有打扫教室，都逃回家了，班级里的卫生是她和卫生委员搞的；周五的体育课有同学乘老师不注意溜到校园外面买零食。

她在向我反映情况的同时给了我一长串名字，除了几个平时调皮捣蛋的学生以外，几个我以为很守“本分”的学生也在其中。

我当时就火冒三丈，把学生全部叫到办公室，狠狠地批评了一顿。

我还打电话通知了几个学生家长，好好地告了他们的状。

冷静下来后，仔细想想，也不能全怪学生，自己在班级管理中的确有漏洞，让学生有机可趁。

在平时的班级工作中，我像保姆似的每天早来晚走、兢兢业业、不辞劳苦，结果却不如人意。

学生在老师面前一个样，老师不在时又是另一个样子。

我付出很多，耗费了时间和精力，到头来学生没管理好，自己却身心疲惫。

多数学生缺乏主人翁意识，常处在被动服从的位置，缺乏管理与自我管理的意识与能力。

2．班级管理要实现两个转变（1）学生管理不到位，要培养班干部自主管理班级的能力在班级中虽然设立了班委，有班长，纪律委员等，但是每个同学的职位形同虚设。

在平时一旦有事情发生，总是班主任出面解决问题，这些同学没有机会去自己处理事情，主体性得不到发挥，他们缺乏锻炼。

一旦没有了班主任的支持，这些同学就束手无策，如果碰到不服管的同学他们更是六神无主，没了底气。

（2）班主任管理策略不健全，要形成一套有效的班级管理模式为了便于管理，我也设立了许多的管理制度，如《班级管理日志》、《班级负责人工作责任制》、《班级卫生承包责任制》、《班级一周情况反馈细则》等等。

但是平时班主任虽然挂在嘴边，但是都没有真正的落实，学生不知道具体怎样去做，一旦违反了，。

班主任管理论文我的班级管理三部曲张曼丽吉林省长春市第二十中学班主任是一个班级的组织者、领导者和教育者，是学校各种教育教学活动的组织者和落实者，在对学生的教育中起着重要的作用。

作为班主任，首要的工作是做好班级管理工作，我凭借着我的热情和我的三部曲，在班主任工作这条道路上，摸索前进。

一、定班规，树班风，异质分组俗话说良好的开端是成功的一半。

对于初一的新班级来说，我认为，在入学之初就制定班规，树立班风是最重要的。

为了突出学生的中心地位，充分发挥学生主体作用，实施组长负责制，选拔一部分责任心强、有工作能力的学生担任组长。

这样，既减轻了班主任工作的负担，又锻炼了学生的能力。

为了更好地调动学生的积极性，我采用学生分组合作学习的模式。

按照学生学习能力的高低进行异质分组，同时也需要考虑小组成员的性别因素、智力水平、学业成绩、座位距离的远近等因素，根据这些进行平衡调配。

学生按照每组4人进行分组，各小组组员相向而坐，这样便于沟通和交流。

通过这种异质分组，成绩好的学生课堂上占有的时间多，获得语言输出的机会就多，而这种异质分组最大的好处就是——处在不同学习状态时学习者输出的不同而形成信息差，学习者之间只有存在了信息差才能够形成交换，学习者的积极性才能更强。

在活动中，学习能力较弱的成员可能会产生真实的交际问答活动，同时学习能力较弱的成员也可以产生接近于他水平的输出，本组成员同学的输出，对于其他成员来说，他们得到的可理解性输入就多，这样可以增加小组成员的输出量。

同时也有利于学生间的优势互补、相互促进，更有利于全班各小组间的公平竞争。

这样分成的小组既是学习小组也是纪律劳动小组。

每组的一号是学习组长，负责组员的各科学习情况和作业，纪律和劳动组长由组员投票选举，一旦选出了组长，组员就要全力配合和支持组长的工作。

当天的纪律和卫生哪组出现问题，哪组要负责。

组长还要负责记录组员每日的学习和纪律情况，每个学生都负责监督班级的日常工作，人人都是班级的主人。

第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，实践教学在高等教育中的地位日益凸显。

本文从三环联动实践教学模式的概念出发，分析了其理论基础和实践意义，并对该模式的具体实施策略进行了探讨，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。

一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新意识、实践能力和综合素质具有重要意义。

近年来，我国高等教育实践教学改革取得了显著成果，但仍存在一些问题，如实践教学与理论教学脱节、实践教学内容单一、实践教学效果不佳等。

为解决这些问题，本文提出了三环联动实践教学模式，旨在提高实践教学的质量和效果。

二、三环联动实践教学模式的概念三环联动实践教学模式是指以学生为主体，以项目为导向，将理论教学、实践教学和考核评价三个环节有机结合，形成一个动态循环的教学模式。

具体而言，三环联动实践教学模式包括以下三个环节：1. 理论教学环节：通过课堂教学，使学生掌握相关理论知识，为实践教学奠定基础。

2. 实践教学环节：以项目为载体，引导学生将理论知识应用于实际，提高学生的实践能力和综合素质。

3. 考核评价环节：对学生的实践成果进行评价，为下一轮实践教学提供反馈和改进依据。

三、三环联动实践教学模式的理论基础1. 建构主义理论：建构主义认为，学习是一个主动建构的过程，学生通过与环境互动，主动构建自己的知识体系。

三环联动实践教学模式强调学生的主体地位，鼓励学生积极参与实践，从而促进知识的建构。

2. 素质教育理论：素质教育强调培养学生的综合素质，包括知识、能力、素质等方面。

三环联动实践教学模式注重培养学生的实践能力和创新精神，符合素质教育的要求。

3. 项目教学法：项目教学法强调以项目为载体，通过实践培养学生的综合能力。

三环联动实践教学模式以项目为导向，将理论教学、实践教学和考核评价有机结合，有利于提高学生的实践能力和综合素质。

四、三环联动实践教学模式的意义1. 提高实践教学的质量和效果：通过三环联动，使实践教学与理论教学相辅相成，提高实践教学的质量和效果。

初中班主任班级管理论文4篇第一篇:初中班主任班级管理策略探究对于初中班级管理工作来说，管理对象正处于关键的身心发展阶段，如果出现问题，对学生的未来发展将会产生严重影响，有可能会伴随终生。

初中班主任在开展班级管理工作时，需紧抓学生的年龄特征与心理特点，各项内容应符合他们的身心特点，运用人性化管理策略，坚持以学生为中心，一切管理手段的目的都是为促进学生的成长与班集体的整体发展。

一、注重自身修养，通过实际行动言传身教一个班集体的整体表现往往取决于班主任的管理才能与领导才干，其所做的决定可能会影响到班级与学生的命运，特别是在初中教育阶段，班级管理工作更是繁重，班主任需不断学习，加强个人修养与专业素质。

为此，初中班主任应充分利用闲暇时间，阅读管理学和心理学等方面的书籍，不断学习新知识，只有提升理论知识水平，当遇到班级管理问题时，才能随机应变，灵活应付，制定的决策更加科学合理。

在初中班级管理过程中，班主任需注重言传身教，由于初中生正处于思想发展与个性形成的关键阶段，容易受到身边其他人的影响，特别是班主任与他们接触的机会更多，在平常教育教学中的言行举止，学生都能够记在心中，看在眼里，他们一般进行直接模仿，或受潜移默化的影响。

一名合格的班主任，应时刻谨记个人的一言一行，关注学生对自己的看法，以个人实际行动感染和影响他们。

另外，在平常的生活中，班主任需为学生做好形象示范工作，通过为人处世、人格风范、兴趣爱好、穿衣打扮等，利用自身修养去教育他们，告诉其该如何办事、如何做人，在班级中树立良好形象，与传统说教和硬性要求相比更加有利。

二、注重自我管理，加强班干部的团队建设初中生正处于身心成长发育期，也处于青春期和叛逆期，如果班主任对他们的管理过于严厉或直接阶段，或许会产生适得其反的作用。

这就要求班主任加强对班干部成员的选拔与团队的建设，让学生之间进行自我管理，不仅可发挥其参与班级管理的主动性与积极性，还能够锻炼他们的自我管理能力，强化集体意识与责任意识，并减轻班主任的管理负担。

三段五步教学模式5篇范文第一篇：三段五步教学模式“三段五步”教学模式——在《中东》一课的运用刘桥中心学校王昆仑今天课堂改革已进入深水区。

它对学校来讲，需要的是充分的理解和强力的执行，对教师来讲，需要的是勇敢的尝试和科学的创新。

我们学校在此不甘落后，较早就确立了“以校为本，求真务实，开拓创新，促进发展”的办学思路。

教学中一直坚持“举科研兴校之旗，走内涵发展之路”。

因此我校被评为濉溪县“教改实验基地”。

现在我校以此为契机，以课堂教学改革为重点，以建设学习型学校为载体，进一步完善自己的教学模式——“三段五步”教学模式。

我校课堂教学中的“三段”指的是先学、后教、当堂训练三个时段。

先学：学习认知的储备阶段；后教：理解认知的交流阶段;当堂训练：消化认知的收获阶段。

“三段”被细化为“五步”，即课堂教学中的五个具体的步骤。

“创设情境，导课示标”是教学的起步，“问题引领，自主探究”是教学的迈步，“小组合作，讨论解疑”是教学的快步，“展示交流，点拨评价”是教学的稳步，“归纳总结，当堂训练”是教学的跨步。

前三步对应教学的第一个时段“先学”。

第四步对应教学的第二个时段“后教”。

第五步对应教学的第三个时段“当堂训练”。

下面本人以《中东》一课的教学为例，展示我校“三段五步”教学模式在地理课堂中的运用。

以此让老师们更深层认知我校的“三段五步”教学模式；再者恳请老师们给出宝贵意见，使我校“三段五步”教学模式在地理课堂教学中运用地更科学、更有效。

一、创设情境，导课示标教师首先做好课前的备课工作。

娴熟本课教材，即使不能达到“手中无书，心中无书”的境界，也应力求做到“手中无书，心中有书”的状况。

这样才会有课前的自信，有课堂中的游刃有余。

才会有课堂上的有效引导与动态生成。

教师的候课是非常必要的。

我校要求教师提前三分钟到教室门口：了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生的感情------这有效提高了课堂的效率。

有了上述准备教师满怀激情走上讲台，表情自然，目光环视学生“老师今天给同学们带来一组幻灯片，同学们请用心观看思索”。

三环五步教学模式初探“三环”是指课前研讨、课中探究、课后反思三个环节。

课前研讨：1、目标导引：明确教学内容的重点、难点，脉络结构，各章节之间的关系，掌握知识间的内在联系，确定学习目标。

2、分析教材、拓展教材：精心设计教案，根据教学的需要，进行适当的加工处理，拓展教材提供的素材，激发学生的学习兴趣与探究欲望。

更好的达到有效教学的目的。

3、学情调研：关注每一名学生，关注最后一名学生，关注特别需要关注的学生。

课中探究：1、设置情境，解读课堂教学目标。

2、前置自学，通过多媒体展台，向学生展示课堂自学内容“导学案”。

上课伊始，教师指导学生参照“导学案”，明确学习目标，学习方法，使学生心中有数，带着明确的目的有任务地参与课堂学习。

3、教师引领学生展开讨论，甚至是辩论，进而实现课堂教学“六化”目标（复杂问题简单化；深奥问题浅显化；模糊问题清晰化；抽象问题形象化；零散问题系统化；具体问题理论化）师生充分利用“实物展示台”、多媒体展台等现代教育技术，分析解题思路，展示解题过程，并形成教学资源库，供师生随时调阅、借鉴。

4、教师要正确认识练习的功用、把握练习设计的原则、精心设计课堂练习、做到有的放矢，让学生在积极思考、激活思路的过程中掌握、巩固、探索和获取新知识。

课后反思1、反思本节课的得与失，积累教学经验。

2、深化课前备课教学反思既是课后备课，又是课前备课深化和发展。

它是教师对教学实践进行再认识，以便从中探索教学规律，使教学工作从“必然王国”走向“自由王国”，乃至形成自己的教学风格。

课堂流程：五步（一）目标导引多媒体出示目标2分钟课堂首先出示学习目标，师生围绕学习目标开始本节课学习。

师生共同明确教学目标。

教师在课前准备阶段，事先把新的学习内容，按照其在单元或整册书的地位、作用，根据学生的认知起点，制定相应的科学的学习的目标，明确目标展示于“导学案”上。

上课伊始，教师指导学生参照“导学案”，明确学习目标，使学生心中有数，带着明确的目的有任务地参与课堂学习。

《三环·三学》课堂教学模式数学科组《三环·三学》是在“导学法”实践的基础上，以分层教学思想为技术指导，运用“先学后教”、“以学定教”和“少教多学”的教学原则，结合数学课堂教学实际，不断规范、总结的具有课改推进性、实用性的课堂教学模式。

一、《三环·三学》课堂模式理解三环：是指预学环节、研学环节、验学环节三个环节,在整个教学过程中，体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。

三学：是将预学环节、研学环节、验学环节三个环节具体化，即：明确目标、自主学习、小组研讨、质疑点拨、归纳总结、达标检测。

以教师为主导，引导学生自学、研讨、质疑、总结、巩固；以学生为主体，实施自学、研讨、总结、检测。

教师的行为与学生的行为同步。

基本结构：二、《三环·三学》课堂模式具体做法（一）：定标导学。

（1分钟）目的：让学生总体把握本节课学习内容和学习目标（即学习要求）。

步骤：1、导入新课，板书课题2、出示本节课的学习目标操作要领：（1）制订紧扣新课程标准的学习目标，准确制订出课时学习目标，做到具体、准确，充分体现“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的“三主”原则。

（2）学习目标的制订要做到可操作、可检测。

例如：在《特殊角三角函数值》新授课中，知识目标定为：1、能推导并熟记30°、45°、60°角的三角函数值，并能根据这些值说出对应的锐角度数。

2、能熟练计算含有30°、45°、60°角的三角函数的运算式（二）：自主学习。

（10分钟）1、自学前的指导（1分钟）目的：让学生明白自学时间、自学内容、自学方法、自学效果等等。

步骤：（1）教师出示自学提纲。

（以问题形式）（2）教师指导自学方法（3）教师明确自学要求。

操作要领：（1）明确自学的内容，要使每个学生知道做什么，要交代清楚看书从哪里看到哪里，做哪几道练习题，解决什么问题，自学提纲的设计要注意调动学生学习的积极性。

“三环六步442”模式的探索与实践罗田县骆驼坳中学胡建明当前，教育改革正在深入进行，新课程在我省全面铺开，而课堂教学模式改革是我们多年来不断探寻的问题。

我们这样的农村中学（初、高中一体的完全中学），这些年面临着很多具体的问题：①学生不喜欢学习，厌学甚至辍学；②在考试竞争压力之下，在师资力量不足、生源质量不佳、办学硬件条件较差的情况下需要不断提高教学成绩，提高社会的满意度、群众的认可度；③在经济高速发展，社会整体发展滞后的新形势下，怎样更好地促进教师的专业发展：适应教育发展的需求、顺应时代变化的呼唤、落实新课程改革的要求；④如何协调、处理好减轻学生课业负担与培养学生学习兴趣、学习能力之间的复杂关系；⑤在留守学生持续增多、隔代监护普遍的客观条件下，如何加强学生心理健康教育和思想道德教育，帮助学生树立正确的人生观与价值观。

正是带着这一系列问题，我们骆驼坳中学以课堂教学改革为突破口进行了大胆的探索与实践。

提高教育教学质量的关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，高效课堂是课堂教学的理想状态，是以各学科教学的共性为基础而抽象出来的通则，是各学科共同追求的目标。

2010年3月冯建民校长带领我校初高中36位骨干教师到山东杜郎口中学考察。

杜郎口中学改革取得成效的关键是课堂上把更多的机会让给学生，让学生勇于探索、积极参与。

学生由被动学习转变为自主学习，这就是最值得我们研究和思考的地方。

返校后我校及时举办了“杜郎口中学高效课堂”专题报告会，启动了“高效课堂------杜郎口模式本土化”专题研究工作：制定了研究计划，成立了课题组；确定了实验教师、实验班级，每周安排两节研讨课，每半月召开一次研讨会；还建立课题研讨QQ群，拓展了课题研讨的时间和平台。

两年来全校老师的思想认识得到了提高，教育理念得到了更新，业务能力得到了磨练和提升。

学校先后有一大批教师在市、县级优质课比赛上频频获奖，特别是高中部的王凯新老师获省级综合实践优质课一等奖、初中部卢胜兰老师获省级语文优质课二等奖。

班级“三线网络”管理模式探索深圳市翠园中学初二（1 ）班唐苏黎一、班级管理改革的必要性：班级是学校各项工作落到实处的实施点，作为班主任，若班内工作事无巨细皆由班主任包办，一则管理力量过于单薄，难免有顾此失彼的现象发生，二来师生处于“管”与“被管”的位置上，学生的主观能动性得不到发挥，自尊心也受到伤害，甚至有些调皮生不愿接受管理，以自我为中心，与教师对立。

第三方面，若长期处在头痛医头，脚痛医脚的状态，管理又忙又乱，班主任本人也被拖的疲惫不堪而收效甚微，因此改革传统型班级管理势在必行。

二、管理改革试验过程：班级工作千头万绪，归结起来，主要有“学生的思想行为表现，文化学习和文体卫生”这三方面。

从初一接班起，我就将这三方面整理为三条管理线，即德育、智育、文体卫生三线，每条线上确定若干个管理点，制定出管理细则和具体操作步骤，然后由全体同学参与管理，形成班级管理“三线网络化”, 按秩序实施。

第一条线，德育管理。

学校是培养人的地方，成人成材，德育为先。

因此在这条线上，我充分发挥团支部（初一时为少先中队）的作用进行管理，管理细则如下：此条线由团支部书记负责，由每个团小组长负责所在组的德育检查督促，每月统计一次，按得分情况确定本月的德育等级。

每个同学任一天值日班长，把每天的好人好事及违纪现象记入“班务日志”。

这样便形成了以学生的思想行为为管理对象，以团支部书记、值日班长、各团小组长为管理队伍的德育管理系统。

第二条线，学习管理。

学习管理是班级管理的重要线。

它关系到学校办学质量、效益、声誉，也是一个班级班风学风的体现。

学生以学为主，抓好学习，提高全班同学的学习成绩是我们的责任。

管理得法，激励措施有力，学习成绩就会大面积、大幅度提高，否则，成绩就会下降。

此条线管理细则如下：该线总负责人是学习委员，具体考核仍由值日班长记入“班务日志”，学习委员分管各科代表，各科代表分别做好本科考核情况记录，及时统计成绩并折成量化管理的分值。

解读“三环五步”课堂教学模式【关键词】三环即教师专业发展、学生自主学习、课堂模式构建。

五步即情境导入、自学指导、合作交流、分组展示、探究提高(小结)。

五步教学法中的五个环节相互衔接，符合学生知识的建构规律和学生身心发展的规律，学生通过完成自学指导题和合作学习完成基础知识学习，通过个性展示和探究提高完成知识巩固。

【摘要】“三环五步”教学模式新一轮课改犹如一声春雷炸响在2009年的磁州教坛，磁县阜才中学积极响应国家和文教局的号召，以李世明校长、杨燕副校长为首的课改团队全力以赴地投入到此次课改工作中。

经过两年的奋斗拼搏与坚持不懈，终于探索出一套遵循教育规律、符合课改理念、适合我校校情的“三环五步”课堂教学模式。

下面笔者就课堂模式的构建浅谈本人在实际工作中的做法和体会。

一、情境导入环节首先教师要根据学科特点，根据教学内容、教学目标及教育对象因地制宜地灵活运用。

根据新旧知识的衔接点，精心设置情景问题，设计导入语。

可利用教具、图片、多媒体等创设情境，在最短的时间内让学生进入学习状态、明确学习目标。

此环节应注意教师所给材料要有趣味性、所设计问题要有挑战性，能让学生产生疑问、造成悬念，从而激发学生的参与热情，提高学生学习兴趣，唤起学生的求知欲。

二、自学指导环节教师要在备课时设定出准确恰当的自学指导题。

导入之后出示给学生，学生结合自学指导题，自读教材初步感悟，带着问题自主预习并形成个性化学习重点。

自学指导题在设计时应遵循：1.不要超过六道题，主要考虑到学生课上注意力及集中思考时间。

2.难易要适当，因为太易引发不了学生思考，也不能只是强调结果，否则只是简单的重复；太难学生不能解决，打消了学生学习的积极性。

3.设计时应点明重点知识、技能方法及难点，意在引导学生自学时注意的方向和内容，强调重点，同时分解难点。

4.设计的语言要有针对性、系统性和概括性。

自学阶段教师应有意识地培养学生良好的阅读习惯和自主学习习惯。

要求学生做到：专心阅读、细心标圈注、动脑思考和动手做题。