物质运输的途径教案课程

《物质运输的途径》教案一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解物质运输的概念和重要性。

学生能够掌握物质运输的途径和机制。

学生能够运用所学的知识解释生活中的物质运输现象。

2. 过程与方法：学生能够通过观察实验现象，培养观察和思考的能力。

学生能够通过小组讨论，培养合作和交流的能力。

3. 情感态度价值观：学生能够认识到物质运输对于生命活动的重要性，培养对生命科学的兴趣。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：物质运输的概念和重要性。

物质运输的途径和机制。

2. 教学难点：物质运输的分子机制。

三、教学准备：1. 教具准备：投影仪和幻灯片。

实验器材（如显微镜、细胞模型等）。

2. 教材准备：相关教科书和教学参考资料。

四、教学过程：1. 导入：通过引入生活中的物质运输现象，引发学生对物质运输的好奇心。

提出问题：“物质是如何在生物体内外进行运输的？”2. 教学内容：介绍物质运输的概念和重要性。

讲解物质运输的途径和机制。

3. 实验观察：安排学生观察实验现象，如细胞膜的通透性实验。

引导学生观察并记录实验结果。

4. 小组讨论：将学生分成小组，进行小组讨论。

引导学生运用所学的知识解释实验现象。

5. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结和反馈。

回答学生提出的问题。

五、教学评价：1. 学生表现评价：观察学生在实验观察和小组讨论中的表现，评价学生的观察能力、思考能力和合作能力。

2. 学生作业评价：布置相关的作业，评价学生对物质运输的理解和应用能力。

3. 学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。

六、教学延伸：1. 拓展内容：引导学生进一步学习物质运输在其他生物体中的特点和机制，如植物、微生物等。

介绍物质运输的研究进展和应用领域，如医学、生物技术等。

2. 课外活动：安排学生进行课外调查或实验，探究物质运输在生活中的应用。

鼓励学生参与科学竞赛或研究项目，提升学生的研究能力。

七、教学反思：1. 教师自我评价：教师对教学过程进行反思，评价教学内容的设计和教学方法的有效性。

《物质运输的途径》对脉搏与血压学生有所了解，但对于脉搏与血压是如何产生的并不是很了解，因此对于这两个概念先加以解释，再通过学生自己活动来加深理解。

本节课还进行了一个探究活动：探究脉搏与运动的关系，让学生通过探究活动认识到体育锻炼对身体的影响，引导他们在今后的学习生活中积极参加体育锻炼，从而培养学生的健康的意识和生活方式。

【知识与能力目标】（1）掌握体循环、肺循环的循环路径，理解血液成分在循环过程中的变化、循环的意义等；（2）结合人体血液循环路线图，进一步强化学生对人体新陈代谢四个系统关系的理解，帮助学生建立人体是一个统一整体的意识。

【过程与方法目标】（1）通过组织学生自主学习，培养学生的自主学习、自我探究的能力；（2）通过归纳总结血液循环路径，培养学生比较、分析、判断问题的能力；（3）通过多媒体的辅助，训练学生的观察能力。

【情感态度价值观目标】（1）认识到生命的奇妙，树立生物体结构和功能相适应的观点。

（2）认同健康的生活方式对循环系统的影响，引导学生培养科学健康的生活方式。

【教学重点】人体的血液循环途径【教学难点】血液成分在循环过程中的变化环节一、复习旧知1、复习动脉与静脉的概念、动脉血与静脉血的区别，毛细血管适合进行物质交换的特点、三种瓣膜的位置及作用等。

2、心脏四个腔壁的厚薄有什么特点？四个腔分别与哪条血管连通？环节二、讲授新课我们学习了血液、血管、心脏的内容，了解到心脏和全身的血管组成一个封闭的管道系统，血液就在这个管道中循环流动着。

教学过程中借用多媒体设备展示人体体循环途径和和肺循环途径，可分步进行，先观察体循环，再观察肺循环，适时暂停，为学生的探究性学习创设情境。

在学生细致观看视频的基础之上，教师可提出观察问题：体循环和肺循环的起止点、循环路径、血液成分变化以及二者联系与区别等，并且指导学生用文字和“→”及红蓝笔绘制完整的体循环和肺循环的途径。

如下图：环节三、归纳总结1、心脏位置、大小、四腔结构、连接血管、瓣膜分布及作用等，同时画出相关示意图。

2、引导学生尝试带着问题阅读教材,合作讨论解决问题;培养学生的合作意识和自学能力;
3、采用启发式教学,培养学生思维能力;
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
板书设计：物质运输的途径
体循环：
左心室→主动脉→各级动脉→全身各处毛细血管→各级静脉→上、下腔静脉→右心房
肺循环：
右心室→肺动脉→肺部毛细血管网→肺静脉→肺静脉→左心房
学
情
分
析
七年级学生对血液循环有了一定的了解,学生对血液非常熟悉,可是在人体内流
动经过怎样的路线发生怎样的变化是很抽象的,因此,学生对本节内容掌握
起来有一定的难度;因为初中生具有好奇、好动、思维活跃的特征,教师要抓住
这一契机,细心研究学生可得学法,教会学生怎样学习和如何思考;
具体分析如下：
1、学生已经知道的：通过前面的学习,学生对血液、血管和心脏的形态和功能也有一定的认识;
教学重点
血液循环的途径及血液循环过程中血液成分的变化;
教学难点
血液循环过程中血液成分的变化;
教学准备
1、学生：搜集有关血液循环的资料;
2、教师：根据教学目标和教学设计,设计课件；视频；卡片；血液循环图；动态的体循环和肺循环途径;
学法指导
1、采用多媒体技术,制作部分动画,视频,配以卡片等直观教具,利用学生视觉、听觉等认知功能,培养学生的思维能力;
2、学生想知道的：血液在人体内是怎样流动的,路线怎样;
3、学生能自己解决的：通过阅读课本图和文字学生能够初步了解血液循环的路径;
4、学困生 ：血液循环途径太复杂,学生不容易掌握；充分利用图片、动画演示、视频、板图、游戏等形式,寻找规律,形象直观地帮助学生理解记忆
教

过渡：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”，经过体循环，这滴血到达了右心房，但是它也渴望回家，回到它的左心室，它还能原路返回吗，为什么？
生 4:不能，因为静脉里面有静脉瓣，静脉瓣可以防止血液倒流。师：那么它回去的路线是什么？
（2）课件呈现肺循环
师：哪位同学能为它设计一条回家的路线？
生 5：从右心室到肺动脉，再到肺部毛细血管网，再到肺静脉，最终回到左心房。师：这滴血“回家的路线”在生物学上称为什么？
生 6：肺循环
师：肺循环的起点和终点是什么Hale Waihona Puke 生 7：起于右心室，止于左心房。
师：请一位同学到黑板上板书肺循环的路线，其他同学在下面练习本上书写。板书：
左心室→主动脉→各级动脉→全身各处毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房左心房←肺静脉←---------肺部毛细血管网←-----肺动脉←右心室
壱、教学目标：
物质运输的途径第1课时
1.知识目标
（1）解释体循环和肺循环的途径及其关系（重点、难点）
（2）阐明血液循环过程中血液成分的变化，区别动脉血和静脉血。（重点）
（3）概述血液循环的意义。
2.能力目标
培养学生的观察能力、思维能力、自学能力及创新能力。
3.情感目标
通过体循环和肺循环知识的学习，使学生树立结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。
师：这滴血的“旅行路线”在生物学上我们称为什么？ 生：体循环（根据自学，学生应该都能回答出来）
师：体循环的起点和终点分别是什么呢？ 生 3：起于左心室，止于右心房。
师：非常好，请一位同学到黑板上板书体循环的路线，其他同学在下面练习本
上书写。
板书：
左心室→主动脉→各级动脉→全身各处毛细血管网→各级静脉→上下腔静脉→右心房