《谁拿走了孩子的幸福》读后感

幸福读后感通用14篇

幸福读后感篇1

终于，在拉萨疯狂过的拉漂第三代的我们，各自回到了城市，回到了现实生活中。而迎接我们的，除了天崩地裂外，还有可怕的金融风暴。而在这时，我，迷失在自己的漩涡里。另外的兄弟，也已都鲜少联系了。我知道，大家各自都在艰难地努力着幸福着。

在丽江，又多了一个叫大冰的小屋的根据地。13年春节再回到丽江，是久违了10年的丽江，物非人非。但是却多了你（大冰）和其他的兄弟姐妹。于是，心找到了归宿。在古城里,每天，自然醒来，踢着拖鞋逛逛石板路，懒在院子里晒丽江的太阳，喝普洱茶，坐在酒吧里，静静流淌的音乐，还有别人感人的故事。恍惚回到了当年的拉萨。安静地生活着。

我们，是城市边缘的一群另类存在。已经30岁的我，总劝爸妈说，幸福是自己的，不是活给别人看的。于是回到城市的我，毅然地又辞去了大公司安稳舒服的工作，开始飘荡。我要自由的生活，自由的`呼吸。呼吸属于我们不同的空气。

曾有人批评说我活得矫情。我面带微笑淑女地回答“还好，还好”。心里骂了句粗“我的生活，TMD管你P事！”

“人生本无定数，回首已是天涯”。我们不会无奈于生命的无常，能淡然面对人生的飘忽，因为我们的天涯还在我们的回首之中。我们没有失去，只要轻触心底，那最柔软处即是。

虽然已经过了那个反叛的年龄。只是30岁的我，30岁的未婚女人，坚持着自己的喜欢，自己是生活，自己的幸福。哪怕别人总是会评论一句，你的生活很飘忽。但是，又有何不可呢。

与其在别人的期待桎梏里生活,用自己的想象希望来折磨着我自己。不如过我们，有梦为马，随处可栖，浪迹天涯的生活。

幸福读后感篇2

我喜欢上了一本书，名字叫《小猴子找幸福》。每天睡前，妈妈会和我一起阅读。

悄悄告诉你，我最喜欢的其中的一个故事是《皮鞭下的毛驴》。讲的是一个倔强的小毛驴和主人之间相处的故事。平时妈妈脾气急，我的性子慢，读了这个故事，妈妈也反思了自己，很多时候，温情比冷酷更能深入人心，因而也更具有力量！

《谁拿走了孩子的幸福》读后感 篇1

从孩子出生的那一刻起，父母的爱是不言而喻的，父母都想给他或她最好的生活。长大后又想给他最好的教育。期望孩子成人后能成为一个优秀的人和成功的人。

学习是达成这一目的的最直、最平坦的大道。但是在进入大学校门前的十二年学习中，绝不会是只有快乐的，学习绝对不是一件轻松的事情。所以我对市场一些心灵鸡汤式的教育书籍是持怀疑态度的。

我认为父母能做的是：在陪伴孩子的学习过程中如何采用一些行之有效的方法，使孩子克服一些学习困难，养成良好的学习习惯，相对轻松一些的学习。

读了《谁拿走了孩子的幸福》一书后有以下一些想法。

一、对孩子的要求不要不切实际的高。目前我们对陈浩涵的要求是比较宽松的，但是随着孩子年龄的增长应逐渐严格。相对于一些孩子上了数个课外班，浩涵是幸福的。他只上了绘画和书法两个班，如果有必要可以只上一个书法班，因为浩涵性格急躁不耐性，希望书法能够潜移默化的影响他的性格，哪怕是一丁点。以前浩涵还上过乐器班，但是他不喜欢，于是就退了。

二、浩涵已经上四年级了，但是学习习惯仍未养成，痴迷于电视和游戏。我已下定决心要扭转浩涵的这一习惯。每天除了完成作业外，要养成预习的习惯。希望通过一个和数月的坚持，能改变浩涵的这一顽疾。当然这一过程不可能全部是快乐的。但是在这一过程中我将以我最大的耐性协助浩涵作出转变。如果浩涵能完成这一转变，那么取得良好的学习成绩将是水到渠成的事。注意我只要求浩涵有良好的成绩，而不要求第一。

孩子的人生已经开始，人生中除了快乐和幸福，也有痛苦和挫折。父母将一直陪伴在孩子身边，通过自己的教育技巧、经验和爱，使孩子的一生中不缺乏幸福和快乐。

《谁拿走了孩子的幸福》读后感 篇2

读书，是人生的一个乐趣，读一本好书，更是乐趣中的幸福。《谁拿走了孩子的幸福》，就是一本能让人产生幸福的好书。

这本书的作者李跃儿是有着一颗真爱之心的人，她是用心去感受生活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的一个人，在她的书里处处捕捉到的是生活中令人心颤的实例，每一个在她笔下的受传统教育毒害的孩子，都能清晰得让人勾勒出来，这些被父母和教育工作者不当方法教育培养出来的孩子，可怜或可悲的命运沉重的令人窒息，要么精神不正常、要么自闭、要么自虐，他们本是像花朵一样的孩子，本来应该都有一个幸福的童年，但是，可怜的孩子，为了成为爸爸妈妈心中想要得“人才”，不仅搭上了自己本应快乐的童年，还要承受心灵扭曲而成人后的种种苦恼。

喜欢这独特的人才观

南宁高新三小 黄红霞

在看李跃儿的《谁拿走了孩子的幸福》之前，我总觉得聪明又有才智的人就是人才了，比如历史上的曹操、蒋介石、希特勒及本拉登等他们应该称得上人才了。因为他们无论是创造力、勇敢精神、敬业程度等方面都无可挑剔，也非普通老百姓所能及。但是当我看到：人才就是“人”与“才”的结合。向善、良知、关爱、宽容、同情心，这些代表人文情怀的东西都属于“人”的部分，“才”就是能力，聪明才智，知识技能，两者相加才是“人才”。这就是李跃儿独特的人才观。在她看来，首先要让孩子成为“人”，这样孩子才有可能成为人才。因为缺失了人文情怀的人是成不了人才的，甚至还会成为灾难，就如希特勒、本拉登及与他们相类似的人，就给人类制造了很大的苦难！是啊，多少年来，我的人才观偏离了正确的方向，在教学路上也侧重于培养“才”，而忽略了对“人”部分的培养。这是多么大的错误呀，也让我深感遗憾！

其实我们的教育模式太有问题了。多少年里，我们对“好学生”的看法是：课堂上应该成功地回答问题，而不管那是什么样的问题；考试中应该名列前三名，而不管通过这样的方式会不会抓了芝麻丢西瓜；升学要进入重点，而不管这样出来的学生是不是对社会有用、有益的人才；更严重的是，就是在孩子学琴的时候也应该成功地考级、学画看他是不是学会了某种技术、获了多少奖项！一个人格健全、情操高尚、精神蓬勃的孩子往往不被看做榜样，就如一个精力旺盛、爱劳动、爱帮助别人却老考不出好成绩的孩子，常常别忽视，因为学校、教师、家长根本就不注重这些，但一个考试成绩好的孩子，无论他的人文情怀多么淡薄、心理空间多么狭窄、精神世界多么苍白，动手能力多么差劲、创新意识甚至为零都会成为榜样。这些问题出在我们的教育思想上、教育体制上。我想，解决这样的问题，可以从我自己的教育开始。把“人”的教育放在首位，真正把“人”与“才”结合起来培养。

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《谁拿走了孩子的幸福》读后感

太仓南郊幼儿园 陈秋燕。这个寒假我拜读了著名女画家、教育家李跃儿的一本经典教育专著《谁拿走了孩子的幸福》。李跃儿，是一位酷爱艺术的女画家，这本书是“人性教育”的个案分析，介绍了作者的一套独特而新颖的教育方法，是作者李跃儿老师经过二十二年的摸索的经验结晶。

读后，我被书中的故事感动着，被一个个案例感染着，被书中那浓得不能化解的爱融化着。

读完这本书后，我感觉到自己离一个好老师的标准还有一段距离。我也是一个普通的教育工作者，在没有读到这本书之前，我总是骄傲自满地认为自己是一个尽职尽责的好老师。回想自己工作快20年，对孩子们无微不至的照顾，但有时还会站在高处以大人的身份责备孩子。没有真正的融入到孩子们中间，以平等的身份与他们交流。李跃儿老师她认为教育和爱育最大的差别就在于：教育往往是居高临下的，而爱育则是平等的，居高临下通常会压抑、束缚、甚至会扼杀孩子生命的健康成长，而平等自由却能大大发挥孩子生命中巨大的原创潜能。

我最欣赏书中的一段话：终于从高与孩子的“教育宝座”，回到里自己也曾用有过的蓝天乐土；终于以平等的生命，来看待孩子的成长；终于开始享受欣赏孩子们创作的多彩的世界……她将自己的心血凝结成了这一部关于爱的教育的宣言。 第 2 页 共 2 页 当我读到引领孩子发现爱这个案例的时候，李老师的一段话让我再一次做为一名教师同时作为一名母亲深受教育。她说我们家长要是时常能感动孩子，就会成为他的精神偶像，这就是驯养，家里要是弥漫这样的空气，这个家就成了孩子心灵的港湾，在以后生活中，无论他有多么艰难，受到多大挫折，因为他想起家，想起爱他的老师再大的难关也会挺过去。这就要求做父母不但要有无边无际的爱 ，更要有非常智慧的啊，这不但是教育的前提，也是提高人类生存质量的重要保证。

当今的社会发展迅速，作为一个家长，不懂教育，不懂爱制造的还只是一个“失败者”；作为老师，如果我不懂教育，不懂爱制造的就是一批又一批的“失败者”，读完这本书后，我静静的思考着我要不断学习，不断的更新观念，适应社会的发展，让我们的孩子在充满爱的环境中健康、快乐的成长！