小学数学评课稿6篇

第 1 页 小学数学示范课评课稿总结（6篇）

学校数学示范课评课稿总结 篇1

教学中，老师用饱满的热忱、生动的语言、形象的活动材料、富好玩味化的活动形式，为同学创设了思索、自我体验、自我探究、合作沟通的学习情境，使得教学过程始终民主、公平、宽松、开心。本节课条理清晰，层次分明，我认为主要有以下几方面的亮点：

1、让同学在活动中亲历数学，体验数学。《数学课程标准》明确指出：“让同学在详细的数学活动中体验数学学问。”基于这点，老师创设了让同学抽不同颜色的纸牌的活动，同学在一系列的数学活动中，逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。如在理解“不行能”这个概念时， 老师先让同学抽红桃，在好几位同学试抽之后，都不能抽到，同学由此产生疑问：为什么这几位同学抽过后，竟然没有一个能抽到？由于疑问而引发思索，并作出猜想和推理，原来老师手里根本就没有红桃。在此基础上，老师再把手中的纸牌转过来让同学观看，从而验证自己的推想。这样，整个教学过程就成为“嬉戏——猜想——体验——推想——验证”的活动过程，使同学在活动中亲历数学，体验数学。

2、紧密联系生活，突出学以致用。“肯定”、“可能”、“不行能”是三个比较抽象的概念，为了关心同学更好地理解，在教学本节课时，老师 的整个教学过程始终紧密联系了同学的生活实际，为同学创设了生活化的数学情境。在激发同学爱好的同时，又让同学感受到数学是生活的一部分。让同学用形象的词语来描述生活中的事， 第 2 页 更是让同学感受到数学与生活息息相关。同时还创设了同学宠爱的故事情境，真正做到了数学学问从生活中来，回到生活中去。

3、关注情感与评价激励。情感看法与自信念作为数学教育的目标之一，在同学的数学学习中起着特别重要的作用。在本节课中老师的教学语言很少，但起到了画龙点睛的作用，尤其是对同学的情感投入起着主动的激励作用。即有对同学基础学问和基本技能的理解和把握的评价，也有对同学发觉和解决问题力量的评价，更重要的是有对同学学习情感的评价。比方同学例举生活中的可能性现象时，老师适时的引导和激励，使得同学情不自禁地主动参加到数学活动中来，同时也一次次体验到胜利的愉悦和师爱的魅力。这样的教学，同学不只是学到了一些数学学问，更重要的是学会了用数学的目光去观看生活，用比较精确的数学语言去描述生活中的可能性现象。

《轴对称图形》评课稿

《轴对称图形》评课稿(6篇)

《轴对称图形》评课稿1

一、总评

卢老师这节课在设计上充分体现数学是数学活动的教学这一理念，从学生的兴趣出发，注重学生主动参与，让学生在活动中学习，在活动中思考，在活动中升华，是值得我学习的一节课。

二、值得我学习的地方有以下几点：

1 、密切联系生活实际，激发学习的兴趣。

兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。卢老师由学生熟悉的叮当猫、卡通转笔刀等实物入手，极大地提高了学生学习的兴趣，学生凭借自己的已有知识去感知对称。接着又让学生举例，把数学融入了生活。

2 、转变学习方式，培养学习数学的能力。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。卢老师从导入到新授，到练习操作，再到学生运用自己的体验创造出各种轴对称图形，都给学生提供了充分的从事数学活动和交流空间，让学生通过观察、操作、交流等一系列活动获取知识，培养了学生学习数学的能力。

3 、关注学生个性发展，培养审美情趣。

卢老师主要由两方面入手：( 1 )学生在做轴对称图形时，让学生选择自己喜欢的方法去做，让学生动在其中，乐在其中。( 2 )学生展示自己的作品时，结合轴对称图形让学生说说自己的心愿，如："我做的是松树，希望同学们能像松树一样茁壮成长。""我折的是飞机，希望他变成真飞机，爸爸妈妈上班就方便了。"卢老师给学生提供了一个展示个性的机会，使学生在获取知识的同时受到美的熏陶，培养积极、健康的审美情趣。

三、值得商榷的问题。

1 、对练习反馈处理不够到位。 2 、在讲五边形是轴对称图形时 , 要指出是正五边形。

《轴对称图形》评课稿2

“轴对称图形”是人教版二年级下册第29页的教学内容，认识对称现象和轴对称图形是本课时的教学重点，识别轴对称图形是本节课的教学难点。

畅老师第一次执教后，教研组的老师们进行了研讨，总体感觉到主导痕迹较重，学生更多的是完成教师的任务。课堂平铺直叙，学生潜能没有得到充分发展。其实，针对这部分内容，如果让学生先独立自学教材：如何将一张正方形纸剪成一件衣服？学生带着这个问题去自学，才能发挥学生的自主学习能力。

五年级数学《方程》评课稿（通用6篇）

五年级数学《方程》评课稿 篇1

1、靳老师用直观形象，有助学生理解式子的意思。然后利用天平称空杯子，在天平平衡的状态下，空杯子的质量等于砝码的质量。然后往空杯中加水，这时天平向左倾斜，而不知道加入水的质量，怎么表示水的质量，用字母x代替。接着提问要想称出水的质量应该怎么办，学生自然想到加砝码。从而得到不等式100+x>200。让学生感受到加100G砝码仍然没有使天平平衡。继续加砝码。得到100+x<300。天平向右侧倾斜。引起学生的思考。砝码加多了，应该加一个小一点的.砝码。从而得到100+x=250。得出这些式子后，老师继续提问，对这些式子进行分类。把主动权交给学生。

2、比较100+X=250和2+7=9，都是等式一样吗？引导学生发现并总结方程的含义。问题引领性强。

3、练习及时，认识方程后及时进行判断练习。形式多样，有集体练习，有独立练习。

4、看图列方程，靳老师鼓励学生：你能列几个？激发学生从多角度去思考问题。不仅为检验学生对方程概念的理解，更为学生提供了一个开放的思考空间。学生不仅展示了学习的结果，感知了方程的多样性.同时在对自己所列方程的一一判断中.加深了对方程意义本质的理解。

建议：刚认识了方程时刻让学生自己尝试写几个方程。

五年级数学《方程》评课稿 篇2

本次教研组活动是由张老师和王老师的同课异构《方程的意义》，两位老师分别以三卡模式和小班模式开展教学，两堂课各有特点。

首先，张老师的课，采用的是三卡模式的教学方式，在教学过程之前让学生先进行预习，了解方程的意义，所以在课堂中，用天平表示方程的意义的过程就比较快。学生也能够总结出等式的特点：天平平衡——等式；指天平不平衡——不等式，而在让学生分类的环节，我觉得做得也是不错的。在分了两类后，还可以进行把第二类再进行分类，这样学生对方程是一个等式，更是含有未知数的这两个条件就不会忘记了。另外在练习的环节，练习设计的也很有层次性，但是对于三卡教学，可能应用的比较少，和平时的小班教学没有多大的改变，建议深入研究。

《分数的意义》评课稿范文优秀6篇

《分数的意义》评课稿 篇一

优点一：课堂伊始，崔老师轻松的让学生知道了“1”不仅可以是一个物体还可以指一些物体；用查预习，我争先的方式查1/4的表示意义，这句话就像一颗小石子扔进了平静的水面，激起了学生强烈的求知欲，为各个层次的学生留足了思考的时间和空间，这个有弹性的预设，让学生生成了很多精彩，教师引领学生对单位“1”的认识走向清晰，也正是这样的过程，自然而又巧妙地诠释了本节课的第一个重难点。

优点二：学习数学实质上就是“做数学”。老师给学生提供了丰富的学习资料，让学生采用不同形式和方法“做分数”，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。分数意义的探索完全在学生自己实践、合作、思考下获得。学生“学习的主人”色彩体现的淋漓尽致。让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己指导者在教学过程中的作用。师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。体现了“在活动中学习数学”的现代思想。

建议：这里1/4的表达方式多数学生用的是长方形纸，这里教师在安排预习时是否可以更细致一些，如：12个圆片的1/4、8根小棒的1/4、圆的1/4等，这样更能让学生再一次明白单位“1”的含义，为后面的学习节省时间，留出更多的时间来练习。

由于崔老师在教学中引导得巧妙，学生才有了自由发挥却不失灵性的空间，课堂上才会飞扬着学生学习的智慧和教师教学的智慧，从而让人享受着数学知识从生活化生成到数学化的过程。

课堂结束很久了，但我依然沉浸在崔老师的课堂中，品位与思考之余，我想，应该说崔老师的课堂为我们找到了课堂自主学习的导航，在以后的课堂中，我也会在多下功夫，争取让学生在积极的思维和情感活动中加深对知识的理解和体验，生成更多扎实、有效的数学化课堂！

《分数的意义》评课稿 篇二

小学数学评课稿：分数的意义