浅淡小学数学练习课的设计策略

教学设计　

小学数学练习课的设计策略　

李起芬　

河北省磁县黄沙镇申家庄小学河北邯郸０５６５００　

摘要：练习课是小学数学教学的主要课型之一，约占总课时数的一半左右。它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动。　

是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。　

关键词：数学：练习设计　中图分类号：Ｇ６２３．５　文献标识码　Ａ　

练习课是小学数学教学的主要课型之一，约占总课时数　

的一半左右。它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动，　

是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。那么，　

如何设计小学数学的练习课昵？　

ｌ练习课的地位和作用　

练习课的主要特征是在教师的指导下，发挥学生的主体　功能，利用已经掌握的数学基础知识和已具备的技能，通过　

口答、计算、讨论等多种方式完成课堂练习的任务，以达到　

领会、巩固、加深理解所学的基础知识、掌握基本技能、提　

高分析问题和解决问题的能力为目的。　数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是　

新授课的补充和延续。心理学认为，练习是学习者对学习任　

务的重复接触或重复反应，是学生在心智技能和动作技能形　

成的基本途径。在导师具有针对性的辅助下通过所学知识独　

立分析难题并最终解决难题，从而使得智力和能力得到提升　

的过程即练习。它具有多种功能，如加深对技能的认识，给　出合理的学习反馈，形成自己解决问题的思维方式，以及拓　

宽问题解决思维。因此，练习是学生在学习过程中必不可缺　

的重要环节［１］。练习课在几种课型中占有重要比重。　

２练习设计应遵循的基本原则　

（１）目的性，练习必须根据重难点内容来设计，并要　面向学生学习中常出现的问题进行练习［２］。　

（２）层次性，练习的设计要由易到难，由浅入深，有　

单一到综合，要有一定的坡度。多层训练有利于暴露差异，　发展学生的思维能力。　

（３）多样性，练习的形式多样，有利于学生学习兴趣　

的激发和思维的发展，要加强知识的应用性和开放性，培养　

灵活应用知识和解决问题的能力。　

’新课堂设计室．教学设计　

摭谈小学数学练习设计策略　

土克信　

（甘肃省民乐县教体局教研室，甘肃民乐７３４５００）　

摘要：练习是学生掌握知识、形成能力的重要渠道。在新课程理念的指导下，教师要有一个正确的练习　

观：教师设计的数学练习，要有利于提高学生的数学素养，有利于发展学生的个性，有利于培养学生的　创新意识和实践能力，为学生的可持续发展奠定基础。　

关键词：小学数学；练习设计；策略　

中图分类号：Ｇ６３３．５文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－０５６８（２０１１）１９—００３７—０２　

练习是一种有目的、有计划、有指导的教学训练活　

动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、　

养成良好学习习惯的重要手段；也是教师掌握教学情况，　进行反馈调节的重要措施。优化练习设计是减轻学生负　

担，提高教学效率的有效举措；也是实施素质教育，培养　

学生创新精神和实践能力的重要途径。那么，如何在新课　

程理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富有　

探索与思考价值的练习呢？　

一、练习设计要增强趣味性　

“兴趣是最好的老师。”学生对所学知识一旦产生了　

浓厚的兴趣，就可以主动、轻松、持久地集中学习。新课　标要求教师从学生熟悉的生活实际出发，选择学生身边　

的、感兴趣的事物，激发学生的兴趣与动机。基于此，练　

习设计要力求新颖有趣，融人情境，从学生的年龄和生活　经验出发，以学生喜闻乐见的形式呈现，则能有效调动学　

生的注意力，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，激发学　

生学习的积极性，激活学生的思维，使学生兴趣盎然地投　

入到学习活动中去。　

如在学习了《数的整除》这　单元后，可用这单元的　

知识把某学生家的电话号码编成一道让学生猜数的作业：　

某学生家的电话号码为７位数，每个数字依次是：　（　）最小的合数　（　）４和１２的最大公约数　

（　）既是偶数又是质数　（　）最小的奇数　（　）一位数中最大的合数　’　

（　）２和３的最小公倍数　（　）比所有自然数的公约数少１的数。　

浅议小学数学练习设计的有效策略　

康月珍　

（永春县湖洋镇中心小学，福建永春３６２６００）　

新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学　

生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的　

人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的层层深入．这　

种理念已渗透到了每节课的练习设计中。目前数学练习课　

往往是为了练习而练习．把练习课变成了习题课．教师上练　

习课比较盲目和随意。这样降低了练习课的作用，学生对练　

习课没有兴趣，学习效率低。那么，怎样才能提高小学数学　

练习课的有效性？这就要求我们在小学数学练习设计方面　

下苦功了。　

一．练习设计要体现三性　

新课程背景下，小学数学练习设计既不能走老路．让学生　

一味机械、重复地练习．又不能只顾追求新颖而偏离了数学学　

科的核心思想，即小学数学练习设计要体现出趣味性、阶梯性　

和生活性。　

１．练习设计要注重趣味性　

苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”　只有学生对感兴趣的练习，才会积极主动地去探究。所以，教　

师除练习内容应精心设计外，练习的形式也要新颖多样，以增　

强趣味性。教师可设计一些趣味填空题、选择题，也可设计求　

同求异练习、类比对比练习、顺向逆向练习等，让学生做练习　

的主人。另外，针对学生好胜心强的特点，教师还可设计竞赛　

式练习，激励学生更好地完成练习。　

例如在教学三角形的分类时，我设计了如下练习：根据露　

出的一个角，猜测被纸覆盖的三角形是什么类型的三角形。学　

生都被这个游戏深深地吸引，强烈的好奇心促使他们急切地　

想知道“躲”在纸背后的图形．课堂气氛显得异常活跃。当学生　

猜错之后，我立刻组织学生进行讨论，最后得出结论：任何三　

角形至少具有两个锐角，露出的角是钝角的三角形一定是钝　

角三角形，露出的角是直角的三角形一定是直角三角形，露出　

的角是锐角的三角形不一定是锐角三角形。　

２．练习设计要体现阶梯性　

课堂练习既要巩固新知识．沟通新旧知识的内在联系．又　

小学数学课堂练习设计的策略和方法

小学数学课堂练习是巩固学生数学知识，提高他们的数学能力的重要环节。为了让学生在课堂练习中更好地理解和掌握知识，教师可以采用以下策略和方法：

1. 温故知新：在开始课堂练习前，教师可以回顾上节课的知识点，帮助学生巩固个人已经掌握的内容，并建立知识的连接。

2. 循序渐进：将课堂练习的难度逐渐增加，从简单到复杂地设计题目，以便让学生逐步提高自己的解题能力。可以分为基础题目、拓展题目和挑战题目，根据学生的不同程度进行有针对性的安排。

3. 综合运用：设计题目时可以多涉及到不同的数学概念和技巧，并将其融入到实际问题中，使学生能够将数学知识应用到实际生活中。设计一道关于购物计算的题目，既涉及到数的四则运算，又能培养学生的实际运算能力。

4. 引导讨论：在课堂练习中，教师可以通过布置一些开放性问题，引导学生展开讨论，互相交流思路和解题方法。这样不仅能培养学生的合作意识，也能够激发学生思维的创新和发散性思考。

5. 反馈及时：在学生完成练习后，教师应及时给予他们反馈和评价，并解释正确答案及解题过程。对于错误的答案，教师可以引导学生找出错误的原因，并给予正确的指导和提示，帮助他们纠正错误并改进解题的思路。

6. 步步递进：根据学生的掌握情况，有针对性地给予不同程度的练习，逐步提高难度。可以通过分小组或个别批改来进行更详细的评价和指导。

7. 创设情景：设计数学练习时，可以通过创设有趣的情景，使学生产生兴趣，主动参与解题。设计一个有关宇航员在太空中进行计算的题目，让学生通过数学知识帮助宇航员解决问题。

8. 注重实践：课堂练习不仅可以在纸上完成，还可以借助实物或图形来进行实际操作。通过实践操作，学生可以更直观地理解数学概念和运算规则，提高学习效果。

9. 多元评价：除了客观题外，还可以设计一些主观题目，让学生运用创造性思维进行综合性评价和解答。这样可以培养学生的综合能力和创新思维。