小学数学练习题的设计策略

合作学习在　、学作文教学中酌应用　

。，　，警　：说出让自己激动人心的二、三件事请来。然后，　：　，把　烹　翌冀　竺　荽星讨　助其　其　二　；　…　曼　一　＝，　：　，　以　：　鼍　乏　。Ⅱ　苎　釜；　；　：　Ｈ，　学生对　种方法效果更为明显。如聋校语文第十四册：　一　一　一　…　…　好的词、句、片段。对学生作文中鲜见的优美句　子大为赞扬，充分调动学生兴趣。此次，笔者把　班上学生分成三组，并布置各个小组各自的任　务。有的负责摘抄名人名言；有的摘抄关于人物　外貌描写的句子；有的抄录写景佳句。一个月下　来，ＮＮ￣－ｉＪ、组的任务重新安排，并累计评比。　．２．分组积累，让学生“运用美”　学生在有很好地积累的基础上，才能通过　主体的感悟，在写作练习中非常灵活地、主动　地、有机地加以运用，从而力求把作文写“美”。　通过长时间的积累，学生的摘抄本越来越厚，　学生的语言越来越丰富，不再是干巴巴地毫无　色彩。如在写《银杏》时，这样写打银杏时的情　景：只见银杏四处溅落，满地都是，像下雨一　样。枯黄的叶子也纷纷落下来，像蝴蝶儿自由　自在地飞着。学生通过长时间的积累，就会在　习作中有意识地把句子写通顺，把句子写精　练、优美，形成写作技巧。　聋校作文教学是件艰难的工作，如何通过　几年训练让学生写通顺每一句话，表达出一定　中心，仍需不断实践和摸索。通过合作学习在　作文教学中的运用，解决了当前聋校作文教学　各个组员完成自己的任务后，小组再进行讨：发现它们。为此在班内有意识地赞美一些用得：中普遍存在的一些问题。　＜＞●ｏ●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞‘＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞－Ｃ＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●‘＞●＜＞●＜＞●＜＞●（＞●＜＞●＜＞●＜＞●—（＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●＜＞●《＿）１０‘０‘　小掌效掌课堂练习设计的优了匕策珞　我们知道，练习足一种有目的、有计划、有　步骤、有指导的教学训练活动，是学生掌握知　识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好　学习习惯的重要手段，也是教师掌握教学情　况、进行反馈调节的重要措施。学生在课堂上　获得的知识和方法，也要通过必要的练习来强　化，从而加深对知识和方法的理解。数学练习　不只是让学生提高解题的技能和技巧，更要进　一步发挥其主动学习、发展思维等功能。为此，　练习设计要遵循学生的认知规律，精心设计内　容，提高实效。　一、练习形式要符合学生的年龄特点　设计课堂练习，应符合学生的年龄特点，　采取灵活的形式进行。　例如在教学表内乘法口诀时，我们要求学　生能熟练地进行计算，即看到或听到“几乘几”　的算式，就能不假思索地说出结果。因此，在教　学中必须要让学生反复练习。但是如果只是机　械地反复背诵，学生就会感到枯燥无味，因此　练习的形式应变单…为多样。以“９的乘法口　诀”为例，练习的形式可有：（１）对口令，一个学　生说“几九”，另一个学生说得数；或一个学生　说“几九”，另一个说出两道算式；（２）找朋友，　一个学生拿乘法算式卡片，另一个拿得数；或　者设计成“送信”“帮小动物找家”等活动；（３）　整理卡片，卡片上写有乘法口诀。把卡片按一　定的顺序整理出来。　江苏省赣榆县赣马镇中心小学张义娟　二、练习内容要以现实素材为载体　练习设计的内容（即题目），应贴近学生的　现实生活，易于学生理解，语言应朴素而富有　情趣，给学生耳目一新的感觉。　比如下面的两道题：　题Ｉ：修路队第一天修路５６米，第二天修　的米数是第一天的２倍少１Ｏ米。第二天修路　多少米？　题２：你知道鞋子的码数和厘米数是怎样　换算的吗？有这样一个公式：鞋子的码数＝厘米　数×２—１０。你的鞋子是多少码的？能算出你的鞋　子是多少厘米吗？　很显然，题１和题２涉及的知识点是类似　的，题１做起来平淡无味，学生只是机械地去　完成；而题２符合新课标的要求，以学生的现　实生活为素材，更为学生所喜爱。　三、关注问题的思维含量　在练习设计中，我们不仅要注重题目的叙　述方式，更要注重提升问题的思维含量。　例如在学习了圆的面积计算后，可以设计　这样的问题：李叔叔巧妙地利用一面墙来围养　鸡场。已知他用长１２．５６米的竹篱笆围成了一　个半圆形的养鸡场，请你想一想，这个养鸡场　占地面积是多少平方米？学生需要灵活地运用　圆周长的公式进行计算。　在学过了“百分数的简单实际问题”之后，　可设计如下的问题：　一套《小精豆数学童话》共１６本，每本单　价相同。．国庆期间，甲、乙两个书店出售这套丛　书，采取不同的促销方法。若买一套书，到哪家　书店更便宜？　上述几个问题都是在教材习题的基础上，　适当丰富了问题的呈现方式，注重了问题的挑　战性和综合性，有助于学生提高解决实际问题　的能力，发展解决问题的策略。　此外，对于练习课的教学要合理地选择范　题和习题。范题要典型，通过设置疑问、分析讲　解、启发指导，帮助学生巩固和掌握基础知识　和基本技能，提高解题能力。习题难度要适当，　如果选题难度太大，超出大部分学生的思维承　受能力，则不利于激发学生的思维动力。练习　设计还要注重引导学生在解题后进行反思或　小结，总结解决问题的方法，以达到举一反三　的效果。　综上所述，教师提供给学生的练习要富有　一定的生活情趣和探索空间，使学生能积极主　动地思考、解决问题，从而培养学生灵活运用　知识解决问题的能力，提高学生的数学素养。　

小学数学练习设计反思与策略探索

摘 要：练习是学生在教师指导下独立运用已有知识解决问题和发展智力的教学活动，是学生数学学习过程中的重要实践环节，也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。因此，练习的设计显得尤为重要。

关键词：小学数学；练习；设计

中图分类号：g622 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-175-01

练习是学生在教师指导下独立运用已有知识解决问题和发展智力的教学活动，是学生数学学习过程中的重要实践环节，也是教师了解学生知识掌握情况的主要途径。本文就实际教学中的练习设计进行一些探索。

一、新课程理念下小学数学练习设计存在问题及反思

目前，小学数学暂差生为什么还会或多或少存在于各个班，令数学老师们头痛，常能听到老师们发感叹，究其原因，主要根源是练习设计上还存在一些不恰当的做法。

1、练习“统一多” 新课程基本理念指出：“人人都能获得良好的数学教育；不同的人在数学上得到不同的发展。”但还存在着这样问题：数学教师设计练习就是要求统一。统一布置，统一收、批、评、发。学生总是处于被动接受练习任务的地位，没有任务的自主选择权。根据新课程理念，这种统一单调的数学练习，遏制着学生的发展，压抑着学生学习数学的兴趣和积极性。

2、练习“文字多” 根据新课程理念，数学来源于生活应回归于生活，在设计练习时有些老师就特意将一道数学题加工成一大段话，导致学生看题累，浪费时间，也会产生题目长肯定难做的恐惧心理。

3、练习“书面多” 有部分老师认为数学练习只是为了巩固知识和强化技能，而忽略了练习还为学生智力开发和能力培养这一重要功能。教师布置练习大都以书面练习为主，忽略了练习的操作性和实践性，导致理论与实践脱离，“学”与“用”分离，学生的实践能力得不到培养和提高。

浅议小学数学练习设计的有效策略　

康月珍　

（永春县湖洋镇中心小学，福建永春３６２６００）　

新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学　

生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的　

人在数学上得到不同的发展。”随着新课改的层层深入．这　

种理念已渗透到了每节课的练习设计中。目前数学练习课　

往往是为了练习而练习．把练习课变成了习题课．教师上练　

习课比较盲目和随意。这样降低了练习课的作用，学生对练　

习课没有兴趣，学习效率低。那么，怎样才能提高小学数学　

练习课的有效性？这就要求我们在小学数学练习设计方面　

下苦功了。　

一．练习设计要体现三性　

新课程背景下，小学数学练习设计既不能走老路．让学生　

一味机械、重复地练习．又不能只顾追求新颖而偏离了数学学　

科的核心思想，即小学数学练习设计要体现出趣味性、阶梯性　

和生活性。　

１．练习设计要注重趣味性　

苏霍姆林斯基说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”　只有学生对感兴趣的练习，才会积极主动地去探究。所以，教　

师除练习内容应精心设计外，练习的形式也要新颖多样，以增　

强趣味性。教师可设计一些趣味填空题、选择题，也可设计求　

同求异练习、类比对比练习、顺向逆向练习等，让学生做练习　

的主人。另外，针对学生好胜心强的特点，教师还可设计竞赛　

式练习，激励学生更好地完成练习。　

例如在教学三角形的分类时，我设计了如下练习：根据露　

出的一个角，猜测被纸覆盖的三角形是什么类型的三角形。学　

生都被这个游戏深深地吸引，强烈的好奇心促使他们急切地　

想知道“躲”在纸背后的图形．课堂气氛显得异常活跃。当学生　

猜错之后，我立刻组织学生进行讨论，最后得出结论：任何三　

角形至少具有两个锐角，露出的角是钝角的三角形一定是钝　

角三角形，露出的角是直角的三角形一定是直角三角形，露出　

的角是锐角的三角形不一定是锐角三角形。　

２．练习设计要体现阶梯性　

课堂练习既要巩固新知识．沟通新旧知识的内在联系．又　

小学数学课堂练习设计的策略和方法

小学数学课堂练习是巩固和提高学生数学能力的重要环节。设计好的课堂练习能够提高学生的学习兴趣，增加他们对数学的自信心，培养他们的解决问题的能力。下面将介绍一些设计小学数学课堂练习的策略和方法。

一、灵活选择题型

小学数学题型繁多，涉及到的知识点广泛。在设计课堂练习时，应根据学生的学习情况和掌握程度选择合适的题型。可以根据学生的具体需求，设置填空题、选择题、判断题、计算题、应用题等不同类型的题目，确保学生能够充分掌握各个知识点。

二、合理设置难度

小学生的数学知识水平各不相同，教师在设计练习题时要合理设置难度。可以根据学生的成绩情况，将题目分为基础题、提高题和拓展题等不同难度，帮助学生循序渐进地提高数学能力。也可以根据学生的喜好和兴趣，设计有趣的题目，增加学生的参与度。

三、注重知识的综合运用

数学是一门综合性的学科，知识点之间有着千丝万缕的联系。在课堂练习中，可以设计一些综合运用的题目，让学生将多个知识点结合起来解决问题。这样不仅能够帮助学生理解知识的内在关联，还能培养他们的综合运用能力和解决问题的能力。

四、提供实践机会

数学是一门实践性很强的学科，理论知识的掌握需要通过实践来巩固和加深。在设计课堂练习时，可以增加一些实际应用的题目，如购物计算、量身份计算等，让学生把数学知识运用到实际生活中去。这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够增加他们对数学的认识和理解。

五、鼓励合作学习

在课堂练习中，可以鼓励学生进行合作学习，开展小组讨论和交流。这样能够促进学生之间的相互帮助和交流，增加他们对问题的不同解法和思路的理解。也能够培养学生的团队合作精神和互帮互助的品质。

六、及时反馈和纠正

在设计课堂练习时，教师应提供即时的反馈和纠正。可以采用一些即时反馈的方式，如抢答、投票等，及时了解学生的学习情况。对于学生的错误或不理解的地方，要进行及时的纠正和说明，帮助他们理清思路，掌握正确的解题方法。 设计小学数学课堂练习的策略和方法需要灵活选择题型，合理设置难度，注重知识的综合运用，提供实践机会，鼓励合作学习，及时反馈和纠正。通过科学合理的设计，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的数学能力。